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高中地理課堂教學設計范文1
課堂教學目標作為課標下教學觀念與現代課堂的融合，從高中地理課堂教學目標實施與設計存在問題的原因來看：很大一部分是地理老師的教學觀念、課程觀念跟不上新課改的要求。鑒于此，教學目標設計之前，必須整合指導理念與思想進行。
1.課程理念是正確定位目標價值的基礎。課標最核心的要求是將學科發展變成學生發展，通過注重地理探究、學習需要、地理素養，將學習過程與結果有機地結合在一起。從這也可以看出：當代高中地理教學更注重學生發展，老師不僅要注重學生發展，更要從知識傳輸中，幫助學生樹立正確的態度、情感和價值觀。
2.發揮學生的主體作用。問題是一切思維產生的源泉，科學的問題對激發探索欲望、提高思維活躍性具有重要作用。為了促進教學目標的實現，科學提問對解決問題發揮了很好的作用，它能快速激發學生的學習欲望。在這期間，問題有效性具體體現在深刻性與開放度，通過注重實施層次，達到幫助學生挖掘潛力、激發思維的要求。學生作為學習的主體，課堂教學能否自然高效和學生主體作用的發揮有著重大聯系。在充滿自信、和諧的氛圍中，學習效果與效率較好。因此，在現代高中地理教學中，必須在學生獨立學習的條件下，教師通過幫助學生發揮積極性與主動性，做好小組討論，并且對教學中的薄弱環節進行深層反思、監控、補救、調整，以此激發學生的效能感。在創建小組時，結合學習差距與個性特征，讓整個課堂氛圍更加融洽。
二、體現高中地理課堂教學的設計原則
1.展現三維融通。在高中地理課堂教學中，方法與過程、價值觀與情感態度、技能與知識三個維度既相互制約，又相互聯系，其中技能與知識是條件，同時也是價值觀、情感態度、方法實現的有效載體，方法與過程是關鍵，它是實現整個情感態度、技能知識以及價值觀的中介。因此，在現代教學目標設計中，必須整合學生狀況、知識技能與實施方式，盡量做到實踐與目標設計的統一，這樣才能更好地發揮價值觀與情感態度功能。
2.關注主體差距。自課標推廣以來，它要求注重學生的主體作用，教學目標始終圍繞學生發展。在《普通高中地理課程標準（試驗）》中，它指出：必須關注學生的不同需求，而“最近發展區間”與多元功能則為教學目標的實現提供了很好的梯度。因此，在實踐中，我們應該根據不同要求與層次的目標梯度，讓學生全面發展，這樣才能保障順利完成教學目標。
3.優化地理課程標準分析。在新時代的教學設計中，要求在教學設計之前，對教學系統進行全面、細致的分析，通過深入教學目標與基礎設計，深化教學過程，提高教學效率。例如，在“地球的圈層結構”中，它的課程要求是：掌握地球圈層結構，并且概括圈層特征。建議通過示意圖繪制或者利用學具、教具，明確地球圈層構造。在這道題中，它指出了該章節的學習目標，掌握地球圈層特征與結構，活動建議是針對目標或者要求提出的建議，不僅是教學媒體組合與選擇的依據，還能輔助學生認知，生成良好的媒介。這兩個建議重在體現方法與過程，同時也是價值觀與情感態度得以實現的方式方法。另外，通過示意圖或者學具進行教學，還能有效激發學習興趣。
三、高中地理教學目標設計
1.領會課標精髓。地理課程作為地理教學實踐、教材編寫、教學評價的衡量標尺和依據，為了提高教學有效性，必須從滲透教學精神，貫徹課標要求出發，引導學生掌握探究地理的技術方法與手段，幫助學生樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀與持續發展觀。因此，在高中地理教學中，必須將技能知識、方法與過程、態度與情感有機地貫徹到一起，這樣才能將其生成互相聯系的整體，最后推進學生發展。
高中地理課堂教學設計范文2
【關鍵詞】高中地理 課堂教學 導言設計
常讀書的總有這種體會，不經意地翻開一本書，若被他的導言吸引住，那就會對那本書愛不釋手。而學生聽我們的課也正如瀏覽一本書，新鮮、生動的開場白，往往用一行字，幾句話就設立了問題的情景，深深地吸引了學生，而課堂的導言設計，反映一個教師的教學功力，俗話說:萬事開頭難，它不僅要考慮教學情景的基本構思，還要注意導言的簡潔、藝術性、節奏感和適應度。導語是優化課堂教學結構，提高創新思維的關鍵一環。精心構思，不同凡響的導言，往往能充分調動學生的學習積極性，主動地參與到探究新知識的活動過程中。從而獲得良好的教學效果。 是值得每個教師仔細推敲，細心鉆研的。經過幾年高中地理教學，我總結了幾類課堂教學導入。
一、趣味性導言設計實例
《地球的宇宙環境》一節課的導入:人類對宇宙的認識經歷了一個漫長的時期。最初，人類對宇宙的認識是基于想象。同學們，你們知道在我國古代的神話故事中有哪些是關于人類對宇宙的想象的描寫嗎?
