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高中語文教學培訓范文1
隨著社會及科學技術的不斷進步，傳統的教學方式已經無法滿足現代的教學需要，尤其是在高中語文教學中。在提倡素質教育的今天，激發學生學習語文的興趣，適應社會對高中語文的要求，都是教學中的問題，但是多媒體技術的出現很大程度上改變了傳統教學的缺點，利用多媒體技術教學，使教學內容更生動具體形象，提高學生的學習興趣，百利而無一害。高中語文教學與多媒體技術相結合能夠滿足現代社會對于高中語文教學的要求，也是非常必要的。
一、多媒體技術在高中語文教學應用的必要性
多媒體技術在高中語文教學中的應用是時展的要求。要順應時代的發展，緊跟時展的步伐，教育就要不斷發展。教育發展的方向是實現教育的現代化，教育的現代化就是多媒體技術及信息網絡技術等成為主要的教學工具。高中語文教學如果要得到長久的發展，就必須與多媒體技術及信息網絡技術有機結合。除此之外，在當今這個信息化的時代，人與人之間的溝通與交往離不開多媒體技術和信息網絡技術，在未來國家的建設中信息技術也是不能缺少的，在這種因素的影響之下，多媒體技術運用于高中語文教學是必要的，是在順應時代的發展。
有利于提高高中語文課堂教學效率。多媒體是多種媒體的綜合，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫、影片及程式所提供的互動功能，是具有智能化的雙向教學活動。在高中語文教學中利用多媒體技術教學，可以使抽象教材內容轉化為具體生動形象的內容，使得學生充分調動視聽功能，通過直接的感官刺激，讓學生根據自己的潛能，調節課堂氛圍，大大提高高中語文課堂教學效率。
有效地激發學生的學習興趣。在傳統教學中，更注重的是知識的傳授，忽略學生在課堂中所處的主置，大多數以教師在課堂上講授學生在課堂下被動接受為主。然而在利用多媒體技術的高中語文課堂中，人機互換，讓單調的枯燥無味的語文教學變得更直觀具體形象豐富多彩，學生被多媒體呈現出來的畫面吸引，不由自主地跟著教師的思路走，讓整個高中語文教學由枯燥無味轉變為生動有趣，激發學生的學習興趣。
減輕高中語文教師教學的負擔。在傳統教學模式中，教師開展教學工作的主要工具是黑板及粉筆，教師通過板書向學生說明教材中比較重要的地方，幫助學生理清課文線索，但是板書卻是在教學中最沉重的工作之一。但是多媒體技術的出現很大程度上幫助教師減輕了負擔。因此，教師課前可以制作好上課時所需要的課件，上課時在講到相應的內容中時就將相應的課件打開，減輕教師在板書時的負擔。
二、如何讓多媒體技術在高中語文課堂上發揮更好的效果
課下精心制作多媒體課件。在多媒體技術應用的過程中最重要的是課件的設計與制作，好的課件不僅能夠使學生的課堂注意力高度集中，而且能夠使多媒體技術在高中語文教學中充分發揮作用。制作好的課件需要教師擁有足夠的現代化多媒體操作技術，將教學內容與多媒體教學更好地融合在一起，將學生引入一個探索和創造的視野中。例如在教學時，我們可以利用多媒體將作者的信息、寫作的背景、其他作品及相關的評價等內容進行鏈接，在教學中供學生了解。
加強對教師多媒體操作技術的培訓。在教學過程中教師是多媒體的直接操作者，教師是整節課的操縱者，所以教師對多媒體的操作熟練與否都能夠直接地影響整節語文課的整體教學質量及教學效率的高低。由此可見教師的熟練操作程度對教學質量影響之大，因此在平時學校應該定期組織教師培訓，培訓的主要內容包括多媒體技術的熟練操作、多媒體課件的設計與制作、軟件的熟練應用等。
創造互動環境，培養學生的能動意識。由于在高中語文教學中涉及的知識點比較多，利用多媒體教學能夠為高中語文教學的多樣化創造可能，為學生學習創造互動的環境。在課堂上教師可以更多地設計師生之間或者是生生之間的討論和交流環節。與此同時，因為語文教材的厚度有限，所以對于一些內容的闡述都比較有限，尤其是在對于古今中外著名人物的歷史事件、名勝古跡、教材上的補充資料非常有限，那么教師可以利用多媒體建立博客或者是其他網站平臺供學生在課下了解學習，作為高中語文課堂的延伸，能夠培養和強化學生的能動意識，提高高中語文教學效率。
加強對于多媒體設備的維護。在教學中最重要的是教師及多媒體，多媒體的良好使用能夠為這節語文課加分，所以平時，學校應該加大對于多媒體設備的投資力度，加強多媒體設備的合理配置，加大對于多媒體設備維護和管理的力度，充分提高多媒體的利用率，這樣不失為提高語文教學質量的另一種辦法。
三、結語
將多媒體技術利用在高中語文教學中，是多媒體技術與高中語文教學有機結合，使高中語文教學得到最大限度的優化，有效地提高高中語文課堂教學效率和學生的語文綜合素養，促進高中語文教學的改革及不斷進步。教師在運用多媒體技術進行教學時應該按照教學目標及學生的特點制訂相應的教學計劃，充分調動學生的積極性，更好地實現教學目標。
參考文獻：
[1]王桂春.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2015，12.
高中語文教學培訓范文2
【關鍵詞】高中語文；現狀；措施
