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勞動教育專業課程范文1
社保專業實踐教學課程設置為適應和促進勞動和社會保障事業的不斷發展和完善，我國于20世紀80年代開始在各大高校開設勞動與社會保障本科專業，勞動與社會保障專業作為一種與社會實際生活緊密相關的綜合性學科，要求學生具備較強的實踐活動能力以及分析和解決實際社保問題的能力。另外，使學生具備較強的社會實踐能力，也是增強社保專業畢業生就業競爭力的重要途徑，應當成為當今勞動與社會保障專業建設的一項重要特色內容。所以，為培養學生的社會實踐能力，在社保專業課程設置中，一定學時的實踐教學課程不可或缺。
一、實踐教學課程設置的原則
（一）有利于學生發展原則
社保專業實踐教學課程的設計應緊緊圍繞著如何提高學生實踐能力，有利于學生身心成長，有利于增強學生升學或就業能力，并適合于學生成長階段的最終目標而展開，而不應為實踐而實踐，或為面子工程或其他目的而實踐。實踐教學，既要起到豐富學生大學生活的作用，又要真正起到教育啟迪、鍛煉磨礪的作用?，F代大學生思維活躍、開放，視野開闊，所以，實踐教學課程應力求符合學生成長特點，形式應較靈活，內容應有一定趣味和挑戰性，使得學生愿意參加，樂于參加，并讓其體會到專業成就感。
（二）安全健康保障原則
由于實踐教學內容與現實緊密相連，開展實踐活動，可能要與各種實務部門或各種身份的人物進行聯系，活動場地既可能在校內，也可能在校外，那么，在這個過程中，要本著對學生、家長及學校高度負責的精神態度，時時刻刻將學生的安全和健康放在第一位，對各種實踐活動做到事前周密規劃，事中緊密監控，事后總結完善，盡可能降低各種不必要的安全健康風險，能在校內進行的盡量在校內進行，必要時，還應為師生購買以意外傷害保險為主體的責任保險，以防意外事故的發生。
（三）體系合理完整原則
實踐教學活動作為一種提高學生實踐能力，豐富大學生活的課程，應循序漸進，并力求做到“全程全員”。所謂“全程”，是指從大一上學期到大四下學期共八個學期，每學期都應有一定學時的實踐教學內容貫穿其中，所謂“全員”是指力爭全部學生和全部教師都應參與到各種形式的實踐教學過程中來。教師應起到組織、指導、督促等作用，提醒學生各種注意事項，學生應根據自己的興趣特點而積極參與。在實踐課程內容設置上，從大一到大四，應注意根據各個學期的特點，設置相應的實踐課程，使其前后銜接，形成一個合理體系。
（四）與理論教學有機結合原則
要使實踐教學課程起到更好的作用，還應與專業理論教學做到有機結合，這樣，一方面，可以使理論教學避免空洞說教的教條色彩，增強學生對理論教學課程的深刻理解；另一方面，也使得實踐教學有可靠的理論指導，同時，還能充分發揮各位教師的專業特長。
（五）控制成本原則
實踐教學活動需要實務操作，有時需要聘請相關專家學者，有時需要制作各種道具圖片等，還有各種交通費用等等，實踐教學活動的良好開展離不開資金的支持，所以，在可能條件下，應建立實踐教學專項資金和會計核算制度，同時，在開展實踐教學活動中，也應注意控制成本，避免鋪張浪費和各種不必要的支出。
二、社保專業實踐教學課程設置
結合社保專業的專業特點以及實踐課程設置原則，經過多方征求意見建議，可初步設計一套社保專業的實踐教學體系。
在大一上學期，由于學生剛剛進入大學校園，對一切充滿好奇和些許的不適應，此時可設置實踐教學課程“專業感知教育”，課程內容主要是為大一學生進行入學教育。包括社保專業介紹、教師簡介、如何從高中生轉變為大學生、大學生活事前提醒等，使學生盡快進入大學生角色，適應大學生活，并對社保專業有一個初步了解。
