前言：中文期刊網精心挑選了數軸教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數軸教案范文1
活動時間：2005年9月5日——11日
活動形式：
一、開展為期一日的換位試崗
試崗前通過交通伴你行欄目進行人員與崗位征集，同時為此次活動進行宣傳。替換下來的司機作為交通協管員，在市區各路口執勤。交警則換位作為司機?；顒咏Y束后展開關于這次換崗的討論，通過這種換位思考和彼此溝通，密切警民關系，改進工作作風，為上虞的交通狀況改善創造一個良好的環境。
時間：2005年9月10日
二、大型活動
在文化廣場舉行一場別開生面的普及交通安全法文藝演出?；顒悠陂g編排演出有關交通安全的文藝節目。并穿插交通指揮手勢表演與竟猜，交通標志竟猜等互動活動。提高觀眾的參與熱情。
活動期間在廣場設立了交警宣傳站，搭建不同展臺，開展不同的互動活動
1、向群眾宣傳解答有關問題
2、違章處理咨詢
3、交通安全片資料播放
4、事故案例圖片展
5、編印《交通安全知識實用讀本》，活動期間組織民警向群眾發放
6、交通安全知識講解
7、與電臺合作
與上虞人民廣播電臺交通伴你行欄目合作，利用交通臺觀眾的針對性強，與廣大司機朋友聯系緊密等特點。在活動進行前，對本次活動進行宣傳，活動期間邀請交通伴你行欄目組在廣場對整個活動進行直播，或部分直播。交通臺主持兼作本次活動主持，設計一些的活動版快，吸引活動期間，廣大司機朋友的參與熱情。并邀請參加換崗的警察和司機代表參加活動，并在節目中暢談換崗感受。
時間：2005年9月11日
三、大型活動與長期宣傳相結合，除在廣場進行活動活動以外，深入開展“五進”活動，延續國家關于交通安全宣傳進農村、進社區、進企業、進學校、進家庭的“五進”活動精神，創建和諧的交通環境。
1、進農村
組織干凈深入到鄉鎮、村播放警示教育光盤、發放宣傳資料。掌握規律，利用好農村司乘人員的空暇時間，對低速汽車、三輪車、摩托車、個體運輸戶展開大規模的宣傳，與車主和駕駛員面對面進行一次交通安全教育。
2、進社區
提高居民道路交通安全意識，深入人群集中的社區進行宣傳。在各小區廣泛設立交通安全宣傳櫥窗、宣傳欄，結合重特大交通事故的典型案例，宣傳交通法律法規和安全知識。進行事故案例圖片巡展。
3、進單位
深入本市各公司、企事業單位等部門組織全體干部、職工觀看交通安全宣傳掛圖和光盤，提高了職工特別是司乘人員的安全意識。
4、進學校
通過交通安全宣傳進學?；顒樱囵B中小學生自覺遵守交通法規的良好習慣。到學校給師生上交通安全的宣傳課，舉辦安全講座。與教育局合作，在中小學舉行全市交通知識競賽。分小組賽與決賽。其中6——8只代表隊進入決賽。決賽爭取協調由上虞電視臺進行直播或錄播。通過這種形式在參賽選手以及電視觀眾中擴大影響，加強交通安全教育。
5、進家庭
通過廣播、電視、報紙等媒體，把交通安全宣傳延伸到每一個家庭，使其受到深刻的交通安全教育。
數軸教案范文2
數學這門學科的學習與圖形是分不開的，軸對稱是數學學習過程中很重要的一個概念，可以幫助學生更好地理解之后要學習的等腰三角形和各種其他基本圖形。在學習軸對稱之前，學生已經對全等三角形的概念有簡單的了解，學過這節課程之后，可以幫助學生更好地辨別之前學過的圖形。同時，軸對稱在我們學習和生活中的應用范圍是非常廣的，學好軸對稱這一課能提高學生的審美能力，讓學生在以后學習過程中對圖形更敏感。
二、本節課的教學內容
這節課主要教學內容就是軸對稱，重點教授的概念是什么是軸對稱圖形、如何辨別軸對稱圖形，兩個圖形關于某一條直線的對稱性。
三、本節課的教學目標
1.知識目標。
講解對稱軸和對稱點的概念；讓學生明白什么是軸對稱圖形，同時分辨出兩個圖形是否是軸對稱圖形；幫助學生理解軸對稱圖形和兩個圖形關于某一條直線對稱的不同和關聯之處。
2.能力目標。
通過在課堂上現場演示折疊和剪紙的教學方式，幫助同學建立空間想象能力，鍛煉學生的抽象思維；讓學生動手演示提高空間想象力，能在以后迅速判斷出軸對稱現象；通過講解幫助同學了解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的不同辨別方法。
3.情感目標。
在學習軸對稱這一課的過程當中，給學生介紹學習生活中遇到的各種軸對稱圖形，幫助學生了解軸對稱在現實生活中是隨處可見的，培養學生的審美意識。
四、本節課的教學重難點
