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思想政治教育案例分析范文1
關鍵詞：精神需要 思想政治教育 中學生 全面發展
1 引 言
馬克思曾說過，“人的需要即本性”，這說明，人的需要是客觀的，人類的一切活動都是為了滿足某種需要，需要是人類行為與動機的基礎，是推動人的行為活動的基本動力。這一基本觀點告訴我們，人的一切行為包括人們思想政治教育接受活動的發生都是為了滿足自身的需要，沒有需要就沒有接受的主動性和積極性。
中學思想政治教育的對象是學生，最終目的是提高學生的思想素質、道德素質等，以調動學生奉獻社會的積極性。接受思想政治教育是學生主體出于提高自身思想政治素質的需要，是一種內在的精神需要。只有思想政治教育內容、方法滿足學生內在的精神需要，并經由各種教育渠道進入學生主體視野，才能促進學生通過各種途徑去接受和踐行?；?，本文旨在分析精神需要與中學生思想政治教育之間的關聯性，找到中學生思想政治教育的著力點，為中學生思想政治教育提供科學對策。
2 精神需要與思想政治教育
精神需要是人類特有的一種極其重要的心理現象，精神需要是激發人的活動積極性，包括主動接受思想政治教育的動力源泉。事實上，我們從理論分析和實踐考察出發，會發現人的精神需要和思想政治教育之間存在著天然的、不可分割的聯系。
目標的一致性。精神需要源于現實的人對全面發展的追求，人的全面發展是目的，精神需要是這種目的性追求的具體體現；而作為思想政治教育活動，他的對象是人，其本質在于從遵從人性出發，有計劃地去培養和提升人，促進人的全面發展，它是滿足人的精神需要、實現人的全面發展的重要手段，兩者在目標上是完全一致的；方向的一致性。精神需要作為特定的思想觀念、價值準則和道德規范的綜合，精神需要受一定歷史階段的政治經濟和文化結構的影響，其內容具有意識形態性，思想政治教育的性質和主要功能就體現在意識形態方面，因此，二者之間存在天然的密不可分的聯系，它們是內在統一的。
3 思想政治教育的著力點
加強和改進中學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。思想政治教育必須堅持以學生為本，以學生精神需要為著力點，不斷提升學生的主體性，加強人文關懷，把思想政治教育工作做到學生的心坎里去，從而進一步增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，提高中學生思想政治素質，促進他們全面發展。
第一、科學分析多樣化的精神需要。中學生接受思想政治教育的積極性、程度和效果如何，在一定程度上直接決定于他們內在的精神需要及其滿足程度。新形勢下，思想政治教育效性缺失的重要原因之一，就是對中學生的精神世界、精神需要關注不夠，致使他們缺乏接受教育的積極性和主動性。分析研究當前中學生的精神需要，是做好思想政治教育工作的前提和基礎。
第二、全面滿足合理性的精神需要，積極調控不合理的精神需要。所謂合理需要，就是以社會滿足為前提，既符合社會的價值尺度，又有利于自身生存發展和身心健康，且通過正當手段去滿足的需要。對于中學生求知、尊重、平等、助人、發展體力、求美、友情、歸屬、成就、自我實現等豐富的合理性精神需要，學校的思想政治教育應不斷豐富教育內容，創新教育手段和方法，構建個性化的思想政治教育模式，全面滿足這些合理性的需要，使中學生產生與教育者期望相一致的行為。然而，對于一些不合理、不正當的需要成分，極不利于學生自身的身心健康和發展。當前，部分中學生身上存在的不合理的精神需要主要表現在：學習態度不端正，缺曠現象嚴重；誠信意識缺乏，考試作弊成風；意志力薄弱，迷戀于網絡虛擬世界，甚至搜索瀏覽一些不健康信息資料。針對這些不合理的精神需要，思想政治教育者應及時進行嚴肅批評、合理拒絕和耐心說服，運用懲罰機制進行積極調控。
第三、努力激發高層次的精神需要。人的需要層次越高，越具有強烈的持久的激勵作用，尤其是自我實現是一種最高層次的需要。思想政治教育工作者，要有效地激發中學生全面發展、報效祖國的動機，充分挖掘學生的內在潛力，推動學生向自我實現目標邁進，堅持以人為本的科學發展觀，從分析研究中學生的精神需要的內容和特點入手，運用目標激勵、民主激勵、榜樣激勵、環境激勵、關懷激勵等多種激勵方法，曉之以理、動之以情、導之以行，去激發培養他們高層次的精神需要，提升他們的精神境界。