在大一下學期，學生進入大學已有一年的時間，結合理論基礎課教學內容，可設置實踐教學課程“社保民生調研（一）”，課程內容可以是在指導教師的具體組織下以分散形式，圍繞某一社保民生主題，如城鄉居民養老保險制度、城鄉居民醫療保險制度、城鎮或農村低保制度設計調研問卷，然后通過電話調研、網絡調研或近距離的實地調研，以對該問題實際狀況和存在問題有初步實際了解，并在此基礎上，形成初步理性認識和思考，這樣有利于激起學生的求知欲和學習興趣，使其以帶著問題探究的心態進行以后各學期的學習。
在大二上學期，學生對大學生活有了比較具體的感受，但也有學生可能會產生松懈迷茫的精神狀態，此時，可設置實踐教學課程“社保學業規劃訓練”和“職業人物訪談”等課程。課程內容是結合職業人物訪談，逐步使學生思考和明確將來的發展方向，初步進行職業規劃，從而進行更完善的學業規劃，使學生對將來有較明確的奮斗方向。職業人物訪談可邀請已畢業的相關學生和實踐基地的相關領導和人員以及各種代表性人物圍繞職業生涯發展及相關要求做訪談式講座溝通。
在大二下學期，學生的大學生涯處于四個學年的中點，對理論課程處于集中大量學習階段，此時，可設置實踐課程“社保民生調研（二）”，課程內容是在大一民生調研的基礎上，對各種社保民生問題進行更理性、深入的調研或將自己所學的社保專業知識在指導教師幫助下，編排成小品、戲劇、宣傳手冊等各種形式，深入群眾或各種社會機構（如居家養老服務中心、兒童福利院等）進行回饋社會活動。這樣可使學生將所學知識活學活用，同時在實踐中發現自己的不足之處，同時提高對社會實踐的認知。
在大三上學期，學生的專業知識儲備比較充足，此時可開設實踐課程“社保爭鳴”，課程內容是以各種學生組織和院系刊物為依托，通過演講比賽、辯論賽或征文比賽的形式，就社保理論知識、實際生活中遇到的社保問題等進行討論、辨析，以進一步加深學生對學科知識的認識，加強師生之間的交流，強化學生的思辨能力。
在大三下學期，此時學生對將來的工作或考研等出路安排感到比較緊張迫切，此時可設置實踐教學“社保學術論壇”。課程內容可以是，首先請任課教師結合自己的專業研究方向或課題研究或人生經歷，輪流做一次學術講座或經驗交流（與所授課程內容不能相同），并與學生進行交流溝通。如果條件允許，可邀請院內、校內或校外專家和研究生來做一些講座。這樣，能擴展大三學生的思維視角，有助于大三學生更好的進行考研或工作決策。
在大四上學期，根據學校整體安排，可進行實踐教學活動即“畢業實習（職業體驗）”，課程內容是以集中與分散相結合的形式在帶隊教師和指導教師的具體組織下，學生進入實習基地進行畢業實習（職業體驗），強化學生的職業意識和要求，使其對職場要求有初步認知。畢業實習在整個實踐教學中占有重要地位，學時也最長，需要做的具體工作紛繁復雜，既要維護好與畢業實習單位的良好合作關系，又要時刻注意學生的安全健康，所以，此環節責任重大，需要重點對待。
在大四下學期，根據學校整體安排，需進行畢業論文寫作。在畢業論文寫作過程中，需圍繞畢業論文題目進行針對性實踐調研，課程內容是在指導教師的具體組織下，使學生結合畢業論文寫作內容，進行相關實踐/文獻調研。
綜上所述，在就業競爭不斷加劇的環境條件下，通過全員全程式實踐教學能不斷改善社保專業學生的社會認知，提高社保專業學生的社會實踐能力，力爭使社保理論與實踐相結合，使得社保專業建設不斷取得更大更快發展。
思想政治課實施自主性教學的策略
邢斯彤
（渤海大學政治與歷史學院）
思想政治課的自主性教學是在新課程改革背景下提出的一種新的教學形式，打破了傳統以講授法、問答法為模式的“滿堂灌”的教學，將學生作為課堂的主體，提倡學生自主探究、自主學習。構建具有民主和諧氣氛的課堂，創設生活化情景使學生自主探究，鼓勵學生在學習過程中合作交流與任務完成后真情反思使自主性教學的實施成為可能。
自主性教學反思意識創造力新課程改革給我國傳統的教育體制、教學方式帶來了巨大的挑戰和變革。隨著知識經濟時代的到來，人們的生存理念和生存方式發生了變化，終身學習的觀念深入人心，教育者能為學生未來的發展提供什么？這是每個教師都要思考的問題。傳統的控制型教學已不能滿足學生終身發展的需要，培養學生的自主學習能力和自我知識的更新技能比傳授大量的科學知識更有價值。思想政治課的性質是德育課程，在指導學生樹立正確的人生觀、價值觀上比其他學科的作用更大，在新課改的形式下，思想政治課教師要轉變教學觀念，嘗試多種教學方式，培養學生的學習樂趣，真正實現思想政治課教學的三維目標。
