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勞動教育的課標范文1
一、教師要樹立新的課程標準理念
語文綜合性學習，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性成為基本目標的一種課程，使得主體價值得到充分展現。它既是一塊處女地，充滿生機，同時又使人心生陌生感與挑戰意識。筆者是一個農村中學的教師，更感到在農村中學開展綜合性活動的艱難：農村相對于城市而言，有著得天獨厚的自然資源，豐富多彩的民族文化，農村的學生也更能貼近生活與自然，但是又由于農村特殊的教育環境和條件，使得農村中學的語文綜合性學習的開展，與城市學校有很大的差別：農村中學缺乏必要的硬件設施，對于外界的信息資源了解不及時，學生閱讀量小，知識面窄，教師的教育理念，教育方式相對陳舊，著重教育學生應試的方法，而忽略了對于綜合性的學習與研究。因此很多學生對于語文學習的興趣都很淡，語文課很多時候就成了他們的“思想休息課”。這些現狀都給我們以警示。如何學習并在教學中實踐這個嶄新的課題？我認為首先應當樹立新課標理念，要意識到語文綜合性學習的實施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是農村中學教育基礎較為薄弱，更應一如既往，持之以恒，在實踐中摸索、總結。
二、引導學生收集信息資源
以往的語文教學，課本是僅有的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，課堂是惟一的信息交流場所，農村中學潛在的、豐富的教學資源長期得不到充分開發與利用。綜合性學習教育理念的提出，為農村中學充分挖掘當地教學資源提供了可能。我們可以充分利用農村優厚的自然、文化資源，大力開發富有濃郁地方特色的、豐富多彩的鄉土教材。
（1）引導學生走進自然，從自然中吸取語文資源
筆者所在的學校，地處長江中下游地區，水道縱橫，屬于魚米之鄉，較為偏遠，學生從小就是習慣在這樣較為封閉的環境中長大的，往往忘記周邊的生活，其實當地也有自己自然資源，需要教師引領學生善于去觀察，去發現，領略著自然現象中的美妙，如在進行“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性活動時，有學生寫到了當地特有的濕地，發掘濕地上特有的蹤跡，并整理成文字，流利的進行表達。這樣不僅豐富了他的知識，也讓他的語文素養得到了提高。
（2）引導學生走進勞動中，在勞動中吸取語文資源
農村中學學生有很多都參加過農事勞動，他們對農事的過程與心理的感受和認識是城市學生無法比擬的，這是一筆豐富的語文資源。人教版七年級、八年級語文教材已給我們提供了便利，像七年級下第一單元的“人物風采”、第二單元的“童年趣事”等就是很好的課題。有計劃，有針對性地選擇某一單元引導學生進一步去觀察、體驗，并結合自己的農事經歷和感受，寫寫自己的童年趣事，或者描述父母親勞作時的形象，體會父母親勞作的情感，討論實際報答母親的方式等，最后的感受也許要比從任何報刊雜志、網絡上搜集到的作品都來得更直接、更深切。這也非常切合現在大力提倡的勞動教育、感恩教育要求。
（3）引導學生融入社會，在社會生活中吸取語文資源
每個人都離不開社會，社會資源是生活中的生產勞動和人際關系，學生再不能是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，認為科技創新、國際風云等等與自己無關，失去民主、合作、競爭、進取等現代意識。語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭 ――社會――祖國――世界”的思路，語文綜合性學習正可以以此作為資源，讓學生體驗不同的生活。如：開展“金錢，共同面對的話題”綜合性學習活動時，筆者讓學生在周末體驗一下賺錢的經歷，通過付出一定的勞動換取報酬，體驗錢的來之不易，讓他們了解到社會生活的艱辛。
三、重視教師的指導作用
綜合性學習活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。在綜合性學習活動中，教師仍處于主導地位，身為一名農村語文教師，更應該從農村學生實際出發，長期“滿堂灌”式的教學，我們的學生早已習慣“沉默是金”了。教師在設計綜合性學習時要設想如何激發學生的參與興趣這一點?！皩W習資源和機會無處不在，無時不有?！痹谡Z文學習與學生生活及體驗的聯系方面，農村孩子生活豐富，這是重要的學習資源，當地自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可成為有益的學習資源。開展語文綜合性學習要充分利用這些教育資源，把語文學習引向社會生活，把社會生活與實踐融入語文學習。如：八年級上冊，我就找準了學生生活最常見的事物：橋，讓他們搜集資料，這就激起了他們的興趣，有的拿出攝影或親自動手畫，或上網搜集世界各地的橋與自己家鄉的橋對比，覺得自己家鄉的可愛，還看到了家鄉和世界的差距，更激發了他們努力學習的熱情。
四、需要展示活動成果
在學習中與他人分享，善于展示自己也是《新課標》所提倡的。農村條件有限，所以最常就是舉辦“手抄報”，進行作文展評，評選出優秀的作文、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學生有很大的成就感。如圍繞“話說千古風流人物”這項綜合性學習內容，我建議讓學生分組結對，通過書籍、網絡搜集資料，整理資料，撰寫各種解說，并根據資料商量學習活動成果的展示形式并預演，合作完成任務，學生互動合作，興致很高。
勞動教育的課標范文2
［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式
2011年7月，《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發現，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視?；诖耍覀冇斜匾到y梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。
一、新課標下基礎音樂教育的德育內容