重點：通過多種教學方法幫助學生理解什么是軸對稱圖形、兩個圖形關于某條直線對稱的概念。
難點：幫助同學準確區分軸對稱圖形和兩個圖形關于某條直線對稱，這兩個概念的不同和關聯。
五、本節課的教學過程
1.激發興趣，引入概念。
在課程開始之前，我會用多媒體課件播放一些現實生活中能看到的事物外形、圖標、大型建筑物等，讓同學仔細觀察課件上的每個圖形，說出這些圖形在數學課堂上分別叫什么名字，以此引導學生認真觀察課件中的圖片。之后我會繼續播放課前制作的兩個圖形成軸對稱的動圖。看過課件后讓同學們找出這些圖形的共同特點，進而引出圖形的對稱軸和圖形成軸對稱兩個概念。
2.動手實踐，講解概念。
第一步：引導學生動腦思考。
提出軸對稱這一概念之后，我會讓同學們繼續說說自己在學習和生活中還會遇到哪些比較規則的圖片，和課件中的圖片進行對比，讓學生說出這些圖片的共性。
[教學說明：通過思考，得出這些規則圖形對折后能重合的事實]
第二步：要求學生動手實踐。
充分發揮學生在教學過程中的主動性，通過讓學生動手操作提高課堂參與度，讓學生分別拿出一張正方形的白紙，從正方形的中間對折，之后把對折好的紙張撕成自己想要的形狀，撕好之后把紙張展開，讓學生觀察思考折痕兩邊的形狀有什么特點。
[教學說明：通過動手操作，得出撕好的形狀折痕兩側是相同的]
第三步：引出數學概念。
由之前的思考和實踐引出軸對稱圖形的概念和兩個圖形成軸對稱的概念。同時對比分析軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的相同和不同之處。
第四步：對概念進行針對性練習。
在課堂上通過多媒體課件演示方式對學習概念進行練習，給學生設置一些問題。比如：圖中的軸對稱圖形分別有幾條對稱軸，是哪幾條？（課件演示）請同學們思考學過的圖形都有哪些是軸對稱圖形，對稱軸有幾條？
3.做游戲，鞏固概念。
剛剛學習過新知識之后，學生有可能掌握得不夠牢固，容易記不清楚概念，所以講解完本節課兩個重要概念之后，要同學們一起做兩個小游戲，鞏固這節課新學習的關于軸對稱圖形的概念。具體小游戲設置過程如下：
（1）我會隨機說出英文字母表中的任意字母，讓同學們搶答，迅速說出我說的字母是不是軸對稱圖形。
[教學說明：通過判斷英文字母的游戲幫助學生掌握快速判斷軸對稱圖形的能力]
（2）我會在課前準備一下軸對稱的漢字，做游戲時把這些漢字的一半寫在黑板上，找同學把剩下的一半漢字補齊。
[教學說明：通過補齊漢字的游戲幫助同學掌握軸對稱圖形的對稱規律]
4.教學效果反饋。
我會在課程要結束的時候對學生的學習情況進行了解，安排詳細教學效果反饋過程，具體如下：
第一步：答疑階段。
我會問同學在這節課學習過程中還有什么疑問，對我講解的概念有什么地方不理解，有沒有同學不會判斷軸對稱圖形等。對同學的疑問進行簡單解答，共性問題在課堂上解答，問題大的同學課后繼續單獨講解。
第二步：當堂測試。
我會問同學們一些關于對稱軸和軸對稱的問題。比如：下面幾個圖形有哪幾個是軸對稱圖形，請選擇？（課件顯示）下面幾個圖形分別有幾條對稱軸？（課件顯示）軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱有什么相同和不同點？
第三步：布置課后作業。
讓同學在課后把書上的練習題認真完成。
數軸教案范文3
【學習目標】
1．初步認識長方形正方形周長和面積的關系。
2．知道幾個長方形在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積則越大。
3．培養同學們學習數學的興趣。
【學習重難點】
1．長方形的周長和面積的關系。
2．正方形的周長和面積的關系。
【學習過程】
一、復習
1．說說長方形正方形周長和面積的計算方法。
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2．長方形、正方形的周長和面積有什么區別？
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二、學習內容。
1．兔寶寶小白和小灰長大了，兔媽媽讓它們各自負責一個小花壇，看著這兩個花壇，小白說：“兩個花壇的周長相等，所以這兩個花壇一樣大。”小灰說：“不，這兩個花壇不是一樣大，因為周長和面積是沒有關系的?！蹦阏J為它們的話對嗎？為什么？
