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歷史教案范文1
教學目標
1．認知目標：讓學生了解第二次工業革命的成果和特點；壟斷組織的形成；英法美德俄日等國家向帝國主義階段過渡時的特點；資本主義世界體系的形成。
2．能力目標：
（1）通過第二次工業革命特點的教學，培養學生分析和比較歷史事件的能力。（2）通過對壟斷組織的教學，培養學生分析歷史現象和歷史事物本質的能力。
（3）通過主要向帝國主義過渡的教學，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。
3．情感目標：
（1）通過第二次工業革命的教學，使學生認識到“科學技術是第一生產力”。
（2）通過對“壟斷”的教學，讓學生認識到生產關系必然要適應生產力要求。
（3）讓學生認識到，進入帝國主義階段，資本主義國家不平衡性和矛盾加劇。
（4）讓學生認識到，殖民體系的形成標志資本主義世界體系的形成。
教學方法
（1）學習第二次工業革命的成果和特點時，指導學生用列表對比的方法、閱讀分析史料的方法分析問題。（2）學習壟斷組織形成一目時，指導學生運用歷史唯物主義的觀點和方法分析歷史現象。（3）學習主要帝國主義國家向帝國主義過渡時，指導學生用概括歸納的方法，分析掌握重要的歷史現象。
重點難點
1．重點：第二次工業革命的特點、壟斷組織的形成、主要帝國主義國家特征。2．難點：第二次工業革命的特點和主要帝國主義國家的特點。
教學過程
（復習導入）
師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內確立，極大地促進了經濟的發展，在此基礎上第二次工業革命興起。在這次工業革命的影響下主要資本主義國家進入到壟斷資本主義階段，即帝國主義階段。
一、第二次工業革命
1．成就
師：1870年前后，第二次工業革命蓬勃興起。科學技術對工業生產的巨大推動主要表現在四個方面，即電力的廣泛應用、內燃機和新交通工具的創制、新通訊手段的發明和化學工業的建立。
2．特點
師：（小結）第一次工業革命首先是從紡織部門的紡紗環節開始，然后推動其它環節，層層展開，不斷深入，且各項發明呈逐步遞進的關系。而第二次工業革命是在工業生產的各個領域——電力、內燃機和交通工具、通訊、化工工業——幾乎同時展開的。為什么會有這種不同呢？
生：（回答并相互補充）
師：（小結）是因為兩次工業革命產生的原因不同，第一次工業革命期間的主要發明，都是為滿足當時的社會需要而產生的，如：英國出現“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生；紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。而第二次工業革命是以科學研究的新發現為先導的，它的新發現在生產領域的廣泛應用，出現了第二次工業革命的浪潮，因而，第二次工業革命在各個領域幾乎同時進行。
另外，教材總結了第一次工業革命的主要發明是工匠在總結自己實踐經驗基礎上的發明，而第二次工業革命的發明是在科學研究新發現基礎上的應用。請同學們進一步思考，為什么會有這種不同呢？
生：（回答，并互相糾正或補充）
師：（小結）第一次工業革命期間，科學和技術尚未真正結合，當時社會生產力水平還比較低，生產過程中的科技含量較少，因此，生產過程中革新創造，利用實踐經驗就可完成。而隨著生產力水平的提高，生產過程中的科技含量越來越高，再依靠實踐經驗來實現生產過程中的發明創造就不夠了，必需以科學研究的成果作為基礎。為了追求純粹的知識而進行的科學研究，開始走到實際的應用與發明的前面，并且啟發了實際的應用和發明……
下面我們看教材總結的又一個特點。
生：（讀書）
師：第一次工業革命首先發生在英國，而且主要成果也都發明在英國；而第二次工業革命幾乎同時發生在幾個先進的資本主義國家，原因何在？
生：（回答并互相補充或糾正）
師：（小結）在第一次工業革命發生時，只有英國具備了工業革命的前提條件，即資本主義制度的確立。當時，世界上只有英國完成了資產階級革命，而其他國家都還處于前資本主義的社會狀態。而第二次工業革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經濟的發展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業革命幾乎同時發生在幾個先進的資本主義國家。由此，就使得兩次工業革命在日本、德國、俄國、美國交叉進行。這樣，兩次成果都采用，從而使這些國家的經濟發展速度也比較快。
二、壟斷組織的形成
1．形成
師：第二次工業革命不僅極大地推動了社會生產力的發展，而且也推動了社會關系的變革，這就是壟斷組織的產生。壟斷組織是怎樣產生的？
生：（閱讀教材，回答問題）
師：（小結）主要是兩個途徑，一是先進的企業擠垮、兼并落后的企業，使生產和資本不斷集中，產生了壟斷組織；二是新興的工業部門需要實行大規模的集中生產，使壟斷組織應運而生。
2．影響
師：（總結影響）
第一、有利于生產效率的提高，有利于經濟的發展和社會的進步。
第二、為科研提供更有利的條件，取得新成果，加快新成果的應用步伐。
第三、壟斷組織的產生為生產力的進一步發展創造了有利條件。
總之，我們可以看到，壟斷組織的出現，實際上是在生產力發展的推動之下，資本主義生產關系的局部調整，調整不僅適應了發展起來的生產力，還反作用于生產力的發展。因此，19世紀末20世紀初，資本主義經濟處于高速發展時期。
同時，我們還應該看到，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者，政治日益腐敗。資本家建立的國際壟斷集團，要求從經濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，造成了世界的緊張局勢，也給亞非拉人民帶來巨大災難。
三、西方主要資本主義國家向帝國主義過渡
19世紀末和20世紀初，是主要資本主義國家向帝國主義過渡時期，新興資本主義國家如美國、德國和日本的發展比較快，老牌的資本主義國家如英國、法國的發展相對緩慢，俄國的資本主義也發展，但落后于其他資本主義國家。