4 案例分析
筆者從事初級中學教育教學工作多年，深刻認識到中學生思想政治教育的重要性和緊迫性。在此，綜合以上理論分析，結合本人開展學生思想政治教育工作實際，取其中3例作如下分析（見表一）。
5 總 結
本文通過分析中學生思想政治教育與精神需要之間的關聯性，得出了關注中學生的精神需要是做好中學生思想政治教育工作的著力點的重要結論，并結合本人學生思想政治教育工作實際，采用案例分析的方法進行有效說明。另外，中學生思想政治教育工作不是一層不變的，應與時俱進，這就對我們思想政治教育工作者提出了更高的要求，希望本文能夠為教育者提供一些參考。
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思想政治教育案例分析范文2
（一）職業生涯規劃
思想政治教育可以幫助大學生根據自己的性格特點、自身素質，制定將來的職業規劃。這是思想政治教育對于大學生的就業指導的重要內容，通過這種職業規劃，大學生能夠更好地了解和規劃自己的未來，更好地實現自己的人生價值。所以，思想政治教育應該幫助畢業大學生在真正走向社會參加工作以前就對自己未來的職業有一個良好的規劃，以便更好地擇業和生活。
（二）就業觀念
思想政治教育可以幫助大學生樹立正確的就業觀念，對于大學生就業具有重要的指導作用。正確的就業觀念能夠幫助大學生更好地發揮自己的特長和能力，在將來的工作崗位上為社會做出最大的貢獻。就業觀念影響著大學生的就業、擇業選擇，思想政治教育就此對大學生進行就業指導可謂意義重大。
（三）職業道德
在思想政治教育中，通過社會實踐、典型案例分析、課堂教學、就業實習等多種方法對大學生進行就業指導可以提高大學生的職業道德修養，增加他們的法律意識，培養他們愛崗敬業、艱苦奮斗和樂于奉獻的精神。職業道德關系著大學生走向工作崗位之后能否認真對待工作，在思想政治教育中加入這部分內容對大學生就業具有重要意義。
（四）社會主義榮辱觀
社會主義榮辱觀中國社會思想政治教育的重要內容，思想精辟、見解獨特，理應成為思想政治教育對于大學生就業指導的重要內容。這樣，大學生將來才能在復雜的社會環境中做出正確而理智的判斷。社會主義榮辱觀是順應中國實際而提出的新的理論規范，對加強我國思想文明建設具有良好的啟示作用。
（五）心理健康教育
在對大學生的就業進行指導的思想政治教育中，心理健康教育是作為重要的指導內容而獨立存在的。當前社會就業形勢嚴峻，適當的將心理健康教育能夠幫助大學生正確認知自我、理性處理復雜的問題和人際關系，減少就業壓力。
二、思想政治教育指導大學生就業的方法和途徑
（一）成立專門的就業指導機構
目前，我國的高校并沒有專門的就業指導機構，這對于就業指導工作和思想政治教育工作的展開是非常不便的。實際上，根據國外的相關經驗，專門的就業指導機構可以更好地幫助大學生為將來的就業做好前期準備。在這方面，我國高?？梢越梃b國外高校的成功案例，把促進大學生的擇業和就業也當作主要工作重點來抓。需要注意的一點是，我們在吸收和引進外國的成功經驗和方法的時候，應該根據自身的實際具體問題具體分析，切不可照搬國外高校的成功模式，犯教條主義錯誤。
（二）組建專業的就業指導團隊
組建專業的就業指導團隊應該被列為高校工作的重點項目中，對于專業隊伍的構成人員、相關的培養目標、措施和計劃這些工作內容，學校在制定學期總體工作規劃的時候都應該將其作為一項重點工作來進行。對于大學生的就業指導，是思想政治教育工作的一個重要內容，這個過程相當復雜和艱難。因此，高校在就業指導的人員構成上應該嚴格把關，在綜合考量的基礎上選拔人員，力爭組建一個綜合素質較強的專業就業指導團隊。
（三）創造更多的實習機會
高校在思想政治教育中對大學生進行就業指導工作的時候，還應該號召大學生更多地參加社會實踐，為大學生實習創造更多的機會。豐富的實習經歷能夠鍛煉大學生的工作能力，幫助他們更好地擇業和就業，從而縮短將來的社會適應期。因此，高校在對大學生進行就業指導的時候，在加強思想政治教育的同時，還應該積極聯系就業企業，為即將畢業的大學生創造更多的實習機會，以此更好地指導大學生就業。
三、結語
思想政治教育案例分析范文3
