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企業生產技術特點范文1
關鍵詞：降低成本；途徑；成本控制；企業競爭力
WTO后的我國市場經濟面臨著國外企業進駐帶來的競爭加劇，這一現狀使得我國企業必須針對自身的經營特點對管理體系進行整合優化，通過對成本控制體系的完善以及控制工作的科學開展提高企業成本控制效果，通過多種途徑的成本控制有效降低產品成本，促進企業綜合市場競爭力的提高。以此實現企業市場競爭力提高的同時，提高企業的經濟利潤，為企業利潤最大化的實現奠定基礎?，F就煤礦輔助材料生產企業的特點對成本控制與降低的途徑做一簡要闡述。
1煤礦輔助材料生產企業成本控制特點分析
煤礦輔助材料生產企業的產品特點使得企業成本構成中，材料成本占綜合成本65%以上，綜合管理成本及人工成本占25%左右，其他成本及銷售成本占總成本的10%左右。這一成本構成使得其成本控制工作必須針對成本構成進行系統的分析與論證，對其成本特點進行有效的成本控制措施的選擇與實施。通過這樣的方式有效提高企業成本控制效果，促進綜合成本的降低，以此實現企業綜合市場競爭力的提高，促進企業的健康發展。科學分析煤礦輔助材料生產企業的成本構成及其成本特點對促進企業降低成本的途徑與降低成本的措施實現有著重要的意義，對企業綜合成本的降低有著重要的影響。針對煤礦輔助材料生產企業的成本構成，其科學的成本控制途徑應從材料的有效管理著手，并對綜合管理成本進行細致的分析與論證，通過對成本構成的控制與相關措施實施達到降低成本的目的、達到企業利潤最大化追求的目的。
2煤礦輔助材料生產企業降低產品成本途徑的分析
2.1針對企業產品構成強化材料管理與控制
針對煤礦輔助材料生產企業成本的構成，現代煤礦輔助材料生產企業降低產品成本的主要途徑是對材料成本的管理與控制。通過對生產計劃的科學管理，材料采購的控制以及對生產過程的控制與管理有效降低產品的綜合成本，促進企業綜合市場競爭力的提高。生產計劃的科學管理能夠根據企業的生產計劃、生產進度科學的規劃材料采購數量、進場時間，在滿足生產需要的前提下，盡量減少庫存，以此減少材料采購對企業資金的占用，降低企業信貸成本，以此達到降低產品綜合成本的目的。另外，科學的材料采購規劃與生產規劃管理還能夠通過對生產用料的科學計算與規劃減少庫存數量，減少庫存管理成本、減少庫存不當造成的材料浪費、減少庫存場地費用。通過科學的生產計劃有效降低煤礦輔助材料產品的綜合成本。
材料采購的控制是降低煤礦輔助材料生產企業產品成本的重要途徑，通過對市場價格的詳細掌握以及招投標采購方式能夠有效的降低產品材料價格，促進煤礦輔助材料生產企業綜合成本的降低。在目前的材料采購中，商業賄賂、回扣等問題嚴重的影響了煤礦輔助材料生產企業采購綜合成本，其對企業綜合市場競爭力以及綜合成本有著重要的影響。通過對材料采購控制中的招投標采購方式以及綜合市場價格分析能夠有效的避免商業賄賂等情況的發生，為降低煤礦輔助材料生產企業的綜合成本奠定堅實的基礎。
2.2注重消耗定額的科學制定及實施，有效降低煤礦輔助材料生產企業綜合成本
生產過程的消耗定額控制是降低煤礦輔助材料生產企業產品成本的重要途徑，通過對消耗定額的科學控制能夠有效減低產品的直接成本，促進企業產品市場競爭力的提高。在進行消耗定額的制訂過程中，生產技術部門應根據設備、人員操作技術水平對消耗定額進行科學的統計與分析，以此制訂基礎的消耗定額。并以此定額為基礎對生產過程的消耗進行控制，以此達到有效減低消耗的目的。另外，隨著生產工人熟練度的不斷增加以及生產設備的更新或調試，消耗定額還應根據生產的實際情況進行調整，以此使消耗定額能夠以生產過程的實際情況為基礎進行調整，達到有效控制消耗的目的。通過科學的消耗定額制訂與調整，促進企業產品成本的降低。針對生產實際情況對消耗的影響，煤礦輔助材料生產企業的消耗定額制度也應進行相應的完善。通過動態消耗定額體系的建立與制定有效控制生產過程的消耗定額，促進產品成本的降低。
2.3注重生產技術的改進與創新，降低產品綜合成本
生產技術的改進與創新對降低產品綜合成本有著重要的影響，其對降低消耗、提高成品率有著極大的促進作用。在煤礦輔助材料企業經營過程中，企業應認識到生產技術對產品成本的影響。加強企業生產技術的革新與改進，通過對生產設備、生產技術的創新與改造促進生產消耗的降低、促進成品率的提高，以此達到降低產品成本的目的。煤礦輔助材料生產企業應加快技術改造與創新體系的建立與完善，加快相關激勵機制的建立。通過物質激勵等方式有效的促進生產人員、技術人員對生產技術改造創新意見與建議的提出，通過對合理化意見采用后的激勵措施提高企業員工對生產技術改造與創新的積極性，促進企業生產技術水平的提高，達到降低產品成本的目的。
3以科學的管理結構整合優化促進產品成本的降低