1．美國——托拉斯帝國主義(經濟發展快壟斷程度高)
師：在向帝國主義過渡階段，美國是工業發展最迅速的國家。在這一階段，美國工業由以輕工業為主發展為以重工業為主。到1894年，美國的工業產量已躍居世界第一位。這一階段，美國的工農業比重也發生了顯著的變化，1889年其工業產值已超過農業產值約兩倍。
美國經濟飛速發展的原因：
第一、優越的自然條件。美國領土幅員遼闊，礦藏資源豐富。
第二、廣闊的國內市場。領土的擴張和美國內戰的結束，提供了廣大市場。
第三、豐富的勞動力資源。歐亞移民不斷進入美國，帶來必要的技術和經驗。
第四、充足的資金。內戰后國內政治形勢穩定，吸引了歐洲資本大量涌入。
第五、直接采用新技術和新生產方式(壟斷組織)。
由于托拉斯是美國最盛行的壟斷組織形式，所以被稱為“托拉斯帝國主義”。
2．德國——“容克資產階級帝國主義”(經濟大發展帶有強烈軍國主義色彩)
師：德國在1871年統一后，經濟發展的速度是驚人的。到20世紀初，就德國經濟總體來說，不但超過法國，而且也超過英國，僅次于美國，躍居世界第二位。德國經濟飛速發展的原因如下：
第一、從內因看，國家的統一，為資本主義的進一步發展創造了條件。
第二、從外因看，對法戰爭勝利，為其經濟發展提供了資金和資源。
第三、從技術看，作為后起的資本主義國家，更易于采用新成就、辦新企業。
第四、從生產看，德國壟斷組織發展程度也很高，僅次于美國。
總之，因為德國的政治特點是容克地主控制政權，在向帝國主義過渡時期，容克和資產階級日益融合為一，容克地主大量加入壟斷工業和銀行業，壟斷資本家則力圖擠入貴族行列。由此，半專制主義的統治形式和封建的意識形態繼續保存著，普魯士的軍國主義和德國壟斷資產階級的擴張欲望結合在一起，形成了“容克資產階級帝國主義”。
3．英國——“殖民帝國主義”(經濟發展緩慢從殖民地榨取巨額利潤)
在向帝國主義階段過渡時期，英國經濟在繼續發展。但與美國和德國相比，就相對落后了，被美、德趕上并超過，喪失了它19世紀中期以來在世界工業中的壟斷地位。
英國經濟發展緩慢的原因：
第一、企業包袱重，不愿采用新技術。
第二、在殖民地可以獲取高額利潤，使得資本家寧愿把大量資本輸往殖民地，也不愿用于更新國內企業的生產設備和技術。
總之，英國雖然工業生產在資本主義世界的地位下降了，但還是很繁榮的，其繁榮是建立在對殖民地的榨取上的，殖民地對英國的興衰具有極大的意義。因此，英國被稱為“殖民帝國主義”。
4．法國——高利貸帝國主義(經濟發展緩慢但信貸資本發達)
第二次工業革命期間，法國的經濟也有了很大的發展，實現了向壟斷資本主義的過渡。但這一時期，就法國經濟發展的總體趨勢看，是比較緩慢的，被美國和德國遠遠超過，其經濟地位從世界的第二位下降到世界的第四位。影響法國經濟發展的因素，請同學們回憶一下再回答。
生：（回答，并相互補充）
師：（小結）
第一、法國小農經濟大量存在，市場狹小，阻礙了工業的發展。
第二、中小企業的大量存在，限制了工業新裝備和新技術的采用。
第三、普法戰爭戰敗后的割地賠款，在資金和資源上妨礙了法國經濟的發展。
第四、資本家把大量資本投在國外的信貸領域，而不是投在國內生產領域。
總之，法國成為僅次于英國的第二大資本輸出國。但法國的資本輸出與英國不同，法國的資本輸出極大部分是給外國政府的財政貸款，而不是像英國那樣，是生產性的投資。這種非生產性的高利貸性質的資本輸出，使法國每年收獲巨額利息，法國成了歐洲的高利貸者。因此，它被稱為“高利貸帝國主義”。
5．俄國——軍事封建帝國主義(經濟落后且有濃厚的軍事性和封建性)
俄國1861年改革，標志著俄國由封建社會向資本主義社會轉變。改革后，資本主義得到了迅速的發展。19世紀后半期，在工業革命的影響下，俄國的工業有了大幅度增長。20世紀初，俄國的壟斷組織已控制了俄國的工業生產，俄國也進入到壟斷資本主義階段。但從各項經濟指標看，俄國明顯落后于其他資本主義國家。俄國落后的主要原因在于封建殘余勢力的強大。政治上，沙皇專制制度的存在，導致了社會矛盾的激化；經濟上，大量農奴制殘余的存在，導致農業的落后和國內市場的狹窄。這些都嚴重阻礙了資本主義科技和經濟的發展。沙皇為開辟國外市場，熱衷于對外侵略擴張，因此俄國帝國主義帶有濃厚的封建性和軍事性特點，被稱為“軍事封建帝國主義”。
六、日本――“帶軍事封建性帝國主義”(經濟發展且帶軍事性和封建性)
師：日本在這一時期得到了大發展，請大家先看課本相關內容思考
生：（看書并思考討論）。
師：（歸納）日本大發展的原因主要是：A、明治維新的成功推動了經濟發展；B、1885年前后，工業革命出現；C、日本發動了侵略朝鮮和中國的，獲得民巨大利益，進一步促進了日本的大發展?？傊?，到20世紀初，日本工業革命基本完成。那么，它具有什么特征呢？請大家繼續看書思考。
生：（看書并思考討論）
師：日本封建性壟斷集團因為無力用經濟手段同其它強國競爭，就與軍閥集團聯合采取軍事手段，發動日俄戰爭等，為其資本主義的發展尋找廣闊市場。所以，日本帝國主義被稱為“帶軍事封建性的帝國主義”。
早在1876年前，明治政府就已出臺“大陸政策”：以征服朝鮮，作為征服中國的跳板；以征服中國作為征服世界的基礎，抑制俄國在遠東的勢力發展。所以，在1876年，日本以武力強迫朝鮮簽訂《江華條約》；1910年又迫使朝鮮簽定《日韓合并條約》，正式吞并了朝鮮?？傊?，20世紀初，日本完成了向亞洲大陸擴張的第一步，與此同時日本完成了向帝國主義過渡。
三、列強對世界的瓜分
1、列強加大對亞非拉美國家的侵略。進入帝國主義階段，西方列強更加加大了對亞非拉美國家的侵略，亞洲除了日本，非洲除了埃塞俄比亞和利比里亞以外，幾乎都淪為了列強的殖民地或者半殖民地、保護國；拉美國家也基本上成為美國和英國經濟的附庸。
2、資本主義世界體系形成。由于資本主義統治和控制了世界絕大部份地區，所以，殖民體系形成，這也標志資本主義的世界體系的形成。這主要是因為資本主義的開放性和擴張性造成的。
3、評價資本主義世界體系。A、它有利于世界經濟的增長和世界貿易量的增加；B、有利于先進生產技術、思想、文化的傳播，推動世界整體的進步；C、有利于打破各地區的封閉而走向相互聯系與交往；D、便利了資本主義國家對世界的侵略，造成了東方國家的長期落后。