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2．操作并完成實驗報告：用16根小棒擺出一個長方形，并求出它的周長和面積。（一根小棒代表1米）
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三、練習。
1．判斷：一個長方形和一個正方形的周長相等，面積也相等？如果兩個長方形的面積相等，周長一定相等？
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2．用20厘米長的鐵絲可以圍成幾種不同的長方形？其中哪個圖形的面積最大？
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3．有兩塊長方形菜地，甲地長18米，寬9米；乙地長20米，寬7米，如果不計算，你能否直接判斷哪塊菜地大？
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四、課堂總結。
今天我們學習了什么內容？長方形正方形的周長和面積之間有什么聯系？
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五、課后作業。
把一張長方形紙剪成兩個完全一樣的小長方形，怎樣剪才能使小長方形的周長最??？如果要使小長方形的周長最大，應該怎樣剪？
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數軸教案范文4
我們知道，教師如果沒有備課，寫好教案就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌，這樣的課堂必然也是低效的。要打高效的課堂，就必須做好課前充分準備。俗話說，備課就備教材。作為教師，在備好課的同時，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”：吃透教材，吃透學生。數學課堂要做到“精講多練”，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。在做教案設計時，首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，這三個方面同等重要，缺一不可。第三，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次，要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。
2做好課前預習，讓學生成為課堂的主人
要想打造高效課堂，沒有課前的預習是不行的。預習是課堂的預熱階段，沒有預習，課堂上的自主學習是不容易實現的。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館學生對老師講話內容不熟悉，無法與老師產生互動，無法產生好的教學效果，教師應該本著先學后教的原則組織學習，應由原來的“教師帶著書本走向學生”，變為“學生帶著問題走向教師”。教師要在授課前一天將預習提綱發給學生，給學生設立好預習的目標，并且指導學生預習的方法。一是針對預習的內容，看看哪些是能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預習的內容，還有什么想法，也把它記下來。這樣讓每一個學生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，這樣，既提高了課堂學習效率，又調動了學生參與的積極性。
3做好探究性教學，讓課堂更精彩
俗話說：“學生是課堂的主人，老師只是一個組織者、引領者、點撥者”。設計高效課堂時，應該將學生設計為主角，通過各種教學方法和手段，讓學生參與到課堂教學中，只有學生真正的參與其中，那才算得上是高效的課堂。在教學中，要把課堂教學的重點放在學生存疑、模糊的地方，要對學生質疑問題加以指導和點撥。引導學生參與合作探究，讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。學生是課堂的主人，對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，從而更調動學生參與課堂自主學習的積極性。