《氣候資源》課前的導入:請同學們分辨下列幾句話中哪些是說氣候的?A：夜來風雨聲，花落知多少?B：一場秋雨，一場寒。C：昆明四季如春?D:東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?然后再轉入正題。
《自然災害及其防治》課前的導入:漫畫欣賞:“地球出汗了”，那么地球為什么出汗了?可能帶來哪些后果？教師組織學生討論，引出本節課的課題。
《城市的發展和城市化問題》課前的導入：大家是否知道，世界上有的地方城市很多，而有的地方城市又很少?你們是否還想知道，一個城市為什么要建在這里，而不是建在那里?古代地處美索不達米亞平原、尼羅河下游、印度河流域、黃河流域都是人類文明發源地，為什么呢？這就是我們今天要學習的內容。
二、啟發性導言設計實例
《地球自轉和公轉》的課前導入:我們熟悉的日月星辰的東升西落說明了地球的哪一種運動?“日”復一日、“年”復一年分別是地球什么運動的周期?地球不停地自轉帶來了哪些自然現象?因此你會感嘆“太陽每天都是新的?！?/p>
《大氣的組成和垂直分層》課前的導入:地球的四周包圍著一層厚厚的“被子”--大氣，人類就住在這大氣的底部。這看不見、摸不著的大氣圈，發生著種種有趣的自然現象，為人類的生存提供了可靠的保障。那么，地球大氣是如何影響人類的生存與發展，人類活動對于大氣又有哪些影響呢?從本節課開始，我們將學習有關大氣方面的知識。
《自然資源》課前的導入:同學們，我們人類生活在地球上，人類要生存、要發展、要建設，就離不開自然環境，就需要從自然環境中獲取物質和能量。自然環境為人類提供了哪些資源呢?這些資源有什么共同的特點和規律呢?這就是我們這節課要學習的內容。
《環境污染及其治理》的課前導入:同學們，目前世界人口己經突破60億，預計到2050年，世界人口將突破100億。隨著人口的激增、生活需求的擴大以及工業的迅猛發展，人類賴以生存和發展的環境受到嚴重的污染，生態遭到破壞。環境問題己經從地域走向全球，成為當今人類面臨的全球性的問題。那么我們當今面臨的主要環境問題有哪些呢?它的表現和分布又如何呢?要實現人類同環境的協調發展，我們又應該選擇什么發展道路呢?
三、懸念性導言設計實例
《海水的溫度和鹽度》一課的第一個問題--地球上的海洋導入:前蘇聯宇航員加加林，在宇宙中看到我們生活的地球是一個美麗的蔚藍色的球體，說“我們給地球起錯了名字，應該叫水球，而不是地球，為什么呢?”
《洋流》一課的導入:二戰，英國及盟軍嚴密封鎖地中海出入大西洋的唯一門戶--直不羅陀海峽，然而英軍艦艇屢受德軍潛艇的襲擊，致使英軍遭受巨大損失，德軍的潛艇為什么能在英軍的嚴密監視下出入地中海呢?
