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初中語文散文教學范文1
一.沉浸式誦讀，走進散文語境
散文教學主要就是培養學生的語感和鑒賞文章的能力。通過沉浸式閱讀，學生能深入到文章的情境中，準確把握文章的主旨和作者的思想感情。初中語文課本所選散文語言優美，意境深遠。我們通過沉浸式閱讀教學，引導、幫助學生沉浸到大量而豐富的經典語言范例中去，讓學生讀出文章的深層內涵，體會文章的語境。
教學散文，要善于指導學生反復誦讀，帶領學生走進散文的語境。讓學生在誦讀中產生豐富的想象力，快速地把情感融入到文章中，欣賞散文中韻味。朱自清的《春》是初中低年級學生特別喜歡的散文，其中描寫花草在初春爭奇斗艷的一段文字，孩子們特別愛讀。教學中我們因勢利導，把孩子們神奇的想象帶入春天花園的情境，在誦讀中感受小草、桃樹、杏樹等事物的俏皮可愛，想象“杏樹”和“桃樹”之間你推我攘的頑皮勁。學生在朗讀中不自覺地沉浸在文章的語境中，想象出一幅幅有趣生動的畫面，自然對描寫事物的擬人手法有了興趣。
誦讀是初中語文沉浸式散文教學的重要手段之一，指導學生有興趣地讀，有目的地讀，有收獲地讀，調動起學生的全部感官，讓學生快速走進散文的語境含英咀華。
二、沉浸式賞讀，品味散文意境
傳統的語文教學只是單純地教導學生借鑒作者的寫作技巧，沉浸式散文教學主要教會學生品味散文中突顯的人文精神，將自己的心得體會融入到散文的情境之中。初中語文教材中不乏勵志和正能量的內容，文中主人公的奮斗歷程和堅強不屈的精神是一種難得的精神資源，有利于培養學生的良好的心理素質，塑造堅強的人格。例如朱自清的《背影》，這篇文章描寫了父子在離別時的感人細節，表現出了父親的愛子之情和作者對父親的不舍之情。文中語言較為平實易懂，作者用大量的筆墨描寫了父親為他去買橘子的一系列動作，學生要感受到深藏在父親內心的愛子之情，必須要反復揣摩文章的細節，慢慢品味父親的背影的深層內涵。讓人感動的文章從來就不是辭藻華麗的文字，而是一個動作一個眼神包含著最樸實的情感。文章越是平淡，學生越是要把自己沉浸到文章情境中去，才能體會到散文中高雅意境。
初中語文沉浸式散文教學是保證學生在課堂中始終處于主體地位，教師只是作為一個引導者，幫助學生把握好散文學習的方向和重點。在課堂上教師要給予學生一定的閱讀時間，這樣學生才真正品味到散文的高雅藝術。
三.沉浸式體驗，陶冶人文情懷
初中語文沉浸式散文教學是一種學生和作者進行感情交流的體驗形式。學習散文可以提高自己的文學素養，陶冶生活情操。初中語文教師設計沉浸式教學環節時，要結合生活的實際例子，引導學生發現生活的美好和樂趣。沉浸式散文教學目標就是幫助學生樹立一個良好的世界觀和人生觀，培養學生的人文情懷，常懷一顆感恩之心，善待萬事萬物。
初中語文散文教學范文2
一、初中語文散文“少教多學”模式的現實意義
語文是一門基礎性學科，他對于實踐性的要求很強。在傳統的教學模式中，教育者往往采用的是“教為基礎，先教后學”的教學辦法，老師傳授了多少，學生就接受多少。這種教學方法極大地扼殺了學生的自主學習能力。學生過度依賴老師，造成了學生的思考力、創造力的減弱，對學生的長遠發展是極其不利的。學生是學習過程中的中堅力量，一切的教學方法、教學工具、教學手段都應圍繞著學生這一學習的主體開展而來。在學習的過程中，老師應加大對學生學習的引導作用，培養學生的自主學習能力，應使學生積極參與到語文課程的學習中來，真正品味到散文作品的無窮魅力，成為語文學習的領導者而不是接受者。
二、“少教多學”模式讓初中語文散文教學課堂實現雙贏
以前農民插秧，把秧苗插得很密，以為秧苗插得越密，收成越多，但最后總是事與愿違。后來有人把吃力地插秧改為姿態優美地拋秧，卻帶來了豐收。初看很奇怪：“勤勞”沒得到相應回報，“悠閑”卻享受著豐收的果實。細想想：密植插秧固然貫注了人們的豐收意愿，卻破壞了秧苗自由生長的規律；而拋秧為秧苗提供了充足空間，保護了它的自然生長。
