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摘要：體育舞蹈作為一種比較特殊的形體藝術表現形式，蘊藏著靈動的情感和活躍的運動思維。這種運動思維隸屬于形象思維的范疇，對形象思維的發展有著重要的促進推動作用。就體育舞蹈教學而言，是體育舞蹈活動運行的最基本環節，在體育舞蹈者形象思維的發展過程中更是起了重大的啟發作用。在對體育舞蹈運動思維特征進行分析的基礎上，提出形象思維的訓練方法。
關鍵詞：體育舞蹈教學；形象思維；訓練方法
一、加強對學生藝術情感的培養
形象思維是一種由物體表象刺激引發的思維方法，也是大多數人都共有的一種思維方法。而作為特殊形體藝術表現形式的體育舞蹈，在具體的感官、聽覺和視覺刺激下借助身體語言來展現情感，最終形成了一定的運動思維。這種運動思維通常由視覺思維、創造性思維、聽覺思維和記憶思維組成，對形象思維的發展有著非常重要的推動作用。所以在體育舞蹈教學中，教師可以通過以下方式科學培養學生的運動思維能力，從而最終推動學生形象思維能力的提高和發展。體育舞蹈作為一種特殊的形體藝術表現形式，和其他藝術表現形式一樣，具有很強的藝術形象思維性，而藝術形象思維性的特征之一就是情感表現力。體育舞蹈的藝術情感表現力越豐富，其自身的藝術形象思維能力就越強大。所以在具體的體育舞蹈教學中必須加強對學生藝術情感的培養，把豐富學生的藝術情感體驗力及學生的藝術情感表現力作為體育舞蹈教學的首要目標，徹底拋棄傳統體育舞蹈教學中重技能輕藝術的錯誤教學方式，只有這樣才能不斷發展學生的藝術形象思維能力，真正實現體育舞蹈教學的育人價值。通常在體育舞蹈教學中，培養學生藝術情感的方式有三種。第一種方式是引導學生傾聽眾多風格迥異的音樂，觀賞大量具有鮮明民族特色的地域體育舞蹈，從而豐富學生的情感體驗。第二種方式是教師要主動豐富自身的藝術情感。教師作為體育舞蹈教學活動中的一個重要因素，其藝術情感能力的高低直接影響著其教學水平的高低，所以教師必須自身預先具備了豐富的藝術情感能力，擁有足夠的教學才能培養學生的藝術情感，提高學生的形象思維。第三種方式就是督促學生參加足夠多的體育舞蹈實踐活動，讓學生在體育舞蹈實踐活動中感受到勝利的歡悅，豐富學生的藝術情感體驗。
二、逐步啟發學生的想象能力與聯想能力
在體育舞蹈教學活動中，不斷啟發學生的想象能力與聯想能力，是提高學生運動思維能力，發展學生形象思維能力的重要手段。而體育舞蹈象性和非象性兼備的自身優良特征也為培養學生的想象能力和聯想能力創造了有利前提。體育舞蹈教學活動中，可通過以下幾種方式啟發學生的想象能力與聯想能力。
1.增強學生的舞蹈感受能力
在體育舞蹈教學活動中，學生是否具備出色的體育舞蹈想象能力與聯想能力，關鍵取決于學生能否充分感受體育舞蹈。學生充分感受體育舞蹈是學生想象和聯想體育舞蹈的源泉，他們只有對體育舞蹈有了最基礎最直覺的感受后，才能進一步理解體育舞蹈中的各項要素，才能對各項要素展開想象與聯想，從而提高學生的形象思維能力。
2.對體育舞蹈的常見類型能深入了解
體育舞蹈的類型雖然多種多樣，若以其表現手法自身的性質為分類依據，分為表情性體育舞蹈和描述性體育舞蹈兩種。表情性體育舞蹈主都是以表情性藝術表現手法為主，在表情性藝術表現手法的基礎上，融合了部分的描述性藝術表現手法[1]。它是舞者利用對比、發展、陳述等眾多身體語言傳達舞者內心情感的一種舞蹈，這種情感是從長期的現實生活中沉思凝煉來的，所以表情性體育舞蹈一般都寓義深刻。比如舞者常觀賞的斗牛舞蹈、狐步舞蹈等都屬于這種表情性舞蹈的范疇。而描述性體育舞蹈則以描述性藝術表現手法為主，它們把模擬自然現象的動作提煉為一系列舞蹈動作，如恰恰舞的一系動作就是對企鵝緩慢移動過程的模擬，牛仔舞的一系列動作則是對水手各種御寒動作的提煉和再現。
3.拓寬學生的認識范圍，提高學生的想象和聯想能力
學生的任何想象能力和聯想能力都是以學生的實踐生活為源泉的，所以必須拓寬學生的認識范圍，豐富學生實踐生活，只有這樣才能為學生提供足夠的想象基礎和聯想源泉。
三、對學生進行專業系統的聽覺訓練
