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勞動教育研究報告范文1
關鍵詞：勞動教育 家庭教育 實踐教育
【分類號】G78；G631
勞動教育是向孩子傳授勞動知識和技能的教育，也是培養孩子從小自主自立良好道德品質、開發孩子潛在的智能和增長孩子積極主動去適應未來發展需要的教育，其教育的目標就是造就全面發展的人。為培養高素質的全面發展的人才，就必須重視勞動教育。勞動習慣的養成和自主自立道德品質的形成，首先應從孩子所誕生的第一所學校――家庭中抓起。家庭教育是一切教育的基礎，有效實施家庭的勞動教育是育人的基礎和必要的途徑。
一、良好的家庭勞動教育是育人的基礎
家庭教育是家庭中的父母及其長輩對未成年孩子進行教育的過程，是教會孩子如何學做人、做事的過程，而家庭中的勞動教育正是這一過程的起點。
（1）發揮家庭勞動教育早期性的作用
家庭是孩子接受教育的第一所學校，家長便是孩子的第一任啟蒙教師，所以在家庭中家長對孩子所施的教育具有早期性，而這種早期性教育是學校及社會所不能替帶的。孩子出生后逐漸進入幼兒期到學齡前期，而學齡前期正是孩子智力發展最迅速時期，這個時期是對孩子早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。父母要抓住這個關鍵時期，讓孩子從小就學習作為獨立的人應該做的事。隨著孩子年齡和能力的增長，逐漸進入學齡前，便積極引導孩子完成屬于自己應獨立做到的自己吃飯、洗臉刷牙、洗衣服等及更難的事情。這樣，充分發揮家庭勞動教育的早期性作用，使孩子在家長的言傳身教中逐漸獲得熱愛勞動的習慣，為孩子未來健康發展奠定牢固的基礎。
（2）發揮家庭勞動教育及時性的作用
家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比學校（幼兒園）教育要及時。孩子出生后，從小到大，幾乎三分之二時間是在家庭中渡過，朝朝暮暮都在接受著家長的教育。為此，家長一定要抓住家庭教育及時性的有利契機，及時地幫助教育孩子掌握一定的家庭生活勞動知識和技能，為接受學校教育和社會教育打下良好的基礎。
（3）發揮家庭勞動教育感染性的作用
父母與孩子之間有著密不可分的天然關系，父母的喜怒哀樂對孩子有著強烈的感染作用。孩子對父母舉止言談往往能心領神會，以情通情，家長的言行無時無刻的教育影響著孩子，其潛移默化的作用伴隨著孩子成長的一生。家長在家庭生活中，始終能夠保持著家務勞動等活動中積極樂觀向上的情緒，孩子對家長所持的態度就很容易引起共鳴，并融入到學習和參加家務勞動的快樂生活中，這樣，對孩子心理品質的培養就起到了積極作用。
二、有效實施家庭勞動教育是育人的必要途徑
孩子從生命誕生那天起，伴隨著年齡的增長，終將由家庭的小環境中步入大社會，接觸家庭以外的社會大世界，如何適應社會大環境的成長需要，這就需要家長及時的早期啟蒙教育，有針對性對孩子實施家庭教育指導，讓孩子在家庭中就能養成良好的道德品質、良好的生活習慣和勞動習慣，盡好家長的責任和義務，為培養和造就全面發展的人作出積極努力。為此，有效的實施家庭勞動教育是促進孩子健康成長的必要途徑。
三、辦好家長學校，指導好家庭教育是育人的措施保證
學校（幼兒園）要承擔起良好家庭教育方法的指導，成立家庭教育指導組織機構，將有效的家庭教育知識及方法傳授給每一位家長，使家長在生活中，能夠加入到如何伴隨孩子成長這一課中，幫助家長提高家教水平和質量，并明確以下職責。
（1）為孩子創設出良好的家庭氛圍
創設民主和諧型的家庭，能使孩子每天生活都在和諧、愉樂中渡過，使孩子每天都有幸福感和歡樂感，憂慮少、緊張少、煩惱少，有利于孩子養成良好的品質和習慣。
（2）培養孩子自主、自立
勞動教育是培養孩子生活自理能力的基石。家長應減少孩子對成人的依賴，要培養孩子自主自強，讓孩子學會生存。在日常生活中，逐步讓孩子從小學會自己鋪床疊被，學會洗臉刷牙，學會從簡單的洗手帕、襪子等勞動，讓孩子在家務勞動中體驗生活的快樂，培養孩子自主、自立意識。
（3）培養孩子有孝心
