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高中思想政治哲學范文1
關鍵詞：醫學人文關懷；哲學詮釋；以人為本
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0047-02
隨著現代醫學教育的不斷改革，醫學人文教育在醫學教育中的重要地位凸顯。國內醫學院校紛紛引進了國外的課程設置實踐和教學思想，以期可以達到讓廣大醫學生更加關注生命、關愛病患、關懷社會的作用。但是，醫學人文教育不從人性的角度出發來挖掘教育的本質和宗旨，單單依靠技術和工具來解決問題，只能起到治標不治本的效果。近來，的“人文關懷”重新進入了人們的視野。人文關懷發端于西方的人文主義思潮，是西方擺脫中世紀神權思想之后，宣揚個性發展、追求個人平等和現實幸福的需要。在資本快速集聚并迅速發展的今天，物質財富和經濟指標作為唯一衡量標準所帶來的“物化”問題已引起了巨大的關注，社會呼喚“以人為本”。高校思政教育應該以人文關懷為其出發點和最終歸宿，營造人文氛圍、關注人文精神、提高人文造詣。
一、醫學人文關懷的概念解析
所謂醫學人文關懷，是指在高校中對醫學生的人文關懷，是醫學教育中的人文關懷。是指一種普遍的關注人自身，對人的尊嚴、人格、價值、命運的關注，立足于人的成長，通過培養人的自主意識和主觀能動性的實踐活動，尊重個體的差異和需求，以期達到實現人“自由而全面的發展”的目的。醫學雖隸屬于自然科學的范疇，但是由于醫生的職業特殊性，應具備一份對于個體生命的尊重和關懷，悲天憫人的人文情懷是嚴謹的科學研究中所不具備的。從這個層面來看，醫學是自然科學和人文科學的有機結合。醫學教育的目標和任務不僅僅是培養醫術精湛的醫生，更是“總是去安慰”的心靈疏導師。
二、醫學人文關懷的主體
醫學人文關懷的主體是實施教育實踐的群體或個人，通過實踐活動將理念、思想作用于客體，以期起到影響、提升客體的作用。此處的醫學人文關懷的主體不僅僅指高校，也包括家庭和社會。誠然，高校在對醫學生進行思想政治教育中有著義不容辭的作用。但家庭作為學生各種觀念和意識形成的關鍵場域，對學生的價值觀和世界觀的形成有著無法推卸的責任，應堅持正面的導向為學校教育的實施起到家校聯動、共同育人的作用。社會則作為人類所處的環境因素，對醫學的看法和觀點以及醫療行業的輿論導向也直接關系到學校人文關懷的效果實施。學校、家庭和社會形成合力，共同營造一個積極向上的人文氛圍，抵制社會的陰暗面，弘揚醫學大愛。是對醫學人文關懷實施的主體性要求和保障。在實際工作中，忽視社會大環境的背景因素，避而不談家庭對醫學生教育的潛移默化的影響，過分夸大高校實施思想政治教育和人文關懷的作用，這種現象比比皆是。對此，我們呼吁思想政治教育工作的全民性、全員性。期待家庭和社會給予高校醫學生更多的關愛和關注。
三、醫學人文關懷的客體
正如馬恩所論述的“人們的社會歷史始終只是他們的個體發展的歷史，而不管他們是否意識到這一點”。醫學教育的對象是醫學生，醫學生是一個類的集合，具有特定屬性的群體。但是每個個體是鮮活的、生動的、具體的。因此，一方面應該把握其在發展中的個體性差異，另一方面又要總結其在發展中的一般規律，從現實的學校生活和社會發展的角度來把握，促進其進步。醫學生學業任務重，極易造成心理疾病和心理負擔。在面上如何進行正面的引導，解決了一個量的問題，考慮了全面性。但是，面對個性差異、生活背景差異、所屬階層差異的個體，又要顧及到每個人的心理感受和依托，這是醫學人文關懷實施的重點和難點。在馬恩看來，人在創造歷史活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性表明了客體既是受教育者、受影響者，同時，也必然是自我教育者?？腕w和客體之間也會有相互影響、共同進步的作用發揮。因此，大學生思想政治教育中主動發揮學生的積極性，讓他們能夠憑借自身理性去審視、去選擇、去實施。
四、醫學人文關懷的價值取向