新課改后，語文越來越成為人們生活中最重要的一部分，它促進了人們之間的交流，并且促進了人類精神文明的建設。高中的語文教學旨在提高學生的語文素養和應用審美能力，進而奠定學生扎實的語文功底。
1.高中語文的教學現狀
1.1教師教學
隨著教育的深度改革，高中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰。但是由于傳統應試教育已經根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。高中教學必須高度重視學生的語文素養的培養。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了高中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養的現狀并沒有研究，更談不上將高中學生語文素養作為原點的一種教學活動。
1.2教材編寫
高中的一些教材有些已經遠遠落后于時代，很多已經不適合現在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學中扮演著十分重要的角色，它是語文教學的載體和媒介，但是也應該端正這樣一個觀點，語文教材不是唯一的能夠利用的一個教學工具。
1.3課堂氛圍
在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。
1.4應試化模式
目前我國高中教學還是存在十分嚴重的應試教育的現象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學習，很多老師在講授時，只是注重里面重點詞句的解釋，因為這是高考的重點，而忽略了作者的背景，里面故事情節發生的社會背景。
2.提高高中語文教學質量的措施
2.1提高老師的素質
老師在高中的語文教學中扮演著十分重要的角色。在實際的教學過程中，應該加強老師的培訓，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質涉及方方面面，不應該單純的只是重視學歷的高低，對于其教學水平的高低應該加強重視。
2.2深入挖掘教材
高中語文教學并不僅僅要對教材進行深入的發掘，更要根據高中學生自身的特點，選取一個合適的教育教學方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反復閱讀教材，對語文教材進行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當時寫作的思想。
在教學實踐中無論是講授現代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學習現代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學習，對于古詩詞也是非常實用的。
2.3培養學生的興趣
對學生學習語文的興趣進行培養能夠引起高中學生對語文學習的重視，我國的著名教育家朱熹認為，如果教書育人并不能夠發覺其意趣，那么，這個人根本不熱愛學習。由此可見，沒有一個積極的興趣和態度，學生根本不會去學習。雖然興趣十分容易使學生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利于對學生的意志力進行培養，不利于學生獲得系統性的語文知識。高中學生已經到了依靠意志力量來維持很長注意力的階段，因此，高中語文教師不能夠僅僅采用趣味來吸引學生，必須要使學生知道高中語文學習所具有的重要性。只有這樣，學生才能夠重視起語文科目。
在教學實踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩詞，如：《沁園春·雪》、《師說》和《歸園田居》，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強學生們的記憶，完全可以通過相關故事的引入，吸引學生們的興趣，加強其記憶。像《師說》，可以將當時發生的很多小故事，穿插在課堂上進行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會對課堂教學起到十分重要的作用，吸引學生們的注意力。
2.4開展各種活動
老師應該以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露。加強指導校內每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；鼓勵學生積極參與各類作文競賽、演講比賽、朗誦比賽等；指導學生參與社會實踐，撰寫調查報告等。
語文在高中的教學中起著十分重要的作用，它在人們的生活交際中扮演著十分重要的角色，并且在高考中占有十分重要的位置。在新課改下，必須高度重視高中語文的教學現狀，與時俱進，不斷的創新，提高語文教學的質量。
【參考文獻】
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[2]萬書紅.新課程高中語文教師培訓需求報告——來自長春市高中語文新課程教師培訓的調查[J].長春教育學院學報，2010年第05期.