現代企業的經營過程中，企業管理架構的基本組成對產品成本有著重要的影響。常見的垂直管理架構增加了信息的傳遞過程，造成了管理工作效率的低下，使得產品成本居高不下。現代企業應加快自身管理結構與架構的整合優化，以現代橫向管理模式為基礎，對企業經營管理結構進行調整，有效避免人浮于事等情況的發生、避免人事架構臃腫造成的成本增加。以科學化的管理結構整合優化精簡企業管理架構及人員，以此促進綜合成本的降低、促進產品成本的降低。同時，通過管理結構的整合優化還能夠使企業各部門工作得到有效的整合，是同一類型工作劃歸到相應的人員工作職責以內，減少工作推諉等情況的出現，有效提高企業的工作效率，促進產品綜合成本的降低。通過多種途徑的管理優化使企業能夠做到管理工作的精簡、提高管理工作效率，有效降低產品成本。
企業生產技術特點范文2
關鍵詞：工學結合；天然氣轉化；煤基甲醇；崗位技能；職業素養
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0222-02
一、前言
“十二五”能源發展規劃指出：能源資源競爭日趨激烈，發展中國家能源消費需求不斷增加，但能源輸出國加強能源控制，促使我國等能源消費大國的能源危機，同時環境因素、政治因素、經濟因素的影響也導致能源戰略發展明顯變化。我國能源主要以煤炭為主，要發展高效、低耗的現代煤化工，加大國內能源資源勘探力度，優化開發常規化石能源，著力發展和開發潔凈新能源，以其為原料生產一系列化工產品。甲醇作為重要的化工原料，在煤化工行業、天然氣轉化工藝中有著舉足輕重的地位。應用化工技術專業設置《甲醇生產技術》課程是企業建設和發展的需要。
二、《甲醇生產技術》課程設置
目前甲醇工業生產方法主要是：CO+2H2=CH3OH CO2+3H2=CH3OH+H2O，生產原料主要有煤炭、天然氣、焦爐氣等，其中煤基甲醇工藝項目的生產比例接近60%，天然氣制備工藝項目的比例接近20%左右。甲醇產能區域分布中30%以上在西北，因此寧夏周邊地區職業院校的應化專業基本都設置該課程作為專業核心課程。
我院應用化工技術專業人才培養方案中《甲醇生產技術》課程設置在第五學期。前期課程中《化工識圖》是以甲醇廠低溫甲醇洗工藝流程中相關設備圖、流程圖、管道儀表圖為載體進行授課；《煤炭氣化生產技術》課程主要介紹各種煤炭氣化方法以及氣化崗位操作規程。上述兩部分涉及到煤基甲醇項目工藝中造氣工段與凈化工段，學生在上述學習基礎上學習煤基甲醇工藝的難度明顯降低。另外，《甲醇生產技術》課程內容中融合了化工仿真軟件操作和相關化工生產崗位的安全及操作要求，對課程后期進行考證強化和頂崗實習奠定良好的技能基礎和環境平臺。
三、《甲醇生產技術》課程設計
《甲醇生產技術》課程設計原則首先是服務甲醇生產等相關企業。以甲醇企業的崗位職業要求作為課程教學的重點，通過“走下去、請進來”的方式調研企業崗位的職業要求，將其轉換成課程教學目標，并結合已有教學條件對課程教學內容進行重整優化，獲得具備典型、實用、可操作等特點的教學過程。
《甲醇生產技術》課程教學內容的選取要實現典型、實用和可操作的特點。課程教學內容不僅包含甲醇生產工藝中各種生產原理及方法，也需要化工生產企業的安全操作知識、崗位技能、崗位素養等相關資料。目前出版的教材不能完全滿足教學要求，為此，筆者自編了《甲醇生產技術》校本教材。該教材有效的將甲醇生產的理論知識和技能操作進行結合，適合高職學生以及甲醇企業相關崗位人員的學習和培訓。目前，第二版校本教材主要內容包括天然氣制備甲醇工藝中的轉化工藝路線分析、凈化工藝路線分析、甲醇合成工藝路線分析和粗甲醇精制工藝路線分析四個項目，同時還介紹煤基甲醇工藝中的煤炭氣化工藝、煤氣凈化工藝、甲醇合成工藝和粗甲醇精制工藝四個拓展項目。在課程教學過程中，以天然氣制備甲醇工藝為引導項目A，煤基甲醇項目作為獨立學習項目B。A線項目與B線項目同是介紹甲醇生產工藝，但原料不同，工藝路線不同。以天然氣制備甲醇工藝作為A線項目，利用相對簡單的生產工藝引導學生學型工藝，培養學生養成正確、有效的學習方法，建立學生學習的信心；以煤基甲醇生產工藝作為B線項目，在相同生產目標下，其工藝流程更加復雜，對學習者的要求更高。讓學生合作完成復雜工藝的分析，既能檢驗學生在工藝流程分析、理論知識應用等專業能力方面的掌握水平，同時也為學生進一步提高合作、自我展示等社會能力提供平臺。
《甲醇生產技術》課程的教學效果不僅與課程設計有關，了解授課對象的學習特點也至關重要?！都状忌a技術》課程開設在第五學期，學生即將走入工作崗位，學習狀態、心理狀態與剛進校不同，首先，學生的學習狀態有以下特點：（1）學生經過兩年的學習具備一定的知識和技能；（2）學生已經初步形成自我的學習方法；（3）學生在學習能力上呈現層次化趨勢。為此《甲醇生產技術》課程的教學中應該注重引導、培養和層次教學，盡可能根據學生所需進行解惑。其次，學生即將畢業，心理上會不舍、會茫然、會恐慌，要讓學生主動學習，需要了解學生心中所想，解決學生心中所急，幫助學生明確學習優勢，促進學生的學習動力。因此，課程中無論是A線項目還是B線項目，都應該充分考慮學生的學習能力和學習特點，因材施教才能夠事半功倍。