人文關懷就必須以人的生存、安全、自尊、發展、享受等需要為出發點和歸宿，以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發展人、完善人，促進人的建設與全面發展為內在價值尺度。注重并滿足大學生的需要，就得了解他們的具體利益訴求，這是大學生思想政治教育取得實際效果的重要前提。人的需要的多樣性決定了人的利益追求的多樣性。因此，必須關心和了解學生的利益需求，并積極提倡和引導正確的、合理的需要。價值本質上是一種人類活動中的合目的性原則。既然人是整個價值關系的中心，那么關懷人的發展、實現人的發展，對于社會進步來說，顯然具有更為根本的意義。醫學人文關懷更應以如何當好一名醫生，以仁心、仁愛、仁術去服務于更多的病患為導向，發揮好潤物細無聲的作用。
在r值目標的實現過程中，既是學生滿足需求的過程，同時也是學校和老師實現主體價值的過程。人的主體價值是通過客體對象的價值來體現，主體追求到的客體的價值越大主體自身的價值實現就越大。因此，在這個意義上，受教育者同樣也是教育者。不僅影響到教育的效果，而且教育的過程對教育者起到了一定的教育作用。
五、醫學人文關懷的基本原則
1.公平正義原則。高校人文關懷并不是“陽光普照”，而是“因地制宜”。公平正義的要求，體現在人文關懷的實施并不是絕對的平均和平等，而是適用于差別原則。教育要考慮到個性因素，給予缺乏人文關懷與關愛的孩子更多的雨露。當我們在實施教育的過程中可以明顯改善一個人的狀況而不損害其他人的利益時，這種方式肯定是有效的，并且實質上也是公平和正義的。在大學生思想政治教育中，施教雙方之間地位的實際平等也保證了和諧教育氛圍的形成。
2.以人為本原則。人文關懷表現為充分肯定個人的自由和平等，以追求人的生命的圓滿和人性的提升為要旨，充分實現人的存在感為目的。首先，社會歷史的發展最終將歸結于人的發展，必須肯定人在實踐活動中的主體性，肯定人的價值取向。其次，將人放在特定的社會關系、社會環境和特定社會制度中，以社會的支持、學校的幫助作為其發展的土壤。最后，個體在享受人文關懷的過程，同樣也是創造人文關懷友好氛圍的過程。個體之間的相互關懷和影響，同樣起到自我教育、自我培養的作用。這種關懷可以傳遞到每個個人，影響到學校的育人環境、行業的整體風貌、社會的總體風氣。
3.交往實踐原則。我們將教育者和被教育者區分為人文關懷的主體和客體，這種區分其實也不是必然的。有人將兩者都界定為人文關懷的主體，探討“主體間性”。這是基于二者都能在實踐活動中發揮主觀能動性，達到相互影響，共同受益的目的。對此，我們可以將其稱為“交往實踐”。交往實踐原則是要求主客體雙方在交往活動中就活動的目的、進度、效果等達成一致，以期取得效果。這既是目的，同時也是主體間相互理解行為。
在而今以經濟作為重要甚至唯一衡量指標的社會，提倡人文關懷，特別在高校中廣泛開展人文關懷的思想政治教育，是時代的必然，是歷史的呼喚，是從功利物欲向高尚境界的升華。作為高校中的特殊群體，將來即將走向醫療崗位的醫學生，人文關懷更具有特殊的作用。現在關懷了他們，將來他們才能更好地關注患者的生存質量，維護患者的尊嚴，同時還為患者在情感、心理、等層面提供貼心的服務。西方醫學之父希波克拉底曾經說過：“醫學是一門關于人與治療的藝術，醫術是一切技術中最美和最高尚的，醫生應當具有優秀哲學家的一切品質：利他主義、熱心、謙愛、冷靜地判斷……”在醫學教育中理清人文關懷的幾個要素、貫徹思想要義，并創新實踐方法，我們任重而道遠。
注釋：
（1）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：532-533.
（2）黃正泉，王鍵.人文關懷：思想政治教育之魂[J].現代大學教育，2007，（3）：5
（3）周薇.社主義現代化進程中的人文關懷[J].廣東社會科學，2011，（4）：113.
（4）李林海.醫學人文教育教學的反思與實踐[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2015，（12）：9.
參考文獻：
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[2]鄧福慶，等.關于思想政治教育學科人文價值定位的思考[J].思想理論教育，2006，（12）.