通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養學生社會主義現代化建設常識，堅定對社會主義制度和發展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優良傳統，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業道德、環境道德修養等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發展方面的內容，呈現出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。
二、新課標下基礎音樂教育的德育價值
1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力
基礎音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發現美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創作活動來自由地抒發和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創作能力，更需要其主動地挖掘、發現并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創作的技術性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態，據此建構起合理的音樂情感內涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養了自己的思想道德品質，引導其道德行為。
2．基礎音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感
基礎音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養出強大的情感認知、情感體驗能力;而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養了學生積極向上、團結奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。
3．基礎音樂教育活動能夠規范學生的思想道德行為
基礎音樂教育也能夠對學生的思想道德行為進行一定的規范作用，由此呈現出更具實際意義的德育價值。首先，基礎音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉變以及相應的思想道德修養的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產生直接的規范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒?！边@使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現出正確的行為方式。
4．基礎音樂教育活動能夠培養學生積極健康的性格特征
新課標背景下中小學德育工作的重要內容之一便是使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎音樂教育活動在培養學生性格方面則呈現出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎音樂教育活動在培養學生積極健康的性格特征方面發揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現。
三、新課標下的基礎音樂教育的德育方式
1．中小學校應加強對基礎音樂教育的規劃
基礎音樂教育活動是順利地實現德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發揮基礎音樂教育應有的德育價值，就必須打破傳統的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質教育的角度深化對基礎音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結合國家對于基礎音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構起一套系統、嚴格的基礎音樂教學計劃和教學綱要。
2．中小學校應實施科學的基礎音樂教育德育發展方式
各個中小學校除了要提高對基礎音樂教育活動的認識并加強對基礎音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎音樂教育的德育規劃的指導下，深化對基礎音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關政策文件的指導下，結合自身基礎音樂教育現狀、學生思想道德水平情況，建構起一套適合本校實際情況的基礎音樂教育的德育計劃，包括本?；A音樂教育中的德育目標、德育內容、德育方法、德育模式、德育效果監督與考核措施以及在此過程中應當注意的問題等等。
3．中小學校應加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動
各個中小學校一方面應加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業素質、教學能力、思想道德修養等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現德育價值奠定堅實的基礎;另一方面也應當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業素質的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現基礎音樂教育活動的德育效果。
4．音樂教師應激發學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性
