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體育舞蹈考核標準范文1
高職院校開設體育選項課，其所設置的項目內容學生是否感興趣？有什么要求和愿望？這是每一位體育教師所關注的問題。開設選項課能提高學生對體育運動的興趣愛好，充分發展學生的個性，增強體質、掌握技能，為養成鍛煉身體的習慣和終身體育的能力打下良好的基礎。
一 影響高職院校體育選項課的因素
1.學生的興趣與愛好
在選項的過程中，絕大多數的學生能從平時自己對某一項體育項目感興趣的程度來考慮選哪一項，從自己的愛好出發來選擇學習內容，這種興趣與愛好，是本人長期喜歡和參與這一項運動所形成；同時，也與體育教師的培養和引導有著直接聯系，與家人和同伴的影響有關。參加選項的學生中，絕大多數都能以更加飽滿的熱情參與到體育教學之中，充分發揮其主體作用。
2.體育項目的特點和教師的綜合素質
有相當一部分學生認為運動項目的特點是影響他們選項的又一因素，籃球、足球、武術、跆拳道是對抗性、力量性較強、運動量較大、身體接觸頻繁的項目，學生的選項人數較多，且以男生為主。女生因為生理、心理原因，多數女生喜歡選擇運動量適中、柔韌可控性高一些的運動項目，如健美操、體育舞蹈、藝術體操、女子形體等。
體育教師的綜合素質也是影響學生選項的重要因素，在平時的體育教學中，體育教師的授課態度、敬業精神、關心、愛護學生的程度以及鼓勵、幫助等也是學生選項的參考因素，還有就是教師的業務能力、專業結構、理論水平和技戰術功底，也是學生選項的依據。
3.體育考試的難度
有些學生為了考試能夠達標合格，在選擇項目時就選擇一些考試難度低、容易考的項目為選項內容。不同項目的考試標準和難易度存在著不同的差異，比如：健美操、乒乓球、鍵球等項目。
4.體育經費投入不足，場地器材缺乏
學院選項的教學設施不足，功能單一，下雨天無法保證上課。除籃、排、足等競技性強的項目基本能保證上課場地外，像羽毛球、網球、游泳等學生喜愛的項目基本上不能滿足學生的需求。場館、器材的不足對學生選項也造成影響，如乒乓球、羽毛球、健身操等，大量學生選同一項目的課，就出現場館、器材緊張的現象。
5.受體育成績考核評價體系單一的影響
從我們學院選項課開課的情況看，每次考核的內容和標準基本都是我們專項組自行制定的考核標準，由于各專項課的特點不同，就很難制定出統一的考核標準，在考試的標準和難度上也存在差異，主要表現在以下幾個方面：
一是學習評價僅停留在學習結果的判定上，忽略了對學生學習進程的評價。二是體育能力進步幅度因素沒有納入其中，過多地注重體育學科知識、技術技能的掌握，而忽視對運動參與解決實際問題的能力。三是評價主體單一，主要是由教師來評價，而忽視了學生自我評價和相互評價的過程。
二 高職院校體育選項課的改進措施
1.給學生當好引導者
高職院校學生對學生體育選項課的目的、動機各異，不同的個體間差別亦較大，大多數學生在考慮選項時，基本上是以本人的興趣和愛好為基礎的，因此，學生在進行選項時教師要指導學生根據個人的愛好和自身情況，幫助學生確立學習內容，制定學習計劃，要以學生為中心，盡量開設一些新型的、學生興趣大且鍛煉價值高的項目，如輪滑、康復與保健、網球等，以給學生更多的選擇余地和更大的發展空間。
2.調整教師專業結構，加強提高教師業務技能水平
各高職院校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育教師隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。因此，各高職院校領導應重視這個問題，采取措施有針對性地引進專項教師或者培訓專項教師，參加進修學習，改善現有教師的專業結構，適應教學改革的需要。
3.加大對體育經費的投入，改善教學環境
各高職院校應設置更多的體育選項課項目作為發展戰略，投入足夠的資金，以扶持熱門項目為重點，對籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等項目要有發展規劃，并優先對待。采取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。
4.完善評價體系，轉變評價觀念
體育舞蹈考核標準范文2
