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語文教育活動范文1
一、語文課程的實踐性
呂叔湘先生早就說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養學生良好的習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐?！笨梢?，語文教育具有很強的實踐性。
目前，推行素質教育已成為教育界的共識。語文素質教育就是依據人的發展和未來生活的實際需要，以全面提高全體學生的語文素質為根本目的，以確立學生的主體地位、尊重學生的主動精神、開發學生的智慧潛能、形成學生的健康個性為根本特征的學科教育活動。根據語文學科本身的特點，大力推行語文活動是實施素質教育的一個途徑。語文活動包括提高聽、說、讀、寫能力的一切活動。語文教師應該盡可能地運用學生喜聞樂見的活動形式，讓學生從中吸取大量的語文信息，有效地提高學生的語文能力。
二、語文實踐活動是語文課程的有機組成部分
《全日制義務教育語文課程標準》根據語文課程實踐性強這一特點，強調要著重培養學生的語文實踐能力。語文實踐活動可以在實踐中培養學生良好的語感。葉圣陶說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺。語感包括語音感、語義感、暢達感（語法感）和形象感、情緒感、意蘊感、美丑感……”這些內容，不可能單純依靠教師的講解而獲得，更多的是依靠學生在訓練中通過自身的實踐而獲得。
語文實踐活動可以在實踐中提高學生較強的語文實踐能力。語文教學要培養學生正確理解、運用語言的能力，要培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力等。這些能力的培養不是靠死記種種語文知識得來的，而是在聽、說、讀、寫的活動中培養的。能夠把語言文字運用于聽說讀寫之中，才稱得上具有了語文實踐能力。
語文實踐活動可以在實踐中培育學生美好的情感。學生在投入各種語文實踐活動的過程中，會獲得各種情感的體驗，陶冶性情，提高審美能力，為其樹立良好的人生觀和價值觀創造條件。
三、語文實踐活動設計例談
（一）我的做法
1 課前3分鐘演講——思維與語言能力的全面發展。語文教學的核心任務是培養學生讀、寫、聽、說能力，促進語言能力的全面發展。讀、寫、聽、說四種活動有著密切的關系，張志公先生說過：“過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。”而堅持課前3分鐘演講，能促進學生語言能力的全面發展。
2 習字——“一手好字，你的名片”。根據教育部關于加強學生寫字教育的要求，并為培養學生書寫規范漢字的意識，激發漢字書寫的興趣，提高規范書寫漢字的水平，養成良好的漢字書寫習慣，更好地傳承中華民族的傳統文化，我開展了習字活動。習字有專門的習字紙，要求學生每天花15-20分鐘的時間專門練字，從描摹到臨帖，循序漸進。另外，定期舉辦優秀習作展，起到示范、激勵作用。
3 “萬金家書”（親情家書）活動——善于表達，善于溝通。給自己的父母寫一封信，把平時不好意思表達出口的愛意、謝意向父母訴說，把自己在學習、生活中-遇到的苦惱向父母傾訴，把自己的真實想法告訴父母并求得父母的理解……一封小小的家書，卻拉近了父母和孩子心靈的距離，融洽了家庭關系，意義實在重大。
4 “詩與生活”詩歌朗誦會一生活的激情，詩情的飛揚。詩歌，點燃青春的火炬，人生的一段閱歷因此而光亮；詩歌，點染歲月的色彩，生命的一段過程因此而絢麗。學校每年舉辦一次“詩與生活”詩歌朗誦會，采用年級組初賽，選拔一定的節目進行復賽，最終形成一整的節目，以晚會形式向全校學生、全市教育界代表、學生家長代表匯報表演。我鼓勵學生積極參與，從選材到訓練到最終的表演，我全程指導。通過這樣的形式，學生得到了鍛煉，學校也得到了一個展示風采的機會。
5 “戲劇與人生”戲劇節——演繹人生，體味生活?！疤斓卮笪枧_，舞臺小天地?！蔽覀円o學生提供一個展示的舞臺，讓他們在這個舞臺上展示主體形象，演繹人生精彩，體察生活況味，激發創新思維。
6 成立文學社團。開展征文活動——給學生一片文學成長的沃土。學校有文學社、校報，校報定期出版，發表學生作品。文學社也會邀請知名作家開展文學講座，如本土知名作家畢飛宇、龐余亮等曾多次來校。我鼓勵學生多寫作，多投稿，爭取加入文學社，開闊視野，提升自己。
（二）我的構想
1 讀書讀報活動——傳承傳統文化，提高閱讀能力。人類文化發展了這么多年，留下了極為豐富的知識寶庫，天文地理、歷史文學，各個領域都有光輝燦爛的成果，都值得人們去了解，去品味，去掌握。讀書讀報活動對塑造“文化學生”，打造“書香校園”有很好的促進作用。
2 趣味語文活動——豐富多彩，樂趣無窮。比如可以開展熟語大賽、成語接龍比賽、成語對對子、古詩文知識競賽、詩人典故拾遺、迅速傳播的校園口頭禪搜集、網絡詞語薈萃、趣話春聯、有關中學語文的對聯集錦……
3 辯論會——智慧的碰撞，口才的表現。辯論是知識的碰撞，人類文明至今創造了許多思想、學說和理論。所有思想的產生必定經過無數次的辯論，它們的成長與進化都和辯論息息相關，思想開發的過程中也為人類解答了很多疑惑。對真理質疑進而使真理能夠超越，這才是辯論本來應扮演的角色。