以插秧來類比初中散文教學，過去大部分語文教師做著類似插秧密植的事情，以為老師講得越多，學生就學得越好。鄧昌炎教授說：“課堂是一個舞臺，在課堂上老師只能是一個導演，絕不是主角?！苯處熢谡n堂上講得過多，會造成學生的思維限制，缺乏創造能力和實踐本領，使他們不再想什么，不去想什么，懶得想什么。反之，讓學生在類似“拋秧”的學習環境中，發揮天性和潛能，學生真正成了學習的主人，實現了“少教多學”的雙贏。
三、“少教多學”模式在初中語文散文教學中的運用
1.轉變教師教育觀念，是“少教多學”的前提?！耙磺袨榱藢W生發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。少教多學，把教學的重點放在學生的學上。只要學生能學會的，就讓學生去學；只要學生能動手的，就讓學生去動手；只要學生能思考的，就讓學生去思考；只要學生能討論的，就讓學生去討論；只要學生能得出結論的，就讓學生自己得出結論。讓學生自主感悟，自主學習，教師再根據課堂反饋，有的放矢，進行點撥，讓語文散文教學成為師生互動的過程，共享的過程。只有教師的觀念從傳統教學模式中轉變過來，大膽放手，擺脫傳統教學觀念的束縛，才有可能讓“少教多學”模式真正得到實施。
2.培養學生的自主學習能力。自主學習，變教師講讀為主為引導學生自主學習為主。那么教學要做好“三轉變”，即變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純傳授知識為知能并重；做好“五讓”，即在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己總結，最終真正實現學生自主、創新。在初中語文散文教學的課堂上可以大膽地讓學生默讀、朗讀，當學生品讀到美文，產生共鳴，靈感大發時，老師便可以讓學生提筆抒懷，在關鍵處加以點撥。這樣，學生自主學習的能力將大大提高。
3.激發學生的自主創新意識。語文這門學科開放性較強，學生在學習中遇到困難，要積極發散思維，尋找解決問題的辦法，創新能力便體現于此。創新能力的培養對于自主學習能力的提高有著很大的幫助。
4.保證學生課堂學習的真正體驗。要確立“三個尊重”意識，即尊重學生的各種體驗權利，創造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手；尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走些彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題實踐；尊重學生知識和能力獲得的規律，不要將現成的果子摘下來削皮切塊甚至做成果汁喂到學生嘴里。
初中語文散文教學范文3
[關鍵詞]：
散文是“美文”，擁有強烈的情感宣泄，飽滿的生命激情和優美的語言魅力，深深地打動著每一位讀者。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。它抒發了作者獨特的心靈體驗和感悟，在打動作者本人的同時，也同樣打動著讀者。正因為如此，它必然在思想、情思上達到了一定的深度，這也就要求解讀者也必須具備一定的文學素養，才能與文本形成感應溝通。就初中生的生理及心理上的特點來講，學生對此類文體的解讀存在著很大的障礙，特別是農村中學的學生更是具有相當大的難度。
一是外在因素。學生來自農村，家庭可提供的閱讀資源嚴重缺乏，小學六年，絕大部分學生的手頭閱讀資料無非就是那幾本簡單得可憐的教科書，在這種情況下，理解文體所需求的文學知識的原始積累幾乎為零，難怪閱讀散文時，一大部分學生真的是如墜云霧，不知所云，更別說進一步的體悟和深層次的拓展了。
第二是內在因素?，F在的獨生子女幾乎成了家中寶，他們的人身安全也成了保護重點，學生的活動空間局限在一個圈子里，家——學?！?。閱歷少，理解難以達到一定的水平，閱讀量少，難以積累，以至于學生在閱讀此類文章時，顯得心有余而力不足?；谝陨限r村學生學習散文所存在的困難，堅持散文四步曲即“開、入、融、出”的教學方式，在一定程度上能有效地促進了學生的理解力，提高他們的品悟能力。這四步怎么走呢，按筆者幾年來的經驗大致如下：