關鍵詞：思政教育；民辦培訓學校；中小學學生
一、前言
所謂民辦培訓學校，是指有明確的辦學宗旨、培訓目標、教學計劃、教學大綱和培訓教材；有與培訓規模相適應的固定場所和設備、設施，能獨立承擔民事責任的組織機構。民辦培訓學校具有民辦性、規范性、二重性、靈活性和多樣性等性質與特點。民辦培訓學校主要是幫助在學習上困難的學生來提高學習成績。故本文采用成績不足、在學習上有困難的學生作為研究對象。
二、民辦培訓學校中小學學生思想政治教育存在的問題
筆者通過調查研究分析，發現民辦培訓學校中小學生思想政治教育存在以下等問題。
1.思政教育教師力量薄弱，教師觀念落后
思想政治教育隊伍的師資狀況是決定民辦學校思想政治教育的水平高低的核心“軟件”因素。一般而言，廣義角度的思想政治教育隊伍，包括從事教學、科研、思想政治教育工作、后勤工作的各級各類部門的所有教職員工。在開展學生思想政治教育的過程中，不同的教育者對學生實施不同的教育方式或方法，最后取得的成效是顯然不同的。當前我國民辦學校普遍存在學生思想政治教育專職師資力量薄弱，管理團隊缺乏后勁，主要表現以下幾個方面。
（1）專職人員比例偏低；（2）教師年齡呈兩頭大中間小的“啞鈴”狀特征，中年教師比例低；（3）高學歷教師比例偏低。
2.教師自身專業素養不強，教學方法和形式不當
從調查中我們可以發現，當前民辦培訓學校的思想政治教育的主要方法仍舊是沿襲過去的灌輸法，偏重理論性傳授，缺乏實踐性活動。傳統思想政治教學重思想政治的單向灌輸，學習背誦與記憶，僅能將學生訓練成嫻熟的考試機器，經此思想政治教育體系的學生，對于社會中多變的特性較易產生適應不良。因此，教師們應引導學生學習方法，加強社會實踐，從實際生活中來發現問題、思考問題、解決問題，啟發其興趣與思考能力。
3.學生態度不端正，輕視思想政治教育
學生生源質量偏低，學生學習成績不優異與自卑心理并存。學生個性鮮明，主要表現在以下凡個方面：
其一，思維活躍。這些學生雖然學習基礎不牢固，但是思維卻比較活躍，對各種事務都有自己的看法。既有自我約束力不強的弱勢，同時也有自主性較強的優勢。其二，各有特長。班上相當一部分學生在音樂、舞蹈、美術等藝術、體育、技藝等方面有特長，同時，學生的動手能力都較強。只要揚長補短，學生都能各有造詣。
由于上述原因和中小學學生自身的特點，往往輕視思政政治教育。
三、加強民辦培訓學校學生思想政治教育的對策
1.改變教師觀念，增強自身素養
要建設穩定的、高素質學生思想政治教育隊伍。思想政治工作隊伍是素質教育的重要力量，是協調學校、社會和家庭等各種教育力量的樞紐，要求思想政治工作者具有堅定的政治立場，良好的服務意識，廣博的知識學問愛崗敬業的職業精神。真正成為學生人生道路上的領航者，專業上的領路人，心理上的知心朋友。
（1）擴大教師隊伍規模，提高專職教師的比例。進一步擴大教師隊伍規模，增加專職教師比例、提高教師思想道德素質。目前我國持續保持擴招的趨勢，民辦學校也不例外。隨著辦學規模的迅速擴張，學校目前師生比嚴重失衡，必須進一步擴大教師隊伍規模。學校根據教育部門規定的師生比，結合學校自身實際，增加高質量的教師數量。
（2）改善教師年齡性別結構。年齡性別結構包括年齡結構和性別結構。民辦學校思想政治教育隊伍的年齡結構是指民辦學校思想政治教育隊伍中不同年齡段成員的構成比例。
2.改變觀念，多與學生互動
首先，將師生間良好交流溝通納入教師日?？己斯ぷ髂繕?。從制度上，要求教師必須強化與學生溝通的理念。其次，在課堂上，教師轉變教學理念，授課方式靈活多樣，課程設計學生參與環節，授課過程中落實學生參與課堂交流與互動。課后，以人性化的教育理念來落實人文關懷的基本要求。主動關心學生的思想狀況和專業知識技能，定期到學生宿舍和學生社團與學生進行交談，這樣在課堂內積極主動與學生形成良好的溝通機制。
3.提高自身思政教育專業素養
教師的知識能力結構是指思想政治教育者的知識體系構成，包括政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、知識素質、能力素質、心理素質等多方面。目前，“圖釘式”的知識結構比較理想，即通才與專才的結合。一方面，知識能力結構與學歷層次有密切關系，民辦學校思想政治教育隊伍應有多層次學歷結構的人員組成，應該不僅包括大學專科、本科知識水平的人才，更應該引進碩士生、博士生等高學歷人才，由這三個學歷層次的人才組成一個多層次的隊伍結構。另一方面，學校積極鼓勵教師在職或脫產進修提高，不斷提高其思想素質和業務水平，增強綜合素質，有利于更好地開展思想政治教育。
