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學校教育、家庭教育和社會教育組成整個教育生態鏈，其中家庭教育的作用日益增強。2015年10月，教育部印發了《教育部關于家庭教育工作的指導意見》，提出要進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。家庭對人的性格形成和心理發展起重要作用[1]，然而當下家庭教育也存在誤區，忽視了家庭心理健康教育的重要性，家庭心理健康教育成為教育的一個薄弱環節。中等職業學校學生是一個特殊的學生群體，正處于埃里克森的人格發展八階段理論中的第五階段，即兒童向成人轉變的過渡階段[2]。由于諸多因素的影響造成中等職業學校在學業上、心理上都存在較多的問題[3，4]。本文對中等職業學校學生家庭心理健康教育的現狀，以及存在的困難和問題進行了調研分析。
1中等職業學校學生家庭心理健康教育的現狀
通過對中等職業學校及其家長發放問卷調查顯示，90%的家長認為自已傾盡所能，把希望、精力、經費全投入到孩子的教育上。但是，面對中等職業學校厭學、任性、叛逆、早戀、網癮、缺乏良好行為習慣等問題，80%以上的家長承認，自己常處于煩惱和焦憂之中，認為付出很多，卻總是難以如愿；30%左右的家長坦言自已是個“失敗的父母”；超過55%的家長表示從來不會與自己的孩子討論壓力、焦慮、控制情緒、抑郁感、早戀等相關問題；40%的家長表示不知道如何處理這些問題；60%的家長感到缺乏心理健康教育基本經驗、方法和技巧，一方面家長越來越感到心理健康教育的重要，另一方面面對孩子成長過程中出現的心理問題束手無策，不知如何解決，怎樣采取恰當有效方法。調研顯示：雖然家長的知識水平普遍提高，但家庭教育特別是家庭心理健康教育相對滯后。
2中等職業學校學生家庭心理健康教育存在的困難和問題
2.1對子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等職業學校生源主要由中考落榜生構成，很少主動或根據自己的愛好興趣選擇職業學校。在經歷了“小升初”“初升高”選撥考試之后，學生一次又一次的經受挫折與打擊，其家長由“望子成龍”“望女成鳳”到逐漸失去信心，從而采取“放羊式”的教育。家長把孩子送到職校，只寄希望學校暫行“保姆職責”，對孩子的成人成才教育缺乏正確的認識，對職業教育缺乏正確的認識，造成中等職業學校學生家庭教育以及家庭心理健康教育方面嚴重缺失。從而導致中等職業學校學生無論在學習上、心理上都存在很多問題。
2.2家長缺乏心理健康教育的基本經驗和方法：由于受傳統教育觀念重文化教育的影響，多數家長只關心孩子的身體健康和學習狀況，很少關注心理健康，其原因一方面是家長對心理健康教育的重要性認識不足，未認識到家庭教育不僅是知識學習，更重要的是身心健康發展以及人格和個性教肓；另一方面由于家長的文化水平、個人素養等諸多因素的影響，中等職業學校學生家長普遍缺乏心理健康教育的基本理論、基本經驗，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。
2.3家長對孩子的心理問題關注度不高：孩子在其成長的不同階段都會出現各式各樣的心理問題，這是符合孩子成長的身心規律的，隨著年齡增長到初中階段，孩子出現逆反心理，甚至叛逆。到了中等職業階段，孩子厭學、自卑、打架、喝酒、吸煙、早戀等不良現象層出不窮。這讓家長逐漸對孩子的教育失去信心，從而不管不教，放任自流。家長對孩子成長過程中生理與心理特征缺乏了解，對可能出現的心理問題缺乏預見，未引起高度的關注，也沒有及時采取有效的措施幫助其化解心理的困惑和問題。人生成長受教育的起點是家庭，不同的家庭環境對孩長的身心健康影響極大，而這恰恰未引起家長的重視和高度關注。家長只有真正關注孩子，走進孩子的內心世界，了解孩子內心所思所想，才能走出心理健康的誤區。
2.4家長缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有極強的專業性，許多家長不具備解決孩子心理問題的技能。在當今信息時代網絡社會，新鮮事物對孩子的心理不斷沖擊，帶來新的心理問題。家長的傳統教育觀念和陳舊的知識體系難以適應當今社會發展和孩子的發展需求，面對孩子的心理問題，家長缺乏引導孩子解決心理問題的能力和技巧。很多家長仍習慣于對孩子進行管制教育，采取簡單的說教和強迫式的教育，其效果往往是事與愿違，適得其反，遭到孩子的反抗或消極應對。尋求獨立是青少年的一種強烈心理需求，家長要及時關注孩子心理變化，發現孩子的問題，同時家長自身要做好心理準備，實現角色的轉換，積極探索溝通的渠道與方式，與孩子建立一種新型的關系，即良師益友的關系。