一、放懷心胸，敞開心扉
對文章的理解是無法一步到位，理解透徹的。它隨著學生經驗的豐富，能力的提高由淺入深地從不同的角度，不同的層次逐步提高。曹老說：“解讀是讀者向文本的敞開，讀者把自身體驗融注到作品的生活表達中——即表達意向、感情、心結、感悟和欲望的‘他人的世界’，解讀者希望在對這種‘他人的世界’的理解和解釋過程中，擴展自己的世界，獲得對自己有益的異已世界的意義”， “始者泯滅自我，澄懷靜慮；終則主客消融，渾然一體?！泵鎸ξ谋荆绻麑W生存著對抗心理，那么閱讀教學必然走向失敗。身為教師，有必要采取一定的措施，幫他們打開心結，使其能夠歡悅地面對文本。
注重課前導語的設計。散文有的偏重于敘事，有的偏重于繪景，有的則偏重于抒情，根據不同的散文篇目設計不同的導入語?？梢灾貓D景描繪，巧妙激發學生參與閱讀的渴望。或者注重渲染氛圍，用情感打開學生心扉。
二、入得情境，學有所法
生能進入閱讀情境，了解文本，那么他們的心靈，思悟也必然進入一片美的天地。根據散文作品的規律，授予一些簡單的閱讀方法則是進入情境的必經途徑。怎樣做呢？筆者以為：
1、學會解題
經驗所知，文章標題很容易為學生所忽略，但實際上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的擬之以情；有的標之以情思。細讀文章的標題，較容易提綱挈領般地直奔文章的中心。
2、學會把握線索
散文以“形散而神不散”來構筑全文，于是抓住線索成了理解文章的有益做法。記敘性散文重在情節的組織和鋪展，可以從情節方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移，時間的轉變，移步換景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。
三、心物同型，文我相融
散文是一種至美的文學，教學的主要任務是引導學生走進它描繪的情境，感受真情帶給心靈的震撼，讓作者的喜怒哀樂進入讀者的心胸，引起共鳴，感同身受。那么，怎樣引導學生融入文本，筆者以為關鍵在于如何使學生領略到散文的意境之美。
意境教學是散文教學中的難點，要突破難關，其實在于解讀過程中的細節處理。許多老師都有自己的高招，在這，我只就幾點深有感受的地方進行重點闡述。
1、重視朗讀
散文是情的文學，有著詩一般的情韻和行云流水般的美，如果只做無聲的語言來接受的話，那真是一大缺撼。拿起朗讀這個最基本的教學武器，讓學生在讀的過程中，自讀自悟，感受美帶給自己的沖擊和對心靈滌蕩般的快樂。散文本是一種適宜朗讀的文章，文章的情感抒發不同，指導的方法也就不同。
2、重視音樂的渲染。
樂曲是有聲的力量，當它與文本散發的情調相一致時，對文本的理解能起到一定的補充作用。適合的音樂背景伴于深情的朗讀，對學生是一種有力的直觀的沖擊，在這樣強烈的情感氛圍中，學生能自然而然的進入文本的意境之中。音樂的渲染雖有其獨特的作用，但也不必篇篇都用，有選擇的采用，才能做到使學生耳目一新。
3、咬文嚼字，欣賞語言。
淺淺地流于對課文走馬觀花般的理解是很難消融讀者與文本之間的距離。必須直接地深入到文中，學會咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。對于表現力豐富的字、詞深入品析。比喻、擬人，象征、反復等多種修辭手法的應用，共同營造出一個優美的意境，我們也就會跟著走進一片美麗的世界，認識一種新的生命，懂得對未來的滿懷憧憬。
四、跨出文本，實現超越
初中語文散文教學范文4
（一）物理課上的生命教育
