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家庭健康教育基本內容范文1
心理健康包括四個層面的含義:生理機能健全、心神和諧統
一、心理功能于社會行為良好、積極發展的心理狀態。
*年教育部引發《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》以后，*年又引發了《中小學心理健康教育指導綱要》。這進一步指導、規劃全國中小學心理健康教育的重要文件，也是指導我校開展心理健康教育的重要文件。
為了更好的推動我們學校心理健康教育的蓬勃發展，促進學生身心健康發展，對學校的心理健康教育工作做必要的規劃。
二、主要工作目標
1.堅持以人為本。依據學生心理，生理的特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。
2.立足教育，重在指導。遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性。面向全體學生，關注個體差異，以學生為本、尊重學生、理解學生。
3.提高全體學生的心理素質，充分發掘他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4.對有心理困惑、心理障礙的學生開展科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙、走出陰霾，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、心理健康教育的基本內容
1.心理健康的維護
2.學生心理行為問題矯正
四、心理健康教育的開展
1.學校心理健康教育
（1）團體輔導。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式，為學生提供全面的輔導。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行為，激發群體積極向上的精神面貌。聯系班主任，根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。
（2）個案分析。以智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題學生為研究對象。以告之和不告之兩種方式進行研究。采用跟蹤研究，合作研究的方式進行。
（3）心理信箱。學生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導教師作出解釋或個別輔導,幫助學生健康心理的形成。
（4）校報宣傳。利用校報的形式,介紹心理健康教育的內容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。同時為展示我校師生風采提供一個平臺。
中學生的心理健康教育僅僅由學校開展是不夠的，中學生的心理健康教育更要依靠家庭教育。因為家庭才是學生的來源與歸屬，中學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視中學生的心理健康教育。我們利用家長學校、家長開放日、家長座談會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種意見，指導家長開展中學生家庭心理健康教育。
家庭健康教育基本內容范文2
1因素分析
1.1社區居民因素
1.1.1年齡、文化程度因素 高齡人群記憶力差、易忘，文盲或半文盲、文化程度低的人群理解能力差，特別是伴有慢性疾病者，其情緒低落。對健康教育興趣不高。同時一些老年人聽力差或語言不通給健康教育工作帶來較大困難。
1.1.2家庭支持不夠 在健康教育過程中.家屬參與或積極支持是健康教育取得最佳效果的有力保障，有的家庭對健康教育意識淡薄，甚至漠不關心。
1.1.3居民興趣不高 在健康教育過程中發現有些居民特別是年輕人。認為自己沒病.聽與不聽都無所謂。
1.2健康教育人員因素
1.2.1
對健康教育認識不足
受傳統的醫學模式影響，醫務人員只停留在疾病知識的普及和宣教.在履行健康教育職責上缺乏主動性。不能從根本上幫助廣大居民建立健康的行為模式。
1.2.2健康教育知識掌握不夠 在開展健康教育過程中，對健康教育的基本內容掌握貧乏.缺乏系統的健康教育理論知識和技能。
1.2.3缺乏溝通技巧 健康教育中發現部分居民對社區工作者存在著偏見或不信任.如果不消除誤會，將會影響健教效果。
1.2.4缺乏正確的評估，達不到最佳效果
目前為社區居民進行宣教大多是任務式.自己認為所需的內容，一次灌輸，不管是否明白，能否接受。
1.2.5時間選擇不當 在開展健康教育過程中發現因時間選擇不當，參加人數不多。
2對策
2.1開展多種形式的健康教育 我社區衛生服務中心廣泛開展多種形式的健康教育.包括每月兩次健康教育講座、每月一期健康宣傳欄的宣傳、義診咨詢宣傳、大量宣傳冊子及宣傳單的發放、大眾宣傳媒體宣傳等。
2.2提高居民對健康教育的興趣