高中語文教學培訓范文3
一.高中語文教學現狀
目前很多高中學生其實并不特別重視語文學科，往往下課后就不會復習語文知識。往往運用自身以往的語文經驗答卷、應對老師提出的問題。老師在教學時，大多讓學生參考教學參考書，人云亦云，毫無創意與開放性，讓學生思想受到極大限制。老師授課的內容缺乏延伸性、整合性和時效性，學生學習效果和成績不如人意。學生很少涉及課外讀物，寫作水平相對單一枯燥，寫作材料大多來源于以前背過的作文參考資料，導致很多學生不但作文分數上不去，整體語文成績受到影響，而且語文的學科素養也大大缺乏。
二.導致高中語文教學現狀的原因分析
第一，學生接觸學習語文的時間只在課內。由于很多學生潛意識覺得語文的學習就是中文類的學習，對于中國學生而言，中文是母語，自然對語文的學習比較不重視，課后也不會花時間復習語文；第二，沒有學習積極性和學習興趣。在高中教育階段，學生對語文學習的興趣普遍低下。很多學生反映對古文閱讀等學習感到困難，而在的學習過程中，得不到相應提高，自然沒有了學習的興趣；第三，教師忽視朗讀的重要作用。語文教學的涉及面較為廣泛，教師往往只根據考試要求對學生進行片面教學，成績放在第一位，忽視學生語感的培訓，沒有給學生能夠朗讀課內外文章的平臺，使語文的學習枯燥乏味。
三.投豐富性與趣味性于開放式課堂的語文教學
1.投豐富性于開放式課堂的語文教學
《語文課程標準》一書中提到：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！笔紫龋@就需要教師備課時搜集生活資源，課堂上將其引入，與課本知識相結合，豐富課堂教學。其次，可舉辦一些活動以此增強學生在不同環境需求下對于語文學習的運用，提高學生多方面的語文運用能力。實現學生學習方式的轉變是基礎教育課程改革的一個重要目標，即從被動的接受性學習轉為主動的探究性學習，以適應社會、個人發展的需要?！罢Z文是母語教育課程，學習資源和實踐的機會無處不在，無處不有?！遍_放的語文課程不局限于課本、教室、校園，還應與社會、家庭、學生生活相溝通。開放式語文課堂教學，應充分發揮目標多元化，評價方式靈活化。
2.投趣味性于開放式課堂的語文教學
建造高中語文的“開放式課堂”，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生對高中語文產生學習興趣。教師應以提升高中語文課堂教學的活力和生機為目的，激發學生的積極性為目標，提高教學的科學化水平?！伴_放式課堂”就是指課堂氛圍的開放與課堂教學形式的多元化，即學生真正作為課堂的主人，發揮自身的主觀能動性，不斷強化對語文學習的喜愛和認知。在教學過程中，教師可留出時間讓學生自學，學生可自由開展學習活動，進行小組討論與問答。完畢，與老師進行互動和溝通，老師最后給予建議，提出重點，讓學生在融洽歡樂的環境中學好語文。搭建高中語文“開放式教學”的平臺，要從教學思路和教學措施兩方面入手，“開放式問題”可以有效激發學生對語文的好奇和探索之心，從而對學生的語文思維的習慣進行培養，提升其運用語文知識的能力。
開放式的語文課堂教學打破了語文課堂上時空和教學內容的封閉局面，進而使語文教學真正融入生活之中，高中語文教師要積極探索新的教學方法，改變高中語文教學現狀，豐富語文教學課堂，激發學生學習語文的興趣。最終還語文的真正面目，真正致力于學生的可持續發展、終生發展的語文課堂。
參考文獻：
[1]楊文.以學生為主體 促進高中語文教學成效提升[J].文理導航，2011（5）.