4 方言、土語正音——做生活中的有心人。我們這里屬于江淮方言區，受方言影響，很多字音學生都讀不準或讀錯，比如“h”“f”不分，“n”“l”不分，前后鼻音不分。在生活中做一個有心人，找出這些容易讀錯的字音并加以糾正，可以提高學生們說普通話的能力，有助于促進普通話的進一步推廣。
5 組建小記者團——接觸社會，增長才干。采取課堂教學與社會實踐相結合的方式，向學員普及新聞的采訪、寫作、編輯、辦報及攝影的基本知識。結合當地的實際情況，組織開展豐富多彩的活動，包括走進社區，走進企業，采訪名人、企業家、政府官員等；與社會各界成功人士對話；通過征文、演講、攝影、小主持等比賽活動為學員搭建起豐富知識、增長才干的平臺。
語文教育活動范文2
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）19―0073―01
陶行知說過：“兒童的思維在手上，要解放學生的嘴巴、眼睛、耳朵，讓學生真正動起來。引導學生在做一做、畫一畫、猜一猜、找一找中學習語文，能夠提升語文能力。”因此，要真正轉變語文的學習方式，就要讓學生在教師的牽動下做語文學習的“分解動作”，走向獨立完成語文實踐行為的“連續動作”，使語文學習由單一型、習題化，轉為綜合性、實用化。以下，筆者結合自己近年來積極參與新課程實施以來的所得，就增強語文教學活動略述如下。
一、在自主探究活動中學習語文
新課改實施以來，“預習+展示+反饋”的自主式、開放性課堂模式備受教師青睞。課堂上，教師普遍改變了以往牽著學生亦步亦趨的授課形式，采用小組合作和展示交流的形式，為學生的自主學習搭建了平臺。并且，教師普遍重視在課前指導學生自學，引導學生查閱資料，圈點批畫，作好學習批注，梳理出學習中的困惑與疑問。如，在教學《你，浪花的一滴水》時，課前筆者指導學生預習，讓學生查閱有關雷鋒的資料，了解雷鋒。有的學生上網查閱資料，了解了雷鋒的個人簡介、成長經歷;有的學生從課外書上閱讀到雷鋒的故事和雷鋒日記。課始，筆者讓學生據題質疑：你是誰？為什么說你是浪花里的一滴水？引入雷鋒后，在認識雷鋒時讓學生交流預習資料，大家互相補充，最后筆者做簡單的小結。相信學生、注重探究學習，使距離學生生活很遠的雷鋒形象漸漸清晰化，一個個性鮮明的雷鋒形象站在了學生面前。展示課上，學生開展小組競賽，選出代表上臺展示，臺下學生進行補充，并對這一環節提出自己的疑問，互相釋疑。同一個知識點，你有你的看法，我有我的觀點，課堂上聽到了不同的聲音，學生創新性思維的火花在這里碰撞著、閃耀著，匯聚成課堂的活力。
二、在綜合實踐活動中學習語文
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”所以，在學校里面要讓學生從書寫去學書寫，從談話去學談話，從唱歌去學唱歌，從推理去學推理。要增強語文教學活力，就要創設實踐活動情境，引導學生深入實踐，自己收集材料，進行分析研究，以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。如，在教學北師大版小學語文第七冊《地名》一文時，學習了課本上關于地名的知識后，筆者讓學生開展了“愛我敦煌――了解家鄉地名”的社會調查活動。學生興趣很高，有的學生請教家長、鄰居，了解敦煌地名的來歷及敦煌地名的典故，有的學生在家長的陪同下實地調查、采訪。學生通過調查、采訪、查閱資料等方式，獲取了大量與敦煌地名有關的知識，完成了關于家鄉地名的調查報告。在實踐活動中，學生不僅了解了家鄉地名的由來，而且感受到了家鄉――敦煌的悠久歷史和燦爛文化，真正受到了一次生動形象的鄉情教育?？梢?，在語文教學中，要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，讓學生貫穿于課內課外，在實踐活動中學習語文，運用語文，提高語文素養。
三、在創新校本課程中學習語文
語文教育活動范文3
一、思想教育必須放在語文教學的首位
知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。
二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。
小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。
在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任全校的廁所衛生員，被評為文明學生。
三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性
學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。
小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《》、《張海迪》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。