比如開展特色的義診活動，免費測量血壓、血糖、身高，贈閱資料：舉辦健康小課堂，課后進行有獎知識問答：請專家解答相關疾病的知識問題。
2.3加強健康教育理論知識培訓 社區健康教育要求知識面廣.我社區衛生服務中心制訂了培訓計劃，進行靈活多樣的培訓形式，采取普遍提高與重點指導.理論考試與操作考試多種辦法來提高健康教育知識水平。
2.4講究溝通技巧 在與社區居民進行交流時.以通俗易懂的語言，力求口語化，避免使用醫學術語。特別是與社區人群初次交談時.要注意講話藝術，先從閑聊開始，營造一種和諧、愉快的氛圍.并使用親切的語言。在溝通過程中使用生動、鮮明、幽默的語言，既讓人們接受，又有利于改變情緒.產生興趣。同時，醫護人員應著裝整潔。容貌修飾自然大方，舉止端莊，保持精神煥發.這有助于得到社區人群的信任。
2.5運用正確的教育方法
開展注重宣教前的評估，找到最佳切入點，教育時不應將所有的知識一次性地灌輸給對方，而應根據對方的接受程度分次、分量進行，因人施教，形式多樣，這樣才能達到預期的效果。
2.6注意時間的選擇 對居民進行健康教育時要注意時間的選擇，才能做到有的放矢。因為，城鎮中有許多中老年人還要擔任家務，看管小孩，接送小孩上學或外出鍛煉。所以，對中老年人進行健教時盡可能選擇在上午10～11點之間.或下午3～4點之間，上班的人群盡可能選擇在周六或周日。這樣，居民既有充裕的時間來接受健康教育.又不影響其私人空間和時間。
家庭健康教育基本內容范文3
[關鍵詞] 糖尿??；社區健康教育管理；血糖變化
[中圖分類號] R473.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-4062（2016）12（b）-0110-02
[Abstract] Objective To discuss the effect of multiple health education management ways on the patients with type 2 diabetes combined with the chronic disease clinical management experience in community thus providing basis for making the chronic disease management and intervention measures. Methods 100 cases of diabetes patients with the new health files in community from October 2014 to October 2015 were selected， the daily living habits changes before and after health education intervention were compared after the 12-month， and the fasting blood sugar and blood sugar data change at 2 h after dinner were compared and measured. Results After intervention， the living habits were obviously better than those before intervention， and the fasting blood sugar， 2 h blood sugar after dinner and glycosylated hemoglobin were obviously lower than those before intervention. Conclusion The community health education can effectively improve the self-management ability of patients， which is of important clinical significance to controlling the blood sugar level of patients.
[Key words] Diabetes； Community health education management； Blood sugar change