音樂教師一方面要制定出系統而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發學生的學習興趣，以積極、主動的態度進行基礎音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養。總體來說，基礎音樂教育的德育方式既體現在歌詞內容、曲式旋律之中;同時也體現在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據此加強對基礎音樂教育的規劃，建構起科學的基礎音樂教育德育發展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎音樂教育活動思想道德教化價值的實現。
［參考文獻］
［1］鄭茂平．音樂教育心理學［M］．北京:北京大學出版社，2011．
［2］關新旸．論音樂教育的思想政治教育價值［J］．高教論壇，2012(05)．
勞動教育的課標范文3
【關鍵詞】學科教學；人文精神；以人為本；自我完善，特色文化
一、以德育活動為主體，注重體驗感悟
“教會學生做人”是德育工作的出發點和歸宿。辦學以來，我們以人本主義教育思想為指導，根據青少年的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，如節日、紀念日主題教育，禮儀常規教育、體育藝術教育、科技教育，社會實踐教育、主題教育活動等，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。
二、以學科教學為主陣地，重視課堂滲透
1.學科教學――努力挖掘德育資源
學科教學中蘊藏著豐富的德育資源。我們將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。在人文學科教學中，把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘家鄉悠久的人文傳統和豐厚的文化積淀，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現實，增長生存、發展和成功的生命智慧。在自然科學學科教學中，教師在傳授科學知識、培養學生能力的同時，根據學生特點，發揮學科優勢，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中品味成功，在思索中激活思維，注重激發學習興趣，培養良好習慣，端正學習態度，指導學習方法，為他們終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。
2.課程設置――由單一化向多元化轉變
為了適應素質教育的要求，最大限度地發揮課程的德育功能，可加強德育課程建設，使原先單一的德育課堂向多元化發展。一是把傳統班會課改為活動課，引進辯論會、演講競賽、研討會、知識競賽、“實話實說”、座談會等形式。二是開設了人文閱讀鑒賞課，引領學生博覽中外名著，品評文學佳作，感悟多彩人生，提高人文修養。三是開發活動課程，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志，讓學生在特定的環境中接受道德教育。
3.教學評價――努力體現人文精神
課堂評價具有導向激勵制約功能，我們制定了符合素質教育要求的評課標準。將人文教育內容加入評課標準，從教學目標、內容、過程等方面，按照“有機滲透”的原則科學地進行評價。我校還把教學民主、教學細節等內容作為重要的評課內容，主要看教師在教學過程中對教學方法的選擇、教學細節的處理，是否尊重愛護學生，是否符合課改要求。通過課堂評價的導向最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。
三、以班集體教育為主渠道，注重自我完善
在德育過程中，倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，充分發揚教育民主，創設寬松、和諧、開放的教育環境，使德育過程成為學生在老師指導下主動、積極參與的過程，成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據班級具體情況，發揮學生的聰明才智進行高效能的班級管理。各班班風的制定注重過程的教育作用，放手讓學生討論醞釀，在此基礎上確定富有班級個性的班風，不少班級還發動學生設計了班徽、班旗、編寫了班歌，制定了班規班約和班級行動綱領。組織學生進行“自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。
四、以優化的德育環境為依托，注重濡染熏陶
注重凸顯校園環境的美育功能，努力形成藝術化校園的特色，充分發揮環境的熏陶作用。充分利用網絡、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播臺等宣傳陣地，對學生進行正面教育，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。廣泛發動師生參與校園文化建設。校訓、校風、學風的制定，豐厚人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶。重視教師人文精神的塑造，引導教師牢固樹立“三個意識”，即服務意識、質量意識、法規意識；發揚“四種精神”，即進取精神、創新精神、協作精神、奉獻精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學校的發展多作貢獻。當全校教師牢固樹立“以服務樹信譽”的辦學理念后，就會真心關愛每個學生；在生活中樂觀向上、積極進取，學生在耳濡目染中，人文素養便在不知不覺中得到了提升。
總之，以人為本的德育思想為德育工作注入鮮活的血液，人文素養的培育為扎實推進素質教育提供了堅實的支撐，進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質教育，不斷豐富學校內涵，加快形成辦學特色，一所學生、家長、社會心目中的高質量、高品味、信得過的品牌學校將會展現在大家面前。
參考文獻：
[1]黃濤.以人為本 構建和諧班級[J].現代中小學教育，2008年12期.