4做好課堂訓練，提高課堂教學效果
在課堂上至少要有“10”分鐘的課堂練習時間，使所學知識當堂消化，減少作業量。課堂練習是學生掌握知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是有效課堂教學的一個重要的有機組成部分。針對需要而精選習題。為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等，從而優化課堂訓練，注重能力培養。如，畫數軸時，學生總容易出現缺胳膊少腿的現象，為了防止此類現象的發生，牢固把握數軸的三要素，課前我用小黑板把各種情況的數軸都畫出來，讓學生辨別，效果很好。為了使課堂教學效率更高，教師應當根據不同層次學生的基礎和能力選擇不同內容的教材，避免教材內容過于膚淺，浪費基礎較好學生的時間，同時還應當避免對教材過于發散使基礎較差的學生聽不懂。
5總結
數軸教案范文5
【摘要】 目的 比較兩種提針方法在外周靜脈安全型留置針輸液臨床效果。方法 2008年12月—2009年10月顱腦外科住院并接受靜脈治療的患者128例，按年齡、手術方式分層隨機分為對照組和觀察組各64例。對照組(C字型持針法)按常規針尖斜面與皮膚呈15°～30°角直刺入血管;觀察組(E字型持針法)針尖斜面與皮膚呈30°～45°角刺入血管。比較兩組在一次穿刺成功、穿刺時間、留置時間、病人的疼痛反應方面的差異。結果 觀察組一次穿刺成功率達96.7%，穿刺時間(秒)及留置時間(天)比較差異有顯著性(P
【關鍵詞】 兩種持針方法;安全型留置針;疼痛反應;留置時間;成功率
由德國貝朗公司生產的Introcan 安全型留置針(以下稱留置針)是一種直型留置針，因其具有操作方便，撤針芯時保護夾自動封閉針頭，使操作者與針頭隔離，可留置3～4天，既減輕患者反復穿刺的痛苦，保護外周血管，又為臨床搶救病人快速建立靜脈通路贏得時間，而且避免靜脈治療護士發生針刺傷的危害，被臨床廣泛使用。臨床中筆者發現操作者在進行靜脈穿刺時，提針方法有兩種，為了比較這兩種持針方法的優越性，對128例接受靜脈輸液的患者隨機分為兩組進行比較(本次剔除無效患者3例)，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2008年12月—2009年10月在我科顱腦外科住院并接受靜脈治療的患者128例，均為神志清楚、感覺及語言表達正常的病人，其中男性60例，女性68例，年齡10～83歲。均選擇手背靜脈作為穿刺點。根據靜脈評分等級選擇20G、22G、24G留置針，6cm×7cm一次性3M透明敷料貼固定，BD 一次性使用肝素帽。
1.2 方法
1.2.1 操作方法 對照組(C字型持針法)：左手繃緊皮膚，右手的食指與拇指撐開從留置針的側面以C字型扣住留置針的一側針翼和尾部，按常規15°～30°角直刺血管，針栓見回血后降低穿刺角度與皮膚平行，左手或右手固定留置針芯，右手或左手捏緊一側針翼將導管沿針芯全部送入靜脈，松止血帶，用3M透明敷貼固定套管針，一手中指按壓安全 留置導管頂端以阻斷血液，同時用食指按壓導管后座固定針座(V型手法)，另一手撤出針芯，連接肝 素帽及輸液管。觀察組(E字型持針法)：左手繃緊皮膚，右手的拇指與中指捏拿穩定針芯尾部約1/2，食指扣住針座上的推板形成E字型持針，使針尖斜面與皮膚呈30°～45°角刺入血管，針栓見回血后降低角度約15°～20°角，再進針0.2cm，然后用指頂住針座上的推板沿針芯推送導管，使導管全部進入靜脈，余下操作同C字型。每天輸液完畢，均用50U/ml 肝 素液3ml進行正壓封管處理。觀察兩組在一次穿刺成功、穿刺時間、留置時間、病人的疼痛反應方面的差異。
1.2.2 判定標準 (1)一次穿刺成功：留置針一次穿中血管，送管順利，固定后液體滴注良好。(2)穿刺時間計算方法：助手協助，從進針開始到導管全部送入血管結束。(3)留置時間：局部出現紅、腫、熱、痛、液體不滴等其中一種或一種以上予拔除。(4)病人的疼痛反應：采用視覺模擬評分法(VAS)。0分為無痛，1～3分為輕度，4～6分為中度，7～10分為重度。
1.2.3 統計學方法 把數據分別整理、匯總后，輸入電腦用SPSS 10.0軟件進行數據統計分析。
2 結果