Philosophic Interpretation of Medical Humanistic Care in the Ideological and Political Education of University
XIE Xiao
（Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215123，China）
高中思想政治哲學范文2
關鍵詞：興趣；聯系實際；備課充分
高中思想政治是從學生的思維上根據日?，嵥榭偨Y出來的經驗，這樣的經驗要以生活為依托才能更好地向學生詮釋書本知識理念。教師要注重激發學生業已具備的好奇心，挖掘和發展學生的學習潛力，尊重和理解學生，發展師生教學相長的關系。書本知識來源于生活，反之，生活經驗支撐書本知識。本文根據高中思想政治知識的普遍授課情況加以分析，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標的基本要求，并在此基礎上提出一些有效的辦法。
一、通過培養學習興趣，主動學習
“學進去”即指學生對學習充滿興趣進而主動學習，學習興趣能夠指引我們學習的方向，能夠激勵學習者的好奇心，鼓勵學習者去思考問題、探索問題，從而解決問題。高中思想政治學科的學習也是如此，很多知識需要學生以一定的興趣去開拓?？v觀當今思想政治教學現狀，很多課堂都是枯燥乏味、無趣單調的，很多高中生的思想政治課堂實則為學生“養精蓄銳”的時間，根本原因在于高中思想政治老師在授課時沒能聯系實際，將知識生動化、形象化、生活化，老師講的學生不能感同身受，不能讓學生在自己的生活中找到相似的原型與實例依托，學生難免會打盹，注意力不集中。這也是學生通過另一種形式在向教育者提出意見，這就要求老師的課堂能調動學生的興趣。現在老師一般都是學生的長輩，與學生的父母年齡差不多，也有很多較為年輕的老師，他們的生活經驗一定比學生多很多，這也要求老師要善于向學生傳達生活中的事例，調動學生課堂的學習興趣，提高學生學習效率和課堂授課效率，以學生學會知識、利用知識、講出知識為學習目的進行教學。例如，在高中哲學的學習中，老師可以跟學生講一個小事例。老師上課時可以對學生說：同學們，今天老師給同學們講一個小故事，一個蒼蠅趴在窗戶玻璃上張望，可是看到外面的世界很美好卻怎么也飛不出去，這個故事同學們能想到什么哲學知識呢？學生就會思考，看到希望卻夠不著，這不就是哲學中所說的“前途是光明的，道路是曲折的”的哲學原理嗎？于是老師針對這個故事的導入，吸引學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中去，達到自主學習的目的。
二、創設情境，交流學習
教師在教學中應當充分利用上課時間，與學生交流學習?？梢越柚诎?、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路，培養學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。比如，在價值決定價格，價格體現價值的學習中，老師可以讓學生回憶自己買東西時候的場景以及狀況，先讓學生自己思考體會這個道理。如果學生不能深入體會或者是透徹理解，老師還能根據實際情況，在教學條件允許的前提下模擬現場。一個學生充當買東西的人，另外一個學生充當賣東西的人，買東西的學生可以還價，但是賣東西的人卻說，價值擺在這里，價格不合理，不能賣。讓學生在互相交流中體會這一知識的應用，這樣更有助于學生理解和記憶。
三、結合課材，在質疑中學習