【Key words】college students； track and field； attitude； Zhengzhou
引言
體育興趣可以看作體育參與者的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。對普通高校田徑教學態度進行調查分析，將有利于掌握目前田徑教學在高校體育教育中“舉步維艱”的具體原因，并根據原因制定相應的改革措施，以求田徑在高校體育教學中能有“半邊天”〔1〕。
為了多角度、多層次地了解鄭州市普通高校大學生對田徑教育的認可程度，選取了包含綜合、理工、醫藥衛生、農林、財經政法等鄭州市11所普通高校非體育專業的大學一、二年級的學生和部分擔任非體育專業課教學的教師，具體包括鄭州大學、河南工業大學、華北水利水電大學、河南農業大學、河南中醫學院、河南財經政法大學、鄭州航空工業管理學院、中原工學院、解放軍信息工程大學、黃河科技學院、鄭州科技學院等。本次共向學生發放500份問卷，收回487份，其中有效問卷437份（其中，男生286人，占總數的65.4%；女生151人，占總數的34.6%），有效率達87.4%。
1大學生對田徑教學滿意度的調查
在大學生對田徑課教學滿意度的調查中得出：有264名大學生對目前高校田徑教學持“不滿意”的態度，占調查總數的60.4%；僅有48名大學生選擇了滿意，僅占調查總數的11%。對田徑教學現狀的不滿意，也是目前高校田徑教學面臨困境的重要因素之一（表1）。
通過走訪調查并與部分高校大學生進行交流，大學生不喜歡上田徑課的主要原因有以下幾點：1.變化多端的天氣原因影響著大學生對田徑運動的選擇。調查高校中全部在室外進行田徑教學，夏天高溫炎熱、秋天風大干燥、冬天寒冷難耐等一些較差的自然條件，讓大學生產生了對田徑運動的厭學態度〔2〕。2.一部分大學生認為自身的各項身體素質難以達到田徑運動的要求。調查表明，一些大學生認為田徑運動對身體素質的要求非常高，擔心自己的身體素質跟不上田徑課的要求，從而導致信心不足，給自己增加額外的心理負擔。還有部分學生認為，田徑運動項目的競技性相比其他項目來說太強，不像一些球類運動，可以通過集體的努力獲得更好的名次或成績，不僅可以培養自己的團隊合作意識，還可以在成功后滿足自己的好勝心〔3〕。3.教師的知識結構、專業素質以及對田徑教學的態度也影響著大學生對田徑課的喜愛程度，據調查，一些高校的體育教師由于本校課時較多，沒有空閑的時間去更新田徑最前沿的理論，部分教師不自覺主動地提高自己的業務能力，教學過程中就難以把最前沿的理論知識及動作方法傳授給學生，教學示范能力不高、課堂上的組織能力較差，在一些田徑項目中難以做出標準而舒展的示范動作等，使大學生產生厭學的情緒。
2大學生選擇或不選擇田徑課的原因及分析
在對大學生選擇田徑課的原因進行調查時發現：有57.1%的大學生表示，“因體檢與考核中有田徑項目”，以及“學校要求的，自己沒有選擇的權利”而不得不選擇田徑課，對選擇田徑課表示無奈。而認為“田徑課具有很高的健身價值”、“可以提高自身的綜合運動能力”、可以“發展一項體育特長，學會自我鍛煉和健身的方法”的大學生僅有132人，占調查總數的30.2%。而僅憑“個人愛好”選擇田徑課的學生僅有11人，占調查總數的2.5%（表2）。
通過對大學生不選擇田徑課的原因進行調查得知（見表3）：有189名大學生認為田徑課“枯燥、乏味”，不像其他球類項目那么有吸引力，難以產生興趣，占了調查總數的43.2%，這也是大學生不選擇田徑課的主要原因。
1）學生方面。①田徑課教學內容的單調使學生不愿選擇田徑課。田徑運動基本沒有對抗，不像球類、舞蹈類具有觀賞性以及趣味性，難以喚醒大學生的求勝欲望，多為周期性動作，訓練和比賽時重復同一動作，略顯枯燥。②媒體的宣傳以及同學之間的影響等因素，也左右著大學生對體育項目的傾向，如受NBA的影響，大部分學生會選擇在空閑的時間觀看籃球比賽，歐洲足球五大聯賽的精彩，也是閑暇之時大學生不愿錯過的，廣大女生對美的追求無疑是強烈的，韻律操、體育舞蹈、形體練習、健美操等能展現青春活力的體育項目無疑最受歡迎。③隨著新時期獨生子女的增多以及家庭的影響，田徑項目累、苦、臟自然是不被喜歡的，像羽毛球、乒乓球等一些強度、負荷量小且危險系數低的體育項目自然備受關注。接受事物快、標新立異、思想活躍是現代大學生的特點，網球、健美健身等新型運動項目更能吸引大學生的眼球。田徑運動在學生的思想中似乎已經過時，從事田徑運動變得格格不入，因此大部分學生便放棄了田徑運動。