勞動教育的課標范文4
中圖分類號：J616.2文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2011）12-0095-01
摘要：對于低年級兒童，教給他們的歌曲孩子們很容易學會。但如果一節課只讓孩子們翻來覆去的唱，他們就會失去興趣，也感受不到音樂的美，達不到教學目的。對于這些活潑好動的孩子來說，如何使他們受到美的熏陶，培養音樂興趣，改進教學方法是非常重要的。
關鍵詞：培養興趣；快樂氣氛；表演
新課標力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，它為音樂教學指出了一個方向，即一切為了學生的全面發展，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。眾所周知，抓好音樂教學，是構建以德育為主導，心理教育為主線，體育為基礎，智育、美育、勞動教育為主體的素質教育體系中不可忽視的一環。在新一輪的課程改革和新課程理念下，音樂教育的發展水平有了很大的提高。
教唱歌曲是小學音樂教學中的一項重要內容，是學生對一首新歌曲由不會到會的一個過程。學生通過唱一首新歌，既能得到知識，又能受到美的熏陶。歌唱是一門藝術，幫助學生理解、接受、喜愛這門藝術是音樂教師在教唱歌曲中的首要任務，怎樣才能更好把任務完成呢，在實際教學中我總結了如下的經驗：
一、激發學生歌唱的興趣，為歌唱教學作好充分的準備
興趣是調動思維、探究知識的內動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！?激發學生歌唱興趣的方法有很多，如：課前可以和學生一起挑選大家熟悉的喜歡唱的歌曲，做好歌唱課的鋪墊工作；有吸引力、有感情的導入，讓學生對歌唱產生期盼、渴望的心情；還有就是教師有感染力的示范演唱，讓學生產生更強烈的唱的欲望。
教師要熟悉歌曲，這是在教唱一首新歌前必須要準備的，首先要吃透歌詞，明確歌曲情緒、速度、主題思想。然后要仔細分析樂曲旋律，明確歌曲調式、調性，以及歌曲的風格、特點，是中國的還是外國的，是抒情的還是雄壯的等等，并找出歌曲中的重點、難點，以便在教唱中進行重點練習。范唱有聽錄音和教師示范兩種，這里主要說一下教師范唱，要求教師盡力按歌曲所要求的情緒、風格特點進行準確的演唱，給學生一個較為完整的藝術形象，以激發學生的學習興趣。對學生分析講解歌詞的歷史背景也是范唱的一項重要內容。比如在教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》時，我把本歌所描寫的情景：日寇侵華所犯罪惡用講故事的形式講給學生、使他們對歌曲內容、情緒有一個正確了解，更容易把握歌曲情緒、為唱好歌曲打下基礎。低年級學生理解能力差，教師可以根據歌曲的思想內容，運用形象生動而簡練的語言把要注意的問題向學生講清楚，使學生在理解歌曲的思想內容后，感受到音樂的藝術形象，以掌握要領。
二、由易到難，層層推進，學會聲情并茂的演唱
歌唱教學是是音樂教學的最基本的內容之一，也是學生欣賞音樂、表現音樂最直接的表現形式。樂譜是一首歌曲最基本的部分，從一年級開始我就教學生唱譜，掌握食譜知識。低年級由教師分句教唱，可以達到較好的教學效果。為了鞏固樂譜唱的準確，可以采用分組比賽的形式讓學生視唱樂譜，這樣既學得快又學得好。
教師在教學過程中可以適當運用手勢來表現歌曲的強弱、力度、速度等。因為肢體語言不僅是人們情感的外露，而且是音樂各要素的內涵。如教唱《火車開啦》時，火車近了，手勢幅度大；火車遠了，收拾幅度小，使學生從內心深處感受到歌曲的意境。
歌唱要達到聲情并茂，并不是短時間能達到的效果，教師應該引導學生把握歌曲情緒，學習有感情的演唱。如在教學歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。我再范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動，這時，有的同學的頭就微微地晃動，眼睛注視著老師。通過這種范唱的引導，學生掌握了輕聲演唱歌曲的方法，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。