培養孩子的孝心是思想道德教育的重要基礎，也是勞動
教育的落腳點。從小就讓孩子懂得，講禮貌、懂廉讓、知感恩，；同時，家長要以身作則，以情育情，孝心的種子才會培育到孩子的心田。
（4）培樹孩子有自信心
孩子在成長過程中經常會遇到各種各樣的困難和挫折，進而形成一種壓力而失去信心。這就需要家L在平時的家庭教育中要有意識的培樹孩子的自信心。孩子自信心越大越能產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實施自己的人生目標。在家教中，要經常鼓勵孩子：“你能行，你一定能行！”；其次，當孩子做事遇到失敗時，要幫助其分析和糾正問題，鼓勵孩子繼續前進。
（5）與學校常溝通、配合
家庭教育要積極主動與學校配合，及時與老師經常溝通情況，將家庭教育與學校教育有機的結合在一起，共同培育出全面發展的一代新人。
總之，勞動教育在家庭中抓起，是抓住了孩子在健康成長過程中早期性、及時性的教育方法，是符合教育發展客觀規律的。是積極主動地促進孩子自主的全面發展，為造就一代高素質的新人發揮應有的作用。
參考文獻：
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勞動教育研究報告范文2
【關鍵詞】高職；旅游管理；工學結合；課程體系
在“工學結合”人才培養的眾多模式中，“2+1”模式是近年來我國高職院校在深入進行教育教學改革中，創造出來的一種新的教育教學形式，能有效發揮行業、企業優勢，借助社會力量，促進“工學結合”教育的發展。具體來說，三年教學中兩年在學校學習，一年在企業實踐。校內教學以理論課為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教育教學環節，學生在企業的一年以頂崗實習為主，同時結合生產實際選擇畢業設計課題，并在校企指導教師的共同指導下完成畢業設計。這種模式能較好地實現校企結合，充分發揮學校和企業兩個育人主體的作用，提高學生綜合素質和實踐操作能力，增強學生適應社會和工作崗位的能力。泰州師專旅游管理專業自2006年起實施“工學結合”“2+1”人才培養模式，已經初步取得一定成效。
一、課程體系構建的原則
1.培養應用型人才的原則。高職旅游管理專業培養的目標不是學術型的人才，而是應用型的人才。作為應用型人才，應當具備一定的實際操作能力和動手能力，很好地面向市場進行應用和實踐。因此學校應當以滿足旅游行業應用需要為主旨，以綜合能力的培養為核心，以相對完整的崗位職業技能培養為目標，讓學生熟練掌握標準化服務技能。
2.課程體系整體優化的原則。面向社會需求，重視學生在專業知識、能力、素質等方面的全方位發展，把握好基礎理論課程、專業核心課程、實踐與技能課程、平臺素質課程等在課程體系中的地位和關系。嚴格進行課程結構比例設置，強化應用類課程的針對性，突出實用性和適用性；對于內容有交叉或重復的課程進行適當的整合和調整；在保證課程結構的完整性前提下，接受旅游主管部門和旅游行業企業的合理化建議，作出相關課程的增刪等調整。
3.任務驅動型課程改革的原則。在高職教學中，強調理論教學以必須、夠用為原則，強化實踐課程比重，加強任務驅動型課程改革的實施。在校期間，為學生開設基礎管理類課程等入門課程，培養學生一定的管理意識，為終身學習奠定基礎。實踐課程是高職旅游管理專業的重頭戲，結合崗位要求和標準，設置模塊化、項目化課程，有利于學生掌握一線工作崗位必備的基本技能，通過加強校內仿真實訓操作訓練，縮短學生在工作崗位的適應期。
二、專業課程體系設計思路
依據高職旅游管理專業課程體系構建原則，對理論教學進行大膽的改革和整合，取消與專業技能培養關系不大、理論性過強的課程，對專業性強且內容相關的課程進行整合，增設必須的技能性實踐課程，構建以職業技能為核心的“平臺+模塊”課程體系。
1.專業核心平臺課程。核心平臺課程設置核心理論課程和核心技能課兩大模塊，內容根據旅游行業職業群共有的基礎技術和基本技能整合而成，同時是教學和實訓的中心內容。