傳統教學中有個較大的誤區，就是老師單一地教，學生被動地聽。只是聽老師的講解從不提出質疑和不同的見解，學生不會靈活地運用知識。對老師來說，作為知識的引領者以及教授者，不只要熟知課本知識以及框架結構，對整體的知識有一個全面詳細的把握，最重要的是要學生活學活用，對所學的知識展開聯想，提出質疑。要讓學生大膽地講出自己的想法，不一定老師說的就都是正確的，要做一個有主見的人。這樣的過程是學生自我主動思考的過程，老師可以在學生主動提出質疑的基礎上加以指導和講解。很多知識的區別只有一線之隔，這就要求老師在學生自主思考的基礎上加以指導。例如，在矛盾的普遍性與特殊性的應用上，很多學生會產生質疑，比如，數學知識、英語知識、藝術學科以及哲學知識，讓學生區分哪一個是普遍性，哪一個體現特殊性，很多學生會提出質疑：數學、英語、藝術等這些有確定范疇的知識是特殊性，而哲學知識是普遍性，因為哲學知識能應用于所有的事物中。其實這一觀點是錯誤的，因為哲學是根據普遍真理積攢總結出來的知識，是特殊型的體現，通過學生的質疑進行講解，在質疑中學習，使學生真正地學進去。
四、“學進去，講出來”與作業結合
新課標下的教學對學生的綜合素質要求都有很大的提高，因此，在思想政治知識的學習中，充當講解者的并不一定是老師，也可以是學生自己。老師要善于讓學生自己在領會知識的基礎上將知識再講解出來，一個知識點可以對應多個方面的知識。學生通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，達成復習、強化所學知識的目的，只有學生自己組織好語言將知識通過生活內容講解出來，才能真正地理解與運用。
高中思想政治老師可以布置一些講出來的作業。比如，如果你是一名企業家，你認為怎樣才能安全度過經濟危機？或者一些類似于你作為一名投資者，怎樣解決商品過剩，供大于求的問題等。請學生通過對這些問題的思考，充分結合所學的知識，把自己的想法和同學一起討論和分享，通過這一過程加深對知識的印象，起到知識復習和運用的重要作用。
教學是一種虔誠實在的教與學的過程，讓學生真正理解知識內涵并且運用才是思想政治教學的初衷與真正目的。我們要摒棄傳統的教學方式，創新教學。提高學生興趣，促使他們主動學習，與生活實際相結合，結合教材鼓勵他們對學習過程提出質疑，開拓思維，靈活地應用，最后創造機會使他們運用所學的知識講出來，做到學以致用?！皩W進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動機和結果。因此，在高中思想政治教學中將學和講緊密聯系，達到“學進去”“講出來”這一教學目標，讓我們全體師生向著這一目標共同努力。
參考文獻：
[1]季美華.高中政治教學生活化的對策探究[J].中學課程輔導，2013（22）.
高中思想政治哲學范文3
關鍵詞：合作學習；高中政治；合作分組；教師角色；合作習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-048-01
合作學習是新課程改革倡導的新學習方式之一。國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展、促進教師和學生的教學相長?！币虼?，如何實施合作學習，促進學生學習方式的切實轉變，就成了當前教學與實踐領域的一項重大課題。合作學習是“是以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素。學生共同學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動?！薄端枷胝巍方虒W面對新課程改革，就要有新的理念、新的實破?！昂献鲗W習”無疑對高中思想政治課的教學和學生綜合能力的培養起著至關重要的作用。本文中，筆者根據高中思想政治課堂教學的一些實踐，對合作學習在思想政治課堂教學中的應用談點認識。
一、開展合作學習對高中政治教學的意義
新課程下思想政治課的功能觀要求思想政治課尊重學生、關愛學生，以學生的公民思想道德和主體性素質全面發展為本，把學生的發展和幸福作為教育的出發點和歸宿點，并通過學生的公民素質全面發展服務于我國社會主義的經濟、政治、文化建設和和諧生活的建構。新課程理念下，成功地教學應該是最大限度地激發學生的參與意識，參與意識是公民責任感和主人翁精神的體現。而幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活也是高中政治課的最高價值追求。因為我們不僅要為高中畢業后學生的升學打基礎，還要為高中畢業后學生的就業打基礎，我們要在學校這個“小課堂”為社會“大課堂”培養出訓練有素的接班人，而高中政治課合作學習的課堂環境，為我們提供了非常便利的條件。隨著國家教學改革的不斷深入和貫徹落實，創新高中思想政治教育與國家全面推動素質教育的體系相呼應。而高中思想政治教育中使用合作學習的目的為通過多樣化和全面性的具體教學活動，不斷地鼓勵學生之間相互幫助、相互合作，激發學生主動參與思想政治學習，積極進取，培養學生的合作意識、創新精神和社會技能，為國家鍛造更多的綜合性人才。