E字型與C字型兩種提針方法在外周靜脈安全型留置針靜脈穿刺成功率、穿刺時間、留置時間及病人輸液的疼痛反應比較見表1、表2和表3，從表中可見E字型外周靜脈穿刺成功率高于C字型，穿刺時間及留置時間和病人輸液的疼痛反應均顯著優于C字型。 表1 兩種提針方法在外周靜脈安全型留置針靜脈穿刺成功率比較表2 兩種提針方法在外周靜脈安全型表3 兩種提針法在病人輸液的疼痛反應比較 (例)注:與觀察組比較，P
3 討論
3.1 單手推送導管，節省操作時間、提高一次性穿刺成功率 采用C字型持針穿刺法的原因是因習慣了頭皮針或Y型留置針穿刺靜脈的操作方法，這種持針手法雖然打中了血管，但送導管時需要雙手協助，原先固定好的皮膚放松了，血管也隨著沒有固定好，肢體稍有活動，針頭容易脫出或刺破血管或導管出現曲折，導致穿刺失敗。而E字型持針穿刺法正好克服了這種困難，選擇血管時我們通常是通過指腹的觸摸來判斷血管的走向、深淺、彈性、充盈度、滑動度、大小等;特別遇到不顯露、彎曲、老年、小孩、心腦血管疾病的患者，需要仔細的選擇和正確的判斷，固定血管后才實施穿刺。E字型持針穿刺法是單手推送導管，從進針到送導管入靜脈，始終能固定好血管，保持一種姿勢，能起到節省操作時間、提高一次性穿刺成功率。安全型留置針是一種直型的留置針，不銹鋼針芯長于外套管0.15cm，臨床上很多護士特別是新同志，一見到針栓有回血即停止進針，害怕穿破血管。其實，鋼針的斜面或一小部分外套管進入血管，當退出鋼針送管時，外套管卻留在血管外或者剛進入的一小部分因血管回縮或者肢體活動而退出血管外，導致穿刺失敗。E字型持針法因一手始終固定血管，避免血管回縮，見針栓回血后降低角度再進針0.2cm，避免外套管外留血管的現象。
3.2 減輕血管內膜損傷，延長留置時間 靜脈的內膜由單層內皮細胞、基質膜組成，易受機械摩擦的刺激而引起血管壁炎癥發生。血管壁通透性增高，表現為紅、腫、熱、痛，受損的內皮細胞抗凝血功能減弱，促凝血功能增強容易形成血栓堵塞血管[1]，特別對靜脈彎曲、充盈度差、協調性差的老年或小孩患者、不易掌握深淺度等病人。C字型持針法在松開固定皮膚的左手后，此時由于皮膚和血管的牽拉或回彈，雙手協作送管時導管與血管的內膜摩擦大，損傷大，造成血管壁通透性增加，臨床中發現雖然有回血，但局部出現輕微腫脹，病人感到疼痛，不得不拔管，從表2中可見C字型持針法的留置針留置時間為2(2±1.81)天，而E字型持針法的留置針留置時間為3.5(3.5±0.79)天，差異有統計學意義(P
3.3 增大進針角度，減輕靜脈穿刺疼痛感 在表3中，兩種提針法在病人輸液的疼痛反應，對照組與觀察組比較有差異，P
4 小結
安全型留置針特點是針芯帶有保護夾，在針芯未撤出導管時，可起到阻斷血液流出，當導管全部送入血管后，不用急于撤針芯，先用3M透明敷貼固定，再用V型手法阻斷血液和固定針座，另一手撤出針芯，接上肝素帽和輸液管。優點是避免接肝素帽時導管移位，但要注意阻斷血液的手指一定要按壓在血管內導管的尖端，肝素帽也要按它的螺紋與導管擰緊。實踐證明：E字型持針法也適合普通直型留置針，只是先撤針芯、接肝素帽，后才固定套管針，這種持針手法值得臨床推廣。
參考文獻
1 廣東省護理學會.靜脈輸液護理理論與實踐學習班講義.
2 周書平.增大進針角度減輕穿刺疼痛效果觀察.護理學雜志，2008，23(70):4.
數軸教案范文6
1 創建常用的數學工具欄按鈕
必要性：數學教師在應用Word時，往往根據需要要插入很多數學符號、定理、公式及一些基本的圖像等等. 如輸入sin、cos、32、45°、求根公式x=-b±b2-4ac2a、二次函數的頂定點坐標(-b2a，4ac-b24a)、插入數軸. 這時教師通常用切換中英文輸入法輸入、用數學公式編輯器編輯好后插入或用作圖工具作圖. 如果能在Word中創建一個數學工具欄，把一些常用到的數學符號、定理、公式、基本圖形輸進去，到用時只要用鼠標一點擊便把要用到的信息輸入到Word中，這樣會給我們的工作帶來方便. 下面我在Word中創建一個具有學科特色的個性化的數學工具欄，供大家參考.
1.1 創建數學工具欄按鈕
單擊菜單“工具/自定義”命令打開“自定義”對話框在“自定義”對話框選擇“工具欄”(圖1)單擊“新建”在“新建工具欄”對話框中“工具欄名稱”框中鍵入“數學”(圖2)，然后再將“工具欄有效范圍”的下拉列表框選定為“Normal”，最后單擊“確定”按鈕，此時“數學”工具欄按鈕就顯示在屏幕上(如圖3). 你可以將其插到Word工具欄上你認為合適的位置.