目前，在《甲醇生產技術》課程的項目實施過程中為實現學生以興趣促動力，自主自發、循序漸進的學習過程，每個項目都設計了四個任務，首先以鮮活、直觀的圖片、動畫、視頻等載體將學生引入到任務一中，學生在觀看過程中會思考、討論，一些簡單、有趣的問題被學生自己解決，由此引發的其他問題則促使學生自主學習第二個任務，即主動分析甲醇生產崗位的目的、方法原理和工藝條件，通過前兩個任務的知識積累，學生順利進入甲醇生產崗位流程的分析任務中。該任務是學生將所學知識進行應用，理論與實踐相結合的關鍵任務。最后通過仿真工藝軟件，將學生大腦中的知識、技能借助手上的軟件進行模擬操作，用實踐過程來檢驗理論的正確性。通過四個任務的訓練，學生不僅掌握各工段生產原理，工藝條件的影響，更能夠對相關崗位流程進行分析和模擬操作。四個項目之間極強的前后順序和相似的實施過程，使學生學習目標明確；知識與技能的良好銜接，使學生深刻體會到知識的作用，無形中增強了學習的動力。
四、《甲醇生產技術》課程考核方案
《甲醇生產技術》課程在不斷的教學改革中，課程的考核方式也不斷的改進。目前，課程主要采用過程考核，注重對學生各項能力的綜合考評?？己隧椖恐饕ǎ喉椖糠治鲞^程考核，該項考核主要考核學生對專業知識的掌握，個人的方法能力的和社會能力；項目操作過程考核，主要考核學生對理論知識的應用能力，對甲醇生產崗位流程的操作能力，事故分析和處理能力；綜合項目考核，主要是考核學生獨立的學習能力、專業提升能力及協作等社會能力。
五、《甲醇生產技術》課程教學效果及改進
《甲醇生產技術》工學結合課程實施以來，得到學生的普遍認可。但是課程在教學過程中仍有一些問題需要不斷進行研究解決。例如：學生學習能力參差不齊，教學設計雖有層次性，但無法配合每一個學生的學習進度；考核方案雖重在過程考核，但想要設計出全面考量學生能力的考核方案則仍需改進；教學條件有限，導致學生在完成學習成果中阻力較大，不能按期完成教學任務；教學環境不穩定，使課程教學進度與計劃不相符，課程教學內容需考慮教學條件進行臨時更換，使教學內容的邏輯性、條理性削弱。在今后的教學工作中還需要不斷累積經驗，總結問題，不斷完善《甲醇生產技術》課程的教學設計。
參考文獻：
企業生產技術特點范文3
安全工作具有長期性、艱巨性和復雜性等特點，又是全員、全方位、全過程的工作。因此，提高員工的安全素質也同樣是一件長期的、艱巨的、復雜的工作。下面我結合工作實際，就企業職工的安全素質和安全教育談點粗淺的看法。
一、重視安全生產的思想教育，提高員工的安全意識
安全教育的基礎是對員工進行安全生產的思想教育，安全生產的思想教育包括安全生產的法制教育、道德教育、集體榮譽感教育、責任感教育。通過對員工進行安全方針、政策、法紀、事故案例教育以及安全生產技術法規教育等，使員工自覺遵守安全生產的法律、法規，做到執法、懂法、自覺守法。通過道德教育，使員工在工作中逐步養成希望為他人服務的情感，做到“我不傷害別人”，當別人受到傷害時能及時搶救，尤其是當他人違章時能及時制止，并能及時提醒他人預防為主。通過對員工進行集體榮譽感的教育，讓員工關心集體的榮譽、企業的興衰，把自己在生產中的行為與集體的榮譽緊密聯系起來，讓員工知道，不安全行為易發生工傷事故，不僅影響班組、車間和企業的評比和聲譽，而且還會造成經濟上的巨大損失，有損企業的形象。通過員工的安全責任感教育，使員工充分認識“我”在家庭和社會中的重要性；正確認識自己的價值，樹立正確的安全價值觀；認識到安全不僅是企業生產的需要，最主要的還是自己的安全需要；認識到安全不僅是要對企業負責，對社會負責，還要對自己負責，對家庭負責；認識一旦出了事故，就害了“三代”。這樣，員工就會珍惜生命，時時處處自覺講安全、注意安全。
二、加強員工的安全技術知識和技能教育，提高安全管理層次
安全生產技術知識教育包括一般生產技術知識、一般安全生產技術知識和專業安全生產技術知識等教育。一般生產技術知識教育主要的內容有：企業的基本生產概況、生產技術過程、作業方法或工藝流程，與生產技術過程和作業方法相適應的各種機械設備的性能和知識，工人在生產中積累的操作技能和經驗以及產品的結構、性能、質量和規格等。一般安全生產知識教育的主要內容包括：企業內的危險設備和區域及其安全防護的基本知識和注意事項；有關電氣設備、起重機械和廠內運輸等有關知識；安全防護知識；消防制度和知識；個人防護用品的正確使用及傷亡事故報告辦法等。專業安全生產技術知識教育比較專門和深入，包括安全生產技術知識、工業衛生技術知識以及根據這些技術知識和經驗制訂的各種安全生產操作規程等教育。通過這些教育，防止員工在操作中只憑“經驗”或麻痹大意違章作業，使員工在工作中不僅“要安全”，而且“會安全”。使安全工作不僅僅是領導、責任人和安全員要做的工作，而是全體員工要做的工作。
三、對員工進行經常性的安全教育，做到警鐘長鳴