四、以情誘思導言問題設計實例
《地震》一課的導入。1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的慘絕人寰的地震在河北省唐山市發生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場災難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人受難，16.4萬人終生傷殘，直接經濟損失達100億元人民幣。那么地震是由于什么原因引起的呢?如果發生了地震災害，我們又怎樣去預防呢?
五、聯系實際導言設計實例
《影響工業布局的因素》課前的導入：同學們，大家都知道，隨著國家產業調整政策的逐步實施，一些不適應市場經濟競爭的工廠、企業被淘汰，不少新的工業部門脫穎而出。不妨設想一下:假如你是決策者，計劃投資建一個企業，除經營、管理方面的設想外，如果僅從布局角度出發，應主要考慮哪些因素呢?這就是本節課要研究的課題。
《環境污染產生的原因》一課時的導入:我們學習了環境污染的分類，知道了環境問題自古有之，那么環境問題是由于什么原因引起的呢?不同的歷史時期其影響的主要因素是否相同呢?當今社會的環境問題主要的影響因素又有哪些呢?
高中地理課堂教學設計范文3
【關 鍵 詞】 初中；物理課堂教學；“高耗低效”原因；“高效課堂”建設策略
在當前物理學科教學中，教師花費了大量的精力準備材料，組織多個探究活動，學生也積極參與，但大多數學生的知識積累、科學素養、學習習慣、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。顯然，我們現有的課堂教學，憂多喜少，突出表現就是“高耗低效”，課堂教學呈現低效或無效。
一、課堂教學“高耗低效”原因分析
（一）教師專業素養不夠高
1. 教師專業素養不高。教師專業素養不高，是造成課堂教學“低效”的關鍵。其主要表現在理論學習欠系統、學程基礎知識不夠扎實、教學語言欠規范生動等方面。
2. 教師缺乏教學藝術。學生要喜歡一門課，首先要喜歡教這門課的老師。教師對學生的影響之大，足以影響學生的學習情況，甚至影響學生在課堂的學習效果。而要喜歡這門課的老師，實際上是教師的教學藝術和人格力量在其中起著重要作用。而現實情況表明，許多農村教師并沒有形成自己的教學藝術，也不愿意通過學習、錘煉來提升自身的人格魅力。所以在這樣的課堂上，學生的學習熱情不高，教學效率偏差。
3. 課堂組織能力不強。有的教師缺乏課堂管理的技巧，課堂組織能力不強，課堂上學生往往出現注意力不集中，不專心聽講，不愿意參與課堂的各種活動，甚至在課堂上講話，搞小動作，嚴重影響課堂教學質量。
（二）課前備課與預設不夠認真
1. 分析教材不深入。教材，是教與學的主要載體，是教學活動的重要依據，其地位與作用不言而喻。實施新課程，一線教師最多的抱怨是有關教材的問題。由于教師對教材內容理解不夠透徹，難以把握教學的重難點，以至于出現把簡單的課上得很復雜，更不用說去合理使用教材、超越教材，從而無法進行有效教學，教學低效也在常理之中。
2. 預設教案不適用。有些教師編寫教案只是抄寫舊教案，甚至直接將買來的教案直接帶進教室使用，課前備課沒有進行深鉆教材、分析學情；有的教師預設教案只關注教師的教，忽視了學生的學，也沒有明確具體的教學目標或目標定位不準確。
3. 了解學生不到位。一個教學內容的安排對于全班學生來說，有哪一些學生基本不用引導就能掌握；哪些學生應在教師的點撥中才能領會；哪些學生必須在教師的引導或是重點輔導幫助下才能達成目標的，這些我們一線教師課前往往考慮得比較少，因此，課前預設教案通常只是在自己的主觀意識下設計安排的，往往忽視了學生的學習情況，也失去課堂有效教學。
4. 設置練習不精心。練習設置沒有針對性、層次性，練習形式沒有多樣性，無法調動學生的練習積極性，不利于新知識的鞏固與拓展，也不利于不同學習水平學生的共同提高，能加重學生課業負擔，損害學生學習熱情。
（三）課堂教學不夠扎實
1. 教學方法不創新。有些教師依然采用講授法或一問一答的方法；有的課堂教師還是采取傳統的“滿堂灌”，學生被動接受，課堂氣氛沉悶；教師習慣于“專制式”的教，學生習慣于“被動式”的學；教師只顧“教什么”，不研究“怎樣教”，學生只知“學什么”，不掌握“怎樣學”，教師越俎代庖，學生惟命是從。結果造成本應是課堂主體的學生不會學、不懂學，乃至學不好，學習效率低下。
2. 課堂提問欠科學。教師課堂上的語言不夠精練，提問不明確，造成學生的無序思維、無效思維，影響課堂教學效率。缺少科學性的提問，其實是一方強引灌輸，一方消極接受的方式，與新課程中對話的理念是背道而馳的，從而影響課堂教學效果。
3. 開展活動無實效。課堂活動任務設計要么簡單，要么不具操作性或科學性。課堂活動，追求“量”忽視“質”，缺乏對活動內容“少而精”的提煉，沒有深入開展探究，過多停留于表面上的熱鬧。在小組探究中，我們?？吹竭@樣的現象，場面熱熱鬧鬧，學生熱火朝天，似乎人人都在參與，但透過這種熱鬧的場面，我們不難看出其中的膚淺與浮躁。實質上，這種教學片面夸大了學生的自主性和自控力，片面夸大了學生的主體地位，低估甚至排斥了教師在課堂教學中的重要作用，即失去了教師的價值引導、智慧啟迪、思維點撥等神圣職責，教學處于放任自由的狀態，學生不僅不能有效地接受信息、掌握知識，也難以使學生學習能力得到有效發展，這必然導致課堂教學的低效甚至無效。