人飲食結構的改變、少動多坐等多種生活方式的影響，導致糖尿病發病率迅速增長。目前，全球糖尿病患者已經超過4.15億，2型糖尿病占全球糖尿病病例的90%。我國患者人群發病率高達9.6%，居世界第2。未來50年內，糖尿病仍將是我國一個嚴重的公共衛生問題[1]。糖尿病是以高血糖為特征的慢性終身性疾病，血糖長期控制不良可引起慢性并發癥。IDF提出糖尿病綜合管理5大要點（俗稱“五駕馬車”）：糖尿病教育、醫學營養治療、運動治療、血糖監測和藥物治療[2]。但是，由于缺乏糖尿病的相關知識，有相當一部分患者未引起足夠重視，導致血糖控制不良，發生嚴重并發癥。糖尿病患者普遍依從性差，常規化、制度化的糖尿病健康教育才能提高患者的依從性[3]。糖尿病的健康教育已經成為糖尿病防治的一項基本內容[4]。為研究健康教育對患者血糖水平的影響，該中心對新建檔案管理100例患者實施健康教育，主要是普及基本健康知識，提高患者自我健康管理能力，良好控制血糖?，F將健康教育干預和臨床觀察療效的情況，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2014年10月―2015年10月在該中心建檔，符合WHO糖尿病診斷標準2型糖尿病患者100例（男48例、女52例；年齡40～82歲；病程2～10年；文化程度為初中及以上30例、初中以下70例），建立慢病檔案進行健康管理，患者行動方便能堅持隨訪，愿意參加健康教育活動。
1.2 方法
全面收集患者信息建立健康檔案，包括基本資料、日常生活習慣和病情資料等。指導患者遵照醫囑進行常規藥物治療，注意控制飲食和進行必要的體育鍛煉，定期參加該中心舉辦的糖尿病健康教育活動。社區醫生定期電話或門診隨訪，對患者進行血糖檢測及用藥指導，加強醫患溝通。經過12個月一系列針對性的健康教育管理，患者血糖控制情況良好，患者的認知、態度和行為已經發生了顯著改變。
1.2.1 健康教育措施 ①講解糖尿病的基礎知識：讓患者了解糖尿病的概念、病因、臨床表現、并發癥等知識。②進行飲食指導：讓患者了解控制飲食的目的和意義，說明飲食治療的重要性和方法。指導患者嚴格控制飲食，合理搭配3大營養素，合理控制總熱量。定時定量，少食多餐，多食高纖維食物，戒煙限酒。③體育鍛煉指導：講解運動的重要性，指導患者根據自身年齡、病情以及身體情況選擇適宜的運動。如走路、慢跑、騎自行車、太極拳、家務勞動等。指導餐后1 h以一定速度步行，避免劇烈運動，防止發生低血糖。④指導用藥：囑咐患者在醫生指導下購藥，講解正確服藥的重要性。嚴格遵守醫囑，定時、定量、按規定服藥，注意觀察藥物不良反應。對胰島素治療患者，講解注射方法、部位、時間及胰島素儲存方面的知識，講解低血糖反應的癥狀、預防和處理方法。⑤定期監測：指導定期監測血糖和各項生化指標，觀測病情變化，在醫生指導下及時調整藥量及飲食。⑥心理指導：糖尿病是終生性疾病，多數患者會產生悲觀、失望心理，不利于控制血糖。要讓患者了解自己的病情，了解疾病的治療及預防措施，消除消極心理，樹立戰勝疾病的信心。同時，應讓患者家屬了解患者病情，督促家屬積極參與健康教育，讓患者配合醫生進行治療，積極控制病情的發展。
1.2.2 健康教育形式 ①發放宣傳資料：將諸如糖尿病基礎知識、飲食變換表、健康教育處方、日常護理等知識做成通俗易懂的小冊子發放給患者及家屬，提高患者對糖尿病的認知能力。②集中授課：每月進行1次有關糖尿病知識的講座，并解答患者的疑問。通過講座的形式讓患者了解糖尿病的基礎知識，認識糖尿病的危害，提高治療管理的依從性。③個別交流：進行個體化和差異化指導，通過隨訪與患者面對面或電話進行溝通，了解患者對疾病的認識和綜合治療情況，收集患者血糖控制水平的資料。發現問題，及時糾正患者不正確的認識及治療方式。④座談交流：組織糖尿病患者互相交流治療體會，互相監督治療效果，增強戰勝疾病的信心。
1.3 統計方法
全部數據采用SPSS 11.0統計學軟件進行數據分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料用例數（n）表示，采用χ2檢驗，P
2 結果
經過12個月的健康教育干預，比較患者干預前后日常生活習慣形成情況（見表1），比較干預前后患者血糖變化情況（見表2）。干預后患者日常行為習慣（飲食控制、適量運動、體重控制及戒煙限酒）明顯高于干預前，差異有統計學意義（P
3 討論
通過系列健康教育干預糖尿病患者的生活方式，教會患者自覺進行自我管理，是患者控制血糖、預防相關并發癥、改善生活質量的關鍵。該研究認為：①健康教育能提高患者的認知水平。糖尿病治療影響因素多，由于患者對疾病認識不足，早期癥狀不嚴重未引起足夠重視，部分患者嚴重依賴藥物控制血糖，忽視非藥物干預的作用，未注意飲食治療和運動鍛煉。一些患者未嚴格遵醫囑用藥，導致血糖長期不達標，導致發生糖尿病并發癥。社區衛生服務針對這些問題給予相應干預，是醫院治療的有效延續，重點在培養家庭治療、患者遵醫行為、良好生活慣養成等方面。②健康教育是終生服務患者的工作。綜合性醫院的醫生每天面對大量糖尿病患者，很難有時間詳細告知患者非藥物治療的方法，僅能告知患者需要規律服藥，經常監測血糖，定期復查糖化血紅蛋白、肝腎功等，沒有時間告知患者飲食療法和運動療法等。社區衛生服務實施的糖尿病健康教育終生服務，就能滿足患者的需求。③健康教育是系統干預活動。社區衛生服務實施的糖尿病健康教育不只是簡單的傳播信息，更重要的是為患者系統提供個體化的健康教育服務。主要體現在評估患者基本情況，針對不同人群采取不同健康教育形式和方法（面對面宣教、集中授課、發放宣傳資料、社區義診、電話及家庭隨訪等），指導患者循序漸進參與自我保健。
[參考文獻]
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[2] 葛均波，徐永健.內科學[M].北京.人民衛生出版社2013： 743.