俗話說“百年大計，教育為本”。在做好基層領導和安全管理人員安全教育的同時，還必須抓好職工的全員安全教育，做到有計劃、全方位、系統地教育，包括新入廠職工、臨時工、特殊工種教育等。因為，工人是接觸機器和環境的最基本分子，若沒有他們在安全方面自覺遵章守紀，即使企業領導怎么重視安全，安全管理人員怎么管理，事故也照樣會發生。因此，通過不斷開展形式多樣、生動活潑的安全教育活動，也能提高職工的安全意識。如貼掛安全標語、標志牌，進行知識競賽、安全演講，定期播放安全方面的錄像片，進行安全板報和宣傳欄評比等，將會收到事半功倍的效果，使“安全”兩字扎根在職工心里，在平時工作中能自我規范行為，起到自我保護的作用。
四、要搞好企業安全管理，必須加強安全專業隊伍的教育
企業生產技術特點范文4
中職專業課是指中等專業學校根據當地人才培養標準，根據企業生產崗位的技能要求而開設的與企業生產相關的專業知識和專門技能的課程。中職專業課的教學目標：一是掌握必要的專業基本理論和專業知識，二是掌握必需的專業技能，三是能運用所學專業知識和專業技能解決與本專業相關的生產問題。由于中職專業課程建設存在先天不足，如果中等專業學校繼續運用現有的教材體系而不進行教學手段的創新，那么要達成專業課的教學目標，其難度是相當大的；如果中職專業課教師能巧借企業資源開發“微課”，作為輔助學習資源，那么，相關問題就能迎刃而解。
微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的視頻課程資源[1]。對于中職專業課而言，微課具有“短”、“小”、“精”、“實”四大教學優勢：“短”是指用時短，一般不超過10分鐘，取材、設計、制作方便?！靶 笔侵高x題小，對于化工專業，可以是某個工藝，可以是某種設備，可以是某項操作，還可以是某種注意事項?！熬笔侵冈O計緊湊，以行業的真實案例和生產情境作為背景，按學生的學習風格和認知特點組織知識，按企業生產實際操作，并結合學生的技能特點呈現生產技術，強化學生的實戰感受?！皩崱笔侵笇嵱眯詮?，展示的是企業真實的生產狀態。如《化工設備》課程，教師深入到企業的生產車間，只要通過小型DV，對處于生產中的化工容器、化工設備及主要零部件等進行錄制，再適當加工即可制成微課，供學生學習課程知識用。
巧借企業資源開發“微課”，既能成就學生，使學生能輕松地獲取企業生產操作信息，讓學生在課前就能了解企業生產技術、生產設備和操作技能，從而學有所樂，學有所感，學有所得；又能成就教師，促進教師主動深入企業，獲取相關資源。微課可作為教師將企業生產操作技能引入課堂的平臺，如《化工設備》課程，通過微課，教師能將化工生產單元操作及控制原理，企業先進化工設備、先進儀器構造原理及其操作輕松引入課堂，促進教師專業技能的提高和教學水平的提升。
一、中職專業課開發微課的局限性
微課的制作一般由四個步驟完成，分別是知識萃取、教學設計、素材確定和制作合成。知識萃取是指將專業課程中與當地企業生產相關的專業核心技能提煉的過程。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將知識萃取環節中萃取的知識有序安排，確定合適的呈現方式的設想和計劃。素材確定，即確定用于說明教學內容的圖片和視頻。媒體合成，通過運用影視編輯工具，將拍攝、收集得到的圖片和視頻加工制成微型影片。中職專業課微課的制作，開發的主體是中等專業學校，開發的執行者是中等專業學校的專業課教師，而資源的擁有者是企業，因此中職專業課開發微課具有比較多的局限性，主要包括素材資源的局限性和教師制作技術的局限性。
（一）素材資源的局限性
縣域中等專業學校特點是一“大”二“窮”。所謂“大”，堪稱“職教航母”。隨著地方教育布局的調整，一個縣一般只剩1～2所中等專業學校，學校不僅規模大，而且專業全，凡是地方所需的專業都開設。所謂“窮”，就是沒有做強。就江蘇來說，100多所縣域中等專業學校只有2所學校的化工專業建成省級品牌和特色專業。即便如此，這兩所學校化工專業實驗實訓設備投入也非常有限：化工設備方向，只建成換熱器安裝與維護實訓室，根本沒有大型設備安裝與維護實訓室；工業分析與檢驗方向，也只是一些常規儀器實訓室，幾乎沒有精密儀器實訓室；化工生產技術專業方向和化工儀表與自動化技術專業方向，由于設備投入等因素，基本上沒有實訓室。從已建成的實訓室的等級看，基本上屬于技能大賽使用級的，其先進性基本上達不到生產設備的要求。
中等專業學校開發專業課微課需借助企業的支持，最好是企業生產現場錄像。如“釜式反應器”微課，首先需要多角度呈現釜式反應器的外形，最好是錄制處于工作狀態的釜式反應器；然后呈現釜式反應器的構造，釜式反應器由殼體、攪拌裝置、換熱裝置、傳動裝置和密封裝置等部件構成：殼體需介紹筒體、封頭、手孔或人孔、視鏡、安全裝置及各種工藝接管口等；攪拌裝置需要介紹攪拌器，密封裝置、減速箱、攪拌電機、支架、擋板和導流筒等；換熱裝置需要介紹夾套式、蛇管式、列管式、外部循環式；傳動裝置需要介紹電機、減速器、聯軸節和攪拌軸；密封裝置需要介紹填料軸封和機械密等。所有部件需要單獨拍攝，最好選用未安裝的釜式反應器，所以僅拍攝釜式反應器，就需要至少兩家以上企業合作。