四、德育教育要體現在語文的教學活動中
語文教育活動范文4
【關鍵詞】語文教學；實踐活動；素質
培養具有較高職業素質的實用型人才，是中等職業教育的培養目標。語文是中職學校文化課中的基礎學科，承擔著重要的責任。但事實上，目前中職語文教學卻處于一個比較尷尬的地位：教學面對的是素質日益降低的學生，他們絕大多數是與高中無緣者，迫不得已選擇中專。另一方面，受教學條件的限制，中職語文的學習就等于上語文課，上語文課就是上語文課本，學習語文課本就是學習字詞句和幾個關鍵語段的情況并不少見，語文學習局限在了有限的時間和空間內。學生學習興趣不濃，學習資源枯乏，學習方式單一，久而久之，中職語文教學越來越失去了活力。
2009年教育部頒布的《中職語文教學大綱》把“語文綜合實踐活動”作為教學三項內容之一和閱讀與欣賞、表達與交流模塊并列，作為中職語文教師就應該通過開展語文綜合實踐活動，以語文為發端將學習觸角伸向廣闊的自然與社會，讓學生獲得對世界的豐富多樣的認知，培養和提高學生的綜合素質，發揮語文無處不在的優勢，從而激活僵死的語文教學。
一、正確認識語文綜合實踐活動
首先，語文綜合實踐活動是語文課程的一個內容，一種課型
語文綜合實踐活動更側重于在實踐活動中體現語文性的特點，可以說這種設計的主要目的在于全面提升學生的語文素養。
其次，語文綜合實踐活動的姓——“語”
語文綜合性學習必須以語言文字為載體，以語文綜合實踐活動為中心，以語文知識、技能及其學習興趣、習慣、方法的培養為落腳。把語文綜合實踐活動作為語文綜合能力鍛煉的一個契機、一個平臺、一個抓手。
再次，語文綜合實踐活動的體現——“綜”
語文綜合實踐活動的特征在“綜合”，包括科內綜合，即語文內部各要素的綜合，例如聽說讀寫的綜合，文學與非文學的綜合，白話文與文言文的綜合等等；科際綜合，即跨學科綜合，它是語文學科與其他學科的綜合，例如語文與歷史的綜合、與物理的綜合等等；泛科綜合，即打破語文學科的固有界限，強調語文與生活的聯系，強調在生活中學語文。
在活動目標、活動方式、活動成果方面都體現出“綜合”。綜合性學習作為一種新的學習方式，其真諦在于打破常規教學的單一踩點、單向運作模式，采取跨段重組、同類整合、多元互補的方式，將適合學生探究的問題以模塊的形式組合起來，擴大綜合實踐與綜合提升的空間。語文綜合實踐活動，不僅可以使學生的語文素養得到綜合提高，而且有益于學生各方面能力的培養。
最后，語文綜合實踐活動的最大亮點——“實踐性”
綜合性學習，特別強調以活動為載體，讓學生在活動中體驗，在活動中獲得，在活動中提高，在活動中成長。這里的活動，既指外在的活動（如討論、辯論、資料搜集、訪問調查等），也指內在的活動（如思考、分析、梳理等），既指集體的活動，也指個體的活動，多種活動的同步和統一，使自主、合作、探究的學習方式得到了真正的落實。
二、語文綜合實踐活動的優點所在
（一）轉變學生的學習態度
語文綜合實踐活動，不僅可以轉變學生語文課與專業課無關、學語文耽誤時間的錯誤思想，而且還能讓學生感受到學好語文猶如拿到一把開啟專業技能學習、打開職業生涯之門的金鎖匙。在語文綜合實踐活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的。在實踐活動中，學生要收集、調查、整理、探究，能充分調動學生學習的積極性，同時培養學生的獨立性和自主性，促進了學生在教師的指導下主動地、有個性地學習，使學生的學習方式發生了轉變。而主體性和主動性正是語文課的核心。
（二）拓展學習空間
語文綜合實踐活動加強了學科與學科之間的聯系，把不同學科的相關知識融會貫通，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
（三）全面提高學生的語文素養
在語文綜合實踐活動中，可以培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神，能夠全面提高學生的語文素養。
（四）轉換了師生角色
首先，教師角色得到了轉變。著名教育家朱永新說：教育，應充滿民主精神，教師應重新審視師生關系，并確立民主師生關系。傳統教學只關注教師的教，不管學生的身心基礎，不管學生的學；只關注書本知識的傳授，不管學生的動手能力和實踐能力、獨立思考能力、學習能力的培養；從而忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸。課堂成了教案劇出演的舞臺，教師是主角，學生是不起眼的群眾演員，很多情況下只是聽眾、觀眾。而在語文綜合實踐活動中，教師要做一個積極的倡導者；做一個熱情的幫助者；做一個積極的旁觀者；做一個標準的參與者；做一個朋友般的監督者；做一個客觀的評價者。教師應走下講臺騰出時間，把課堂的主動權還給學生。
其次，學生的角色也相應的發生了轉變。學生成為語文教學的主體；學生是語文綜合實踐活動的設計者、參與者；學生是語文綜合實踐活動的組織與實施者；學生是問題的發現者和解決者；學生是活動成果的生產者；學生是獨立的評價個體。
三、語文綜合實踐活動基本模式
語文綜合實踐活動的開展，要“以學生為主體，以實踐為主線，以活動專題為載體，以合作學習為基本形式”，具體說來，可以通過社會調查、人物訪談、影視欣賞、資料查閱、感悟體驗等學習方式。