[3] 王滟，遲家敏，郭慧琴，等.從病人依從性提高看糖尿病教育的意義[J].中國全科醫學雜志，2000，3（2）：134-135.
家庭健康教育基本內容范文4
根據甲型H1N1流感疫情防控發展趨勢,我院充分發揮醫護人員的健康宣教作用,實行健康教育質量控制制度,積極應對,采取一系列有力、有序、有效的消毒隔離和健康宣教等措施,最大限度地遏制了疾病的擴散,最大限度地減少了疫情對經濟社會發展的影響,充分發揮了群眾的自我防護作用,并取得了無疫情蔓延無死亡的滿意效果,在實踐中積累了應對疫情變化的有益經驗和做法,現將做法介紹如下。
方法
制定“健康教育項目表”和“健康教育知識卡”:規定對每位確診病人、疑似病人、健康人群都必須完成健康教育項目和發放健康教育知識卡。其基本內容為:①社區教育(院前教育):派專業護士深入社區、單位、學校,抓住兒童、家庭、托幼機構、學校、外來人群等重點環節,科學、客觀、全面地宣傳普及甲型H1N1流感等呼吸道傳染病防治知識,并嚴格按照要求進行H1N1疫苗接種,每天掌握學生因病缺課和職工因病缺勤登記情況并定期巡查,對疑似患者就地封守接受排查,做好體溫測定等健康管理登記上報工作。對確診了甲型H1N1流感的隔離治療。充分利用“健康教育知識卡”宣傳甲型H1N1流感等呼吸道傳染病防治知識。健康教育知識卡用通俗易懂的語言描述了甲型H1N1流感大流行期間的注意事項,疾病特點和溫馨提示:不宜到人群聚集區和外出串門,外出帶口罩,咳嗽或噴嚏時用衛生紙遮掩,保持室內通風,鍛煉身體,飲食指導等。外派護士根據分管的區域逐個開展健康教育,使健康教育覆蓋率達100%,接受健康教育人數達126 000之多。②住院教育:主要介紹環境和甲型H1N1的疾病特點,藥物的作用,檢查注意事項,飲食指導,活動要求,并發癥防治。③出院時教育:再一次宣傳自護技能、防保知識,在家要開窗通風,自身分泌物處理,留家觀察3天,不宜外出串門等,互留電話,責任護士每天電話回訪,了解在家情況,解決病人在家時所遇的困惑。
健康教育的質量控制:①責任護士質控:督導責任護士按“健康教育項表”完成住院病人的健康教育,派出去各學校、單位、社區的護士就地做好健康宣教,確保人人有自我防護的意識和相關能力。②護士長質控:病房護士長每天下午檢查住院病人健康教育落實情況,門診護士長檢查外派各單位和社區情況,并抽查部分群眾的防范意識是否達到要求,檢查健康教育管理登記表。③護理部質控:護理部組織健康教育質控小組進行抽查,檢查健康教育內容是否落實和實施效果,查閱健康教育登記表、疫情日報表和“健康教育知識卡”的發放。
討論
確保健康教育的有效性:健康教育的有效性,提高了公眾的防范意識,確保H1N1流感的疫情控制。對疫情突發區,派出醫護人員就地封守進行治療和觀察,提高了醫學監測力度和人文關懷,老百姓感到安全踏實,在疫情來臨時,沒有恐慌感。真正做到了“早發現、早報告、早隔離、早治療”,第一時間掌握第一手資料,為決策者提供了可靠的依據。
提高了人民群眾自我防范意識:提高了人民群眾自我防范保健意識,最大限度地減少了疫情對社會經濟發展的影響,確保了人民群眾生活和工作順利進行。
密切了醫護患關系:健康教育深入各單位各團體,密切了護患關系,提升了醫患抗疫力,疫情來臨,護士全方位、全過程的系統宣教,面對面的解決病人困惑,真正解決了歷年來醫患關系緊張局面,醫患關系真正轉化為戰友關系,攜手并肩共同對付人類的敵人――甲型H1N1流感。
提高了護士責任感和業務素質:為了與不同層次人群溝通,解答不同層次人群困惑,全面系統的健康教育要求護士不僅要掌握甲流的相關知識,還要掌握其他相關知識,同時發現健康教育過程中存在問題,促進護士潛在的學習熱情和工作積極性的發揮。
參考文獻
家庭健康教育基本內容范文5