二、開展合作學習要注意科學的分組方法
在合作學習的分組中，我們一般堅持異質與同質相結合的分組方法，即教師按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。合作學習的研究課題一般是開放性的，一個問題可以運用經濟、政治、哲學等某一學科的相關知識回答問題，比如，2001年春季京皖高考政治題：草原是重要的生態屏障。絨山羊是我國的一種重要生物資源，絨山羊所產的羊絨被譽為“軟黃金”。近十年來，國際市場上山羊絨需求增強，我國北方的少數民族地區發展絨山羊養殖業，并成為這些地區農牧民生活的重要經濟來源。但是近年來，絨山羊養殖數量猛增，竟超過當地草原合理載畜量的百分之五十。在草原資源銳減的情況下，山羊出于求生的本能，不可避免的盡量覓食，甚至啃樹皮，拔草根，這就不能不加劇草原生態環境的惡化。針對上述材料所揭示的問題，提出解決這一問題的辦法，并論述解決這一問題的意義。這道題目最適合作為小組合作學習的研究課題，問題的解決可以從具體問題分析、事物普遍聯系、認識過程……等哲學的角度；從價格、稅收、建立專項基金……等經濟學的角度；從國家職能、民族團結……等政治學的角度；以致從政治、經濟、哲學三者關系等綜合的角度加以論述。針對問題分組就要把握不同層次學生的分配，有的學生偏向于哲學的愛好，有的偏向于經濟學，有的偏向于政治學等，按不同偏好、興趣、性格特征等進行差異分組，促進小組各成員得到最大發揮和發展。
三、教師在合作學習中的角色
有效的合作學習需要一定的學習環境，而學習環境的構建又始于教師在整個教學活動過程中的角色變化。因為整個教學活動的組織者和執行者仍然是教師。教師在整個小組活動中扮演的角色有：出色的組織者、高明的設計師、積極的參與者、客觀的評價者、智慧的反思者等。比如，在復習《文化生活》的過程中，學生與老師都普遍感覺到本單元內容較多，僅僅按照書本順序重新講解一遍的話，肯定達不到有效復習的效果。于是，在復習課前，將構建和組織第二單元知識框架的任務分配給班級若干個小組嘗試完成。老師也降低身份，成為班級中某一個小組的成員之一，共同參與第二單元知識框架的構建與組織。各個小組完成之后，再組織若干學生對所有的框架建議進行評價與整合，最后課堂上呈現的框架結構是全班學生與老師的共同智慧。合作學習中教師角色的定位，讓師生彼此形成了一個真正的學習共同體，平等了師生之間的關系，更重要的是產生彼此間的互動效應，也給學生構建了一個自主、合作、探究的政治學習環境。
四、培養學生的合作學習習慣
“教是為了不教”，這是我們教育渴望達到的目的。課堂上的小組合作，是在教師的組織指導下進行的，目的是為了不同學生的共同發展，然而離開了課堂，部分學生就失去了合作的意識，更不要說養成良好的合作學習習慣。因此，我們應該整合課堂內外的教學資源，培養學生良好的合作學習習慣。比如講到“公有制與私有制”時，將學生們分成兩組組織一場辯論賽。學生們都紛紛參與到比賽中，查閱各種書籍，上網搜集各種資料，為了各自組的榮譽而獻計獻策，討論發言稿，確定辯手。經過充分準備，辯論賽辦得很成功，取到了比預期好的效果。在這個過程中這不僅讓學生學到了知識，還提高了學生們的思辨能力和團結協作能力，同時培養了學生為了共同的目標而合作的良好習慣。
總之，在課堂教學上使用合作學習教學策略，是新課改所倡導的教學理念，是對傳統教育模式的一次改革，有利于培養學生的合作意識，提高課堂效率，促進學生能力的培養和發展。
參考文獻：
[1] 《高中思想政治課開設研究型課程研究》研究報告.2008年8月.