（二）制作技術的局限性
微課的呈現形式是視頻，開發微課具有一定的技術要求。首先是腳本編寫，微課腳本必須以視覺造型性為基礎，綜合運用聲音和畫面元素，對素材進行提煉、加工，并處理成形象化的文字語言。微課腳本通常按邏輯順序安排結構，以內容的深入程度為順序，由淺入深、由表及里、由具體到抽象，反映作者對事物的認識逐漸由表面到本質的過程，如層層剝筍，不斷深化主題；其次是分鏡頭，將文字腳本的內容加工成一個個具體形象的、可供拍攝的畫面鏡頭。再次是攝像，微課素材的拍攝硬件要求不高，只要通過小型DV攝像即可。最后是編輯合成，將視頻、音頻、圖片、文字按一定的呈現形式進行加工，需要教師熟悉圖片編輯軟件（如Photoshop CS3），錄屏軟件（如屏幕錄像專家2012），視頻編輯軟件（如Corel VideoStudio 12），格式轉換軟件（如Format Factory）。這對中職專業課教師來說，難度是可想而知的。
微課開發除了能提升專業課教師微課制作能力之外，最主要的是能夠促進專業課教師接觸企業，了解相關的生產技術、熟悉生產工藝，從而提高自己的專業水平和教學能力，最終有利于培養學生的職業情感。同時，促進專業課教師學會利用現代媒體技術輔助教學，促進教師在專業化的道路上快速成長。
二、地方支柱產業企業資源的豐富性
中職專業課開發微課最大的問題是素材問題，這是中等專業學校自身不能解決的問題。如能借助地方支柱產業資源，利用企業生產工藝及設備等資源，這個問題就能迎刃而解。
（一）企業物質資源的豐富性
微課素材對學生來說必須是“有用的東西”，也就是說，素材必須接地氣。地方支柱產業一般聚集于工業園區，相對集中，不僅擁有先進設備、先進儀器，而且還擁有先進的生產工藝和操作技術，具有中職專業課程學習所需的一切資源。就《化工設備》課程而言，傳統教材共10章37節，100多個知識點。根據培養目標，該課程重點是設備構造，通過知識萃取最終確定了26個核心技能，涉及三方面，即化工容器、化工設備和化工設備的主要零部件?；と萜靼▋葔喝萜?、外壓容器和高壓容器等；化工設備包括換熱設備、塔設備、反應設備等典型設備；化工設備的主要零部件包括法蘭連接、開孔與補強、人孔、支座、接管與安全附件等。大型化工廠，其設備、設施，無論是數量還是先進性都超過中等專業學校，適合作為微課素材。如某化工廠的塔設備，既有填料塔，又有板式塔，板式塔不僅有泡罩塔，還有篩板塔、浮閥塔、舌形塔等，這些在中等專業學校都不常見。
（二）企業技術資源的豐富性
中等專業學校的辦學宗旨是服務地方經濟發展，培養目標是為培養急需的懂工藝、有真才實學的中等專業技能人才。教學中要按照企業需求組織教學，使學生在逼真的環境下進行生產過程的評估、調優、控制、監測。為使學生未來“上崗即上手”，中職專業課開發的微課應體現地方企業的生產工藝和生產技術。這些正是中等專業學校的軟肋，然而企業最不缺的就是這些。任何一家大型企業都擁有先進的生產工藝和生產技術，中等專業學?？偰軓牡胤狡髽I找到與課程相關的生產工藝和生產技術。由于專業課的專業性，且具有一定的難度，中職學生對學習專業課都具有一定的畏難情緒，如何讓學生學起來為難而且感覺“特沒用”的專業課知識變成學生認為“有用的東西”，就是企業的生產工藝和操作技術，應通過微課，促進專業課教師從企業中了解這些寶貴的技術資源。
（三）企業人才資源的豐富性
企業需要的是具有職業素質、高復合型技能的員工，需要中等專業學校培養具有較強實踐動手能力的技能型人才，這就對專業課教師提出了更高的要求。中等專業學校的教師大多數來自普通中小學或技術師范院校，最缺的就是實際生產操作經驗，尤其是先進生產工藝和設備的操作技術。企業工程技術人員一般都經過嚴格的專業技能培訓，又經過多年實際操作經驗的積累，不僅掌握了比較先進的所涉設備、儀器的操作技術，而且擁有所涉設備、儀器的操作經驗。欲使學生能夠達到職業資格證初、中級的考核要求，即所培養的學生會操作，能解決生產中的實際問題，需要中等專業學校從企業引進工程技術人才。企業一般都非常珍惜這些人才，有的不惜重金聘請。另外，由于企業文化的熏陶，這些人才不愿離開自己熟悉的環境，中等專業學校不太可能從企業挖到這些人才。因此，中等專業學?？梢岳门c企業合作開發微課的機會，將這些工程技術人才的操作經驗制成微課，供學生上課時使用，發揮這些人才在學生專業培養中的作用。
三、中職專業課巧借企業資源開發微課的前景
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）提出五個對接，即“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”[2]?？h域中等專業學校依據當地產業的性質和崗位需要開設專業，培養目標是企業生產操作工，因此絕大多數中職畢業生第一選擇是到當地支柱產業的企業就業，企業對他們的最低要求是“上崗就能上手”，即要求畢業生既要熟悉當地企業先進生產設備和儀器的構造，又要掌握生產設備和儀器的控制原理及其操作，為彌補中等專業學校在這方面的不足，巧借地方企業資源開發專業課微課是最佳選擇，也是唯一選擇。中職專業課巧借企業資源開發微課，具有以下優勢：