2）田徑教學方面。①由于田徑運動更注重技術性、機械性以及競技性，而在教學過程中往往難以實現對教學方法的創新，忽視了田徑教學的教育性、趣味性以及健身性。對田徑運動的認識不夠，對健身價值的不了解，以及田徑運動本身的枯燥無味也是導致田徑運動陷入困境的原因。②田徑教學方法過于傳統，學習內容沒有創新，從初中到大學階段的學習基本都是重復的動作〔4〕。這與田徑運動本身所固有的特點不無關系，田徑技術的教學本身略顯枯燥乏味，且教師在教學過程中為了盡快提高學生的運動成績，不得不加量使學生完成各種重復的動作，長此以往學生的心理負擔逐漸加重，達不到預期目標，使學生產生失望感、厭學態度，挫傷了大學生對田徑運動學習的興趣。田徑教學的內容及訓練方法主要沿用了競技運動的田徑項目及訓練方式，對于大學生來說，練習內容過于單調，運動負荷過大〔5〕，運動技術的固有形式、動作的反復練習以及訓練內容的繁多都是通過個體來最終完成的，從而缺少對抗性項目的娛樂性和趣味性。③田徑考核辦法單一。統一的田徑考核標準不注重學生的個體差異，且考核內容及標準對大學生的身體各項素質要求非常高，使得大部分學生難以承受，致使極少部分學生選擇田徑課。
3建議
1） 根據當今社會對人才的需求和學生自身的特點，對田徑教學進行課程結構的優化，學生才能對田徑課感興趣，從而學習到最前沿的田徑知識和技術，掌握更為專業的新方法。
體育舞蹈考核標準范文3
關鍵詞 公共課；女生；生理心理特征；措施
一、女大學生的生理、心理特點
大學的公共體育課普遍開在大學一年級和二年級，這個年級的女同學年齡大多在17-19歲左右，處于青春發育的中后期，第二性征出現，身體變化明顯，心理變化較大，女生普遍膽子較??；從身體發育的角度看她們生理負擔量小，皮下脂肪增多，負擔增大不喜歡蹦蹦跳跳的活動，一般的速度、力量和耐力相對較差；從心理上講，這個階段處于性成熟階段，對于生理現象有神秘感、注重異性對自己的評價，自尊心強、愛美講究穿著，愛打扮，但審美的標準和情趣還不夠完善；同時她們有較強的組織紀律性，學習較踏實易管理等特點。
二、具體表現及應對措施
1.膽子小怕出丑
一般來說女生普遍膽子小，在體育課的教學活動中易出現信心不足，由其是在器械練習、跳躍項目和競速項目的練習中；另一方面對于新鮮事物沒有練習過的項目如滾翻、倒立等，還有如果有男同學或是年青的男教師在場地上，她們的動作就會顯得十分拘謹、有戒心，不愿意接受幫助或害怕出“洋相”等。
應對措施：
（1）做好課前準備，加強安全保護措施，消除學生畏懼、膽怯的心理；
（2）選擇合適的教材和教法，遵循由易到難、由簡入繁的教學規律；
（3）盡量做到男女分開授課，至少分組進行教學，培養發揮教學小助手的作用；
（4）多與學生溝通，了解掌握學生心理，消除戒心，引導學生主動參與到教學活動中來；
（5）多表揚、多鼓勵、少指責，增強學生信心，克服膽怯心理，提高學習興趣，提高教學質量；
2.愛美、好靜、自尊心強
大學一、二年級的女學生，出于年齡和生理的原因，這個階段比其他任何時候都愛美，但同時因為生理發育、體形的變化等因素不少的女生會比較喜歡安靜，不再像小時候那樣子，不喜歡蹦蹦跳跳，有惰性---既喜歡健美的形體又不愿意辛苦的鍛煉；怕曬黑、愛打扮怕汗水弄臟衣服，好面子性格脆弱，由其是在生理期過程中更加明顯。
應對措施：
（1）嚴格教學紀律，著重服裝要求，強制運動裝備的要求，消除后顧之憂；
（2）從學習場地入手，優化場地布置，設施器械干凈整潔，教學環境優美激發學生的練習欲望；
（3）增加如健美操、藝術體操、形體等方面的教學內容，在參與運動的同時實現了健美體型、娛樂身心的目的；
（4）建立女生健康檔案，鼓勵生理期的合理見習，安排見習生見習內容，講解生理現象與運動的關系，消除神秘感，克服懶散、逃避心理；
（5）培養正確的審美意識，教師以身做表率，在學習動作技術、鍛煉提高能力的同時，實現心靈和個性的熏陶，充分利用學生紀律性強和易管理的特征，適當開展戶外、旅游、登山等活動；
3.學習態度不端正、學習目的不明確、學習方法不科學
非常普遍的是很多的女生對于公共體育課的認識不足，不重視，缺乏積極性和主動性，以消極的方式對待體育課，怕臟、怕苦、怕累，意志品質薄弱，缺乏積極向上的人生觀和勇往直前的態度。