二、“高效課堂”建設策略
優化課堂教學是廣大教育工作者不懈追求的目標。那么怎樣的課堂教學才算是有效、高效？通過課堂教學活動，學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學業上有收獲、有進步，這樣的課堂教學就是有效的。更進一步來說，無效低效也可以說是不需要教師教，學生也能理解。從專業角度來說，就是沒有發展。所以高效的教學就是學生獲得充分發展。
隨著國家基礎教育改革的逐步推進，初中物理教學的教育思想、教學內容、教學模式、教學方法以及評價方式正發生著巨大的變化。在當前新教育理念逐步被廣大教師所接受和原有的教學思想被揚棄的關鍵時期，如何實施素質教育？如何把握課堂教學的有效性？如何打造“高效課堂”？顯得尤為重要。
（一）鉆研教材，優化備課，采用合理的教學模式
教材作為知識的載體，根據教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會，還包括對教材的加工處理，教師根據學生實際、教學條件（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面，從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面，學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。教師在備課時，不僅要明確“教什么”“怎樣教”，還要思考“為什么這樣教”。要選擇最優先的教學模式，如對于物理用語，可以采用講授――掌握式的教學；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發――掌握式的教學；對于物理實驗，可以采用引導――探究式教學；對于物理計算，可以采用指導――自學式的教學。
（二）重視實驗教學，提高學習興趣，培養動手能力
1. 利用投影和電腦動畫等多媒體技術，增強演示實驗效果。演示實驗，是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。但是，有的演示實驗觀察目標小，現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現象，可放大或制作電腦動畫，使其在銀幕上清晰地顯示出來，這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。利用先進的電腦動畫技術，還可模擬許多課堂上很難演示的現象。
2. 以學生分組實驗為主要內容，培養學生的動手能力和合作能力。在新的物理課改教學中，尤其是在實驗教學中，注意不斷對學生進行觀察能力、動手能力、創新思維能力的培養。要鼓勵學生們親自動手、齊心協力，并充分發揮自己的想象力去設想、驗證，直到得出正確的結論。在分組實驗中，教師要注重培養學生的合作能力。分組實驗中有幾點要注意：實驗前，一定要預習實驗內容、原理、步驟、注意（下轉66頁）（上接64頁）事項等，做到成竹在胸；合作學習不僅體現在小組內的合作，也體現在全班的交流合作。若在交流中有的小組得出相反的結論，或提出其他見解，教師不要回避，而應該在組織學生討論中給出明確的答案。
3. 授課緊密聯系實際，鼓勵學生做好課外小實驗、小制作。物理學是一門自然科學，自然界的現象、生產技術中的問題、生活經驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯系。教學過程中，要善于把教學與生活問題、間接經驗與直接經驗結合起來，不斷引導學生觀察生活、了解生產、認識世界，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得、學有所用，從而保持學習物理的興趣。此外，要鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，并通過實驗加以驗證。
（三）加強學法指導，啟發創新思維
古語云：“授之以魚，不若授之以漁”“教是為了不教，學是為了會學”，變“學會”為“會學”，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。因此，要注重指導學生掌握科學的學習方法，幫助學生總結規律。不論課堂例題還是課后練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。同時還要注意幫助學生構建知識網絡，建立物理模型，要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法，通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。
【參考文獻】
[1] 中華人民共和國教育部. 普通初中物理課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2001.