（一）促進校企深度合作
基于技術保密和安全方面的考慮，企業一般不允許企外人員進入其生產區域，中等專業學校獲取微課素材必須進入企業生產區域，解決這一矛盾的前提是校企必須開展深度合作。當前，解決校企人才供需矛盾是地方政府迫切需要解決的問題。中等專業學校和地方企業屬于兩個不同的封閉體系，需要地方政府在兩個基本獨立的封閉體系之間架起聯通的橋梁，中職專業課欲借用企業資源開發微課，地方政府可以此為抓手，搭建校企合作平臺，采用的策略：一是政府主導，在“強制”和“引導”中促進校企對接；二是利益拉動，在“互利”和“雙贏”中強化校企對接。[3]中職專業課欲借用企業資源開發微課，促進中等專業學校主動通過政府搭建的校企合作平臺了解企業發展狀況。如化工企業，可了解企業的生產工藝、生產設備、生產技術以及企業的優秀技能人才等，從而選擇優秀企業開展合作，借助企業優質設備、技術、人才資源，開發微課資源。在學校借用企業資源的同時促使企業通過校企合作平臺了解中等專業學校的課程設置、課程標準，從而有選擇性地提供課程所需的生產工藝、生產設備、生產技術以及企業的優秀技能人才，協助中等專業學校做好相關微課素材的拍攝工作?？傊新殞I課借用企業資源開發微課可促進校企開展深度合作。
（二）實現校、企、生三方共贏
中職專業課巧借企業資源開發微課，能夠實現學校、企業、學生三方共贏的目標。微課開發成就了學校：讓企業的先進設備、先進儀器、生產工藝、生產技術以及工程技術人員開始走進學校，走進課堂，解決了教學與生產脫節的問題，促進了學校的專業建設和課程建設，有利于提高教學質量和人才培養質量。微課開發成長了企業。使企業有機會深入了解職業教育數字化課程開發的全過程，發揮了企業先進設備、先進儀器、生產工藝、生產技術以及工程技術人員的中等技能人才的培養功能，真正實現了物盡其用。企業的設備、儀器、生產工藝、生產技術方面的微課，不僅可以滿足學校教學需求，還可作為企業培訓資源，不僅能提高培訓質量，而且還能增強培訓效果。企業通過參與微課制作，密切了與中等專業學校的聯系，同時也獲得了其所培養的中等技能專業人才的優先錄用權。微課開發成功了學生。微課為中職學生提供有效的學習平臺，滿足學生個性化的學習需要，幫助學生理解課程知識，拓展知識面，了解企業，激發職業情感，提升操作技能，從而方便學生選擇就業。
（三）促進專業課教師不斷成長
企業生產技術特點范文5
關鍵詞：高職；課程改革；果樹生產技術；思考；實踐
《果樹生產技術》是高職園藝技術專業的一門專業主干必修課，也是本專業學生參加“果樹工”國家職業技能鑒定考核的一門最重要的課程。這門課的特點是理論和實踐性均較強，生長管理季節性強。課程任務是培養學生有關果樹苗木繁殖、果園建立、果樹管理以及果實采收等方面的專業知識、職業能力和職業意識。
隨著職業教育的大力發展，傳統教學模式與方法已不能適應教學改革的需要。特別是在以就業為導向的職業改革背景下，強化學生技能訓練已顯得尤為重要。幾年來，我們以就業為導向，突出實踐能力的培養特色，從教學理念、課程內容、教學方法上進行了《果樹生產技術》的課程改革，實踐表明新的教學模式激發了學生的興趣，增強了他們學習的主動性，學生的專業技能明顯增強，取得了較好的成效。
一、更新教學理念
1.確立教學主體間的交往關系。在高職課程領域，確立教學主體間的交往關系意味著課程交往中的教育機構（包括教育行政管理部門和學校）、企業、教師、學生都是作為平等的主體而存在［1］。在這種哲學理念中，課程核心是“交往”，強調學校、企業、教師和學生之間的關系是主體間的交往關系。在《果樹生產技術》課程改革中，我們積極引入這種先進的教學理念。首先在《果樹生產技術》院本教材編寫的過程中，我們改變了以往專業教師作為教材編寫的單一主體，組成了由一線教師、課程研究者、行業企業的管理者、技術專家組成的多元主體進行教材編寫，出版了一套真正意義上的以就業為導向、能力本位為原則、體現自身特色和高職教學特點的教材。其次在課堂教學中改變教師是向學生傳授知識的角色定位。因為本課程內容與實際工作任務緊密聯系，課程教學中要解決的實際問題往往沒有標準答案，因此教師無法以傳統的學術權威或學科權威的面目出現，傳授知識的角色逐漸弱化。在本課程的教學中，教師作為引導者與參與者，與學生共同探討實際問題的解決方案。