高中思想政治哲學范文4
高中思想政治課與環境教育，在學科教育性質與特點，學科內容方面存在著契合點。
1.學科教育的性質與特點
高中思想政治課教育與環境教育，在可以引導學生全面看待問題、培養他們的社會責任感、解決實際問題的能力和提高素養等方面有相通之處。高中思想政治課教育教學中滲透環境教育，對于公眾環境意識的提高，環境知識的普及，我對學生對環境的情感、對社會的責任感和解決實際問題的能力的培養，環境素養的提高等方面，起到了不可替代的作用。
高中思想政治課與環境教育的另一個契合點是實踐性。環境教育強調學生在親身體驗中發現和創造知識；在解決現實環境問題的過程中發展創新能力及批判與反思能力；在參與中增進交流與理解，形成正確的環境價值觀；促進學生社會實踐能力的發展，形成與環境和諧相處的健康的生活習慣，進而增強他們積極參與有關環境和可持續發展決策與行動的意識。高中思想政治課中滲透環境教育，可增強思想政治教育教學的實踐性。
2.交叉的學科內容
環境教育兼有自然科學與人文社會科學的內涵，內容十分豐富，涉及面十分廣泛。高中思想政治課的教學內容，有與環境教育內容交叉的部分。高中思想政治課程則在九年義務教育的基礎上，把環境教育的內容滲透在經濟生活、文化生活、生活與哲學、政治生活四大模塊之中，同時以時政熱點專題的形式，進行生態觀念、環境道德、哲學依據、國際合作等方面的教育，強化學生的環境意識。
二、促進高中思想政治課滲透環境教育的有效措施
1.深入挖掘教學內容與環境教育的契合點
教師依據教材上的知識內容，針對面臨的環境現狀和學生的思想實際。思維特點而進行有效的滲透教育。為此，作為教師必須鉆研教材和課程標準，認真學習環境教育方面的知識，理清思想政治課教材上的知識和環境教育方面的基本要求，尋找兩者的理想結合點，使教材上的知識能滲透環境教育，環境教育的要求更能進一步深化教材上知識，從而使兩者相輔相成、相得益彰。如，在經濟生活模塊消費及類型、樹立正確的消費觀、發展生產，滿足消費的教學中，可著重讓學生理解：我們必須轉變生產、生活觀念和行為，追求健康的消費方式。在全球化進程中，尤其應該重視維護不同物種的生存環境和生存權利，尊重各民族在不危害人類共同利益和環境的前提下，為適應和保護自身生存環境而采取的多樣化的生活方式和發展模式。
2.采取靈活多樣的形式開展教育教學活動
在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，發揮他們的自主探究精神，采取靈活多樣的形式開展教育教學活動。如，針對當地突出的環境問題設計解決方案，并向地方政府提出建議，參與社區環境建設。設計一個活動，幫助社區居民了解本地傳統文化中與自然和諧相處的一些生活方式。針對私人購買轎車既帶來污染又促進經濟發展這一爭議性的問題，提出個人觀點并陳述理由。認識自然規律，擺正人與自然的關系，追求人與自然的和諧。以“人定勝天”為題組織一次討論或辯論活動，反思人類盲目改造自然的行為及其帶來的惡果。分析討論全球化對本土文化的沖擊，認識到保護本土文化的緊迫性。
通過對問題的調查和訪問，以及動手實踐，理解各種環境知識及其與日常生活的聯系，嘗試運用所學的知識分析和解決周圍的環境問題，有利于態度和價值觀養成。
高中思想政治哲學范文5
關鍵詞: 高中；思想政治課；合作學習
如今，社會的各個領域都越來越注重合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，高中思想政治課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現了旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，其中，合作學習是新課程政治課堂教學中應用比較多的一種學習方式。然而，在傳統教學中，學生缺少合作交流、主動探究知識的機會，存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”等現象。
一、傳統高中思想政治課在教學中存在的弊端
傳統的高中思想政治課教學模式大多把教學目標定位在引導學生掌握知識和考點上，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。不同程度的存在著過分重視知識教學，過分強調分數，而忽視學生的主體作用和深層思想情感培養的現象。一進入課堂，學生就得聽從于教師，適應教師的要求，忽視學生的認知主體作用，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。教師過分強調自身的主導作用，缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注。表現為重灌輸，輕啟發引導；重記憶，輕思維。學生負擔越來越重，課堂教學效率不高，不利于學生創新能力的培養。
二、合作學習是一種促進學生主體發展的良好對策
（一）合作學習有利于引導學生積極主動參與學習。在高中思想政治課教學中，實施合作學習要求每個學生既有個人研究的任務,又有共同承擔的責任,使學生在課堂上的角色發生了變化,由單純地接受幫助,變為給予幫助,由單純的被動接受型變為積極探索型,調動了學生學習思想政治的積極性和主動性，真正做到把學生完全放在主體地位,把學習的主動權交還給學生。在思想政治課合作學習的過程中,學生們各抒己見,表現自己的智慧才能。
（二）合作學習有利于突出學生的主體地位。在合作學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，學生的主體性作用大大提高。而教師對學習過程的干預和控制降低到最低程度，僅僅在必要時給學生以學習方法和學習條件方面的支持而已。在小組討論過程中，每個成員要展示自己的觀點，說服其他成員，這就會使學習者更加積極主動地思考，更深入地鉆研知識。