4.改善教學方法、內容和形式
思想政治教育可以根據中小學學生的知識接受水平和學生目前的思想心理特點，從更新教學方法和手段入手：
第一，更新教學方法，提高學生學習的興趣。教師可以根據不同的授課內容采用靈活多樣的授課方法，諸如設置“情境教學”、“體驗式教學”、“探究式教學”、“啟發式教學”、“案例教學”、“互動式教學”等能夠調動學生感官、激發學生學習興趣的教學方法，以此調動學生學習思想政治課的興趣，使學生自覺地、積極主動的掌握學科知識、培養能力、提高覺悟。比如“情境教學法”，教師可以設置一些“問題情境”、“故事情境”、“利用社會熱點創設情境”等進行教學。教師在進行案例教學時可以把握好以下幾個環節：一是精選案例。根據教學內容和學生的需要選擇具有典型、具有代表性的案例。二是研究案例、設置問題。三是組織討論、分析交流。學生對案例進行討論、分析交流時，教師要對學生討論的過程進行適時引導，突出討論的重點。四是總結和評價。
第二，優化教學手段，提高教學效率。對于思想政治教育，單純的講授學生不易理解，容易感到枯燥，難以調動學習的積極性。而利用多媒體教學可以克服單純講授這個缺陷，它可以通過形、畫、聲把高中政治課本中的抽象的原理、概念等變得具體、形象、生動，有利于學生對思想政治課理論知識的接受和理解。同時，多媒體教學還可以全方位、多角度地給學生帶來視覺和聽覺等感官上的吸引力，可以激發學生的好奇心和學習興趣，從而自覺、主動、愉悅地接受新知，既調動了學生學習思想政治課的積極性，又有助于改變學生固有的認為思想政治課枯燥乏味的不良印象，消除學生在學習思想政治課時潛意識中的抵觸情緒。因此，民辦培訓學校也應該與時俱進，充分利用學校的多媒體教學資源，結合學科內容，因地制宜地采用合適的教學方法和手段，把握“適度原則”，適時地借助幻燈、投影、音像、影視等多媒體和網絡組織課堂教學，以此調動學生學習熱情，提升學生的智育和德育水平。
總之，“教學有法，但無定法，貴在得法”。無論采取哪種教學方法、借助什么樣的現代教育技術手段，目的只有一個，那就是讓學生在寓教于樂中接受和理解思政教育理論知識，學會靈活地運用這些理論知識分析和解決問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（作者單位：湖南科技大學教育學院）
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思想政治教育案例分析范文4
關鍵詞：思想政治教育;師范生;微格教學模式
中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0227-02
微格教學模式自應用以來對提高各高校師范生和相關教育工作者教學技能做出了突出貢獻。我國思想政治教育師范生的培養側重于理論知識的強化，而忽視了對于教師教學技能尤其是針對思想政治學科教學能力的培養，無法滿足教育需求。微格教學模式主要是針對教師技能訓練的現代模式，有利于思想政治教育師范生的培養。
一、微格教學模式對思想政治教育師范生培養的重大意義
微格教學的特點決定了它對于師范生培養的重要性和可操作性，尤其是對思想政治教育師范生培養的重要性。思想政治教育是一門理論性極強的專業課程，科學的課堂教學過程是完成好這門課程的關鍵，微格教學這種模式的訓練會在短期內強化受訓者的課堂教學能力。因此，微格教學模式對于思想政治教育師范生的培養有著重要的意義。微格教學模式規范化的訓練步驟為思想政治教育提供了操作性強的模式，高校思想政治教育師范生的培養要以自身的培養目標及實際情況為基礎，充分結合微格教學模式，最大限度提高思想政治教育師范生的課堂教學技能;微格教學模式特有的反饋評價機制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結并進一步改進;微格教學模式微型的訓練規模也給思想政治教育師范生教學能力的訓練提供了得天獨厚的訓練基地。