高中地理課堂教學設計范文4
關鍵詞：新課程；高中地理；有效教學；思考
G633.55
現今社會，信息的快速傳播，人們獲取知識的需求與日俱增，人們對地理知識的探索也隨著時代的變遷而加深。地理課堂也逐漸引起了關注。在新課程改革的背景下，如何在高中地理課堂進行有效教學需要教師做出相應的改革。推陳出新，改變舊的教學模式，提升教學水平，滿足新課程對教學的需求。
一、新課改于高中地理教學的意義
新課改在高中地理教學中的應用對教學產生了非常深遠的影響，促進教學效率及質量的提升，對高中地理教學意義重大。從某種程度來說，新課改的推行，促使學生能夠具有立體思維，掌握學習的方向感，通過教師的教學，學生能夠在大腦中構建地理輪廓，比如地形、特征，還有形狀等等，形成一定的教學體系，繼而能夠明確地理學習的方向。隨著教育體制改革的推行，高中地理教學必然會改變以往較為枯燥呆板的教學模式，教師在教學過程中更重視學生綜合能力的培養，從而對地理學科有比較全面的認知，豐富學生知識層面，而且還對學生精神層面有極大的幫助，在教學過程中，教師更注重理論聯系實際，從生活實際著手會讓學生對地理教學加深印象，能夠真正做到活學活用。
二、基于新課改背景下高中地理教學的具體實施
（一）明確教學目標
高中地理教學活動的開展必須要明確教學目標，這是課堂教學有效性得以實現的基本保障，是非常重要的參考因素?；谛抡n程背景下，要想實現地理課堂教學的有效性，就需要教師更關注教學目標，并以此開展教育教學活動，對教材文本有比較全面的了解，深刻認知新課程標準，關注學生的差異性，通過上述因素的衡量從而進行教學活動的設計。教學目標是從整體層面對教學的一種概括，教師不僅需要考慮到知識與技能，還需衡量過程與方法，與此同時，還需參考情感價值觀。值得注意的是，高中地理課堂有效性的實現還離不開學生自學能力的提升，同時教師還需注重學生思維能力的提升。由此來看，教學目標設計非常重要，這是教學活動開展的基本依據，同時也是教學最終的教學目的。教師在進行教學設計過程中，需要從學生實際情況著手，同時考慮到教材文本，優化教學目標設計，提升教學有效性。
（二）優化教學內容
教學內容也是新課程改革的重要內容，這是教學開展的前提條件，同時也屬于教與學的銜接點，并且是課堂有效性教學目標的載體，是重要基礎。從目前情況來看，教材內容主要涵蓋以下部分：地理圖冊、光盤教材、教學用具、多媒體課件等等。有效教學設計還需以上述內容作為切入點，在設計過程時，教師必須對教材內容有比較透徹的了解，將其作為課題展開教學。新課程背景下，教學內容設計不斷創新，教師根據學生自身的特點組織教學活動，并且注重因材施教，將學生作為教學的主體，與此同時，在教學過程中，聯系實際生活，對教材進行適當的調整，不斷補充與完善。例如：教師在進行《宇宙中的地球》知識點教學時，教學難點是讓學生理解地球自轉的意義，還有地球公轉意義，在課堂教學中，教師可以采取側面提問方式，進一步了解學生對知識的掌握程度，同時根據課堂解答情況，實施調整學習內容。
（三）完善課堂教學模式
在新課程背景下，高中地理課堂有效性的教學模式得以不斷完善，課堂教學模式的實施與有效課堂有著必然的聯系。以往的教學模式存在諸多的弊端，促使教學效果并不理想，因而新課程的推行能夠最大程度改善教學效果，教學的主體由教師逐漸變成學生，學生主動學習成為當前高中地理課堂教學的有效形式，在教學過程中，教師對教學活動起到引導作用，鼓勵學生選用有效的學習策略，積極主動參與教學過程。例如：在進行《板塊構造學說》教學時，教師可以通過提問的形式增加學生參與課堂的積極性，比如“世界有幾大板塊？”“中國屬于哪塊板塊之中？”教師教學提問要注意由淺到深，由簡單到復雜，從而提升學生對高中地理知識掌握全面，進一步促進高中地理課堂有效教學的實現。