（三）合作學習有利于培養學生的創新精神及實踐能力。課堂合作討論時，學生們通過精誠協作，充分交流、切磋和爭論，在探索中學會合作，在爭論中學會辨析，積極探索、主動發展、自主創新。課外合作探究時，學生通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等活動，可以獲得知識、技能。實施合作學習模式能激發起學生的探索精神，給學生提供一個自由發展區，培養學生的創新意識，激發學生的創新熱情，磨礪學生的創新意志。
三、優化資源整合，實施合作學習
（一）優化問題設計對策，激發學生合作興趣。高中思想政治教師設計問題應合理配置四個級別的問題，對知識的重點、難點，應像攀登階梯一樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，使問題設計具有梯度，符合學生思維習慣。例如：高三思想政治復習 “構建社會主義和諧社會”專題時，針對這一社會熱點，筆者設置了這么一些問題：閱讀《時事》等有關材料，回答：①構建社會主義和諧社會的內涵；②從經濟學角度看，我國為什么要構建和諧社會；③用政治常識分析如何構建和諧社會；④如何從哲學角度來理解“構建社會主義和諧社會”這一舉措；⑤作為一個公民，你準備為“構建社會主義和諧社會”做些什么？這樣，學生從政治、經濟、哲學、自身的角度，從“是什么”“為什么”“怎么做”的認知角度由淺入深、由易到難、由簡到繁比較全面理解了“構建社會主義和諧社會”這一奮斗目標。
（二） 指導必要合作技巧，建立有序合作常規，形成學生合作行為。在高中思想政治課實施合作學習過程中,學生對學習內容不但要自我解讀、自我理解，而且還要學會表述、學會傾聽、學會詢問、學會贊揚、學會支持、學會說服和學會采納等等，這要求學生要有較強的合作互助意識和較高的學習與交往的合作技能。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學習。 我們教師應根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導，幫助學生形成良好的合作行為。
（三）深入學習課改理念，強化教師合作意識。隨著新課程改革的進一步推進,新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，要求體現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。在高中思想政治課堂上教師既是組織者、引導者與合作者，又要真正確立學生在學習中的主體地位。既要讓學生獲得基礎知識與基本技能，又要讓學生在學習過程中獲得方法、獲得情感與價值觀的體驗。思想政治教師的角色發生了根本性的變化，由過去以教師講授為主變為以學生“自主、合作、探究”的自己學習為主，教學的手段、方法、評價以及內容都發生了變化。因此，高中思想政治教師就必須深入學習，認真鉆研，更新教育理念,強化合作意識才能搞好合作學習。
合作學習充分開發和利用了教學系統中的人力資源，發展了課堂互動理論，注重并發揮了課堂教學的情意功能，使學生在智力品質和非智力品質方面都得到了和諧發展。對高中思想政治課程改革而言，隨著我國教育界對合作學習研究的深入，合作學習方式和高中思想政治課教學融合必將更加深入，合作學習活動的開展會更加扎實有效，作為新課程倡導的重要的學習方式之一，加強對合作學習的研究與實踐，對于推進新一輪課程改革和高中思想政治課教學教研的，提高教學效益并順利實現課程改革的目標具有十分重要的意義。
參考文獻
高中思想政治哲學范文6
關鍵詞：高中政治 學科知識滲透 時事政治 德育教育 學習興趣
一、用政治特有的魅力感染高中學生
1、引導學生正確認識高中政治學科
高中生入學前已經在九年義務教育階段接觸并學習了很長時間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機械的學習方法卻讓大多數學生敬而遠之?！翱菰铩⒎ξ?、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強，在講解專業知識的同時還要向他們灌輸德育思想，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。[1]所以很多學生在短時間內難以適應，容易產生厭學情緒。這就需要教師通過多種教學方法調動學生的學習興趣，使其盡早適應高中課堂。
2、調動學生的積極性
“實用”、“好玩”是喜歡政治的學生對這門學科很中肯的評價，而對待那些對政治不“感冒”的學生就需要教師在實際教學中去深入了解自己的學生，靈活運用多種教學方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。
“政治教學生活化”是近幾年政治教師的理想目標，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現在的高中學生，在課堂上，我們有時一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險的跳躍。教師可以帶領學生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創新來調動學生的學習興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。
3、文理分科后樹立文科學生的自信心
“學不明白理科我才學文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務，要讓他們知道“敢學文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領悟能力更強！”“‘學會數理化，走遍全天下’這句名言已經不再適應現代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務員時文科生的優勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時的滲透，學生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學習中，而這種思想的轉變對于政治學科教學也起到了很大的作用。[2]但學生政治學科思維的真正形成還得到高一結束。