高中語文教學培訓范文4
【關鍵詞】 新形勢 高中語文教育 實用 審美
在社會主義市場經濟高速發展的今天，人們越來越重視教育的實用性。高中語文是高中階段教學的主要科目之一，從語言的工具性來說，搞好高中語文教學是非常重要的工作，它對提升學生的表達能力、寫作能力等有非常關鍵的作用。雖然在高中語文教育中要重視其實用性，但同時也不能忽視其審美性教育。高中語文的審美教育對提升學生的審美意識以及審美能力，激發學生的審美情趣，健全學生的人格有著極其重要的作用。因此，在新形勢下，我國高中教育機構必須要在語文教學的過程中同時抓住“實用”和“審美”兩個教育重點，既不能忽視語文教學的實用性，同時也不能弱化語文教育的審美教育。
一、高中語文教育的實用和審美教育的意義
（一）高中語文實用教學的意義
語文作為語言學，實用性正是其工具性的體現。注重高中語文實用性教學的主要意義有以下幾點：（1）突破傳統的語文教學模式，讓語文學科作為語言工具充分發揮其作用。高中語文的實用性教學重點在于培養學生的表達交流能力，審美情趣，促進學生身心健康成長。而在傳統語文教學模式中，很多老師對學生的要求僅僅停留在識字和理解文章的基礎上，而未將教學高度上升到要求學生利用語文課程培訓自身的表達交際能力上，實用性教學的目標正是突破這種模式的束縛。（2）全面提升學生的實踐能力，培養高素質的人才。實用性教學中的實踐活動，能夠讓學生的內心發生重大變化，對鍛煉學生的語感、反應能力、技能水平有重要作用。
（二）高中語文審美教學的意義
語文不僅是一門實用性極強的工具學科，同時還具有極強的審美趣味。重視高中語文審美教學的意義主要有以下幾點：（1）健全學生的人格。在現今經濟高速發展的社會背景下，人們的生活多以物質享受為主，漸漸忘卻了精神方面的追求，這種社會風氣會嚴重影響到社會下一代的世界觀、價值觀以及人生觀，甚至是扭曲其性格。為了促進年輕一代身心健康的正常發展，高中語文教育中的審美教育極其重要。通過審美教育可以幫助心智尚未健全的高中生積極、健康的成長，讓其能夠在學習的過程中意識到自身的不足，并不斷通過所學知識完善自我的人格。（2）審美教學對提高學生的文學素養以及審美能力有巨大作用。高中語文所涉及的教學內容十分豐富，比如詩歌、散文、小說、戲曲等，高中生在學習語文的過程中不僅可以扎實自身的漢語文學基礎，同時還可以提高自身的文學鑒賞能力、審美能力，幫助學生在生活中體會多角度的“美”，這對培養學生積極向上的生活態度有重要作用。
二、在新形勢下如何做好高中語文教育中的實用及審美教育
（一）對于實用教學而言
1.重視語文的工具性。漢語是一種極富魅力的語言，其字詞的涵義、韻律和形體的美感是世界上獨有的?！罢勍虏凰住钡娜送菀鬃屓擞H近，人們更愿意親近，這就是漢語的魅力。高中教學必須要重視語文的工具性，提高學生的語言表達能力，再好的本領都需要優秀的表達能力才能收到最好的效果。
2.語文教學不得脫離實際。語文教學與生活密切相關，學生應該將課堂上學到的語文知識應用到生活中，同時又將生活中遇到的問題帶回課堂。通過與實際生活結合，才能保證語文教學的實用性能夠得到最好的發揮。
3.重視語文教學中的實踐活動。實踐是鍛煉學生語言表達能力的關鍵手段，老師必須要重視對這類活動的利用。實踐活動的種類有很多，比如演講、辯論賽、詩歌朗誦等，這些活動對提高學生的語言應用能力有巨大作用。在實踐活動中，老師要及時對學生的不足進行指正，給出中肯、合理的建議，以此推動語文實用性教學的發展。
（二）對于審美教學而言