如果一節課還有剩余時間，可以采用老師彈、學生聽的方式，讓學生們隨著音樂節奏，音區的變化，想象出各種不同的動物形象。如把《火車開啦》的旋律變成三拍子，并在高音區彈奏，孩子們立刻想象出小鳥、小蝴蝶、小海鷗 動物的形象；當把音樂變成二拍子在低音區彈奏時，孩子們又馬上聯想到大象、獅子、老虎等動物的形象，并且情不自禁地隨著音樂模范各種動物的行走、動作、神態。讓孩子們通過聽，發揮他們豐富的想象力，打開想象的翅膀，大大激發了孩子們的創造性思維及濃厚的學習興趣。
小學生特別是低年級學生，他們天生活潑、好動好玩、好奇心強、想象力豐富。要提高音樂課的質量，應根據兒童好動、好游戲的心里特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化為生動有趣的游戲、舞蹈、使之形象化、具體化。讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，在輕松快樂的氣氛中獲得音樂知識。
三、關注學生情感，增強學生歌唱的自信
蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性?！苯虒W過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感。
勞動教育的課標范文5
關鍵詞：思想品德課；親子作業；實踐意義
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0030-02
2011年剛修訂的思想品德課程標準指出為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度。但是由于平時的考試，導致思想品德課在平時教學中還是過度關注學科知識點的掌握，忽視學生情感態度價值觀的體驗，使得思想品德課的教育效果大打折扣。
1.教者情感教學的缺失。在思想品德課堂教學中，我們常?？梢钥吹揭恍┙處熋鏌o表情，語言平淡，教法單一，只注重知識的灌輸，忽略了情感教學目標的教學。師生之間缺乏情感交流，課堂氣氛沉悶，激發不起學生學習的興趣。
2.教師情感教學觀念落伍。由于長期應試教育思想的影響，有些思想品德教師并沒有意識到實施“情感化”教學的必要性；而有些教師對情感教學存在著誤解，認為情感教學與認知教學是對立的。同時，對學生缺乏教育者應有的理解、關心、引導，致使目前許多學生在情感發展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進而導致學生主體性發展扭曲和受阻。
3.學生生活體驗的匱乏。學生們每天都是家庭與學?！皟牲c一線”式的生活，學習的內容也是從書本到書本，缺少必要的社會活動和思想教育活動，諸如勞動教育、愛心教育、尊師孝親的感恩教育、勤儉節約艱苦奮斗教育等等，從而導致缺少生活閱歷，缺少人與人之間的情感交流，缺少對生活的體驗和感悟能力，缺少豐富的人文素養。
為了解決這個尷尬的境地，思想品德課必須關注孩子的家庭生活，必須真正的落實到孩子的日常生活中去。通過自己一個階段的摸索，發現親子作業在以下幾個方面有著重要的實踐意義。
1.思想品德課實施親子作業其實質就是思想品德學科作業改革。作業改革是新課程改革的重要內容之一，其實在作業改革上，大家已經在爭取各種作業形式使思想品德課的作業多樣化，比如小論文、簡單的社會調查、研究性學習等，可是本人在實踐中發現，由于網絡的普及，許多學生對于這些作業都是抄襲應付，使得作業的效果大打折扣。再加上現在許多學生學習習慣本身就不好，作業的事真是讓人頭疼。而自從實施親子作業后，收獲令人意想不到，它不僅改變了學生的作業態度，而且學生樂與和家長一起完成作業，這一定程度上使學生改變了作業態度。
2.實施親子作業充分落實了新課標以學生擴展的生活為背景的要求，激發了學生學習的主動性、積極性，調動了學生學習思想品德課的興趣。比如在六年級學習如何正確認識自己時，自己設計了一次親子作業，學生列出家長的優點和缺點、家長列出學生的優點和缺點；并針對對方寫的缺點寫出以后的打算并相互監督。這樣在上課時的許多素材是真正來自生活，評價來自自己的父母，使得學生喜歡上課時講述自己的家長對自己的評價，也對別人的家長評價十分感興趣。在七年級學會與父母溝通時，我設計了這樣的親子作業，親子角色互換過一個周末，結果體驗完畢回來上新課時，課堂再也不像以前那樣，教師自己一直在強調應該怎樣和父母溝通，許多學生都有了自己的思想，課堂生動活潑且有實際效果。