微格教學模式為思想政治教育師范生培養提供了系統的方法。思想政治教育教師隊伍的蓬勃發展，關鍵在于思想政治教育專業學生的培養。教學技能的熟練掌握和運用占有重要地位，傳統的思想政治教育教學法對于教師教學技能往往只是簡單地通過書本知識教授給師范生，較為抽象，學生難以理解。微格教學模式為提高思想政治教育師范生的課堂教學能力提供高效的訓練方法，使其能夠在理解教師技能相關知識的基礎上進行具體操作。如：微格教學模式特有的反饋評價機制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結并改進。
微格教學提高了思想政治教育師范生學習教學技能的主觀能動性。微格教學模式的實踐性和發揮受訓學生主體能動性這兩點作用能夠充分提高思想政治教育師范生對于教師職業、教學技能學習等的積極性、主動性和創造性。觀看學習直觀的視頻資料獲得對教學技能的認知的方法以及在現代視聽設備記錄微格教學過程激發其積極性;實踐過程都是以受訓學生主體需求為出發點，尊重其主動性發揮;沒有絕對的固定化的具體操作模式、訓練目的，受訓學生能夠擁有充分的自，發揮自己的創造力。
微格教學模式加速了思想政治教育現代化進程?，F代化的教育理念對于思想政治教育這一基礎性的課程是必需的。微格教學模式使得思想政治教育師范生從教師技能的訓練到整體素質的提升都以現代化的思想、方法和設施為依托，創造性地接受科學訓練，這必然會加速未來的思想政治教育事業現代化的發展進程。
提高教育水平的關鍵是提升教育者的素質，但微格教學模式在我國思想政治教育師范生培養的應用中存在一系列的問題，如：缺乏科學的管理機制和保障機制，并沒有從學院、系、指導教師、小組負責人和小組成員自上而下的合理的組織機構和完備的獎勵制度、反饋制度、考核制度以及合理的資金、師資保障;培訓過程脫離專業具體知識;訓練目的過于片面，忽視了對受訓者實際課堂教學過程中要求能力的培養和提高;示范輔導方法教條化;從觀念上缺乏重視等。
二、完善微格教學模式下思想政治教育師范生培養的措施
（一）建立系統的管理機制
首先，院校應根據思政專業的實際情況（即教師和學生的人數），建立自上而下管理系統。如：最高組織負責微格教學模式下思想政治教育師范生培養的整體規劃，制定科學合理的制度政策;項目負責人（如基地建設部門、教學資料部門、學生課堂教學資料等）完成好各自工作;指導教師負責開展活動、制定目標。其次，加強制度建設。獎勵制度，對于在實微格學中有突出表現的小組、教師和受訓者，要給予物質獎勵和精神獎勵;考核機制度，對于學生在微格教學模式下的訓練成果以及培訓教師的工作;課時安排部門應統一安排微格教學的課時和時間，以必修課的形式落實到思想政治教育專業學生的課程中，而不是非正式的必修課或選修課。最后，組織機構應建立電子微格檔案。第一，有助于思想政治教育學科師范生以科學高效的現代化方法進行培養，促進個人的快速成長。第二，建立微格檔案。將在微格教學模式下每一個思想政治教育師范生教學實踐的視頻資料、教案、反饋評價結果和技能評價表都縱向的做成獨立的檔案，以供學生查看，或學校查看（還可以選擇優秀的作為示范案例）。然后將不同時期的組織者提供的各種量表、指導教師和小組成員的評價結果做橫向比較并系統化地整理出來存入祥光電子檔案。
（二）優化微格教學模式的培訓過程
第一，注重技能訓練與思想政治專業知識的結合。要運用微格教學模式培養思想政治教育師范生，前提就是了解微格教學模式、微格教學下高校對思想政治教育專業師范生培養的方法以及思想政治教育專業相關知識。必須讓思想政治教育專業師范生完全掌握微格教學模式的每一個步驟和對思想政治教育專業的知識，并且能夠正確處理二者的關系，不能單純地訓練教學技能，也不能枯燥地講授專業知識。只有將具體的課堂知識和教學技能巧妙融合，才能達到方法與內容緊密結合，實現預期效果。
第二，樹立明確的訓練目標。微格教學模式以提高受訓者的教學技能為主，根據思想政治教育學科的特點，思想政治課堂教學技能主要包括導入、板書、語言表達、案例分析的技能、理論聯系實際等技能。思想政治教育師范生接受微格教學模式的主要目的即教學技能的提升，實踐要求受訓者首先要根據自身實際情況及指導教師的安排確定每次微格教學模式課堂教學預計實現的目的。在教學準備及教學過程中要始終以該目的為中心，開展對思想政治知識的講解。