應對措施：
（1）強調課堂紀律，端正學習的態度和參與體育鍛煉的目的，培養克服困難、積極向上的意志品質，引導學生建立自我鍛煉和終身體育的概念；
（2）正確運用教學手段，詳細講解動作概念，合理選擇、安排教材內容，科學地進行教學和組織，形式多樣的開展體育活動；
（3）在進行耐力、強度練習時，要因人而異區別對待，避免一味強調意志品質而產生厭學情緒，鼓勵團隊協助、相互幫助的集體主義精神，善于使用表揚和鼓勵激發學習熱情；
（4）注重個性的培養，充分發揮教師的帶頭示范作用，創造共同參與，和諧快樂的練習環境，享受運動帶來的快樂生活。
三、結論與建議
（1）大學女生對于公體課的態度和認識決定她們上課時的表現，教師要在教材選擇、教法運用和教學內容上多下功夫，在教學環境和教學場地、器械上結合女生的生理、心理特點，創造一個優美、整潔的練習環境；
（2）大學女生的生理和心理特點決定其會有膽怯、愛美、好強的個性因素，要注重教學內容的選擇，加強保護幫助的力度，加強溝通消除戒心，多一些表揚和鼓勵，激發學生練習的主動性和積極性；
（3）動機不存、缺乏熱情是大多數女生的“通病”，怕吃苦、臭“講究”還有很強的“傳染”性，強調課堂紀律，注重服裝要求，形式多樣的培養吃苦耐勞的性格特征，通過培養集體主隊協作的精神來激發女學生的學習熱情；
（4）增設專項的選修課，培養興趣愛好，針對性開展各項目的專項選修教學活動，豐富教學形式和內容，增加健美操、藝術體操、體育舞蹈等深受女同學喜歡的授課內容，在準備活動和放松整理加入音樂元素，集體舞蹈和團體操等；
（5）充分發揮教師的示范帶頭作用，教師整潔大方的外形和優美流暢的動作能夠起到很好的示范效果，吸引她們的注意力和興趣，提升練習的效果，組織分組、分隊練習，充分發揮體育積極分子和教學骨干的作用，適當運用評比、競賽等手段激發學習熱情；
（6）適當調整考核內容和手段，降低難度項目的考核標準，增加平時成績的占比，改變機械的考核形式，鼓勵學生參與的熱情，增加考核次數，變換不同項目的分值和占比，發揮學生強項優勢，驅動強項帶動弱項，變弱項不弱總評提升，實現教學目的。
參考文獻：
[1]楊占明.健美操對普通高校女生個性影響的研究[J].山東體育學院學報.2003.（2）
體育舞蹈考核標準范文4
論文摘要:普修與選修是高校體育教學中普遮采用的教學模式。隨著高校的擴招，導致教學設施的產重不足。以合作師專為例，學生對普修課的教學內容不感興趣，原有的普修教學模式已不能滿足體育教學的要求，為了有效地處理好教與學中存在的矛質，結合(綱要)與學校實際，應在一、二年級開設選項課，三年級開設選修課，培養大學生終奇體育的意識與健奇習慣。
在體育教學中，學生是教育的主體，體育教學的一切活動都是為學生這個主體的學習和發展服務的。因此，應該“以學生發展為中心”來設計和實施體育課程，即重新構建學生在體育教學中的“主體地位”。學生是有著主觀能動性的人，一切教育影響都要通過學生自身的努力才能達到目的，學生學習能力能不能得到提高，鍛煉方法是否得當，能否養成終身鍛煉的習慣，取決于教育思想的指導，這就決定了大學體育課程設置的重要性。依據這一教育理念，對我校公共體育課程的開設進行深人探索研究，旨在為我校整體體育教學改革提供理論依據和實踐指導。
一、目前我校體育課程的現狀與存在的問翅
學校體育的目的最終要實現人的健康發展，即讓每一個人根據自身的基礎和條件，通過有效的體育學習和鍛煉，使身心得到全面健康的發展。高校體育課程是大學生以身體練習為主要手段、通過合理體育教育和科學鍛煉過程達到增強體質和提高體育素養為主要目標的公共必修課，是學校課程體系的重要組成部分，也是高等學校體育工作的中心環節。高校體育課程是促進學生身心和諧發展的集思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是素質教育和培養全面發展人才的重要途徑川。
1.我校體育課程開設現狀