小結：
師：請同學們回憶一下，資本主義國家向帝國主義過渡階段呈現出什么特點？
生：（議論）
師：（小結）各國經濟都有飛躍式的發展；都實現了向壟斷資本主義的過渡；各國發展不平衡加劇，原先最先進的國家被后起的國家超過。請同學們再思考一下，經濟飛速發展的國家，經濟發展迅速有什么共同的原因？
生：（議論）
師：（小結）統一的國內市場；直接采用新技術；資本主義大農業的發展；國家政治的相對穩定；政府積極發展經濟的政策等。為什么同樣是后起的資本主義國家，德國經濟飛速發展，而俄國卻明顯落后？這說明了什么？
生：（議論）
師：（小結）兩國所處的客觀條件基本相同，但主觀條件不一樣。德國的國內環境，有利于資本主義經濟的發展，而俄國沙皇專制制度的腐朽，農奴制殘余的存在嚴重阻礙了資本主義經濟的發展。這說明，只有主觀和客觀條件都具備的情況下，后起國家的發展速度才可能超過發達國家。
思考練習：
歷史教案范文2
教學目標
1.文藝復興運動的時間、分期和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。
2.（1）通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。
3.（1）通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。
教學建議
教材地位分析
文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。
教材對學生發展影響的分析
（1）通過對文藝復興的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。
（2）通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。
（3）通過對文藝復興中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。
（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。
重點分析
人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位?！耙獯罄乃噺团d”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。
重點的突破方案
（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。
（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。
（3）通過引導學生分析文藝復興時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發展。
難點分析
文藝復興的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。
難點的突破方案
通過引導學生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解文藝復興的實質。
課內探究活動的設計
引導學生閱讀課文，回答：文藝復興運動發源于意大利的原因；文藝復興是否是古典文化的復興；文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。
教學設計示例
第三節文藝復興
重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節課的重點
難點：文藝復興的實質是本節課的重點
教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》Flas、相關視頻資料和圖片；
教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。
教學過程：
一、導入
讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。
二、意大利文藝復興
詳細內容參見“重點突破”。
在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。
三、西歐諸國的文藝復興
引導學生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到？”
這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。
讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復興作品的區別。
四、文藝復興時期的科學
詳細內容參見“重點突破”
指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復興的范圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。
小結
學生回答在導入時提出的問題，并總結歸納文藝復興的時間、范圍、性質及影響。
教學設計思想
通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。
通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。
板書設計
第一章第三節文藝復興
一、意大利文藝復興
1.文藝復興的背景
2.人文主義
3.最早的代表人物：但丁和喬托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛時期的“美術三杰”
6.馬基雅維利
二、西歐諸國的文藝復興
1.英國的莎士比亞
2.法國的拉伯雷
3.西班牙的塞萬提斯
三、文藝復興時期的科學
1.哥白尼和“太陽中心說”
2.開普勒和伽利略
3.數學、物理學的發展
4.布魯諾和弗蘭西斯·培根
探究活動