第三，建立完善的考評機制。微格教學模式的反饋評價通過結合現代聲像技術將學生教學過程記錄下來，討論并發表各自看法，最后填寫實踐教學評價表，量化教學實踐的成效。包括：學生的自評、指導教師的以及同一個小組成員的評價。師范生結束課堂教學之后由指導教師和小組成員簡要做出評價，之后由指導教師播放教學視頻（對于微格教學過程中的特定環節，指導教師可以有選擇地暫停進程，讓受訓者表達最及時的感受，或者有指導教師做進一步的講解），所有小組成員及受訓者帶著問題觀看，之后由受訓者自己總結，所有參與者填寫量化的評價表。
第四，完善示范輔導過程。傳統微格教學模式下思想政治教育的訓練中示范輔導階段是完整的觀看相關資料，對某一課堂教學進行靜態的觀察學習，但過于教條化。微格教學模式的示范輔導階段應該采取停格演示、重播、暫停的動態觀察學習方法，這樣有利于思想政治教育教學技能的認識。為了針對性地加強對某種教學行為的學習研究，指導教師應該有選擇地停止并進行更詳細的演示，對演示的視頻資料觀看研究過后，應該要求受訓者做出進一步的總結演示學習中學到的技能;為了加強對某一環節的印象，指導教師應該反復重復播放;對于微格教學過程中的特定環節，指導教師可以有選擇的暫停進程，讓受訓者表達最及時的感受，或者有指導教師做進一步的講解。
（三）健全科學保障機制
健全的保障機制是微格教學模式下思想政治教育師范生的培養最基本的要求。一方面，加強教師隊伍建設。從國家來說，大力提倡高校教師提升教師技能，并嚴格控制高校教師的資格審查，這樣能夠使思想政治教育充分利用有限的教師資源。從院校來說，由于思想政治教育專業教師人數較少，可適當地從相關專業臨時聘請指導教師，如教育學專業，她們對于教學技能的掌握較到位且靈活多變具有創新性。這樣既能夠保障指導教師人數，又能吸收到更多的更加全面的教學技能。從教師自身來說，指導教師必須首先認真學習研究教學技能，保障擁有正確完備的知識用來指導學生，教師需保障學生的訓練成效。另一方面，活動前期組織機構應加強的相關知識的普及，選取全國各高校開展微格教學模式對于師范生培養的實例（思想政治教育專業）及取得的成效，讓師生認識到其實施的必要性，讓師生從思想上認同微格教學模式從而更好地踐行。
綜上所述，微格教學在思想政治教育師范生培養中的廣泛應用，說明了在思想政治教育師范生的培養中應用微格教學，不僅僅能夠培養出擁有高水平的教學技能，高素質的思想政治教育教師，更有利于不斷推動和深化我國思想政治教育事業的改革之路。
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思想政治教育案例分析范文5
加強高校網絡思想政治教育的方法策略研究，可以凈化大學生的心靈，使大學生身心更健康。我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%。上網人群中主要是青年，其中比例最大的一個群體是高校大學生，毋庸置疑，網絡的發展給人們的生活帶來了一定的好的影響，但如果不能正確地使用網絡，也可以使人走向歧途。而有關調查顯示，相當大的一部分大學生上網目的不端正，不正確使用網絡，利用網絡聊天、打游戲等，很少利用網絡搜集信息，閱讀資料。上述情況表明，如果要使網絡發揮正面作用，起到正效應，就必須對學生進行引導，使其正確使用網絡，利用網絡。而加強高校網絡思想政治教育的方法策略研究，可以凈化大學生的心靈，使大學生身心更健康。
二、高校進行網絡政治思想教育的方法與策略
（一）切實調查，把握大學生上網的思想狀況
“知己知彼，百戰不殆”，針對大學生上網，可以根據事實與理論相結合的標準，以事實分析法為主，以問卷調查法、案例分析法等為輔，獲得實際材料，在此基礎上，認真分析求證，以此認知大學生的網絡思想狀況，大學生上網的特征，上網過程中出現的問題等，并有針對性地提出行之有效的教育方法和策略。
（二）充分利用校園網站，建立政治思想教育網絡模式，把握學生上網方向