3.實施親子作業為親子交流和溝通提供了良好的平臺，緩和青春期孩子和父母關系的緊張程度，并在某些方面為家庭教育做相應的指導。從對家長作業的觀察來看，許多家長的作業態度都給自己的孩子起到了榜樣的作用，而且許多家長反應親子作業這個形式非常好，為及時了解孩子的狀態提供了良好的平臺，因為許多家長反應，進入青春期后，許多孩子不愿意和家長多說，而親子作業可以使孩子和家長通過書面的作業來交流。通過相互監督作業，使得家長和孩子漸漸學會站在對方的角度上去想問題，緩解了青春期孩子和父母的緊張關系，增進了親子之間的了解。而且通過親子作業可以及時發現家長在家庭教育的誤區，比如在八年級布置給學生的“辯證看待家長”的小論文上，有一個學生寫了自己的媽媽，其中有這么一句話“爺爺奶奶一批評我，我的媽媽就會很生氣，因為她覺得我的孩子，我可以說，別人不能說”，在第二天布置家長：針對孩子的小論文反思自己，我特意在這個孩子的論文里標出了這句話。當天晚上這個家長就和我打電話交流，說老師，這下我知道，為什么您總是反映我們家的孩子不能正確對待老師的批評了，原來是自己做的不夠好。
親子作業的實施，為家校形成教育合力提供了良好的平臺，給自己的課堂帶來了變化，許多家長也在支持家庭德育的做法中，收獲了與孩子的友誼。很好的落實了思想品德課的情感態度價值觀，讓思想品德課散發出了自己獨特的魅力。
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勞動教育的課標范文6
【關鍵詞】“活動”教學；新課標；基本理念
在人教版高中地理教材中，每一節都設有“活動”內容，“活動”的目的是提供學生動腦、動手、動口，積極參與學習過程的機會，活動的內容大都緊密聯系上下文所學的知識點或結合人類生活的實際。作為地理教學的一個組成部分，組織活動內容的教學跟其他知識一樣，存在著問題，即怎樣進行“活動”的教學時最有效的？
1 對“活動”內容必須進行教學的必要性
1.1 是每節知識內容和學習過程完整性的要求：“活動”內容均和上下文所學知識點緊密相連。其內容的設計或是對所學地理現象的深入探究，或是對所學地理知識原理的驗證，或是和其他相關知識的比較分析，或是在實際生活生產中的體現應用。無論哪一種，都可以誘發學生積極思考，進行深入探究，利于學生掌握所學知識。不僅使知識內容玩整，且得以概括、深化，同時使學習得過程前后貫通，渾然一體。
1.2 新課標的要求：新課標的基本理念之一是學習對學生生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。很多“活動”內容提供給學生的地理知識，均和其實際生活密切相關。這些知識不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。比如“活動”，“分析圖，看一看商業用地、居住用地、工業用地、市政用地的分布各有什么特點，再歸納出城市土地利用的基本特征”。這個“活動”與當今比較熱門的城市規劃和房地產開發不是有很大聯系嗎？與我們的生活不是息息相關嗎？
新課標的基本理念之二是改變地理學習方式，培養學生自主結合作和探究的能力。地理課程標準十分強調“改變地理學習方式”，指出：“要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度?！毙陆滩闹泻芏唷盎顒印眱热萁o學生創設了一個自主、合作和探究學習的平臺，改變了以往教師主動“教”，學生被動“學”的傳統教學模式，從而可以真正培養學生的學習能力。比如，“活動”，“關于家鄉商業網點布局和商業活動的調查。將全班同學分成若干小組，對家鄉商業網點布局和商業活動進行調查”等，就可引導學生自己主動去深入現實生活，分析問題、解決問題，在此過程中，激發對地理問題的興趣，培養學習能力。這是順應當前國際教育發展的需要。在活動中，激發學生自主合作探究的積極性，培養他們學習的能力，學習的方法與能力掌握了，知識的獲得將是無窮的，終身發展的目標也可實現了。例如，教材活動“查找本地歷次人口普查資料，完成下表”。P34活動，“調查商品等級與市場服務范圍的關系”。此類活動，既可讓學生個人自主獨立完成，也可小組分工合作完成，查找資料，實地調查，然后根據查找、調查的資料，認真分析探究，得出客觀的結論。然后，可利用地理課、班會活動課、甚至專題論壇、教育博客等進行成果的交流和展示。也可把一些合理的有一定創新價值的建議整理后反饋給有關職能部門，為本地區商業調整與發展出謀劃策。