一年級普修課教學內容與小學、中學教學內容有90 %以上的重復?，F階段，我校體育課程一年級為普修課，二年級為選修課，三年級未開設體育課。一年級普修課的內容包括田徑、體操、武術、氣功和民族傳統體育等。其中田徑項目包括中長跑、短跑、背躍式跳高、跳遠、推鉛球、擲鐵餅和擲標槍;體操項目包括技巧、單杠、雙杠和支撐跳躍，這些內容大多都是中小學體育教學中的主要內容。同時又受到教學時數的限制，根本無法講授完如此之多的運動項目，更談不上深度。如果繼續開設這些對學生已失去了吸引力的課程，這種重復的教學內容將導致學生出現厭學情緒，很難達到體育教學的真正目的。如果教師在教學過程中強制要求學生學習諸如礴踞式起跑規則、標準投擲標槍的技術，并不一定達到體育教學的目的，相反這些內容要求教師把大部分精力投人到動作基本要領的講解示范中來，花費較多的時間和精力，這與公共體育課所確定的教學效果有一定的距離。
2.由于擴招，教學班人數劇增，平均在50人以上，對組織教學增加難度。普修課在授課過程中一般以教學班為單位，有時也根據性別合班進行。由于擴招，原有的班級人數增加，在進行合班授課時，學生人數很難控制在規定的范圍內，這樣的教學形式就給課堂教學的組織和教學質量的提高帶來了很大的困難，學生的愛好興趣不盡相同，運動技術水平也有較大差距，教師在授課過程中的教學進度很難控制，無法保障教學質量。
3.生源的不平衡性，造成學生知識、技能、健身、興趣愛好等有極大的差異性。我校的學生大部分來自少數民族地區。相對而言，這些地方的經濟文化相對落后，在教育教學別是體育教育的投人相對不足，因此中學體育課的開設情況不容樂觀，各個地方的教學情況差別較大，學生進校后體育基礎參差不齊。但有一現象值得我們注意，據調查，現代農村學校對有些運動項目開展得比較好。如來自臨夏、張川等地區的學生普遍籃球技術水平較好;而來自甘南藏族的學生喜歡足球等;不同的民族對本民族的舞蹈都非常喜歡。這些現象為我們開設選項課程提供理論依據。
4.教學設備投人的滯后性.冶成教學條件無法滿足教學需求。由于我校地處西部少數民族邊遠地區，經濟、教育、科技、文化、價值觀念等相對比較落后，加之近年來高校的擴招，體育活動場所、器材相對短缺，使得體育課的授課難度加大。
二、全面開設體育選項課程的可行分析
1.政策法規依據:2002年8月教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(簡稱《綱要》)為全面開設選項課提供了政策依據?！毒V要》第八條指出，根據學校教育的總體要求和體育課自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課，可以打破原有的系別、班級建制重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。這就要求在體育教學中尊重學生的選擇，充分調動學生的學習興趣，滿足大多數學生的要求。不能強制性的要求學生該干什么，該學什么，所以普修課的教學內容已經不適應體育教學的要求。第九條中指出，要充分發揮學生的主體能動作用和教師的主導作用，努力拓展體育課程的時間和空間，在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。這不僅是對體育課改革的理論指導，更是對高等學校體育課教學在新的形式下的定位。全面開設選項課的方案體現出以人為本的教育理念。
2.小學、中學與大學體育課教學內容的銜接性:依據《體育與健康課程標準》，在高中階段應充分尊重學生的不同需要，引導他們根據自己的具體情況選擇一兩種運動項目進行較系統的學習，發展運動能力。當他們進人大學之后，由于學生所學習專業的不同、身體素質的增強、對體育的領悟能力、體育欣賞能力以及對體育運動項目的興趣愛好有著強烈的傾向性;而大學體育教育最主要的目標是形成正確的體育觀即形成終身體育的意識，具體講就是每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子。《綱要》明確指出，熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力。川因此，為了與高中階段體育教學內容相銜接和大學生個性心理品質的養成，在大學一年級就應開設體育選項課程。
3.對我校學生的體育項目進行問卷調查后發現應在大學一年級開設選項課程:通過問卷調查和學生上課表現，發現學生非常喜歡籃球、足球、排球、健美操、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、武術、街舞、民族舞蹈、體操等運動項目。而這種選擇也符合大學生的專業性質、興趣愛好與想要獨立的性格等，表現在體育上，他們具有強烈的運動項目傾向性。因此，我們要為他們這種需求提供發展平臺。