高?？梢越柚@網絡，根據自身的特點建立政治思想教育網絡模式。第一，學校要讓全校師生意識到校園網絡建設的重要性，這不只是學校領導層面的事，而是關乎到每位老師、每個學生的事，學校應該把各個方面的人員，包括老師、學生、學校領導等都調動起來，團結起來，共同致力于校園網絡的建設。第二，在學校網站上設置一些學生感興趣的、具有思想性的與學生的特點相符合的欄目和內容，比如在板塊中提供一些關于國內的政治經濟形勢的相關內容，關于求職就業等方面的材料，供學生瀏覽思考，借以引導學生。開設一些符合大學生身心發展特點的、有趣的板塊。例如，“教師心理疏導站”“科學探疑”“實事論壇”“求職指南”等，借以開闊學生的視野，擴大思想政治教育的影響面，正確引導學生。還可以鼓勵、引導大學生自主參與思想政治網絡文化建設，增強大學生參與網絡自我管理能力和積極性。大學生的思想意識、價值觀念和心理行為方式都深刻地受到了網絡諸多輿論的影響，所以我們必須充分有效地利用校園網站，建立思想政治教育網絡體系，把握學生上網方向，這是進行網絡思想政治教育不可或缺的方法與策略。
（三）培養專業政治思想網絡工作團隊，確保政治思想教育網絡模式的高效運行
思想政治教育案例分析范文6
關鍵詞： 網絡 研究生 思想政治教育
一、網絡為載體的有效性
（一）網絡載體滿足學生的實際需求
我們正身處于全民網絡的大時代背景下，網絡時代要求標志著所有信息不斷交融、改革和創新，以“90后”為代表的新生代研究生們幾乎是成長于網絡社會的。他們有激情、有夢想、有追求，對所有新生事物的接受度與容納度遠遠超過我們的想象。網絡的平等性、快捷性、豐富性、虛擬性和互動性極大程度地滿足了學生的日常需要，大多數學生都把網絡作為自己融入社會、吸納知識的起點和平臺，在網絡上花費的時間日益增多。網絡正潛移默化地影響和改變著廣大學生，因此，就時代背景及學生實際現狀考慮，思想政治教育研究者、工作者應當借助網絡平臺，以網絡為載體加強研究生思想政治教育。
（二）網絡載體彌補傳統思想政治教育的不足
在傳統思想政治教育理念中，教師課堂的潛移默化、名家講堂的大力宣傳、學生活動的身體力行等都對學生的思想政治教育起著不可忽視的作用，然而在網絡化的今天，這些傳統載體已顯單薄之勢，傳統思想政治教育理念、手段和方法已然無法跟上時代的腳步。在課堂上，教師延伸到政治領域、經濟領域、文化領域和教育領域等，但對思想領域即思想政治教育的延伸并不夠完善，即使偶爾提及，由于沒有系統的理論知識與實際案例分析，也無法為學生提供更強有力的思想引領；在活動中，研究生是一個比較特殊的群體，作為高層次人才，他們參加活動的熱情已經大大下降，遠遠不及本科生。本科生以活動作為生活的調劑品，通過參加活動充實自己的生活，但是研究生的生活就如同他們的名號一般，是建立在繁多的課業與學習之上的，因此更傾向于對系統知識的探索和建立，所以活動引領思想政治教育對研究生的效果不明顯；參加講座是研究生日常能夠接受思想政治教育最普遍而有效的一種方式，然而隨著講座的興起，越來越大的弊端隨之出現。研究生的學業本身較為繁忙，所以有效選擇講座才能積累底蘊，但是日益增多的講座多而不精，講座不僅失去本身的作用，反而讓學生對參加講座產生厭煩心理，結果得不償失，尤其是遇到“不想去也必須去”的時候。
二、研究生思想政治教育現狀
（一）研究生思想政治教育面臨的問題
1.擴招致使研究生隊伍不斷壯大，然而有經驗的教師相對較少，二者比例不協調。近年來，雖然學校不斷吸納優秀的新生教師人才，但是缺乏相對經驗還是令新生教師無法成為學生各個領域內強有力的后盾。學生基數過于龐大使得教師工作壓力陡增，如何進行研究生思想政治教育的問題迫在眉睫。
2.研究生質量良莠不齊，研究生來源差異較大，個性特點較明顯。以我院為例：年齡層次方面“80后”、“90后”均有涉及，最大年齡差接近10歲；社會閱歷方面大多數研究生都是應屆本科畢業生直接考研，也有少部分是辭職后考入學校的；婚姻情況方面有已婚有未婚，甚至有的研究生已經是兩個孩子的母親了；培養模式方面雖然大多數都是非定向培養，但不排除少量定向培養學生，同時還有個別少數民族骨干計劃生和碩師計劃研究生。復雜的結特點使得思想政治教育的難度加大。
3.管理機制較松散，弱化教育效果。研究生的特殊性在于其以“導師制”為優先準則，然而導師除上課之間外，并不能和學生朝夕相處，引領思想，同時這個準則導致輔導員對于研究生的約束能力不強，無法有效地、系統地、全面地對其進行思想政治教育。再者由于研究生課程相差較大，因此時間無法統一，無形中為集中進行思想政治教育增加了一些困難。
（二）研究生思想政治教育網絡化的作用