三、結語
總體來說，新課程背景下，高中地理課堂教學有效性得到了極高的關注，教通過明確教學目標、優化教學內容、完善教學模式等方式提升教學有效性，進一步促進學生對地理知識的靈活應用，并且能夠在實際生活中獲取地理知識，在教學過程中，學生成為教學的主體，他們的學習能力及水平得到極大的提升，學生主動性的提升推動高中地理教學有效性的實現。
參考文獻：
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[2]方茜.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[J].新課程（中學），2016（05）.
[3]王亞軍.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[J].新課程（中），2014（09）.
高中地理課堂教學設計范文5
關鍵詞：高中地理 教學設計 內容組織 教學手段 教學方法
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0133-01
高中地理是研究地理環境及其人類活動與地理環境相互關系的學科，綜合性強、涉及面廣，以致教學難度大?，F代高中地理教育提倡的是通過探究地理規律及其形成原因為人類提供服務，掌握該課程重要知識點對學生自身發展有著重要作用。但是，由于高中地理教學仍然存在狹隘之處，只有進行教學創新研究才能滿足新課程改革要求，該文正是在此情況下提出，以期為廣大教育學者提供有價值的參考意見。
1 合理進行教學設計
課堂教學質量如何、是否能夠實現教學創新，往往與課程教學設計的優良程度有關。為此，要求教師圍繞課程基本內容精心設計教學結構。教學內容的選擇不能局限于現有教材內容，要基于課程需要適當給以延伸，教學內容延伸的同時不能隨意選擇素材，盡量選擇具有一定示范性和代表性的內容，進而充實課堂。例如，當講授農業地域類型時，教師應結合農業地域類型典型分布介紹農業地域類型的區位條件、生產特點等知識點。另外，教學結構的設計要考慮學生的認識規律，由簡到難，循序漸進，引導學生逐步掌握零散知識點。與此同時，注意調控課堂節奏，主次分明，避免枯燥。
2 突出學科特色
嚴格來說，高中地理課程屬于系統地理，盡管如此教學上也要突出地理空間性，及其空間規律。只有這樣才能培養學生空間思維能力，形成一定的空間分析能力。為了達到這一目的，教學過程中要多多應用案例，并基于區域背景進行探討。在地理課堂教學中講究區域性利于提高課堂教學的時效性。另外，還要注重教學內容的綜合性。地理包括氣候、地形、洋流、水文、植被等內容，綜合性很強，為了有很好的教學效果，組織課堂教學的時候一定要注意教學內容的綜合性。例如，探討某一區域經濟時，要結合該區域的人口政策、自然環境等要素去探究。
3 采用現代化教學手段
地理課程作為一門較為生動的課程，教學過程中可以多多借助于現代化教學工具，如投影儀、多媒體課件、模型、掛圖等。借助于這些現代化工具可以動態化地將內容展現在學生面前，使抽象的知識具體化、形象化，化難為易，讓學生更為直觀地看到知識，并通過這種方式豐富教學內容，打開學生眼界的同時也可以拓展學生思維空間。現代化教學手段所帶來的教學效果是傳統教學方式無法趕超的，不僅具有以上教學效果還能激發學生學習興趣，打破傳統，進行創新。
4 創新教學方法