1.2 向“數學”工具欄添加菜單按鈕
在“自定義”對話框中選擇“命令欄”選項卡，在左邊的“類別”中選擇“新菜單”，再把右邊的“命令”中的“新菜單”按鈕拖到“數學”工具欄，需要幾項內容，就拖動幾次. 然后用鼠標右鍵單擊剛拖動到“數學”工具欄的“新菜單”，給“新菜單”命名，在出現的對話框中輸入名稱例如：“數學符號”，回車即可出現新工具按鈕. 還可以根據需要用同樣的方法輸入 “特殊符號”、“特殊角”、“數學公式”、“數軸及坐標軸”、“拋物線”等給拖動到“數學”工具欄的“新菜單”命名，創建常用到的新菜單. Word工具欄會出現圖4所示的新菜單工具按鈕. 如：
1.3 向各菜單欄中添加各種對應內容的按鈕
⑴向“特殊角”菜單中添加0°、30°、45°、60°、90°等特殊角按鈕. 先用數學公式編輯器編好0°，再0°把插入到Word中，然后選中0°，按下“Alt+F3”組合鍵，就打開了“創建自動圖文集”對話框，在“創建自動圖文集”對話框的文字框中鍵入“0度”，單擊“確定”按鈕. 用鼠標右鍵單擊工具欄，在彈出的快捷菜單中選擇“自定義”. 在“自定義”對話框的“命令”選項卡中，選擇左邊“類別”框中的“自動圖文集”選項，然后再在右邊“命令”框中找到“0度”，把“0度”按鈕拖動到“特殊角”工具欄中. 用類似的方法就可以把其它特殊角添加到“特殊角”工具欄.
在“數學公式”菜單中添加常用的公式，例如添加求根公式x=-b±b2-4ac2a與把0°添加到“特殊角”新菜單中的方法類似.
⑵向 “數軸及坐標軸” 菜單欄中添加基本圖形按鈕.
例如把數軸添加到“數軸及坐標系”菜單中：首先用繪圖工具中的畫水平直線(箭頭朝右)，用畫一短豎線，再復制粘貼一短豎線，調整兩短豎線使它們在同一水平線上并把兩短豎線的間距作為單位長度，選中兩短豎線，當鼠標成“四個箭頭”形狀時單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇組合，(可以選中兩短豎線，當鼠標成“四個箭頭”形狀時單擊鼠標右鍵，在快捷菜單中選擇設置自選圖形格式，在設置自選圖形格式對話框選擇“大小”設置兩短豎線的高度)再復制兩短豎線重復粘貼按照單位長度依次放在水平直線上(選中兩短豎線用鍵盤上的上下左右鍵調整間距)，然后創建一個橫向的文本框，放在數軸的下方，在文本框里與刻度線相對應的位置標上“…，-5 ，-4，-3，-2 ，-1， 0 ，1，2 ，3 ，4 ，5 ，6，…”. 選中文本框單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇設置文本框格式，在“顏色與線條”選項中設置“線條”顏色為“無線條顏色”. 選中整個的數軸單擊鼠標右鍵把圖形組合.
在數軸和坐標菜單中添加的數軸圖形 選中數軸圖形，按下“Alt+F3”組合鍵，在“創建自動圖文集”對話框的文字框中鍵入“數軸”，然后單擊“確定”按鈕. 用鼠標右鍵單擊工具欄，在彈出的快捷菜單中選擇“自定義”命令. 在“自定義”對話框的“命令”選項卡中，選擇左邊“類別”框中的“自動圖文集”選項，然后再在右邊“命令”框中找到“數軸”，把“數軸”按鈕拖動到“數軸及坐標系”工具欄中.
把其它的圖像添加到新菜單按鈕中的方法類似. (當然可以使用不同的畫圖工具)
2 把公式編輯器變成Word工具欄上的一個按鈕.