2.5家長不健康的心理和生活方式對孩子帶來影響：身教重于言教，家長的言行舉止對孩子有很強的影響。但家長們面對時代的變化，面對社會、工作、生活、家庭帶來的壓力和困惑，自身也會產生不少的心理問題。家長帶著這些問題去教育孩子會影響教育效果，更可能對孩子產生負面的影響。家長對社會的認識、對工作生活的態度、對家庭關系的處理，特別是不良的生活方式在日常通過其言行充分展現在孩子們面前，孩子接受著潛移默化的教育，對孩子的身心產生直接的影響，而這種影響一旦形成是難以改變的。因此，家長也需要有健康的心理，正確的人生觀、價值觀，以積極的態度面對人生中的困難，給孩子樹立起良好的榜樣，有利于家庭教育活動的開展，其效果也才是最佳的。
3中等職業學校學生家庭心理健康教育的對策
3.1中等職業學校學生家長要重樹教育的信心：許多家長受傳統觀念的影響，認為孩子進入職業學校，是孩子學習的失敗，是家庭教育的失敗，甚至用刻薄的語言挖苦孩子，把孩子數落得一無是處，一旦再有其他問題發生，即進行說教教育。這樣家庭教育下的孩子會極度自卑，甚至自暴自棄，長此以往父母對子女的教育失去了耐心和信心。中等職業學校學生雖然在學業上、心理上、行為習慣上存在這樣那樣的問題，但仍處于可塑階段。家長應該本著對孩子未來負責的態度，當孩子遭受失敗或行為出現偏差時，家長要表現得堅強和絕不放棄，鼓勵孩子積極上進，取得成功。
3.2提升家長心理健康教育的水平：家長普遍缺乏心理輔導專業知識和基本技能，因此需要多層面、多渠道幫助家長提升心理健康知識和教育水平。①從家長層面來說，要主動了解學習心理學知識，參加相關的培訓，通過自我學習，用現代教育觀念、科學的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成長，承擔起家庭教育的職責。家長之間也要相互交流、相互學習、相互借鑒有效的教育方法。②從學校層面來說，要承擔起指導家庭心理健康教育的職責，通過引進和培訓建立一支家庭心理健康教育培訓和指導的師資隊伍；建立學校心理健康咨詢室，為學生、家長提供專業的、便捷的心理咨詢服務；成立家長學校，開展家庭心理健康教育的專題培訓，為家長學習交流提供平臺；組織編寫家庭心理健康教育教材，案例分析等，為家長學習提供學習材料；借助現代通訊手段，建立家校互動交流的平臺，形成家校共育的合力。③從社會層面來說，政府、家長單位、社區應當承擔家庭心理健康教育的社會職能，開展家庭教育培訓工作，設立專業咨詢機構，設立心理咨詢熱線。學校、家庭和社會各方共同協作，讓家長、子女在活動中得到情感的感悟和體驗，實現家長與孩子的共同成長。
3.3家長要關注孩子心理：心理問題具有一定的共性，但更多的是個性問題。每個孩子身體、心理發展歷程是不一致的，成熟度也是不一樣的，所處的家庭環境的差異，受社會環境影響的程度等諸多因素，都會造成每個孩子出現心理問題的類型、出現的時間不一樣，每一位孩子都獨具個性特點和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家長需要特別關注孩子的個性特征，要常觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子心理變化情況。家長只有真正關注孩子成長歷程，走進孩子的內心世界，采取有效的心理輔導、行為矯正等措施，才能走出家庭心理健康的誤區，與孩子共同成長。
3.4家長需要為孩子營造良好家庭環境：良好的家風、家庭環境，對孩子的潛移默化，對孩子良好的身心發展、優秀品格的形成有著十分重要的作用。規矩大于寵愛，身教重于言教！父母言行一致，孩子才會遵守規則。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則孩子可能產生較強的逆反心理。一個良好的家庭氛圍，是孩子成長的基礎。家庭氣氛和諧，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的種子。應該給孩子的是愛，而不是傷害，要以孩子的成長為目標，創設良好的家庭環境和發展的空間。中等職業學校學生的心理問題比較突出，應當引起家長、學校、社會高度關注，形成關愛、教育的合力。家庭心理健康教育尤為重要，尊重自已的孩子，傾聽孩子心聲，幫助孩子重塑信心，掌握心理輔導的技能方法，把孩子培養成身心健康的人。
作者：張敏 單位：重慶市商務學校
參考文獻
［1］王超，武桂芝.基于家庭因素的中職新生心理健康分析［J］.時代教育，2015，12（7）：248.
［2］馮梅，馮清華.中職學生心理健康與社會支持研究［J］.職教通訊，2013，29（28）：75-78.
［3］郭愛云.中職院校整體式心理健康教育模式的探索［J］.衛生職業教育，2016，34（2）：156-157.
［4］雷玉靜.淺談中職學生心理健康教育［J］.中國科教創新導刊，2013，4（19）：246-247.