關于文藝復興時期文學發展的探究活動的設計
歷史教案范文3
了解和掌握拜占廷帝國及其文化，基督教的產生，基督教會的出現，基督教會三大派別的形成。
通過基督教的產生和基督教會三大派別的形成的學習，對于基督教會的演變過程有比較全面的了解，培養評價歷史事物的能力。
通過對于基督教會的歷史作用的分析，認識基督教會是歐洲最大的封建主，是歐洲封建制度的精神支柱。
教學建議
地位分析
本節簡單介紹了拜占廷帝國及其文化，重點介紹了基督教會的演變過程。基督教會起源于羅馬帝國統治的奴隸制度時期，逐漸演變位歐洲封建制度的精神支柱和歐洲最大的封建主，資本主義產生后新教又進一步稱為資產階級進行革命的工具，直至今天仍然很有市場，是當今世界三大宗教之一。本節教材具有非常重要的承前起后的地位。
教法分析
重點突破方案：
關于“基督教會的演變過程”，建議教師首先要求學生參看教材內容，整理基督教會的演變過程，教師在簡單介紹基督教的教義后，設計以下問題要求學生分析回答：①基督教為什么在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間？②基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮壓態度，可后來為什么轉而承認基督教會的合法地位呢？③基督教會的兩次大分裂分別是在怎樣的情況下出現的？其結果如何？④你如何看待基督教會的上述演變？學生回答后教師根據“重點分析”部分的內容做出相應補充說明。
難點突破方案：參見“重點突破方案”部分。
課內探究活動的設計：參見“重點突破方案”部分。
基督教會的演變過程
重點分析：
基督教會的演變過程是重點。由于學生的水平所限，他們對于基督教的產生和演變的理解比較困難。①基督教在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間。猶太民族有很悠久的歷史和文化，但是長期以來不斷遭受異族壓迫，他們不斷反抗但是都沒有成功。他們渴望有人拯救他們，于是利用猶太教中的關于“救世主”的傳說，創造了一個救世主的形象耶穌，基督教由此產生。②早期的基督教是窮苦人的宗教，其教義的主要內容如下：救世主不久還要下凡，拯救人類進入幸福的“千年之國”；只有信仰上帝并且虔誠悔罪的人才能進入天國，否則就要下地獄；信仰基督教的人應該把財產貢獻出來，一起過共同生活。這種觀點在當時是有進步意義的，因此很多窮苦人都信仰它，并且因此還成立了窮苦人的宗教組織——基督教會。③羅馬帝國皇帝開始對于基督教會采取敵視、鎮壓態度，后來則轉而采取控制、利用、把持基督教會的做法，并且最終在公元313年羅馬帝國皇帝君士坦丁在位時期宣布基督教為國教，此后基督教會逐漸成為統治階級的工具，并且逐漸成西歐最大的封建主。出現這種變化的原因如下：一是鎮壓無效，基督教繼續廣泛傳播；二是一些有錢有勢的人也先后加入教會，并且逐漸占據了教會的主要職位；三是基督教義中提倡馴服、忍耐和階級調和，具有麻痹人們斗志的作用。④隨著羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡，歐洲東西之間的差距也越來越大，這終于導致了公元1054年基督教會的第一次大分裂。⑤隨著西歐資本主義的產生和發展，天主教會稱為西歐資本主義的產生和發展的嚴重障礙，這最終導致了公元16世紀基督教會的第二次大分裂。此后最終形成了基督教會的三大派別——天主教、東正教、新教。
難點分析：基督教會的演變過程是難點。參見“重點分析”部分。
教學設計示例
重點：基督教會的演變過程
難點：基督教會的演變過程
教學手段：①教學方法：講解法。②電教手段應用：相關圖片--參見第9課圖片。
教學過程：
首先提問學生："羅馬帝國是怎樣分裂的？西羅馬帝國是如何滅亡的?"然后引入本課主題。
一、拜占廷帝國
本目屬于閱讀教材，教師只按照教材講清楚以下三點既可：①拜占廷帝國的出現及其疆域；②拜占廷帝國的文化。上述內容可以參看"擴展資料"部分。
二、基督教
1、基督教的產生
關于基督教的產生，教師首先簡單介紹基督教產生的情況，然后提問學生：基督教為什么在公元1世紀產生于羅馬帝國統治下的巴勒斯坦和小亞細亞一帶的猶太人中間？學生回答后教師按"重點突破方案"部分內容做出相應補充說明。
2、基督教會的出現
關于基督教會的出現，教師首先要求學生看教材相關內容，然后提問學生：基督教會開始出現時，是個什么樣的組織？為什么？學生回答后教師按照"重點突破方案"部分內容做出相應補充說明。
3、基督教的傳播和基督教會勢力的擴大
關于基督教的傳播和基督教會勢力的擴大，教師首先簡單介紹基督教的相關教義，然后要求學生看教材相應內容，再提問學生：基督教會是窮苦人的組織，羅馬帝國皇帝對其也采取敵視、鎮壓態度，可后來為什么轉而承認基督教會的合法地位呢？學生回答后教師按“重點突破方案”部分內容做出相應補充說明。
4、基督教會的第一次大分裂
關于基督教會的第一次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現基督教會的第一次大分裂？其結果如何？
5、基督教會的第二次大分裂
關于基督教會的第二次大分裂，教師首先簡單介紹分裂情況，然后提問學生：為什么會出現基督教會的第二次大分裂？其結果如何？
最后要求學生按照先后順序列舉基督教的三大派別（派別名稱、出現時間、主要流行地域、代表的階級利益）。
設計思想：
歷史教案范文4
1.通過本課的教學，使學生了解認識：埃及的象形文字；兩河流域的楔形文字；字母文字；世界上最早的太陽歷和太陰歷；卡爾納克神廟；巴比倫的空中花園；印度的史詩和諾亞方洲舟的神話。
2.通過縱向（例如歸納古埃及的文字、歷法、建筑等方面的成就）和橫向（例如歸納整理古代亞非建筑方面的突出成就）兩方面的學習，掌握古代亞非文化的成就和影響，初步培養學生綜合歸納的能力；引導學生對比古埃及、古巴比倫、古印度和古代中國文化的成就初步培養學生的比較能力。
3.通過對古代亞非文字、天文、建筑等方面的成就的講述，使學生懂得這些成就的取得是亞非人民辛勤勞動的結果和智慧的結晶。這些成就產生于生產勞動的實踐中。也充分說明亞非是人類文明的發祥地。
教學建議
教材分析
地位：