三、我校全面開設體育選項課的措施
1.課程設置:根據《綱要》和體育選項課程開設的可行分析，在一年級開設選項基礎課，二年級開設選項提高課，三年級開設專項選修課，使學生的體育學習具有較強的系統性。根據師資力量、場地器材、教學條件等實際情況確定課程內容、授課時間、任課教師和教學時數。由學生自主選擇上課，系部等教學單位可根據學生報名的情況將學生編成30人左右的班，打破原有的班級與系別限制重新組班，可以一學期一選，也可以一學年一選，但必須規定在大學期間每人要選修兩門以上。制定合理的考核標準，完善評價體系，并修夠一定的學分才能完成學業，這是開設選項課的基本要求和根本保證。選項課還適用于身體有異常如殘、弱及個別高齡學生，他們通過選修氣功、保鍵與康復等適合自己身體條件的項目，達到體育鍛煉的目的。
2.師資與教學條件:我校在籃球、足球、排球、健美操、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、武術、街舞、民族舞蹈、體操等運動項目上具有較強師資隊伍，職稱結構合理，專業知識結構、教育科學與教育能力、科研能力在我校已形成自己的特色;有完善的體育館以及充足的室外場地與教學設施;尤其在民族舞蹈方面有較強教學實力。
體育舞蹈考核標準范文5
關鍵詞：樂山師范學院 跆拳道運動 現狀 發展
中圖分類號： G812 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）07-0062-02
1 引言
跆拳道運動是在朝鮮半島創新與發展起來的一門獨特技擊運動項目，進攻方法以腿為主，以手為輔，腿的技法可高可低、可近可遠、可左可右、可直可屈、可轉可旋，威脅力極大，具有較高的防身自衛及強壯體魄的實用價值。跆拳道運動推崇“始于禮，終于禮”的武道精神，以“禮義、廉恥、克己、忍耐、百屈不屈”為修煉宗旨，磨練練習者的意志，練就強健的體魄。因其具有較高的觀賞性和使用性，受到越來越多年青人的喜愛，特別是在高校，跆拳道運動的發展已成為一股勢不可擋的潮流，大部分高校的跆拳道練習者人數已超過中國傳統武術練習者。然而樂山師范學院跆拳道運動的發展非常冷清，針對現狀，筆者對該校的教師、學生和樂山市市中區的跆拳道館、健身俱樂部進行調查，分析了跆拳道運動在樂山師范學院開展滯后的原因，并提出相應的建議和對策，旨在促進跆拳道運動在樂山師范學院的蓬勃發展。
2 開展現狀與不足
2.1起步較晚，開展時間較短
跆拳道是一種融合了中國武術、日本空手道及古代韓國武術的一種徒手攻防搏擊術，源于1500年前朝鮮民間的傳統武術。1986年，跆拳道在第十屆亞運會上被列入比賽項目，1988年被列入奧運會表演項目，2000年被列入奧運會正式比賽項目。2007年我國基本已有近百萬人進行不同形式的跆拳道練習，其中絕大部分為中小學生，練習地點多為私營性質的跆拳道館。雖然很多大學生對跆拳道運動有著濃厚的興趣，但是在高校，跆拳道運動的開展卻很冷清，受制原因有諸多方面，主要表現在大學生對此運動項目的內涵理解不足、高校場地器材設施的不足和師資力量的不足等原因。在樂山師范學院直到2009年，有社會體育專業后才開展跆拳道運動，且只有1名教師，9名學生；2010年增加到19名學生。到2011年上半年，我校實行公共體育俱樂部改革后，在公共體育教學中才出現跆拳道課程，而且直到現在，我校也沒有一個正規的跆拳道社團。由此可見，跆拳道運動在我校的開展是多么的滯后，受重視程度有多低，雖然我校的舞蹈、健美操、體育舞蹈等項目屢屢在國家級和省級比賽中獲獎，但是開展新興的項目，多方面的發展，才能與其他高校、社會有更多的接軌，提高我校的市場競爭能力。
2.2課程建設薄弱