貫徹落實全市第十二次中小學德育工作會議精神，落實市教育局制發的《關于進一步加強和改進中小學德育工作的實施意見》以及《關于進一步加強班主任工作的幾點意見》，完善校本德育體系，推進道德素質培養行動——青少年道德教育工程。
二、工作重點：
以弘揚民族精神為核心，以“校本德育”研究、誠信教育、文明行為習慣的養成教育和班主任隊伍建設為重點，從學校、學生，特別是農民工子弟的實際出發，以學生為主體，針對不同學生的身心特點與需要，開展形式多樣，富有成效的德育工作。
三、工作要求：
（一）弘揚民族精神，加強青少年思想道德建設。
1、要以“尋找人物、尋找事件、做一件事”等形式多樣的學習實踐活動為載體，組織少年兒童深入開展以“中國了不起、中國人了不起、做個了不起的中國人”為主要內容的“三個了不起系列活動；要圍繞紀念70周年和世界反法西斯戰爭勝利60周年，開展革命傳統教育和理想信念教育。
2、要結合體驗教育和“民族精神代代傳”活動，積極開展年段（班級）探究性德育活動。
3、進一步深化體驗教育，引導少年兒童在學校生活、家庭生活、社會生活和大自然的親身實踐中懂得做人的道理，逐步養成良好的行為習慣。
（二）扎實開展中小學生行為規范教育，突出抓好誠信教育。
1、要以《寧波市中小學生行為規范》為主線，以創建第二批行為規范先進（示范）學校為目標，分年級、分階段、分要求，開展形式多樣、知行結合的學習訓練活動；引導農民工子弟克服不良習慣，養成好習慣。
2、認真落實《公民道德建設實施綱要》和教育部《關于進一步加強中小學誠信教育》的通知精神，突出抓好誠實教育和守信教育。以培養“誠信師生”為目標，通過多種形式的教育活動，使中小學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志作講誠信、講道德的人。
（三）根據德育目標及不同年齡學生的成長特性，確立不同學習階段德育的內容和要求。在試點的基礎上，組織學校教師編寫《年段德育目標和要求》。
（四）完善德育各項機制（責任機制、協作機制、研討機制、教導機制、評價機制、激勵機制等），保障德育工作正常開展。教育局將把學校建立德育工作機制作為考核的內容之一，并進行隨機督查。
（五）加強班主任隊伍建設，提升教書育人水平。按照分級培訓原則，全面啟動班主任培訓工作。通過理論培訓、班主任論文評比、定期召開德育會議等途徑，充分發揮教師在青少年學生思想道德教育中的主力軍作用。
（六）按照反腐倡廉工作和《寧波市關于加強校園廉政文化建設的實施意見》的總體要求，確定兩所試點學校，以小學四——六年級學生和初中學生為主要對象，通過多種行之有效的途徑和方法，開展全方位、多層次、寬領域的校園廉政文化建設活動。在試點的基礎上進行推廣。
（七）加強對學生健康教育的指導（包括心理健康教育、生命教育、青春期教育等），中心學校配備專兼職心理指導教師。
（八）加強學校文化建設，繼續做好家庭教育、安全教育、法制教育及其他教育工作。
（九）堅持“三貼近”原則，大力加強校本化、自主化活動建設。特別要注重對民工子弟學校學生思想道德教育，在堅持民工子弟學?！靶１镜掠钡幕A上，開展公辦學校與民工學校結對工作、開展民工子弟學校學生與城區學生的手拉手活動。
四、主要工作安排：
第一季度：
1、區中小學德育干部年度工作會議；
2、繼續開展家庭教育研究；
3、讀書活動征文比賽。
第二季度：
1、“人人知誠信，人人講誠信”演講比賽；
2、舉行第一期班主任培訓；
3、環保教育主題活動；
4、人口與青春期性健康教育研討活動；
5、舉辦*區首屆頭腦奧林匹克競賽；
6、在試點學校開展廉政教學案例、廉政活動案例征集活動。
第三季度：
1、舉行德育課程展示活動；
2、交通安全棋設計比賽；
3、社會實踐擂臺賽。
第四季度：
1、在試點學校開展編寫廉政知識讀本、廉政文化作品展覽活動。
2、中小學行為規范示范（先進）學校評選；
3、舉行第二期班主任培訓；
4、班主任論文評比；
家庭健康教育基本內容范文6
【關鍵字】大學生；心理健康；理論研究；發展探討