高中語文中蘊含著豐富的美學知識，每一首唐詩宋詞都是一幅優美的畫卷，都蘊藏著豐富的人生哲理，這對培養學生的審美能力，健全其人格有著巨大作用。要落實好審美教學，需做到以下幾點：
1.提高課堂教學的趣味性。趣味是最好的老師，通過趣味教學不僅能夠提高學生的學習積極性，同時還可以豐富教學內容，讓學生掌握更多的語文知識。每篇文章，每首詩詞的背后都潛藏著極其深厚的創作背景和逸聞趣事，老師在教學的過程中，要充分利用這些課本上沒有的知識點，勾起學生的興趣。老師完全可以將每篇文章中的美學價值用通俗語言表達出來，讓學生從中獲益，不斷印證自己的成長。
2.大膽創新，敢于突破。在新形勢下，語文教學不可再墨守成規，必須要打破沉疴，不斷創新。很多古代文學過于枯燥，學生感到毫無興趣，此時老師可以用現代社會現象對古文的意境進行解釋，切忌照本宣科。漢字的深邃含義往往能夠描繪出精彩絕倫的意境，老師在教學的過程中要鼓勵學生發揮自己的想象，讓學生通過自身對文章的理解，在腦海中勾勒文章所描繪的社會現象、自然風光、事件發展過程等。文章不是無情物，它是每位作者有感而發，老師只有幫助學生理解到當時作者的心情，方能對文章理解透徹。
三、結束語
總而言之，新形勢下高中語文教育的實用及審美教學對發揮語文教學的作用，提高學生文學素養、審美能力，提高學生的語言表達能力有著巨大作用。在社會發展的今天，我國教育事業必須要重視這方面的工作。
參考文獻：
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高中語文教學培訓范文5
一、新課改存在的困難
《普通高中語文課程標準》指出，高中語文教學的目標是提高學生的語文素養，使學生具備較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性發展奠定基礎。新課標認為語文是最重要的交際工具，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，既要培養學生的人文素質，又要有語文知識的應用。新課標對高中語文教學目標和課程特點的規定，對高中語文教學有著深刻的指導意義。然而，在具體的實施過程中，仍然存在著一些困難，表現在以下幾個方面。
首先，仍有部分高中語文教師對新課改的理解還存在很多誤區，一部分教師有“穿新鞋走老路”的傾向，認為新課改就是“雷聲大雨點小”，抱著消極的態度來應對改革，仍然沿用傳統的語文教學方法，以教師為中心，填鴨式教學，忽視學生語文學習的主觀能動性、積極性和創造性，不利于學生的個性成長。甚至還有部分教師機械地模仿新的教學形式，缺乏自身對教材和教學方式的挖掘和探究，更缺少一種獨到的見解和體會，教學深度和廣度都難以達到特定的教學效果，因而使得語文課堂枯燥乏味，學生提不起學習的興趣。
其次，傳統的應試教育模式仍深刻地影響著語文教學。高考對高中生的重要性不言而喻，語文又在高考中占有相當大的分數比重，因而高考的考試內容很大程度上決定了教師的教學內容和學生的學習內容，語文教學工具性和人文性的統一難以實現。當然，我們也不能忽視高考語文試題的改革，如增加主觀題型，加大體現語言表達能力的分值比重。但是這些改革如九牛一毛，高中語文教學對學生人文素養的培養還遠遠不夠。
再次，學生對語文的重視不夠。我們深知，語文學習是一個日積月累的過程，不能一蹴而就，重在積累和鍛煉，需要在課堂內外循序漸進地訓練和積累。然而，現實中的情況是高中生學業負擔過重，幾門課程相比較，學生大都認為語文是自己最熟悉的課程，可以暫時擱置一邊，等其他課程學好了再補也來得及。等到有時間學習語文的時候，又發現要提高語文成績需要長時間的積累，最終耐性不足，冰凍三尺非一日之寒，失去了學習的信心。