生命教育主要是處理個人與自我的關系，它的主要內容是認識生命、真愛生命和發展生命。要以學生認識人類自然生命、珍惜生命的情感為基礎，才能更好的認識人類精神生命和社會生命的存在和發展規律，才能樹立正確的生命觀，更好的保護自身的生命安全，最終達到生命教育的目標。在物理課程的教學過程中，教師可以結合教材內容，引用生活實際案例，使學生在掌握物理知識的同時也要接受生命安全教育，規范日常行為，加強并培養學生的自我防范意識，從而能有效的避免危害事故的發生。在物理教學中最普及的知識是電力知識，它關系到人們日常生活行為的安全，如怎樣安全用電和噪聲的控制，碰到路人觸電或者在家因手上含水而觸碰電源產生的觸電行為要怎樣有效處理，這些都是關于安全教育的。
（二）物理課上的生存教育
三生教育中的生存教育是關鍵，主要處理個人與自然的關系。生存意識屬于人生觀和心理問題，它的主要內容是使學生認識生存和提高生存能力的意義，物理教學通過對受教育者的生存教育，可以有效的幫助學生在生活中生存的知識和技能，把握生存規律，學會判斷并選擇正確的生存方式。物理知識是一門實踐性很強的學科，學好物理知識，對學生的生存能力有很大的幫助，學生通過學習物理知識可以了解許多自然現象，從而改變自己的生活觀念?？茖W技術的發展促進了城市化的發展，同時造成的自然資源耗費與生態環境的破壞也越來越嚴重，因此物理教學中，教師要向學生傳授科學知識，如能源與人類環境、電子產品對人類身心發展的影響、如何安裝避雷設施等，以培養學生的科學道德。電燈、各種家用電器以及電腦的使用給人們的日常生活帶來了極大的方便，而電力的知識都是從物理教學中得到的，如生活中用電的常識、廣播電視和移動通信的利用，又如生活中常常出現的交通事故，在物理學中教師對車速與剎車后滑行距離的計算方法的傳授能夠幫助受教育者分析交通安全問題，在一定程度上提高了受教育者的生存能力，普及了生存教育。
（三）物理課上的生活教育
生活教育主要是處理個人與社會的關系，是三生教育的核心。它的主要內容是使學生正確認識生活的意義，熱愛生活，讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力并樹立正確的生活觀。物理教學具有很強的試驗性和實用性，因此教師可以充分利用教材上的小實驗，使學生能夠親自試驗制作并展開調查并產生互動，直接參與實踐活動，培養學生自主動腦和動手的習慣。初中物理教學中涉及生活教育的案例包括光的反射與折射、慣性、熱學、電學、聲學以及先看見閃電而后看到雷聲的原因等，這些都體現了生活處處是物理的現象。其中電力的學習可以使學生知道生活中怎樣安全用電；熱力的學習可以使學生了解海邊及大森林一年氣候宜人的原因以及對生態環境的維護和可持續發展。對學生進行生活教育有助于學生養成實事求是的科學態度，培養學生探索自然規律的精神，激發學生對社會、對自然界的興趣，感受自然界的美妙與和諧，提高受教育者的人文素養，最終理解生活的真諦和生命的意義。
二、結束語
初中語文散文教學范文5
關鍵詞：初中物理 現代教育技術 教學模式
一、引言
伴隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，各類知識的更新速度和頻率也在不斷的加快，各層次的教育教學和管理正面臨著極大的挑戰。傳統式的教育教學模式遠遠不能滿足現代當前教學的需要。
初中物理是一門以實驗為基礎并且實踐性很強的一門基礎學科[1]。無論就理論知識還是其針對實驗知識而言，都比較繁雜。在日常教學過程中，如果僅單純采用傳統的“粉筆和黑板”教學方式，其教學效果不是很理想：學生在學習中對知識記憶不牢固，對問題的分析能力也得不到鍛煉。久而久之，容易使學生在學習過程中失去興趣和動力，以至于影響教學效果。在當前現代教育技術盛行的背景下，在初中物理教學過程中引入現代教育技術的手段，可以彌補傳統教學過程中存在的不足，從而更好的提高教學的整體效果。
二、現代教育技術的特點
在各級教育教學過程中，引入現代教育技術已經成為現代教育教學改革發展的一個重要趨勢。一般來說，現代教育技術具備了以下特點：
（一）教學模式的先進性