現代社會的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的競爭除了個人專業技能的競爭，還是建立在一定的心理素質基礎上的，很多素質的形成與發展都是以心理素質為前提，因此判斷一個人才是不是合格的一項重要標準就是心理素質是不是合格。新世紀人才所需要具備的勇敢探究、勇于競爭、善于合作、富有創造力等都與個人的心理素質息息相關，心理素質滲透在人的各項素質之中，要想提高人的綜合素質，必然需要提升人的心理素質。根據一項國際世紀教育委員會提交給聯合國科教文組織的關于財富與教育關系的報告中，詳細論述了學會認知、學會做事、學會生活、學會生存四大板塊共同構建教育的觀點，而心理健康的內在價值就蘊藏在這大版塊中。中國正處于冉冉上升的關鍵時期，正如曾經提出的，“一個民族的新一代沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林?！标P注大學生心理健康教育，不斷加強大學生心理健康教育工作力度，不僅關系到素質教育的最終效果，還與新時期的人才培養密切相關，不僅符合大學生個人的利益需求，還與國家發展需求相吻合。大學生心理健康教育理論涉及到哲學、政治學、教育學、衛生學等多門學科，是一項綜合性教育工作，需要從多方面進行研究探討。
一、大學心理健康教育的基本內容
心理健康教育是素質教育的重要組成部分，對于大學生來說，心理素質不僅是綜合素質的構成之一，更是其他素質進一步發展的基礎與中介，在大學中積極開展心理健康教育具有其必然性，不僅是大學生個體全面發展的需要，更是社會對大學生的期望發展方向。
（一）大學心理健康教育的根本目標
心里素質培養是素質教育的目標之一。作為高校素質教育的重要組成部分之一，大學心理健康教育是針對大學生心理健康展開的教育教學活動，主要是為了幫助大學生形成健全的心理素質。在過去的高校教育教學研究與實踐中，如何有效提升高校大學生心理素質這個問題一直沒有找到明確的答案。根據當前大學生心理健康素質以及高校日常教學實際情況，可以發現，要想對當前的大學生開展心理素質培養，必然需要做好大學生心理健康教育工作。要知道具備有一定的心理素質是保證心理健康的內源性條件，而一個具備有健全的心理素質的大學生不僅心里素質水平與學生的年齡相符合，自身的心理素質從結構上與功能相匹配，并且從整體上來說心理素質系統具有開放發展的特性。在大學中開展心理健康教育，有效培養大學生心理素質，促使大學生的心理素質從各方面得到提升，最終發展成不僅具有正常的智商并且人格保持完善、具有相當好的適應能力，真正為大學生綜合素質的提升夯實心理基礎。
（二）大學心理健康教育的基本功能
教育的所有功能都是圍繞教育目標服務的，在大學心理健康教育過程中也不例外，因此大學心理健康教育的基本功能主要表現在以下五個方面：
1、維護好大學生的心理健康
維護好大學生的心理健康，促進大學生心理素質的提升，這是大學心理健康教育的基本目標。在開展大學心理健康教育過程中需要運用到多門現代化學科，特別是心理學方面的理論與方法，從大學生在學校的學習、生活以及社交往來等方面可能出現的心理問題下手，進行更有針對性、更科學合理的心理干預，比如心理咨詢、心理訓練等，幫助大學生克服心理障礙，解決矛盾，保持整體心態的平和與穩定，在大學學習生活中積極進取，保持好一個大學生的精神風貌，成長為一個心理健康的人。
2、開發智力促進能力發展
根據現代心理學的觀點，大學期間使人的心理發展的關鍵時期，極具有可塑造性，但是相應的，在這個階段人的智力與能力的發展也可能會出現問題，如果能夠及時進行引導，做好心理輔導工作，不僅能夠培養好的心理素質，還能夠開發人的大腦潛能，實現個人能力的突破與發展。
3、提高德性修養培養良好品德