核心理論模塊：這類課程覆蓋本專業對應旅游行業各職業崗位需要的最基本、最主要的知識，也是旅游管理專業的入門課程。如《旅游學概論》、《旅游資源學》、《飯店管理學》、等，教學上側重于原理、方法的講授。
核心技能模塊：這是強化培養學生的動手能力、操作技能的課程，如《導游服務技能》、《旅游企業財務管理》、《旅行社外聯計調操作實務》、《旅行社門市操作實務》、《海外領隊實務》、《旅游電子商務》等課程，重在專業基礎技能，這一模塊的課程強調實用性操作訓練，以滿足旅游接待服務第一線對應用型人才的實際需要。
2.職業指向平臺課程。職業指向平臺課程設置了專業技能、職業資格考證和就業方向三大模塊。
專業技能模塊：是指除了專業核心平臺以外需要開設的專業課程。例如將景點導游解說等技能納入《演講與口才》、《導游綜合實訓》等課程中。這是對核心課程所需專業知識的強化、拓寬和補充，以使學生進一步深入理解本專業的核心技能，強化技能操作，以熟練和豐富操作經驗。
職業資格考證模塊：為落實“雙證書”制度，設置本模塊可以保證學生獲得相應的職業資格證書。這一模塊重視職業技能的考核，將職業考證的相關課程納入培養計劃之中。根據導游資格考試需要，開設《全國導游基礎知識》、《江蘇導游基礎知識》、《泰州導游知識》、《導游業務》、《旅游政策與法規》課程；根據飯店中級服務人員資格考證的需要，設置《餐飲服務與管理》、《飯店前廳客房服務與管理》、《酒水知識與酒吧經營》等理論和實踐相結合的課程。由經驗豐富的教師指導，加強應試技巧訓練，有利于學生取得相應的職業資格證書。
就業方向模塊：就業方向模塊以當前職業崗位的需求為依據，在旅游管理專業下設立導游、旅行社經營管理、酒店服務與管理等方向，在第三、四學期按照學生的學習興趣和基礎對他們進行有重點的實踐訓練。此模塊側重于對學生進行有針對性的專項培訓，以適應多層次崗位的需要。
在本模塊下，通過課堂講授、校內實訓、旅游企業見習和實習交叉進行。根據旅游活動淡旺季明顯的特點，可利用每年4-10月的旅游旺季安排學生校外實訓，11月至次年的3月安排理論學習和校內實訓活動。
3.公共基礎平臺+基本技能模塊。公共基礎平臺課程主要為學生提供必備的基礎知識，重視培育學生的人文素養和科學素養?；A層課程主要包括思想政治理論、大學英語（第三學期增開行業英語）、計算機基礎及應用、大學體育等課程以及國防教育、軍事理論、勞動教育、健康教育等環節。其課程設置以必須、夠用為原則，同時也為學生獲得必備的英語應用能力證書和計算機等級證書提供課時保障。
基本技能模塊主要包括高職學生必須具備的英語寫作和溝通、普通話運用能力和計算機操作能力。本模塊面向基本技能考證，學生畢業前必須獲得全國大學英語應用能力A級證書、全國普通話等級二級乙等證書、全國計算機等級一級證書等。
4.素養拓展平臺。就業指導模塊，包括《職業生涯規劃》、《旅游禮儀》、《形體訓練》、《演講與口才》、《旅游應用文寫作》等課程，主要目的是強化學生的職業意識，針對旅游行業的特殊要求，注重學生個人形象和內在素質的提高，提升綜合職業競爭力。
選修課模塊，兼有理工類、藝體類的公共限定選修課，文化類、心理健康類、語言交流類等公共任意選修課程，另外針對旅游管理專業開設提高型的限定選修和任意選修課程，如《旅游公共關系學》、《會展概論與實務》、《休閑學概論》、《鄉村旅游概論》、《旅游產品營銷》、《旅游日語》、《旅游韓語》等，為學生個人興趣發展和綜合素質提高搭建平臺。
泰州師專旅游管理專業“2+1”人才培養模式下的“平臺+模塊”結構的課程體系特點是：各平臺、各模塊均緊緊圍繞職業技能，突出為職業崗位打造人才的專業核心，課程設置層次分明，目標明確，圍繞核心，環環相扣。在時間安排上，突出實踐課程的實用性，利用一年一度的溱湖會船節暨中國泰州國際旅游節實行“旺進淡出”短期實訓，穿行導服技能的階段性實訓和考核等，提升學生職業能力，適應旅游崗位需求。這種課程體系結構由內到外依次體現出職業技能核心、實踐操作能力和注重全面素養提高的高職課程設計原則，貫徹了從高職學生發展的實際出發，以學生為主體的教育理念。
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