由于跆拳道運動在我校開展的較晚，故在學科發展和課程建設上存在諸多的問題。具體表現在以下幾個方面：第一，沒有統一的教材、教學大綱和教學計劃，考核標準不具備跆拳道項目的獨特性，沒有考級、考段的標準，學生在學習的過程中，沒有明確的目標，主要以自己的興趣愛好進行盲目練習；第二，教學內容比較單一，在調查中發現，社會體育專業的技擊運動課程以跆拳道的腿法技術、品勢套路、實戰、特技表演為主要教學內容，公共體育俱樂部的選項課程，以跆拳道基本腿法技術、品勢套路一二章為主要教學內容，對跆拳道的文化、禮儀、精神等方面的內容教授較少，特別在俱樂部的選項課程中尤為突出；第三，缺乏現代化的教學手段，在我校的跆拳道課程中，以教師傳授，學生跟隨學習的傳統教學方式進行教學，由于跆拳道運動要求每個動作的力量、速度、精神狀態、發聲等諸多因素都必須準確到位，而往往教師會受到個人能力、身體狀態、時間和空間等因素的限制，示范動作難以達到完美，在動作的重點和難度無法弄清楚的情況下，學生容易對技術動作產生誤解。
2.3師資力量薄弱，場地、器材嚴重匱乏
總所周知，跆拳道項目要求光腳進行練習，可以使學生很直觀的感覺到腳用力、發力的正確部位，最大限度地增強踝關節以及腳背的力量，還可以使學生在練習過程中充分感覺力與美的結合，使學生對瀟灑的動作產生濃厚的興趣，進而激發學生對跆拳道這項運動的興趣。在我校沒有一塊正規的跆拳道場地，社會體育的專業課程在武術館內用散打場地作為教學地點，訓練器材嚴重不足，公共體育的跆拳道選項課程直接在籃球場上進行教學，無法達到赤腳練習的要求，而且沒有手靶、腳靶等器材進行踢打練習，只能進行品勢和基本腿法的教學，不能進行高難度動作的教學和實戰內容的體驗，學生只能停留在學會簡單動作的階段，技術水平無法得到提高，無法激發學生上課的積極性和對跆拳道運動的興趣。另外，教師是影響教學質量的重要因素，在我校，沒有跆拳道專業畢業的教師，包括筆者在內的三名跆拳道教師，都是從傳統武術和散打中轉型過來的，雖然通過自學和進修，在技術方面得到了鞏固與提高，但是對跆拳道運動的文化內涵理解不夠深刻，對跆拳道運動的競賽還是不夠專業，一定程度上也影響了我校跆拳道運動的開展與普及。
3 對我校跆拳道運動發展的建議
3.1加強跆拳道運動的文化禮儀宣傳，擴大影響
體育舞蹈考核標準范文6
非體育專業；體育教學模式；主體與客體
一、引言
隨著課程體系建設的不斷完善，我國大學非體育專業體育教學在教材內容、教學方法、教學過程、教學組織形式及教學評價等方面都已經取得了不小的成績。它具有獨特性、開放性、優效性等特點，是從眾多體育教學活動中提煉出來的，是優選的體育教學模式主體，因此長期被課堂教學所采納。但隨著社會經濟的發展，我國教學體制和教學理念發生了深刻而巨大的變化。當前大學非體育專業體育教學還面臨著一個空前的活躍狀態，新思想、新模式、新教法層次不窮。尤其值得注意的是，其所面對的客體也有著驚人的變化。這里所謂的客體，是指硬件環境（包括大型綜合體育場館、體育器材等）和軟件環境（包括教師的一職多能、學生從小對體育知識和技能的掌握等）。那么，現有的教學模式主體是否還要一成不變的用到教學中去？是否應該相應做一些調整呢？本文將就此談一些粗淺的認識。
二、目前我國大學體育教學模式之不足
1. 教材內容。我國大學非體育專業教學內容仍然無法跟上新形勢的發展，其主體仍然沿用了傳統的項目，新興的項目如輪滑、滑板、蹦床、攀巖、游泳、健美系列運動、健康系列運動等，真正能引入課堂的還不是很多。在這樣的情況下，體育課程自然無法讓學生真正產生學習興趣和學習的主動性。學生往往將體育課程看作是必修課程來對待，一旦課程結束，這些鍛煉項目就會中斷。這也就無法讓學生樹立終身學習的理念，教學內容與學生興趣的脫節可以說是問題的真正根源。
2. 教學方法。當下，大學非體育專業教學方法單一同樣是普遍存在的問題。之所以這樣，首先是因為教學內容本身就對教學方法的選擇有一定的局限性。其次，教師和學生對于體育課程的重視不足是導致這一問題的根本原因。對于大學體育教師而言，與其他學科一樣面臨著重科研、輕教學的問題，這自然導致教師無法將主要精力放在教學上，而不少學生則是及格萬歲，對于教學方法的重視自然也就難以達到期待的結果了。
3. 教學組織形式。多年來，我國的體育教學設施已經得到了很好的發展。但是我們也應該看到，自大學擴招以來，我國大學的體育教學設施仍然不足。在這種情況下，要滿足學生多樣性的學習要求就顯得非常困難。因此，往往會出現以本校的教學資源作為開展教學的前提，這也就導致了不少高校的教學組織形式不是以課程特點來進行，往往需要兼顧教學資源、學生人數等多種因素，自然無法進行科學的教學。