亞非文化是古代奴隸制文明的重要標志，它在長期的生產實踐中產生，對整個世界文化的發展做出了突出的貢獻。
重點：
古代東方文字及影響：
古代埃及象形文字是字母文字的基礎，它對世界文化的發展有重要影響，古代東方文字的產生是亞洲文明的標志之一。
古代埃及的太陽歷：
它是世界上最早的太陽歷，這種歷法以后幾經修改，成為現今世界上絕大多數國家采用的歷法。
教法建議
關于文字：
教師在授課中要突出埃及象形文字、兩河流域的楔形文字和腓尼基字母文字的特點，明確古代文字對后來世界文字的發展所產生的影響。特別是腓尼基文字經過長期的發展演變，為以后歐洲的字母文字奠定了基礎。
關于歷法：
結合教材的內容，教師應進一步指出當今世界上的歷法可以分為三種：太陽歷、太陰歷和陰陽合歷。引導學生回憶中國古代的授時歷，分析它屬于哪一種歷法。
關于中國文化：
要明確中國是世界四大文明古國之一。中國同時期的各項成就在世界文化史上占有重要地位。培養學生中西比較的能力。把中國放在世界范圍中去觀察，進一步加深理解。我們的優勢是什么，劣勢又是什么？
教法指導
基于第4課內容生動、有趣、史料豐富，要求學生先閱讀課文（學生閱讀興致高、效果好）在閱讀的基礎上，通過學生的回答來完成“古代亞非文化成就簡表”。以此提高學生的速讀和速記能力；因教材對文化的介紹是按類劃分的（橫向劃分），所以教師要求學生按同家（或地區）的順序（縱向歸納）回答在各個領域中的成就，以此訓練學生的綜合歸納能力；在學生答出一個國家成就的前提下，教師對每一項成就適當進行補充、說明，解釋或進一步提問，以此加強重點，解決難點在簡表完成之后，依類別（橫向）提出一系列問題或要求以此檢查學生閱讀的深度、觀察力，培養其表達能力；然后引導學生回顧古代中國的文化成就，使“古代亞非文化”內容趨于完整同時也達到鍛煉學生橫向聯系、比較（就中國史與世界史而言）能力的目的；最后進行課堂小結、通過以上步驟，既調動學生的積極性，順利地完成對本課內容的學習重點印象深，難點理解得透），也培養他們綜合歸納、比較、分析，縱橫聯系的能力，再做課中思考題和課后練習就會迎刃而解，實現當堂學習、當堂鞏固的目標。
教學設計示例
重點和難點
重點：古老而神秘的文字；太陽歷；阿拉伯數字。
難點：阿拉伯數字的優點；古埃及木乃伊
教法設計：講述法；講解法；討論法。
教學過程：
燦爛輝煌的古代亞非文化
前面兩節課我們介紹了亞非的四大文明古國中的古埃及、古巴比倫和古印度。既然稱之為文明古國，它們在文化上有哪些成就呢，我們今天就來學習燦爛的亞非文化。
一、古老而神秘的文字
1、古代埃及：象形文字
提問。為什么叫象形文字？（因為它用圖形表示事物）、后來象形文字進一步發展，它不僅表示一定的概念．還具有表音作用并出現音節字，在此基礎上音節字有一小部分簡化成字母符號，共有24個。因此，這種文字為以后的字母文字奠定了基礎。說明象形文字對世界文化的發展是有影響的。
2、兩河流域：楔形文字
提問為什么叫楔形文字？它是什么人創造的？（學生答古代兩河流域的蘇美爾人用小尖棒在潮濕的泥版上壓出字跡，筆道的形狀很象楔子、）教師指導學生看圖片《楔形文字》，說明；換形文字起源于象形文字，為了書寫方便，人們逐漸對一個物體不全部畫出，而是畫出最能表現其特征的部分，于是原來的圖畫逐漸變為直線的圖形。
3、腓尼基人：字母文字
字母文字前面我講過，古代埃及的象形文字一直沒有發展成字母文章，但后來出現了24個單輔音的符號，類似字母。引導學生回憶腓尼基人居住的地理位置（地中海東岸，離古埃及較近），腓尼基人在埃及文字和兩亞文字的影響下創立了22個拼音字母。古希臘人又在腓尼基字母基礎上創造了希臘字母，在希臘字母的基礎上形成后來羅馬及其周圍地區拉丁人使用的拉丁字母和斯拉夫字母。拉丁字母是現在世界上最通用的字母。此外印度字母、阿拉伯字母等也由腓尼基字母輾轉發展而成。
二、天文和歷法
1．古代埃及：太陽歷
古埃及人發現。尼羅河水開始上漲的這一天恰巧是太陽與天狼星同時出現在地平線的日子，而天狼星出現的周期約365天，因此他們就把這一天定為一年的開始。這種歷法也稱為太陽歷，它是世界上最早的太陽歷。后來太陽歷傳入歐洲，經過不斷改進，演變成今天世界上通用的公歷。
2．兩河流域：太陰歷和星期制度
注意區別大陰歷和太陽歷內容的異同和產生地區的不同，不要混為一談。所謂''''星期"，就是星的日期，即七個星種各主管一天．后來，隨著科學的進步，去掉加在星期上的迷信色彩。星期制度一直沿用至今。
三、古代建筑的奇跡
1．古代埃及：金字塔和卡爾那克神廟
關于金字塔，我們已在第2課介紹了，這里主要來看一下卡爾納克神廟?？柤{克神廟就是阿蒙神廟。因位于卡爾納克村而得名。阿蒙也就是大陽神。埃及國王認為目已是太陽神的兒子，每次對外戰爭的勝利都認為是太神保佑的結果，戰爭結束后就把大批戰利品獻給阿蒙神廟。經過幾百年，阿蒙神廟終于形成一組龐大的古廟建筑群。
2．兩河流域："空中花園"
請同學們看圖畫《巴比倫空中花園》，空中花園是新巴比倫時期建造的。我們學過的是古巴比倫王國。后人稱巴比倫空中花園為世界七大奇跡之一，它的建立，閃爍著人類智慧的火花?？上Ч?39年波斯占領了新巴比倫，空中花園也隨之被毀，變為廢墟，因此這里只是一幅想象圖。
四、阿拉伯數字和古?！澳灸艘痢?/p>
1．數學成就
恩格斯曾說“和其它一切科學一樣，數學是從人的需要中產生的，是從丈量土地和測量容積，從計算時間和制造器皿產生的。隨著勞動生產的需要．古埃及人摸索出計算長方形、三角形、梯形、甚至圓的面積的方法，當時他們還推找出圓周率為3.16。
古代巴比倫人認為整個天穹每24小時一次回轉，每小時60分鐘。我們不能不驚嘆他們的才智。這種晝夜和時間的劃分，以及六十進位法，也一直沿用至今。
“阿拉伯數字”。
提問；"阿拉伯數字"是指哪些數字符號？（學生答包括零在內的十個數字符號）
印度人還發明了現在一般通用十進位法的應用，使十進位法臻于完善，意義重大。既然這些數字是印度人發明的，卻為什么叫''''阿拉伯數字"？
這些數字由阿拉伯人傳到歐洲，因此被稱為阿拉伯數字。教師進一步說明由于采用十進位法，加上阿拉伯數字筆劃簡單，書寫方便；一目了然，很快流傳世界各地成為今天通用的數字。這種約定俗成的叫法也算是歷史上的一種誤會吧。當然阿拉伯人為這種數字的傳播做出了突出貢獻。隨著以后的學習，我們可以進一步體會阿拉伯人的確是東西方交流的使者。