二、新課改背景下高中語文教學對策
針對以上所述的高中語文教學中存在的諸多問題，我們應深入研究新課改的本質，在新課改理念的指導下，綜合分析改革過程中存在的問題，采取有利的對策，促進高中語文教學順利有效地開展。
1.更新教師觀念，鼓勵教師積極參與新課改
教師是新課改的主要實踐者，只有當教師積極參與到新課改的實踐中，才能有效推進理論與實踐的統一，發現改革中存在的問題和不足，推進高中語文教學的進步。要加強對教師的培訓，增加公開課的互助學習，加強教師之間的交流與溝通，使教師互相取長補短，互相借鑒學習。同時，借鑒網絡平臺，拓寬網絡資源，建立一個新課改網絡交流平臺。
2.積極推進高考語文改革
高考制度還有很多需要完善的地方，應讓高考語文試題盡量體現出新課改的宗旨和靈魂。我們要正視近年來高考語文過分重視工具性而輕視人文性考查的現狀，要改變命題類型的模式化和標準化，重視學生的個人情感和內在需要，注重對學生審美能力、探究能力的考查，注重對學生人文素質的培養。
3.注重語文學習的人文性特點
高中語文教學培訓范文6
【關鍵詞】高中語文 新課程實施 問題 前景
高中語文新課程實施中出現的問題，凸顯出語文課程積淀已久的內在危機。鑒于此，我們對高中語文新課程實施中出現的以下幾個問題進行辯證分析和理性處理。
一、高中語文新課程實施中的問題
1.專家培訓統一化與師本教研個性化的關系
高中語文新課程實施前，絕大部分省份教育部門對高中語文教師普遍進行了統一的崗前培訓，包括宏觀的通識培訓，中觀的學分評價以及排課和選課指導的培訓，微觀的語文學科課程標準和語文實驗教材培訓。這些大規模培訓，對調動一線教師的熱情、更新其課程理念、教學方法和行為，具有積極的意義。然而，高中語文教師要真正融入新課改，較之于初中語文教師更有難度，實現真正意義上的“角色轉換”需要一個較長的過程。教育部部長袁貴仁提出 “堅持培訓、教研、教改相結合，堅持短期面授與長期跟蹤指導相結合，堅持培訓與校本研修相結合”的培訓方針。從實際情況來看，高中語文教師也只有以所在學校為基地、以自己課堂為載體的“校本”和“師本”教研，才能更快地實現角色轉換。師本教研是指語文教師以課題為載體、以課例為對象、以教學評論為引領的新的教研模式。其價值在于，促使高中語文教師主體切實融入到新課程中去，并使之走向特色化和個性化，彌補新課程統一培訓模式的缺陷。具體來說：
⑴師本教研以課題為載體。語文新課程的實施要求高中語文教師從既定課程計劃和課程指令的機械執行者轉變為開放、生成的個性化課程的創造者。教師在“研究意識”支配下，會從自己教學實踐中提煉出有研究價值的問題，并轉化為深入探究的課題，同時憑借語文教研組這個學習型組織的平臺進行合作探究。
⑵師本教研以課例為對象。觀摩課、研究課、示范課以注入明確的教學理念而獲得研究的價值。對以行動研究為特征、以反思教學為習慣的語文教師，從文本解讀到問題生成、從教師引導到師生互動、從口頭表達到心理動向，每個教學環節或者細節，都可以納入研究主體的視野，都可能構成引發教師思考與研究的素材。
⑶師本教研以教學評論為引領。教育理論如何有效指導課堂實踐，課堂實踐又如何升華到一定的教育理論，這需要教學評論作出貼切穩妥、針對性強的闡釋。目前高中語文新課程實施中，比較薄弱的恰恰是教學評論的匱乏，這種現象直接導致了教育理論與課堂實踐之間的脫節。解決這一問題需要有理論修養又熟悉課改實踐的教研員、語文學科帶頭人和高校語文學科教學理論教授做課例評論員，對其所蘊含的理念、教學方法、課堂流程等的得失作出恰當評說，使課例精華能為一線教師所汲取。