一個人是否具有完善的人格與良好的品質，不僅與社會、家庭教育有關，還與個人對于道德的實際認知、情感體驗一個態度息息相關，而在大學心理健康教育過程中，為了更好的達到教育效果，一般都是從學生個人的心理特點以及實際需求著手，開展更具有針對性、更尊重人的個人主體性并且注重個人內心體驗的教育引導方式，直接或間接的遷移到德育教育中，強化德育教育的效果，更好的實現大學生個人道德修養的提升。
4、培養大學生完善人格
一直以來，大學心理健康教育都秉持著以人為本的理念，充分尊重學生、理解學生、信任學生，在教育中讓學生充分感受到自身存在的價值所在，發現自己的優點與缺點，認清現實與未來的區別，更好明確人生發展目標，選擇適合自己的成才道路，學會如何去處理人與社會、人與人的關系，在這個過程中現個人的人格完善與升華。
5、養成良好行為習慣提高社會適應能力
人的心理與行為有著密不可分的關系，一個人是否具有良好的行為習慣與其是否具備有良好的心理素質息息相關，好的心理素質支配好的行為習慣，而好的行為習慣又會不斷內化沉淀為好的心理素質，在具體的場景中，人的心理素質會通過行為表現出來。大學心理健康教育根據大學生在學習生活中表現出來的行為與心理進行針對性的教育輔導，能夠有效幫助學生形成好的行為習慣，提高個人社會適應能力更好的適應未來的生活變化。
除了課堂心理健康課程，還需要做好課外心理健康知識的宣傳教育工作，借助網絡開通網絡心理健康教育渠道，引導大學生通過網絡獲得心理健康知識。高校還可以不斷開展相關的心理健康教育活動，鼓勵學生積極參與，在參與過程中加強自我認知。
（三）加強大學生心理健康教育政策引導和立法工作
雖然目前我國教育部門已經針對大學生心理健康教育工作先后頒布了四個政策文件，但是并沒有具體明確如何開展相關工作，需要進一步進行規劃，制定更為詳細的政策，有效指導高校心理健康教育工作的開展，確保相關工作能夠落到實處，逐步推進大學心理健康教育工作的逐步穩定深入。
除此之外，對于高校在心理健康教育方面的經費投入也需要進行嚴格限定，對最低經費投入進行規定，避免各高校在具體工作開展中敷衍了事，隨意開展，避免經費問題成為高校心理健康教育開展的障礙，影響心理健康教育的效果。
（四）切合實際，打造專職教師隊伍數量
心理健康教育工作的開展是建立在一支專業的教師隊伍的基礎上的，高校需要根據學校學生數量、學生心理健康等實際情況開展教師隊伍建設，堅持“少量、精干”的原則，按照科學合理的師生比確定教師隊伍數量，專門開展大學心理健康教育工作。
同時必須意識到，大學心理健康教育是一門很專業的工作，教師的心理專業素質直接關系到心理健康教育工作的成效，并不是所有老師都能夠勝任，因此高校在進行師資隊伍構建時要嚴格把關大學心理健康教育教師的任職資質，避免因為教師素質不過關給大學生帶來二次心理傷害。
與此同時，大學生心理處于不停變化的過程中，相應的，教師也需要不斷學習，積極汲取新知識，才能更好的開展心理健康教育工作。高校需要建立完整的心理健康教育從業人員的職業培訓體系，科學合理的制定培訓計劃，并組織相關教師參與培訓學習，確保培訓工作的日?；?。在培訓過程中要重視技能訓練的培訓，并重視后期的實習督導工作，適當引入優勝劣汰機制，對于不合格的人員進行淘汰，充分調動教師的工作積極性。
高校心理健康教育是一項全面、系統的工作，要想推動大學心理健康教育工作的規范化發展，提高心理健康教育的成效，不僅僅需要學校、教師做好相關工作，還需要社會、家庭以及學生自己e極配合。開展大學心理健康教育理論研究不僅與我國發展現狀以及傳統中華文化息息相關，還涉及到整個中華民族的民族心理以及社會大環境、教師的職業素質以及學生的自我意識，每一個方向都能挖掘出更多的東西，需要引起學校、社會更加廣泛的關注，更深入的開展教育研究工作，為大學心理健康教育的發展出謀劃策。
參考文獻：
[1]張大均，馮正直.青少年心理健康素質的概念和結構初探[J].心理與行為研究，2004（4）：582- 585.