1.3 新高考的要求：據已公布的高考方案，將實行高中會考、綜合素質評價和高考成績三位一體招考體系，把會考作為統一選拔考試的基礎；同時，采集學生會考成績進入綜合素質評價表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據；三是由招生院校根據培養目標，自主確定是否對相應學科的會考成績提出等第要求，在招生章程中予以明確。其中，綜合素質評價建立在學生成長記錄過程性評價的基礎上，6個內容中包括學習能力和探究與實踐。而這兩個內容等第的提高，離不開“活動”教學。上面也提到過了，很多“活動”教學，可以激發學生自主合作探究的積極性，培養他們學習的能力。因此，從高考這個層面來說，“活動”教學內容必須進行教學，而且應該做得扎實有成效。
2 教學中對“活動”內容的處理及應注意的問題
2.1 “活動”教學形式要靈活得當：“活動”教學形式是服務于教學目標的，因此，從教學目標和“活動”的具體情況出發，“活動”的形式應該靈活多樣，如視聽閱讀型、實驗操作型、動手制作型、論文寫作型、社會調查型、游戲競賽型等。選好“活動”教學形式后，還要適當引導。如社會調查型活動，活動前要引導學生設計好工作程序，認真做好調查前的各項準備工作，盡可能詳盡完備，以便于日后能順利展開調查工作。例如；我們生活的碭山縣城近幾年城市結構出現了較大的變化。教師可以引導學生先談談城市的功能分區，讓學生能理論聯系實際更好的鞏固學過的知識，然后逐步導入碭城土地利用狀況的變化。讓學生在輕松有趣的的氛圍中掌握所學知識。
2.2 教學主體要突出以學生為中心：“活動”教學的主體是學生，應以學生為中心，從學生的實際出發，提高學生發現問題、主動提問的意識和熱情，最有效地幫助他們培養學習興趣，引導他們展開自主學習。教師只是活動的配角，不能喧賓奪主。但并不是放任自流，讓學生亂搞一氣，教師是“活動”組織者、促進者和指導者，應密切注意“活動”的進程，組織指導工作不能放松。例如：通過觀測日影的方法，測定學校所在地的經度。這個活動操作相對簡單方便。在地理課中地理教師做一定指導，把相關的原理讓學生有一個初步的了解，再聯系體育教師，提供相應的材料，把學生分成幾組，分別去測定學校所在地的經度。兩天以后完成，讓各組的測量數據、繪制的草圖、計算過程和結果進行比較。再讓同學查閱相關地圖冊，對照自己的測量是否正確。
2.3 內容取舍要符合學生實際學習能力：應緊緊圍繞新課程標準和本班學生的實際學習能力，有的放矢地選用“活動”內容。難度要適宜，要適合大多數學生，達到“讓他們跳起來能夠摘到果子”這么一個難度，使教學內容具有一定的激勵性。也不能太簡單，一眼就看出答案的“活動”不能選，否則失去了探究的必要。另外要選能夠實現的“活動”，硬件條件要求高，學?，F行條件下做不到的“活動”，就會失去“活動”的意義
2.4 教學要盡可能聯系實際：新課標提出，“學習對生活有用的地理”，“學習對終身發展有用的地理”。許多“活動建議”都需要聯系本地實際開展地理活動。因此，在“活動”教學中，教師要盡可能地聯系學生和生活實際，把鄉土地理、生活地理融于教學活動之中，挖掘學生的生活經歷和體驗，讓學生感受到地理就在身邊，激發他們學習地理的興趣和熱情。例如，教材“活動”，“調查一個地區的農業生產，可從當地的農業生產類型、主要農產品及商品率、農業區位等方面人手。請你從這幾個方面調查家鄉的農業生產活動，對家鄉農業的進一步發展提出建議，并寫出調查報告。針對這個活動我發動農村來的學生把自家的種田情況向全班同學講解。這樣也就調動了學生的學習積極性，也是城里的學生理解了農民的艱辛。如此一來，激發了學生熱愛家鄉、報效家鄉和開發家鄉的熱情，寓勞動教育、愛國主義教育于地理教學之中，順利完成了情感態度與價值觀的教學，從而收到了很好的教學效果，這是在一般的課堂教學中所達不到的。
2.5 “活動”時間要安排合理：有些“活動”可作為新課的導入，激發積極思維。有些“活動”要有機滲透到教學過程中，以充分發揮學生學習的主體作用，促進師生互動、生生互動，從而達到教學目的。有些“活動”應放在某個知識點或某個章節學完后進行，對教學內容起到深化總結、檢查鞏固的作用，讓學生及時查漏補缺。例如，活動“區時的換算”，應該在時區和區時知識講解完后立即進行教學，選擇兩個熟悉的城市比如倫敦和北京進行計算，發現問題，及時講解，以達到深化鞏固和查漏補缺的作用。還有些“活動”應該放在課外進行，讓學生獨立或分組合作完成。
3 結語
3.1 有些活動內容如果有必要在課外進行：要充分考慮到學生自身條件、場地、經費、時間、家長、安全等因素，制訂詳細的“活動”計劃，避免“活動”開展的隨意性。否則，“活動”教學就達不到預期效果。例如，調查之前，要盡可能地考慮周全：要分小組，各小組分工明確。再定好組長，組長分配好各成員的工作，可列出一張調查訪問的清單或表格，不至于遺漏，并要帶好野外作業的必要用品。