2.課堂形式與有效課堂的關系
學生成為課堂的主體，以合作探究為特征的“眾言堂”取代了“一言堂”。值得注意的是，有些學校只是在形式上追求花哨，其實質意義不大。有些課堂學生參與積極性很高，可惜直至課堂結束都見不到教師精彩的點撥，也聽不到學生出彩的言語；部分教師利用多媒體技術，正在走從傳統的教條主義教學轉換到現在的技術主義教學的路子，這是高中語文新課程實施中的突出問題。
針對這一問題，我們試探用以下的辦法加以解決：
⑴回歸文本并進行升華。高中語文教師作為校本課程的自覺開發者和課堂教學的實際主持者，從獨立自主的思想立場出發，放棄思維上的盲從，回歸文本。教師獲得了與文本作者相似的思維高度，就為語文新課程價值的實現創造了基本前提，就能引領學生融入文本并進行升華。
⑵探索新的教學模式。面對教學內容多，任務重，專題性強的教材特點，我們充分挖掘了教師資源，在全年級通過課前合作——集體備課；課堂合作——合作授課；課后合作——反饋交流和學生評價等環節，展開模塊合作教學，一生多師的模塊合作教學模式，激發了學生的學習興趣，開發了學生的多元智力，為實現語文有效課堂探索了一條途徑。
⑶實現課堂教學的立體化。課堂教學改革可通過討論、質疑，抵達新課程實施的核心——催生學習者的創造性思維。這要求突破課堂教學的平面化，實現課堂教學的立體化，讓每一位學生能夠收獲更多的知識。
3.教師導學與學生自主學習的關系。
不少高中語文教師認為，高中學生自主學習的意識和能力較強，放手讓學生自主地探究學習易見成效。事實是，如果高中語文教師淡化了自己的主導地位，“放手”就會成為“放任”。語文教師應有步驟、有質量地在導入、課中、課末三個階段進行“導學”。導入導學的任務是語文教師從三維目標出發通過個性化的導言，設置良好的氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生以主動的姿態獲得學習者的角色感，融入到對教學內容的學習狀態中去。課中導學的任務是學生自發地生成問題，目的是把“教師問、學生答”轉變為“學生問”，以“學生問——教師答”或“學生問——學生答”的方式。教師要求所提出的問題應以促進學生思維能力和表達能力的提高為目標，并以這種問題為抓手調節課堂學習的航向，教師通過“預設”，達到“生成”帶領學生有效地完成教學內容。課末導學的價值在升華學生課堂學習的內容，拓展學生語文學習的空間。課堂上教師及時引導、點撥、總結，基于文本而又超越文本，能夠為高中學生的自主學習增加動力。
二、展望高中語文新課程實施的前景
隨著改革進程的推進，高中語文新課程實施的前景應該是：
1.高考語文的新方案會在不久的將來出臺
高考方案直接影響著師生，高考新方案的即時出臺，會使廣大高中語文教師走出遲疑觀望的狀態。
2.小班額教學會成為現實
語文教師面對50人以上的大班，難以落實好自主、合作探究這樣的新的高中語文學習模式，進行小班額教學可以有效緩解這一矛盾。
以上問題既具有高中各學科新課改的共同性，又體現了高中語文新課程實施中的特殊性。從深層次看，它們涉及到政府、教育行政部門、學校、教師、學生等諸多層面，需要上下協調、多方配合而予以逐步解決。新課程改革不僅僅是教師的事情，也是整個教育改革乃至社會改革的一個重要組成部分，單靠教師的努力是很難成功的。盡管新課改之路布滿荊棘，但展望高中語文新課程實施的前景，我們依然充滿信心，并盡力融入到高中語文新課改中去。
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