傳統的教學手段，主要采用的“黑板+粉筆”的結合，利用這種教學手段，處理靜態的文字信息基本上可以勝任，但是當要處理動態的圖片、音頻和視頻等信息的時候，就顯得力不從心了。如果借助現代教育技術的多媒體和網絡技術來處理此類事件，那么將是一件很容易的事情[2]。
（二）教學模式的多樣性
傳統的教學模式基本上處理的靜態的、平面的信息。在教學過程中，如果引入現代化教育技術，可以極大豐富教學手段和教學方式，如通過多媒體展示物體動態變化的過程，利用網絡處理在線的信息，利用視頻技術解決課堂教學時間上的不足。
（三）教學內容的豐富性
在教學過程中，可以利用多媒體技術、仿真技術和網絡技術等來處理初中物理教學過程的應用，這樣可以極大的豐富物理教學的內涵。通過這種方式，在課堂上，不僅可以傳遞靜態的文字信息，而且還可以展示動態的圖像、動畫等信息。
三、現代教育技術在初中物理教學中的應用實踐
（一） 現代教育技術與初中物理理論教學
1.豐富教學資源
傳統的教學方式中，基本能處理的都是一些靜態的文字信息等，借助于現在教育技術的多媒體技術，不僅可以動態的展示圖片和文字信息，而且還可以展示音頻和視頻等信息，這樣使得課堂的教學信息具有圖文并茂，生動具體和簡單直觀的特點。在這種環境下，學生能夠接觸到更多的深層次信息和教學內容。
2.節省教學時間
將現代教育技術運用到課堂教學，可以減輕教學的教學工作量，而且可以方便教師在課堂上處理動態的事件。這樣不僅可以將教師從繁雜的表格、圖片和圖像的繪制工作中解脫出來，而且也為學生節省了大量的寶貴課堂時間。
3.營造教學氣氛
俗話說：興趣是最好的老師。由于物理這門課程不僅具有很強的理論性，而且還有很強的實踐性。因此，學生學起來有時感到枯燥無味。在教學過程中，如果任課教師僅利用傳統的教學手段來組織教學，學生的興趣和動力無法得到很好的提高。在網絡技術發達的今天，如果能夠利用現代教育技術，將現代教育技術和傳統教學模式進行融合，利用網絡技術、多媒體技術、仿真技術和虛擬技術等，不僅能豐富教學內容，打破教學限制，而且還能很好調動學生的學習興趣和動力[3]。
（二）現代教育技術與初中物理實驗教學
1.推動物理實驗的教學
物理實驗是物理教學的一個非常重要的環節。物理既是實物理學習的基礎，又是物理教學的基本手段[4]。在物理教學過程中，通過實驗來展示物理現象，對于推動物理教學發展，揭示物理研究本質，都要重要的作用。在現實的教學過程中，有的實驗操作起來比較困難，或者有的實驗操作時間要比較長，這樣往往會使得實驗無法實施。通過現代教育技術的模擬技術可以真實模擬實驗的全過程，展示實驗的結果，這樣就可以很好的解決這個問題。
2.突破物理實驗的限制
在諸多的物理實驗過程中，有時由于受到各種條件的限制，使得一些實驗操作在實踐過程中無法真實的展現，這樣對于教師和學生都是一種遺憾。如果我們借助于多媒體技術來模擬實驗的過程，可以很好的解決這個問題。比如，在人教版的初中物理中有個顯微鏡和望遠鏡的實驗，在展示凸透鏡成像規律的過程中，由于會受到光線的作用影響的限制，在實際實驗中，最終展示的效果不是很明顯，這容易讓學生對知識產生誤會。如果利用多媒體技術來模擬展示實驗的過程和結果，會起到很好的效果。使得實驗的效果與課本中的理論相符合，從而讓學生更好地掌握相應的知識。
四、結束語
總之，教師在物理教學活動過程中，要合理的將現代教育技術應用教學過程中去，在推進現代教育技術與初中物理教學的融合的進程中，要堅持兩者并進。要到將現代教育技術與傳統的教學模式進行融合，使之相互補充、互為促進。
參考文獻：
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[2] 萬江琴，萬里勇. 現代教育技術與化學教學的整合研究[J].新課程.2012，（08）：158.
[3] 欒孟賀. 信息技術在初中物理教學中的實踐應用[ D].四川：四川師范大學碩士論文.2012，05
[4]寧宇. 基于現代教育技術下的初中物理教學[J].現代閱讀.2012，09：103.