2.注重綜合素質培養。對企業的調查表明，企業在選擇畢業生的時候，最先關注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹等情感因素，但在學生已具備了這些素質的前提下，職業能力水平高的學生無疑更具有就業競爭力［2］。所以說，在突出高職學生實踐動手能力的同時，更應該注重綜合素質的培養，尤其是農業類的高職學生，更要培養他們的吃苦耐勞精神。另外，在未來社會中，一個人一輩子固定在一種職業或一個工作崗位上的時代即將消失，職業或崗位的變換并非無條件的，它要求變換職業或崗位的人能適應變化了的環境和變化了的工作，具有自學再提高的能力，否則就有失業的危險。職業轉換是經常的，這就需要人們掌握專業面較寬的綜合性科技知識以適應這種情況。所以說高職教育要從狹窄的專業教育轉向注重綜合素質培養的專業教育，在教育指導思想上把人文精神和科學精神結合起來，在課程安排上把通識教育與專業教育結合起來，在對學生的指導上把關心學生個性發展和培養學生對社會責任心結合起來。
二、優化課程內容
1.以模塊教學為方法，適應職業發展。要實現《果樹生產技術》課程的模塊教學，首先要根據果樹工崗位的需求，參照果樹工職業資格標準，確定教學模塊，即教學單元。根據果樹生產技術課程的培養目標，我們將課程內容整合為6大模塊，即果樹育苗技術模塊、果樹枝葉調控技術、果樹花果調控技術、果樹根際環境調控技術、果樹栽培新技術、果樹栽培實例6大模塊。根據果樹工的要求，每一個模塊均安排考證提示，指出高、中、初級工應掌握的知識點。在兼顧能力培養的同時，在有限的教學時間內，突出育苗、枝葉調控、花果調控和果樹根際環境調控等4大能力模塊。深入研究教材按照“理論知識必須夠用”的原則，不受教材系統的約束，圍繞能力模塊精心組織教學內容。在能力模塊中突出關鍵技能強化的原則，育苗技術與修剪技術是本課程的關鍵技術，僅在課堂教學時間內是難以完成訓練的，根據季節，適時安排實訓，重復多次訓練這兩個關鍵技能，以達到比較熟練的效果。
2.以就業為導向，注重區域性、先進性。針對我院園藝專業學生生源主要來源于江蘇省，具有極大的地域性，就業崗位也主要在江蘇省，所以在選擇教學內容時我們盡量針對江蘇區域的實際情況，以滿足學生就業的要求。例如講授果樹栽培實例時，包括栽培概況、主要種類及栽培品種的選擇、生物學特性等方面都是以江蘇省的主產區情況為主，兼顧省外其他產區。其他模塊，如果涉及實例時，也盡量選擇江蘇省主栽或特色樹種作為實例，如講授花果調控技術模塊時，我們以學院所在地蘇州特色果樹枇杷作為疏花疏果的實例。
高職教育的課程理論需要與現實緊密相連，經濟的高速發展、生產技術的迅速更新，需要高職課程內容必須與時俱進。所以在教學內容上必須做到及時更新，注重先進性。在課程內容6大模塊意設置了果樹栽培新技術這一模塊，介紹當前生產上已應用的果樹生產新技術，主要涉及果樹矮化與保護地栽培、生長調節劑的應用及果實防污、商品化處理技術等方面內容。同時，在上課時根據國內外果樹行業發展的趨勢，及時更新和補充教學內容，將果樹生產最新的科技動態和最先進的技術融入到教學內容中，如把無公害果品生產技術、標準化生產技術滲透在不同模塊中進行教學。
3.適時調整課程內容，適應果樹季節性的特點。果樹一年中有不同的物候期，而對應的生產管理內容也不一樣，所以該課程季節性特別強。而課程的安排要集中在一個學期上完，不同專業方向的果樹生產技術課程可能安排在不同學期。因此教學中應根據果樹不同的物候期和生產管理安排相應的內容。如春季3-4月比較適合果樹嫁接，這時候安排果樹育苗技術模塊的講授和實驗，冬季12-1月份比較適合果樹的修剪，這時安排果樹枝葉調控技術模塊進行講授和實驗。春季上果樹生產技術課，果樹枝葉調控技術實驗的內容安排蘇州的常綠果樹柑橘進行修剪；花果調控技術的實驗內容結合生產安排蘇州特色水果枇杷進行疏果。冬季果樹生產技術課安排南北都適宜栽培的桃樹作為修剪內容進行實驗；花果調控技術的內容結合生產安排枇杷的疏花。
三、豐富教學方法
傳統的教學是填鴨式教學，容易造成老師累學生睡，教學質量不佳的后果，如何提高教學效果，是教師教學中應該考慮的重要問題。教師應采用多種教學方法，并在教學過程中不斷變化教學形式，加強教學互動，以提高學生的學習興趣。筆者主要運用了講授、實踐教學、多媒體教學等教學方法。
在教學過程中注重實踐能力的培養和教學效果的提高，根據果樹生產的特點，大量安排實踐教學。實踐教學主要分三種：一種是以講授為主的現場教學，將課堂轉移到校園中，利用實物向學生介紹果樹的特性或教師示范操作同時結合提問，引導學生觀察、記錄和積極回答問題。這種教學方式增加了學生的直觀感受和互動，有利于學生對授課內容的理解和掌握，也激發學生的學習興趣。第二種是實驗課，在每個模塊中均安排與模塊內容相對應的2學時的實驗課。第三種是和本課程配套的《果樹生產實訓》課。安排與果樹育苗技術、果樹枝葉調控技術、果樹花果調控技術、果樹根際環境調控技術四大能力模塊相對應的的5天實訓，強化四大技能。第二、第三種實踐教學將課堂搬到果園，實現課堂與實習地點一體化，教、學、做一體化，以學生的動手操作為主。結合果樹生產季節將重點內容、關鍵技術，將學生帶到果園進行現場演示和操練，貼近生產實際。