必要性：在Word文章中插入數學公式常常要：點擊“插入/對象”命令；打開“對象”對話框，選擇“新建”標簽；在“對象類型”列表框中選擇“Microsoft Eqution 3.0”，再點對話框中的“確定”按鈕才能打開公式編輯器. 經常這樣編輯公式操作很費時，如果把公式編輯器變成Word工具欄上的一個按鈕，將大大簡化此類操作. 具體方法如下：
用鼠標右鍵單擊工具欄，在彈出的快捷菜單中選擇“自定義”命令. 打開自定對話框，在“自定義”對話框中選擇“命令”，在“類別”列表框中選擇“插入”；在“命令”列表框中選擇“公式編輯器”；“公式編輯器”被藍條包圍，將它拖至“數學”工具欄按鈕內.
這時公式編輯工具按鈕完成，如果想使該按鈕顯示的名稱更直觀，你可進一步修改它的顯示名稱. 即在“自定義”對話框的“命令”標簽下，用鼠標右鍵單擊工具按鈕；把對話框中的 “命名”改為“公式編輯器”，并點選子菜單中的“總是只用文字”，最后點擊窗口內的“關閉”按鈕. 這時公式編輯器的按鈕就變成了.
這樣在用到數學公式編輯器時用鼠標左鍵單擊按鈕就可以打開數學公式編輯器進行公式編輯了.
3 創建數學教案、數學試卷模板
例如制作試卷模板：
⑴頁面設置.
啟動word后，單擊“文件/頁面設置”，打開“頁面設置”對話框，把紙張大小設置成B4，頁邊距左邊設置成3cm(因為有密封線)，方向設置成橫向，在文檔網格中欄數設置成2，單擊確定.
⑵設置試卷密封線及密封線內的內容.
單擊“格式/邊框和底紋”打開“邊框和底紋”對話框選擇“頁面邊框”選項欄，在左邊的“設置”中選擇，線型可選擇，在最右邊的預覽中單擊下方圖示中的上、下、右邊框或使用按鈕把邊框設置成如圖6所示. 在“應用
于”可選擇“本節―只有首頁”，單擊“選項”打開“邊框和底紋選項”對話框，把“邊距”中的左邊距設置成20磅，“度量依據”中選擇“文字”，然后一路單擊確定.
單擊“插入/豎排文本框”，用鼠標拖動出一個豎排的文本框，選中文本框后單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇設置文本框格式，單擊，把“填充”中的顏色設置為無填充顏色，把“線條”中的顏色設置為無線條顏色，單擊確定. 把鼠標放在文本框內單擊“格式/文字方向”，在文字方向對話框選擇 樣式，單擊確定. 在文本框中輸入文字“學校班級姓名準考證號座位號”，選中文本框拖動鼠標把它放在密封線內的合適位置. 再用相同的方法插入一個文本框輸入文字“密封線內不要答題”.
⑶插入頁碼.
試卷中是以word默認的一頁分成兩頁(分欄顯示)的，由于word中的頁碼是以域的形式設置的，所以還得調整域來設置頁碼，這比較復雜. 非專業的教師可以單擊“視圖/頁眉和頁腳”，把鼠標放在頁腳的位置輸入“第1頁共頁第2頁共頁”，用空格鍵調整“第1頁共頁” 和“第2頁共頁” 的位置，使它們在分欄的相應的位置. 用到“第3頁共頁第4頁共頁，……”時，先打好第一張試卷后，再重新把1改成3，把2改成4打第二張試卷.
⑷輸入試卷的公共內容. 例如：年數學試卷. 說明：本試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分；卷Ⅰ為選擇題，卷Ⅱ為非選擇題.本試卷滿分為120分，考試時間為120分鐘.
題 號二三1920212223242526得 分 卷Ⅰ(選擇題，共20分)注意事項：1.答卷I前，考生務必將自己的姓名、準考證號、科目填涂在答題卡上，考試結束，監考人員將試卷和答題卡一并收回.2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑.答在試卷上無效.一、選擇題(本大題共10個小題；每小題2分，共20分.在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的)1.( )A.B.C.D.2.( )A.B.C.D.……等等.
⑸把做好的試卷樣式保存為試卷模板.
試卷模板做好后見圖7，單擊“文件/保存”，文件名鍵入“數學試卷模板”，保存類型選擇“文檔模板”，點擊“保存”即可.
在word界面用到數學模板時，單擊“文件/新建”，出現圖8，單擊，然后在出現的模板中選擇“數學試卷模板”，單擊確定就可以打開數學試卷模板進行數學試卷編輯了.
當然我們在word界面還可以設計很多對數學教師有用的按鈕或模板，大家可以嘗試一下.