初中語文散文教學范文6
一、努力構建語文課堂教學的節奏和韻律美。
節奏與韻律從美學角度看，屬于形式美的兩個關聯范疇。所謂節奏，是指事物運動中有秩序的連續性的變化；節奏中融入一定的主觀情調便構成韻律。教學節奏與韻律指的是教學活動過程的變化、秩序和韻味。在應試教學理念的影響下，學生普遍已經養成被動學習的習慣。許多教師為了讓學生在應試能力上有應急型的提高，寄希望于大量的練習。這就勢必壓縮課文的教學時間。為了趕進度，對許多課文只好采取“匆匆過場”的辦法。本來應該讓學生思考的問題、應該讓學生談談感受、提提疑點的地方，統統被取消了。以文言文教學為例，有的教師對難句難字、重點要點一講到底，學生的聽課，就是記、記、記，根本來不及思考，神經處于高度緊張之中，腦子幾乎成了任人馳騁的跑馬場。雖然偶爾也有幾次提問，但由于學生不在狀態，教師也沒有這個耐心，結果成了虛晃一槍的形式。這樣的課堂，好似一首用高音一唱到底的歌曲，毫無起伏的節奏，更談不上有什么韻律，平板一塊，自然無什么美感可言，學生精神疲憊亦在情理之中。
課堂教學是傳授知識的活動，課堂教學活動中努力創造出節奏與韻律，是在知識的傳授中潛移默化地給學生以藝術美的熏陶。好的教師是一首詩；好的課堂教學活動也是一首詩，具有無窮的魅力，給人以節奏的品嘗、韻律的回味和美的啟示。當然，教師在課堂活動中創造藝術氛圍，必須結合教材的特點和學生的特點，并根據具體情況隨時調整課堂氣氛。例如：情感性較強的教學內容，教學過程要同學生感情上收放抑揚的節奏感相應；推理性較強的教學內容，教學過程要同學生邏輯上起承轉合的節奏感相應；沉悶的課堂氣氛（即沉悶的學生群體），要適時給出飛揚的鼓點，噪亂的課堂氣氛，要適時給以溪流般的清靜；以激昂的語氣導入課文，到一定時間要及時收抑，放緩節奏，以退為進，保持彈性，為后面的“東山再起”作好準備，要處理好教學的起、承、轉、合、輕、重、緩、急，使教學過程具有詩歌朗誦般的韻律而不至于乏味。
二、積極創設語文教學的意境美。
意境，是中國傳統美學思想的一個重要范疇，指的是主體（觀）與客體（觀）之間一切矛盾的消除和相互間的充分融會，以及融會基礎上產生的一種物（人）我無間、渾然一體的境界。引申到教學藝術中，意境指的就是教師之教、學生之學與教學內容、教學過程四者之間矛盾的消除及由此而融鑄出的一種自然而然、自由自在的美的教學境界。一堂課如果上出了意境，就可以說達到了教學的至高境界。課堂教學過程中如何教出意境呢？筆者認為，至少要做到如下幾點：
1.要保持教師與學生的心靈溝通。列寧就曾說過：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！比绻處熜睦餂]有對學生的愛，只是為了應付上課任務才跟學生打交道；如果學生覺得與老師有心理距離，或者只是為了考個好分數才專心聽課，對老師沒有真正的感情──這樣的心態，這樣的師生關系，連較深入的心靈溝通都做不到，更談不上心心相融的教學意境了。其次，教師對教學內容要十分熟識。不熟識則不能消除教師與教學內容之間的矛盾。教師與其知識若熟識到了合一的境界，則可在教學過程揮灑自如了。
2.要采取生動活潑的教學形式。贊可夫曾經說過：“教學法一旦觸及學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教法就能發揮高度有效的作用。”新課程要求師生互動，要充分發揮教師與學生多姿多彩的個性，使教師的教與學生的學都處于一種很自然很和諧的狀態，乃至于在自然和諧的互動中使教與學及教學內容悄然融為一體。例如有的老師為了讓學生學好語文中的情節性內容，放手讓學生扮演各種各樣的角色，自己也參與到其中去，成為學生中的一員，于是，教師之教、學生之學與教學內容、教學過程四者合而為一，原本單調枯燥的語文學習就在師生融洽無間的游戲氛圍中、在笑聲中濡染上了美學的特征。