二、時事政治與課程內容相融合
1、關注時事政治的必要性
“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應現代學校教育了，但因課業量較大或關注程度不夠，也很少有學生能夠“家事國事天下事事事關心”。 時事政治是高中政治非常重要的內容，語文和英語學科的閱讀及作文也時常提及，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎知識解決實際問題的能力。同時作為一名高中生也應該時刻關注時事，做一名時尚潮人、與時俱進。[3]
2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合
在高中政治教學中有時會出現比較枯燥的知識點或者很抽象的原理，學生學起來必然索然無味。教師可以在教學目標的指導下適時的引入一些時事吸引學生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。[4]再次基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時事。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習題時，遇到材料引入時事，這樣可以加強學生的記憶同時也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內外重大事件，教師可以給學生10分鐘左右討論，讓學生自己得出結論，再由教師引導他們與教材相結合，這樣可以更好的突出時事政治的時效性。
三、在生活中注重對哲學思想的滲透
“你想變得聰明嗎？那就學哲學吧！你想變得再聰明點嗎，那就繼續學哲學吧！”這是我還沒有講哲學時對學生說的一句話，當時被他們戲稱我是“哲學代言人”和“托兒”。高中政治學科中，哲學是最抽象也是最難理解的，在絕大多數學生的觀念中，一提起哲學就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認為哲學是那些哲學家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進行探索的。[5]
高二文科學生初次學習哲學教材大概需要四個月的時間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學觀點，但仍然有不少學生學習一遍哲學教材后不知道它是什么，但集中學習時間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強哲學思想的滲透，讓學生真正的明白“生活處處有哲學!”
為了讓學生感受到哲學的魅力，我經常準備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學家的小故事，學生在聽故事的過程中能夠感知哲學的有趣，至少沒有排斥哲學。
學習哲學未必都得在政治課上，為了讓學生把抽象的哲學原理理解消化，我在平時也借用一些身邊的人或事引出哲學觀點。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質決定意識，一切從實際出發”你應該根據今天的天氣狀況及時增添衣服。這種生活哲學的例子舉的多了，學生自然就不會覺得它很陌生。
四、政治學科教學中注重德育教育
1、學校德育教育工作的重要性
韓愈講：“師者所以傳道授業解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業技能的學習。在我國，德育教育工作任重而道遠，德育工作的主體包括家庭、學校和社會三大部分。所以學校德育工作一直發揮著舉足輕重的導向作用。
高中思想政治的教學特點在于教師在向學生傳授專業知識的同時還要進行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐能力，思想政治課是對中學生系統進行公民思想品德教育的必修課，是中學德育工作的主要途徑?？傊咧兴枷胝握n在中學德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設、德育工作要關心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。
2、課程內容滲透德育工作
在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經濟生活》中我們探討企業成功經營的因素，其中一點就是企業要樹立良好的信譽和形象，在講解這個知識點時，很多教師就借此向學生滲透誠實守信的重要性。在《政治生活》中我們學習公民的政治性權利和義務這一課時，我們又向學生滲透作為一名高中生的責任感和使命感。在講解《生活與哲學》時，通過“物質決定意識，一切從實際出發”等哲學原理的學習，又讓他們進一步認識到做事要腳踏實地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學生科學文化修養的同時也提高了他們的思想道德修養。
高中政治因其理論性較強，需要教師在教學過程中通過多種創新教學方法，正確引導學生積極參與課堂，回答問題，并會學以致用，通過潛移默化的學科滲透辦法樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
參考文獻：
[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.
[2]石仲榮. 試談高中政治教師應當具備的素質. 2011年第四期教育科學周刊.
[3]陳利勇. 高中政治教學應從基礎年級引入時事政治. 2010學知報.
[4]韓艷麗. 中學政治教師的語言特色. 2010年學知報.