語文教育活動范文5
1.開展科技活動,激發學生學習興趣
課外科技活動內容豐富,形式多樣,符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調動學生學習的積極性,激發其學習興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如白岸鄉的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁”,聽當地牧羊人說,它的肉質根可重達20kg,有一定的藥用價值。為了弄清“山蔓菁”是一種什么樣的植物,白岸鄉中學生物教師帶領科技活動小組,跋山涉水,對“山蔓菁”進行了幾次考察,詳細記錄了它的生態環境及莖、葉、花的形態特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁”》的小論文,路志亮同學的小論文被《中學課程輔導》刊登。
針對當地鼠害比較嚴重,我們組織學生開展了“如何滅鼠”的活動,同學們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學用酒泡大米滅鼠,夜里進行連續觀察,隨后總結成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當地鼠害起到了一定的積極作用。
羊范鎮中學結合初中動植物課的教學,開展課外采集動植物標本的活動,同學們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標本150多件。這些活動的開展,極大地調動了學生學習的積極性,使他們對科學文化知識、科技活動產生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。
2.開展科技活動,提高學生科學文化素質
生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使學生加深理解和鞏固課堂上所學知識,提高多種能力,受到科學方法、科學思維的訓練,使學生從小養成嚴謹求實的科學態度,錘煉堅韌不拔的科學精神。
邢臺西部山區的白云山山高林密,有豐富的植物資源。漿水中學每年6月份都要組織學生到白云山采集植物標本。同學們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細心觀察各種植物的生長環境,認真研究植物各個器官的形態、結構,并與課堂上所學知識進行對照,加深理解。將采集的標本經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實掌握了植物臘葉標本的制作技術,提高了動手能力。生物科技小組同學制作的標本,作為直觀教具在課堂上運用,也促進了課堂教學。
學校附近的前南峪村是我縣實施生態農業的典型,于是教師便組織學生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報告。科技活動小組的學生還對鄉鎮企業的環境污染情況進行了調查,調查后認真整理材料,撰寫調查報告和科學小論文。通過這些活動,提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點,教師組織生物課外活動小組,對此實驗進行了改進,同學們自行設計,分成A、B組采用不同的實驗材料進行對比實驗。在實驗過程中,有的學生提出制取濾液時用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時用刻上小口的透明膠片代替培養皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個別學生對實驗的科學性不夠重視,粗心大意,導致實驗失敗,教師可借此引導他們端正學習態度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學生受到了科學方法的訓練,學會了觀察、對比、分析、綜合等科學的思維方法,培養了學生獨立搞科學實驗的能力,也培養了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態度,以及不怕挫折、勇于戰勝困難的科學精神。
3.開展科技活動,培養學生勞動技能