2．古埃及"木乃伊"
"木乃伊"是希臘語譯含意為"被保存下來的尸體。"古代埃及人相信人死后還要在冥世中生活．古埃及人認為人們在世時干壞事他的心就變小、減輕，死后要受到審判和懲罰，只要保住肉體，靈魂就能依附肉體萬世長存。"木乃伊"是經過防腐處理的干尸。制作木乃伊最好的辦法是"先用鉤子把死者腦漿從鼻孔中取出再把一些藥水灌進去清洗其它部分，接著在尸體腹部割一切口，把內臟全部取出，用和有香料的酒沖洗腹腔，然后用桂皮、乳香等香料把它填滿，最后按原樣縫好。把尸體浸在小蘇打、鹽水或其它防腐液中，溶去油脂，泡掉表皮，經70天后把尸體取出沖洗、晾干用麻布緊裹，外涂樹膠，以免尸體接觸空氣，這樣制成的木乃伊可以保存幾千年。從這里我們可以看出古埃及人的防腐技術相當高超。
五、史詩和神話
1．古代印度：《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》
史詩〈〈摩訶婆羅多〉〉和《羅摩衍那》是世界文化寶庫中的著名長詩，起源于人民群眾的口頭創作?！赌υX婆羅多》梵語意為"偉大的婆羅多族"。全詩長約20行，講的是婆羅多族國王的兩支后裔的一場大戰。最后化戰爭和平，化仇恨為友誼。這部長詩生動描繪了廣闊的古代戰爭場面和社會生活，被馬克思喻為印度的〈〈伊利亞特〉〉?！赌υX婆羅多》和《羅摩衍那》實際上反映了古代印度在國家形成時期雅利安人之間進行戰爭和向南亞次大陸東、南發展的歷史情況。史詩中既包含著大量的神話傳說和英雄的頌歌，也保存了古印度的豐富的宗教和哲學、科學知識。
2．兩河領域：；"諾亞方舟"的故事。
通過閱讀，同學們已了解了"諾亞方舟''''的故事。后來人們就用鴿子和橄欖枝來象征和平。而這個故事則被收入基督教的《圣經》之，。廣為流傳?，F在聯合國徽記也畫著兩根金色的橄欖枝。
引導學生回顧古代中國（奴隸社會時期）在以上各領域都取得了哪些成就？
文字：甲骨文
天文和歷法：
夏歷，留下了世界上關于哈雷慧星的最早記錄
數學：已經知道勾股定理
醫學：已經有醫學分科：扁鵲的"四診法"沿用至今
神話："精衛填海"、"女媧補天"
課堂總結：
通過了解亞非古代文化的過程，我們得出這樣一個結論；科學知識產生于生產斗爭的需要和實踐，古代亞非在文字、天文、歷法、建筑、數學、醫學和詩史等方面的杰出成就是奴隸和勞動人民辛勤勞動的結果和智慧的結晶，它標志著古代亞非地區是人類文明的發祥地。
指導學生做思考題：
1古代北非和西亞產生過哪些古老的文字（橫向歸納）？
歷史教案范文5
能力目標：
1.通過分析金字塔，培養學生正確分析問題的能力。
2.通過分析漢謨拉比法典和印度種姓制度，培養學生辯證地看問題和全面評價歷史事件的能力。
3.通過學生的角色扮演活動，培養其分析問題、解決問題和研究性學習能力、創新思維能力和演講表達能力。
情感態度與價值觀：
1、唯物史觀：四大文明古國是世界聞名的發源地。金字塔是古埃及國王殘酷奴役人民的歷史見證，也是古埃及勞動人民智慧的結晶;漢謨拉比法典反映奴隸主的利益，反映了古巴比倫王國奴隸主的實質。
2、美育滲透：介紹金字塔建造過程，向學生描繪其精確設計和雄偉壯美，引導學生領略古埃及勞動人民的智慧之美。
教學重點：金字塔，漢謨拉比法典;古代印度的等級制度。
教學難點：古代印度的種姓制度。
教學過程
導入新課：
世界上自從有了人類，就有了人類社會。隨著生產的發展，也就產生了人類文明。世界上最古老的文明大多產生于亞非的大河、大江流域。我們都知道，世界上有四大文明古國，他們分別是古代埃及、古代巴比倫、古代印度和古代中國。誰能說出他們產生于哪條大河流域呢?(屏幕顯示：亞非歐古代各大文明發源地)
非洲尼羅河流域──古埃及亞洲兩河流域──古巴比倫
亞洲印度河流域──古印度亞洲黃河流域──古中國
這是世界文明的四個搖籃，為人類文明做出了巨大貢獻。有了人類文明，人類社會隨之從原始社會進入奴隸社會。而最早的奴隸制國家產生于亞非地區，尼羅河兩岸最早，約是公元前3500年。
一、金字塔的國度
(屏幕顯示：金字塔、獅身人面像)請同學們猜一猜建筑物是哪個國家的文明標志?學生回答：古代埃及。(屏幕顯示：古希臘歷史學家希羅多德說：埃及是“尼羅河的饋贈”)請同學們談談對這句話的看法。學生：各抒己見。
(屏幕顯示：《古代埃及》圖)教師講解
1.地理位置──非洲尼羅河畔(地利、天時加人和-社會發展-建立國家。)
尼羅河流域土地肥沃，水源充足，再加上古埃及人民的努力，社會發展，從原始社會進入了奴隸社會，就出現了奴隸制小國。
2.出現奴隸制小國(公元前3500年)
這些小國與小國之間不停的爭斗、兼并，逐漸在統一。何時統一的?首都設在哪里?
3.初步統一(公元前3000年孟斐斯)
(屏幕顯示：金字塔)這就是古代埃及文明的重要標志之一──金字塔，金字塔是做什么的?學生回答：古代埃及國王的陵墓。請大家談談你所了解的金字塔。學生：各抒己見。
(他的外形像漢字的“金”字，所以我們中國人稱它為金字塔。介紹金字塔：高146.5米，塔基各邊長230米，用230萬塊巨石砌成。
尼羅河下游散布著八十多座金字塔，最大的金字塔是胡夫金字塔，與國王哈佛拉的金字塔前的獅身人面像一起是古代埃及文明的象征。)
教師出示資料：面對高大雄偉、建筑精湛的金字塔，人們在贊嘆之余，都會產生很多疑問，金字塔是誰建的?一說是火星人，理由是現代科學發現火星上可能也有人類一樣的高智慧生物，二是說“大西洲人”所建，西方有學者認為遠古的時候，在大洋洲中有一個大西洲，那里人曾經創造了很高的文明，只可惜后來大西洲沉陷了。(《世界歷史教師教學用書》)
同學們，你們對金字塔的建造是怎么看的呢?學生討論回答，各抒己見。氣氛熱烈。
教師歸納：金字塔是世界奇觀之一，是奴隸主殘酷奴役人民的見證，是勞動人民勞動和智慧的結晶。
在古代尼羅河出現人類文明的同時，西亞的新月沃地也出現了人類文明。
二、新月沃地孕育的古國
(屏幕顯示：板書和《新月沃地》地圖)在亞洲西部，有兩條大河，幼發拉底河和底格里斯河。兩河流域向西到地中海這一弧形地帶像什么?(月牙，新月)“新月沃地”因此得名。
1.地理位置(亞洲，兩河流域)
請同學閱讀課文，然后回答，新月沃地有哪些居民居住過?