“教學”是“教”與“學”的交叉和互動，課堂不是教師一言堂，是師生共同學習、交流的場所，為此課堂教學應注重師生之間的互動，體現學生教學主體的地位。為此，要求改變傳統教學方式，不要“填鴨式”的一味講授知識，讓學生通過強記以掌握知識點，這種方式只會讓學生對地理學科產生厭煩情緒，失去對這門學科的學習熱情。隨著教學創新活動不斷推進，互動式、探究性、討論式、情景式等新型教學方式隨之興起，這些方法產生的教學效果是以往教學方法無法比擬的，教師們不要為了追求分數一味進行“填鴨式”教學，應多多嘗試不同的教學方法，不僅可以增強課堂趣味性，加強師生之間的互動，讓學生在一種愉悅氛圍下獲取知識。例如，課堂上教師先拋出問題引出教學主題，讓學生對問題產生疑問后再進行教學，給予學生一定獨立思考時間，開拓思維，積極互動，營造良好的教學氛圍。
5 注重實踐教學
實踐教學是培養學生實踐能力和空間分析能力的重要途徑，通過教學實踐將基礎理論和實踐活動有機結合在一起，使學生從書本中學習到的知識轉化為能力，為自己所用。從這一點來看，理論與實踐結合教學成了地理課程教學一大特色?，F實生活中，天文觀測、氣象觀測、野外地理地貌等研究都經歷了研究問題、重現知識和知識遷移三段心理活動過程，足見知識只有與時間活動結合在一起才能徹底發揮知識用處。為此，地理教學過程中教師要將知識點與實踐緊密聯系在一起，注重實踐教學，用實踐活動輔助教學以幫助學生理解并掌握知識點。
6 結語
地理學是一門實踐性很強的課程，為了培訓學生地理空間分析能力，高中地理教學必須改變傳統教學方法，大膽進行教學創新，提高教學質量和效果。
參考文獻
[1] 黃慧蘭.新課改背景下的高中地理探究式教學[J].科技信息，2009（26）.
高中地理課堂教學設計范文6
考慮到安徽省許多地方初中地理上得較少，在高中地理教學之初，把初中地理重新上一遍又不太實際。這樣不僅浪費了寶貴的學習時間，而且也不科學，不利于學生高中地理的進一步學習。我們不妨結合實際情況，適時將初中知識穿插在高中地理教學中，并適當拓展延伸。這樣既起到溫故知新的作用，又容易讓學生看到知識的連貫性、系統性，加深印象。
2.積極爭取高中地理課時數
首先向學校領導介紹本省或其他省份兄弟學校的高中地理課程設置情況，以及本市兄弟學校的高中地理課程安排。然后分析本校多年來高考文綜地理成績為何一直不高的原因，而兄弟學校重視高中地理又有何結果，等等。相信經過地理教師的共同努力，高中地理的地位會逐步提高，課時數也會相應增加。
3.加強備課，優化教學設計，多開展合作學習和探究活動
要獲得好的課堂教學效果，首先要精心設計教學過程，做到三原則：①問題化原則。將知識點設計成問題，不要以填空的形式呈現。問題的編寫，既源于課本，又不落俗套；既注意扎扎實實打好基礎，又注意加強知識之間的拓展與聯系。②方法化原則。在學案設計的過程中，重視對讀圖的指導，對地理原理及規律應用的指導，對合作學習與探究活動的應用。③生活化原則。盡可能地引導學生將課堂知識與現實生活生產相聯系。其次要優化教學設計，加強二次備課。一備學習目標、重難點，做到目標明確、重點突出、難點準確；二備教學流程，即有幾個教學環節，每個環節做什么、注意什么；三備教學媒體的使用；四備學案的使用，要根據自己所帶不同班級的學情對學案進行刪減、補充、修訂。
4.正確使用多媒體教學
首先，提倡教師使用多媒體，多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，有利于提高課堂效率，有利于解決重難點問題。其次，中青年教師應該適當地使用多媒體教學。多媒體教學有許多優點，但也應該看到它的缺點，我們不能把多媒體課件當做黑板來使用，多媒體課件只是一種教學輔助工具。因此，多媒體課件不必完整地反映一節課的內容，可以就某一個方面展開。
5.適當做一些地理實驗