5. 教學評價。教學評價是對教學效果的考核，也是進一步改善教學效果的前提。但是我國大學非體育專業體育教學評價的標準往往存在簡單化的情況，一般都是將《國家體育鍛煉標準》作為考核的依據，這種簡單化的考核標準自然導致學生對體育的興趣有所減弱。同時，因為體育課程本身是實踐的課程，而學生的身體素質又千差萬別，因此教學評價往往缺乏有效的實踐評價標準而導致整個評價過程流于形式。
三、改善我國非體育專業教學狀況的建議
1. 以傳統體育項目為基礎，從單一分離走向多元綜合。北京承辦奧運會以來，讓中國人了解認識了更多的體育項目。人們從思想上重視體育，從行動上參與體育，高校更是走在了體育進步的前沿。特別近幾年，無數現代化、多功能的體育場館在普通高校建成，為普通高校體育事業的發展創造了有力的客觀條件，因此我們要充分利用好這些設施來添加體育教學內容，以使教學活動內容更豐富多彩，也更便于學生根據學校環境、學習特點、興趣愛好等來選擇教學內容。
（1）利用場館補充教學內容。近些年，大多普通高校都建設了現代化的多功能體育場館，它能同時開展多種體育項目。如，籃球、排球、羽毛球、乒乓球、臺球、攀巖、游泳、體育舞蹈、瑜伽等，是豐富教學內容的好場所。
（2）利用學生興趣補充教學內容?，F代大學生思想開闊，愿意追求新、奇、刺激，不妨利用這一點組織學生自行車越野、登山、輪滑、蹦極、滑板、限定距離徒步慢走等體育活動。
（3）利用教育工作者一職多能補充教學內容。學校教育的千變萬化，更多還是來自教育工作者能力的變化。教師能力的不斷提高，不斷多元，帶動著高校體育的不斷進步，教育工作者既是知識的傳播者，又是新知識的最先吸收者、引入課堂的最終執行者，因此教育工作者知識結構的不斷補充是教學內容及時補充的最大源泉。
2. 教學方法靈活多樣。隨著體育教學模式的改革和發展，教學方法也表現出了它的靈活性、多樣性。教師可以根據其面對學生（客體）的特點選擇適合的教學方法來補充“講解示范”等主要教學方法。如，“自學輔導法”、“探究發現法”、“合作教學法”、“課內外一體化法”、“教學俱樂部法”、“選項課法”等，這樣更能調動學生主動學習的積極性、參與性，從而去追求體育本身更高的內涵和技能。
從更深層次來看，當下對教師“教”的過程提出了更高的要求，整個教學過程更要多方面考慮客體的因素而細致安排。教學過程將不再單純地注意技術教學，而是要盡量了解每個學生的特點，注重每個學生的個體差異，以客體的條件安排教學程序，使其能充分接受所學內容。
3. 教學組織形式為客體量身打造。21世紀將深入展開全球范圍內的新科技革命，同樣也將引起教育領域一系列深刻的變化。各種先進場館、運動器材、多媒體等教學手段的選擇都直接影響著教師的教學組織形式，因此更多的思考、更深的了解、更多的學習是組織者的前提，是決定教學組織形式的保障。
4. 不再把能否達到《標準》作為普通高校體育教學評價的唯一標準。針對以往體育教學評價手段單一的問題，我們應由注重生物改造模式向終身體育模式轉變。傳統的體育模式把增強體質健康放在首位，注重增強學生體質的單向教育，對學生在體育學習和鍛煉中的心理體驗重視不足。因此，在未來的體育教學評價過程中，應該更加平衡評價指標，對學生在體育鍛煉和學習過程中的身心都給予重視，將讓學生培養終身體育的思想與能力成為重點目標。要做到這一點，就需要改變傳統的評價方法中過于僵化的評價指標，而是通過建立學生學習檔案的方式讓學生真正體驗到自己在整個學習過程中的進步，進而讓其真正樂于學習體育，真正參與到體育鍛煉中去。
綜上所述，單一的《標準》評價已經不好實施，建議教學評價的制定應更注重教學成果的長效性、持久性，使客體在參與、體驗、學習中獲得收益，從而更加熱愛體育運動。
四、結論
社會的進步，教育的發展，已經為體育教育工作創造了良好的發展條件，普通高校體育教學模式主體和客體的關系，需要體育工作者給予重視。我們既不能完全摒棄舊的去求新，也不能固守著老套而不動。目前，“淡化競技、注重健身，以人為本、健康第一”是普通高校體育教學改革的指導思想，體育教學正朝著切合學生身心健康、發展個性、增強興趣、培養習慣等方向發展。因此，用科學的、發展的觀點來看待相對應的客體，從而調整與之相融、相配的主體是十分必要的，這也是普通高校體育教學模式主體發展的必然趨勢。
參考文獻：
[1]曲宗湖.學校體育教學探索[M].北京：人民體育出版.
[2]彭杰.普通高校體育課改革趨勢[J].南京體育學院學報.