大約在公元前3500年左右，兩河流域的蘇美爾人和阿卡德人就建立了許多奴隸制小國。
2.出現奴隸制小國(前3500年)
這些小國之間戰爭不斷，互相兼并，到何時?是誰統一了兩河流域?首都在哪里?
3.統一(前18世紀漢謨拉比一巴比倫)
他統一了兩河流域，建立了奴隸制國家，制定了維護奴隸主利益的法典，他統治時期，生產發展很快，王國達到強盛時期。作為國家的國王，作為統治者，漢謨拉比在位時，為維護其統治，他做了什么?
4.漢謨拉比法典
(屏幕顯示：漢謨拉比法典石柱圖及漢謨拉比法典的有關內容)請同學們談談對漢謨拉比法典的看法。(學生各抒己見)法典規定“奴隸可以買賣……，奴隸違反奴隸主的規定，就……”從這些內容可以知道，法典是保護奴隸主利益的。這部法典是現存的第一部比較完備的成文法典。
雖然奴隸主用多種方法統治人民，古巴比倫還是未能維持多久。王國何時衰落的(漢謨拉比死后)?兩河流域重新陷入分裂。
5.腓尼基城邦
在地中海巴勒斯坦一帶，希伯來人建立過統一的國家，后來又分裂成以色列和猶太兩個王國?？磿稀峨枘峄废胍幌耄枘峄鶉矣泻翁攸c(奴隸制城邦)?腓尼基人以什么著稱(航海和經商)?以色列和猶太王國先后被別國所滅，希伯來人流散到世界各地，就是今天猶太人的祖先。
三、古代印度的種姓制度
大河流域產生的世界上最古老的文明，除了中國、古代埃及、古代巴比倫以外，還有一個充滿神秘色彩的歷史悠久的文明古國吸引著我們，早在唐朝時，早已有人去那里探險。《西游記》中唐僧歷經艱險到西天取經，“西天”是指哪里?取的什么“經”?(印度、佛經)。
它就是位于南亞印度河流域的古代印度，這里同時也是世界三大宗教之一──佛教的誕生地。你想知道古代印度文明是怎樣產生的嗎?古代印度社會又有什么突出的特點?就讓我們一起穿越時空的隧道，走進古代印度，揭開這個文明古國的神秘面紗，去追尋這些問題的答案，再次共同領略一下古代印度文明的興起和佛教誕生的歷程吧!(屏幕顯示：《古代印度地圖》指圖講解)古代印度是人類文明的發祥地之一。古代印度是個地理概念，指的是南亞次大陸，它包括今天哪些國家呢?
(學生：包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國。)非常正確!同學們請看圖，它北面是雄偉的喜馬拉雅山，東面有一條河流是恒河，西部一條河流就是印度河。(屏幕依次顯示《古代印度圖》中的喜馬拉雅山、恒河、印度河)，印度的名稱就起源于印度河。有誰知道中國古代稱它為什么嗎?(學生：“身毒”或“天竺”。)完全正確，約公元前2500年，印度河流域開始出現奴隸制小國。
1.古代印度早期奴隸制小國(屏幕顯示《印度河流域古城遺址圖》)同學們請看圖，這些城市布局整齊，房屋一般是用磚砌成的，既有簡陋的小屋，也有設計精美的宮殿。這些情況反映了什么問題呢?
學生：反應了明顯的貧富懸殊和階級對立。非常正確!另外根據考古發掘證實，當時農業已是主要生產部門。當地居民是世界上最早種植棉花的人。印度河流域當時已經有相當高度發達的文化，為后來印度文化的發展打下了基礎。
2.雅利安人入侵(屏幕顯示《古代印度圖》)后來一支來自中亞高原的白種人部落，自稱雅利安人。知道它的意思嗎?(學生：意思是“出身高貴的人”。)對，他們從西北方向侵入古代印度，征服了當地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隸制國家。(屏幕依次顯示《古代印度圖》中的雅利安人的入侵路線)到公元前3世紀，位于恒河下游的摩揭陀國經濟發展較快，力量強大。國王阿育王統一了除南端以外的整個印度半島。(屏幕顯示《古代印度圖》中的公元前3世紀阿育王時期的疆界，顏色閃爍并加深)。這在印度歷史上是第一次統一。但是，阿育王死后，古代印度不久又陷入分裂。接下來我們一起了解一下古代印度社會的一個突出特點，這就是“種姓制度”。
3.印度的種姓制度
(屏幕顯示板書《古代印度種姓制度表》請同學們看表思考下列問題：)
(1)每個等級的名稱，包含的社會階層、職權和義務是什么?
(2)哪些等級是統治階級?哪些等級是被統治階級?
(3)種姓制度的實質是什么?
學生討論回答略
學生表演活動
學生A：我是第一等級婆羅門，是祭司貴族，也就是專職掌管祭神活動的人。掌握神權，地位最高!怎么?不服氣呀?告訴你們，我們是造物神梵天用自己的嘴創造出來的。梵天還用手創造出剎帝利，用腿創造出吠舍，用腳創造出首陀羅。由于上天已經注定高低貴賤之分，因此我們理所當然應該擁有特殊的地位，享有至高無上的特權!哈!哈!哈!(屏幕顯示：造物神梵天，分別用嘴、手、腿、腳創造出四個等級的動畫)
學生B：女士們，先生們，大家好!我是來自第二等級的代表剎帝利，我們可是軍事貴族喔!我們的成員包括國王、武士和官吏，把持著國家軍事和行政大權。他們婆羅門有什么了不起，只不過是人民精神生活的統治者。哼，我們才是國家的世俗統治者!我們前兩個高級等級占有大量生產資料，靠剝削為生，是整個社會的統治階級!
學生C：大家好!我是吠舍，我們這個階層啊，有農民、牧民、手工業者。喔，對了，還有商人。我們的生活，唉，真是一言難盡啊!我們必須要向國家納稅，向神廟上供，供養第一、二等級。真是苦不堪言啊!