多媒體教學具有形象、直觀等優點，采用圖、文、聲、動畫等內容充分調動學生的多方面的感官機能，提高對課程的興趣，提高學生學習的積極性，有效地提高學習效果。本課程除實踐教學以外，所有理論課均安排在多媒體教室授課。通過多媒體展示，學生可以了解到更多的信息，如市場上的新品種、生產上的新技術。教師平時看到的課程相關內容可以及時照相，或利用網絡資源轉換成圖片展示給學生看。果樹栽培新技術以光盤形式播放給學生看，這樣學生的視覺和聽覺效果更好，教學效果更佳。
參考文獻：
企業生產技術特點范文6
關鍵詞：化工生產；技術管理；安全生產；關系
在我國關于化工產品的使用已經深入到生活中的方方面，對人們的生活水平起到了極大的作用。但是在關于化工產品的生產方面還是存在著安全隱患。不但使國家的經濟利益受到損失，也對人民的生命財產造成巨大威脅，因此關于化工生產技術和安全生產等內容必須得引起化工企業等相關部門的重視，要求化工企業在生產過程中必須要加強生產技術的管理，并做好安全防護措施，保證化工產品的生產過程都能在安全的環境下進行。
1化工生產技術管理與化工安全生產的關系
1.1化工生產技術管理和化工安全生產緊密聯系
在化工產品的生產過程中，生產技術管理可以貫穿到整個化工安全生產中，生產技術和生產管理都是安全生產的保障。為了達到安全生產的目的，通常會使用到各種生產技術和管理方式。所以說生產技術是安全生產的基礎保障，加強生產技術的科學管理可以有效的保障化工產品的安全生產，使化工企業得以順利的進行生產工作。因此，化工生產技術管理與化工生產安全之間的聯系是非常緊密的。
1.2化工生產技術能夠防止安全事故
要做到安全生產，在生產過程中就必須要進行科學合理的生產技術管理工作，這樣才能有效的防止安全事故的產生。比如在化工產品的生產中，有很多的原料都具有易燃、易爆和極具腐蝕性等特點，再加上高壓和高溫設備的使用，使得化工產品的生產危險性較高。如果在生產技術的管理上出現錯誤導致生產出現安全漏洞，就極易形成巨大的安全事故，造成人員傷亡和財產損失。因此，加強化工生產技術的管理可以防止安全事故。
2化工生產技術管理和化工安全生產中存在的問題
2.1員工安全生產的意識薄弱
在我國目前的化工生產企業中，造成員工缺乏安全生產意識的原因主要有以下幾個方面：第一，化工單位沒有把員工的考核績效納入到安全生產管理中；第二，化工單位在安全生產的監督和管理制度上不健全，對于安全生產沒有足夠的認識。導致生產員工缺乏安全生產意識，在生產過程中會出現各種安全問題，比如一些生產設備出現問題之后，沒有馬上進行全方位的診斷和修復工作，也沒有對生產設備進行定期的維護。
2.2員工操作水平較低
化工產品在生產過程中的危險性相對比較高，所以必須要求操作人員嚴格按照操作流程進行操作，并時刻保持注意力，防止因個人操作不當而導致安全事故的產生。但是，在化工產品實際的生產過程中，一些操作人員的素質和技術水平都達不到生產要求。對于操作中遇到的一些無法解決技術問題會選擇忽視，還有在檢修設備的過程中存在漏洞。
2.3生產技術和生產設備存在問題
一旦生產技術和生產設備出現問題，便會容易導致化工產品在生產過程中出現一些安全事故，對員工的生命財產安全造成威脅。還有一些具有腐蝕性的原料會對生產設備造成一定的腐蝕作用，如果沒有相關的維護工作，也會帶來一定的安全隱患。所以這就要求化工單位在生產過程中一定要加強技術水平，要使用質量有保障的生產設備，并做好維護工作。
3加強化工生產技術和安全生產的舉措
3.1提高生產人員的安全意識
提高生產人員的安全意識不僅可以提升生產人員的技術水平，還可以幫助生產人員樹立正確的生產觀念，最大限度的降低產生違規操作和安全事故幾率。化工單位要對生產人員進行專業的培訓，使其能夠學習到安全生產的知識和相關的規章制度，提升在化工方面的技能水平。另外化工單位還要定期的舉辦與安全生產相關的活動。
3.2設備的檢查和維護
化工單位在提高員工安全意識和技能水平的同時還要注意設備的檢修工作，要求必須制定科學合理的設備檢修方案，做好安全防范措施，并嚴格的按照檢修方案進行檢修工作，確保生產設備的安全運行。還需要生產人員對設備的運行原理的操作進行全方位的學習，保證能夠及時的進行維修工作。
3.3提高員工的操作水平
提高操作人員的操作水平可以有效的減少安全事故，要求化工單位對操作人員進行專業的技能培訓，對于不同崗位的員工分類進行培訓。在正式上崗之前，要跟隨老員工學習相關的操作經驗，逐漸的提高自身的操作水平。
4結語
綜上所述，化工生產技術管理與化工安全生產之間存在著緊密的聯系，科學合理的生產技術管理是安全生產的保障。在具體的生產過程中不僅要提高操作人員的安全意識和操作水平，還要對生產設備進行定期的檢查和維護工作，化工單位還要加強對生產過程的監督，并做好相關的安全防護措施。只有這樣，才能真正的保證生產安全。
參考文獻:
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[2]張洪彪.淺談化工生產技術管理與化工安全生產的關系[J].商品與質量,2016,(22):91-92.