1.網絡拓寬了研究生思想政治教育的視野和范圍。網絡的全面性為學生提供無限的可能，使得時間與空間不再是無法逾越的障礙，強大的網絡平臺成為學生的第二個學校。豐富的教育資源不僅讓學生的自學能力得到充分發揮，而且滿足其強烈的求知欲。通過網絡，學生瞬間接收到思想政治教育的相關知識，這種傳播的快捷性擴大了思想政治教育的覆蓋面，擴大了思想政治教育的影響力。
2.網絡提高了研究生思想政治教育的效率和質量。網絡的快捷性大大減少了搜尋信息的時間，換言之學生可以高效深入地學習思想政治教育，領悟黨和國家的路線、方針及政策。如研究生黨員可以充分利用網絡關心時政，了解國家時事動態，并以此為載體向身邊非黨員學生積極傳播黨的思想和主張。而且由于網絡可以將文字、聲音和圖片等要素集成一體，因此從感官上最大限度地調動獲取信息的主動性和積極性，加快思想政治教育的進程。
3.網絡開辟了研究生思想政治教育的途徑和機制。網絡的雙向性、互動性和實時性為教育者和受教育者搭建了一個能夠進行雙向交流的平臺。教育者自此不再只是單純地灌輸，而受教育者也不再只是被動地接受，由此可見網絡促進了思想政治教育的發展。以微信為例，教育者可以選擇單人交流或多人交流，把思想政治教育前沿內容分享給每一位受教育者，既主動傳播思想又及時收獲反饋，加快推進思想政治教育工作。
三、加強研究生思想政治教育的方法
（一）建立研究生思想政治教育隊伍
面對科技日益發展的今天，思想政治教育者作為引領思想政治教育的第一人，應該與時俱進，追上時代的步伐。首先，教育者應該從心理上理解學生，因為學生的很多言行與思想已經不是教師能夠通過幾次接觸從而得出簡單的肯定或否定進行評判的。對于研究生群體，面對面對話并不是最佳選擇，教師應該通過線上通訊，即微信、QQ等方式聯絡學生，轉變角色從而開展活動。其次，教育者應該從硬件上強過學生。學生接受新鮮事物的速度是很快的，要教師快過學生不太現實，但是教師至少要盡快追趕上來。只有熟悉一個新的網絡平臺，教師才能穩扎穩打地運用平臺。為此，學校應經常對思想政治教育工作者進行培訓，尤其是青年教師，通過培訓努力與學生貼近，盡力掌握最新應用技術，最大限度地讓思想政治教育者“強”過學生，而不是被其淘汰。
（二）優化研究生思想政治教育網絡平臺
網絡是開展研究生思想政治教育的陣地，是拓展研究生思想政治教育的空間，因此優化思想政治教育網絡平臺必須以學生為根基，結合學生實際，從純理論模式過渡到綜合模式，展示學生真正想知道的、想研究的、想關注的信息。教育者應該增強網絡平臺對學生的吸引力，力求改正“主頁萬年不變”這一傳統說法。首先，網頁內容要及時更新，給學生提供各級各類豐富而有效的信息資源，讓學生直觀地感受到主流意識形態。其次，充分利用網絡的全面性、快捷性和互動性等特點，不斷增加網絡思想政治教育的新模塊，如建立研究生法制教育網、心理咨詢網、就業網、文化論壇等，引導學生對時事熱點問題、焦點問題等進行討論，傳遞正能量。最后，將平臺向學生開放，讓學生參與平臺建設，不僅在生活上貼近學生，還在思想上了解學生。
（三）加強思想政治教育網絡載體的建設
隨著智能手機的迅速發展，手機網絡已然成為人們通訊的主要手段，微信由于其方便、實時、快捷等特點從一眾手機APP中脫穎而出，成為最火爆的手機通訊軟件，幾乎成為人手必備的存在。微信的出現讓人與人的溝通跨入了嶄新的時代，其特殊性使學生必然成為微信的主要用戶。微信受眾具有廣泛性，由于沒有時間和空間的局限，教育者和受教育者可以隨時隨地地進行思想政治教育方面的探究，較強的空間跨越性和互動性更好地推動思想政治教育的發展。微信的另一強大功能在于它的傳播具有實時性，幫助思想政治工作者在第一時間分享最新思想政治教育工作并且及時了解學生的動態。
四、結語
雖然研究生的思想政治教育工作由于研究生群體的復雜性并不好做，但并不是無法可循，重點在于思想政治教育研究者和工作者在思想上要保持先進性，在行動上保持時效性，永遠不要產生“我年齡大了所以我比不過孩子們”的想法。綜上所述，在以網絡為載體的信息背景下，思想政治教育工作者作為傳播思想政治教育的第一人，要結合研究生群體特點，不斷學習，力求在硬件和軟件兩個方面都優于學生、先于學生，從而加強研究生思想政治教育。
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