體育舞蹈作為一種運動形式，有其自身與生俱來的特殊性，即把舞者的體育能力、舞蹈能力與音樂能力綜合為一體呈現給觀眾。而就我國傳統的體育舞蹈教學而言，大多只是舞蹈教師單方面向學生灌輸教學內容，把體育舞蹈課等同于一系列動作的機械模仿課，將正確傳授體育舞蹈的各種動作形體看作體育舞蹈的教學目標，不注重表現體育舞蹈本身的生命力和靈動性[2]。所以，自然也不會關注對學生音樂才能的培養，從根本上阻礙了學生的深層次發展。因此在實際的體育舞蹈教學中，必須加強對學生音樂能力的培養，只有這樣才能推動學生向舞蹈學習的更高層次邁步。因為學生一般是憑自己的直覺感受能力來感知和體驗音樂的，所以要培養學生的音樂才能最好的途徑就是對學生進行專業的音樂聽覺訓練，培養學生的音樂直覺思維。只有這樣，學生才有足夠的能力體會到音樂的真正內涵，并完美表現出體育舞蹈蘊含的真正寓義。培養學生音樂思維的最好方式就是對學生進行專業系統的聽覺訓練，這種聽覺訓練大多由音高訓練、節奏訓練、力度訓練等內容組成。
四、全面發揮體育舞蹈者的身體記憶功能
舞者的身體記憶能力對體育舞蹈者形象思維的形成和發展有著十分重要的推動作用。舞者的身體表象記憶能力是舞者進行形象思維能力的基礎，身體表象記憶能力越強，舞者的形象思維能力也越強，體育舞蹈活動對于人們記憶思維能力的提高起著獨一無二的促進作用。美國一位非常著名的精神病學家也曾指出過，音樂有利于集中人們的記憶，但舞蹈卻可以活躍人們的記憶，從而最終加深人們的記憶，提高人們的記憶能力。在日常的體育舞蹈教學活動，教師要全面發揮體育舞蹈者的身體記憶功能，促進學生記憶力的逐步提高，推動學生形象思維的形成和發展。至于全面發揮體育舞蹈者身體記憶功能的有效途徑，筆者主要總結了以下幾種：
1.營造輕松緩和的記憶氛圍
體育舞蹈可以為舞者營造一種輕松緩和的狀態氛圍，而這種狀態氛圍也是人們保持心情樂觀，情緒良好的基礎，在這種狀態氛圍下，人的記憶才能被全面激發。因此，在實際的體育舞蹈教學中，教師可以開設多種舞蹈欣賞課，著重培養學生的舞蹈鑒賞才能，同時為學生創設輕松緩和的記憶氛圍，確保學生在優美、歡快的舞蹈音樂中身心都能得以放松，情緒得以平靜，這樣便可以從根上全面激發學生的記憶才能，增強學生的記憶能力。
2.進行適度的記憶聯想
在體育舞蹈中，增強學生身體記憶能力的另一種方法就是引導學生對關聯事物產生適度聯想，一般學生可以依據體育舞蹈的音樂律動聯想到與之相關的運動場景，體育動作等，這樣就可以幫助學生適度加深記憶。例如在恰恰舞的教學過程中，教師可以引導學生通過音樂聯想到企鵝的各種神情動作[3]。
3.實施具體的舞蹈表演活動
在體育舞蹈教學中，教師要想加深學生的記憶能力，通常離不開在實踐中對學生的記憶能力進行強化，反復訓練。在具體的舞蹈教學中，教師可以指導學生依據音樂內容，創作一系列簡單的舞蹈動作或是有一定描述力的舞蹈小品，然后讓學生在課堂上或課下對這些舞蹈動作和舞蹈小品進行反復演練，以此來強化學生的身體記憶功能。
五、教師采取靈活多樣的教學方式，引導學生進行體育舞蹈創新
教師作為體育舞蹈教育的直接實施者，必須在體育舞蹈教學方式上予以變革創新，徹底摒棄傳統的單向傳授教學方式，采取靈活多樣的現代教學方式，才能全面激發學生的創新能力，從而發展學生的形象思維能力。在具體的體育舞蹈教學活動中，教師要著重培養學生自主探索的學習習慣，運用啟發式、引導式等現代教學方法全方位地激發學生的創造性思維，并鼓勵學生在對體育舞蹈進行基本動作模仿的前提下，嘗試開展創造性的體育舞蹈活動，活躍自己的創造性思維。
六、結語
總之，體育舞蹈教學在培養舞蹈者的形象思維過程中起著十分重要的作用。在日常的體育舞蹈教學中，舞蹈教師必須著重培養學生的運動思維能力，并且通過努力培養學生的藝術情感、逐步啟發學生的想象能力、專業訓練學生的聽覺能力、全面發揮學生的身體記憶功能等各種科學方式，促進學生運動思維的形成，從而最終推動學生形象思維能力的逐步發展和提高。
參考文獻：
[1]劉榮榮.論教學中多媒體對舞蹈教育的適用性[J].現代營銷,2013(2).
[2]張良靜.舞蹈教學中的形象思維訓練[J].大眾文藝,2012(12).
[3]劉瑩.探討舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養[J].大眾文藝,2016(11).
作者:蘇曉敏 單位:滁州學院