課外科技活動具有較強的實踐性,通過野外實習和參加生產勞動,學習一些實用技術,使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能,培養學生熱愛勞動的情感。接受義務教育后的農村青少年,大多數將直接參加農業生產勞動,因此,學校應重視對學生勞動技能素質的培養,使他們畢業后能適應當地經濟發展的需要。我縣白岸鄉地處河北、山西兩省交界處,屬于深山區,晝夜溫差大。該鄉出產的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個果也不掛。針對這一現狀,白岸鄉中學教師組織生物科技活動小組的學生學習柿樹嫁接技術,他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向學生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學生在教師選擇好的黑棗樹上進行實際操作,以后每個星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經過統計嫁接的成活率為81%。學生學到技術后,利用星期天幫助家長或鄉親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強,長勢喜人,為當地經濟發展做出了重要貢獻。這項活動受到了鄉政府的表彰,在第四屆生物百項活動中被評為優秀活動獎、河北省二等獎。
路羅中學是一所農林技術學校,有農場、林場、食用菌廠。課余時間教師帶領科技興趣小組學生學習蘋果樹、板栗樹的修剪技術以及食用菌的栽培技術等,有些學生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實踐活動中,學生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農業、林業生產上大有用武之地,更加激發了學習生物學的興趣;同時,他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態度的教育;進而培養了學生熱愛家鄉、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉面貌的強烈責任感。
4.開展科技活動,向學生滲透思想品德教育
語文教育活動范文6
關鍵詞：語文；實踐；能力；活動課
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-071-01
長期以來，中小學語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，十分復雜，但語文教學方法上的不靈活，學生自主實踐較少，應是導致語文課堂氣氛的沉悶，學生學習興趣的下降，學生語文能力的局限和語文教學整體質量不高的重要因素。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。
《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文活動課的實踐是語文課堂教學的有效延伸和形式上的豐富，是語文教學多元化，形式多樣化的一種有益嘗試，是語文學科實施素質教育，全面提高學生語文素質的有效舉措，是學用結合，學以致用的有益探索。
對各類不同文體靈活采用不同的方法，以不同的活動課形式，達到培養學生的語文學習能力，提高語文教學效果的理想目標。本文以蘇教版初中語文七年級教材為例，加以說明。
蘇教版初中語文教材不再以文體作為單元設置的標準，而是以其內容主題設置成一個個的學習單元，我們在安排活動課時就必須打破這一安排體系，根據活動需要進行安排。
活動課安排形式多樣，內容豐富，這里略舉一二，僅作拋磚引玉。
1、對故事性很強的敘事性文章，大都可安排編排課本劇等形式，要求學生作為編劇或導演，把文章改寫成劇本或寫出拍攝提綱等。如于漪的《往事依依》、魯迅的《初戲》、阿累的《一面》、《皇帝的新裝》等。
2、美文美讀。對適于誦讀或畫面感較強的的各類文章，可以召開朗誦會或以音配畫等形式展開誦讀。如《濟南的冬天》、《人民英雄紀念碑》、下冊第六單元等。
3、召開新聞會。對一組新聞性作品讓學生在充分理解新聞要旨的基礎上，讓學生作為一個新聞發言人的角色，把文章的主要內容給同學，讓學生評論其優劣。
語文活動課與傳統的語文課堂教學相比，以其興趣化、參與度高、實踐性強、效果明顯等鮮明的特點，大大優于傳統的以講、練為主的語文課堂教學。
語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的課堂教學有明顯的區別。當然，語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。實際操作中要注意處理好下面幾個問題。
一是要做到收放自如?；顒又屑纫⒅貙W生的主體地位，又要發揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖。但這并不意味著教師可以放任不管，要體現出“自主”而非“自由”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。
二是要保證學生人人參與。必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能讓活動課成為少部分學生表演的舞臺，而大部分學生僅為看客。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動性。在組織活動時，應按照“分類要求，分類指導”的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。