學生D：朋友們，可憐可憐我吧!我就是首陀羅，我們都是些被征服者、貧困破產失去土地的人，幾乎沒有任何權利，受盡了奴隸主階級的剝削和奴役，從事著最低賤的職業，實際上處于奴隸的地位。我們和第三等級的人構成了被統治階級。這個萬惡的世界，各個等級職業世襲，互不通婚，界線森嚴，貴賤分明，甚至不能共食、共住。你們知道嗎?久而久之，四個等級之外，又出現了大批的不可接觸者，即最受歧視和壓迫的“賤民”，他們在社會上受到最大的和歧視!我們首陀羅和這些賤民都被壓在印度社會最底層，受盡了統治階級的折磨、壓制和剝削!老天呀，你什么時候才能開眼，救救我們呢!
歷史教案范文6
知識目標：
黃帝其人以及他對華夏族的形成所作的貢獻，堯舜禹時期的禪讓。
能力目標：
通過學生講故事和短評的形式，培養學生表述能力以及正確認識世界的能力。
思想目標：
通過學生講述的歷史傳說故事，使學生感受到黃帝對華夏族形成的貢獻以及炎黃子孫對黃帝的崇敬，增強學生的民族意識。
教學重點：炎帝與黃帝的貢獻，堯舜禹和禪讓制
教學難點：堯舜禹禪讓的實質。
教學設計：
本課可通過在學生課后查找資料的基礎上，由學生講故事的形式和教師講解深化知識形式，使學生形成某些正確的歷史觀點。
板書：遠古時代的傳說故事會
幾個主要傳說：開天、女媧補天、夸父追日、后羿射日、堯舜禪讓、大禹治水、精衛填海等。
教學過程：
導入新課：
遠古時代的歷史，除了考古發掘材料是可靠的以外，古書中保留下來的古代神話與傳說也是值得注意的。它雖不完全真實可信，但和可靠的材料相對照，卻也能從另一個角度了解遠古時代的歷史。我們中國人，無論在祖國還是在海外，每當提到炎黃子孫這個充滿感情的詞的時候，總是心情激動。那么，這個稱呼是怎么來的？堯舜禪讓又是怎么一回事？遠古時代的一個個傳說將幫助我們揭開一個又一個謎底。下面就請同學們講一講你所知道的遠古時代的一些傳說故事。
學生講故事之后，教師進行啟發式講解，運用問答法。
注意講解：
1、“炎帝與黃帝”一目，敘述了炎帝、黃帝對華夏族的形成所做的貢獻。這部分內容屬于古史傳說。由于這些傳說見之于古代歷史記載，并且經常為人們所引用，教師在這里應引導學生將這部分材料與大汶口文化后期的考古材料結合起來，以加深學生的歷史感。炎帝、黃帝、蚩尤是約四千多年前分別居住在我國西方、北方和南方的三個部落聯盟的首領，在向我國中部地區發展的過程中，他們發生了沖突，也產生了聯系。炎帝和黃帝聯合打敗蚩尤，以及炎帝和黃帝結成聯盟，適應了父系氏族公社后期階級和國家產生的發展趨勢，奠定了日后華夏族形成的基礎，因此黃帝被尊為華夏族的祖先。在這里結合書上的想一想和材料閱讀幫助學生進行理解。
2、堯舜禹的禪讓是本課的一個難點。講清它的關鍵在于：禪讓的實質是原始社會時期的一種民主推選部落聯盟首領的制度。這主要表現在：第一，新的部落聯盟首領是通過部落聯盟會議民主推選出來的。第二，被推選出的部落聯盟首領沒有特權。第三，禹治水成功，說明為群眾辦事是他的責任和義務。
3、大禹治水的傳說可使學生感受到一種可貴的工作精神。還要指出禹身分轉變直接關系到中國古代最早的國家——夏朝的建立。
補充資料：
1、炎帝與黃帝
炎帝，姜姓，號神農氏，是原來居住在我國西方(今陜西南部岐山一帶)的一個部落聯盟的首領。黃帝，姬姓，號軒轅氏、有熊氏，是原來居住在我國西北(今陜西北部)的一個部落聯盟的首領。蚩尤為九黎部落聯盟的首領，九黎原住在我國東南部(今山東、安徽一帶)。三個部落聯盟逐步向我國中部地區推進。結果是九黎最先進入。當炎帝也推進到我國中部地區時，與九黎遭遇，雙方發生沖突，經過長期斗爭，九黎得勝。炎帝被迫逃往涿鹿(今河北懷來縣或涿鹿縣)，與早已移居在那里的黃帝聯合，共同對抗九黎，這就是“涿鹿之戰”。九黎戰敗，蚩尤在戰斗中被殺。九黎的一部分加入了炎、黃兩個部落聯盟，另一部分南下與苗蠻部落聯盟居住在一起。炎帝和黃帝在共同打敗九黎后不久，他們之間又在阪泉(今河北懷來縣)地方發生了大沖突，這就是“阪泉之戰”。最后炎帝被打敗，炎帝和黃帝兩個部落聯盟結成了新的聯盟。炎帝、黃帝和部分九黎結成一體定居中原后，共同開發黃河中下游兩岸，形成了日后的華夏族。
2、堯、舜、禹的禪讓
部落聯盟設聯盟會議，各氏族部落的首領都是該會議的成員。相傳，堯年老的時候，在部落聯盟會議上提出后繼人問題，兜(Huāndōu)推薦共工，堯雖不同意，還是讓他擔任工師之職，以考驗其才能，結果不行，大家又才推舉舜，說他很能干。于是舜協助堯20年，又代堯攝行政事8年，得到各方面的鍛煉。堯死后，舜才正式主持聯盟的事務。舜繼位后，挑選賢人，治理民事，用禹治水就是其中一項重要措施。舜老的時候，也召集部落聯盟會議，禹因治水有功，被大家推舉為后繼人。于是禹代替舜處理聯盟事務。17年后舜死，禹正式成為部落聯盟的首領。堯、舜、禹的禪讓，已經可以看出原來老的聯盟首領已具有相當大的權力，但最終還得服從聯盟會議的決定。因此，當時的禪讓制在實質上仍是一種民主推選部落聯盟首領的制度。