一、多措并舉，全方位提升思想政治課的自主性教學水平
思想政治課自主性教學是以學生的發展為中心，旨在培養學生的自主學習能力的教學模式，所以，構建自主課堂時要有科學的原則和正確的方法
（一）思想政治課自主性教學實施的原則
1.主體性原則
傳統的思想政治課教學強調顯性知識的傳授，忽視學生緘默能力的開發。思想政治課的自主性教學要求學生充分發揮自己的主觀能動性和自主意識，主動的確立學習目標，自主的制定學習計劃，在迷惑中主動探索知識的奧秘。在自主課堂上，學生可以自由表達自己的觀點，教師要帶領學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。
2.公平性原則
人人生而平等。在思想政治的自主課堂上，教師要充分尊重每個學生，鼓勵學生發揮自己的特長，積極提倡學生運用逆向思維，提出不同的觀點。自主課堂就是要培養學生的自主意識和自主能力，如果教師不是公平的對待每個人，戴有色眼鏡看待想法奇異的學生，那樣會禁錮學生的思維，對其身心造成傷害，不利于學生的終身發展。
3.開放性原則
傳統的思想政治課的教學資源緊限于教課書的知識，造成學生的思維狹隘，目標短淺，學習目的只是為了應付考試。思想政治課的自主性教學要開闊眼界，拓寬教學資源的渠道，由于思想政治課就有較強的時代性和前沿性，所以，思想政治課的教學要緊跟時代的步伐。教師可以讓學生收集社會熱點問題和國家大事的材料，拿到課堂上和同學們交流討論。教師也可以帶領學生實地考察，如用調查問卷的方式來了解農民的收入問題和影響收入的因素，等等。
（二）思想政治課自主性教學實施的策略
1.構建具有民主、平等、和諧氣氛的自主課堂
心理學研究表明，人在全面放松的狀態下，思維才能更活躍，思考問題更全面而科學，所以，思想政治課教師要與學生進行平等對話，以朋友的身份和學生進行心靈的溝通，充分尊重學生的尊嚴和個性，要關注每個學生的學習、思想和生活狀況，要信任每個同學，維護每個學生的自尊。思想政治課的自主性教學呼吁民主、和諧平等的師生關系，這也是一種良好的隱性課程。
2.創設生活化情景，引導學生主動參與教學
新課程的基本理念之一，是強調課程實施的實踐性和開放性。引導學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的學習方式和合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。創設學習情景就是教師根據教學內容的需要，結合學生的生活環境和認知水平來選擇一個恰當地學習課題。這一課題要符合學生的年齡特點和心理特點，能極大地調動學生的學習興趣，讓學生處于真實的困境中，主動的發現問題，分析問題，解決問題，自主反思和自主評價。
3.啟發誘導，鼓勵學生進行自主探究
探究性學習是指在教學中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程。思想政治課的自主性教學注重學生自主探究能力的培養，學生自主學習能力的形成就是在自主探究中逐步獲得的。在思想政治課的自主教學中，學生在自主探究時遇到迷惑和困難，教師應當給予正確的指導。
4.合作交流，共同進行自主性學習
為了充分發揮學生的主動性，激發學生的學習動機，培養學生的自主學習能力，增強他們的自信心，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同開發，促進師生教學相長?！痹趥鹘y的思想政治課的教學模式下，學生缺乏與別人溝通的技能，造成學習效率低。思想政治課的自主性教學以小組共同學習的形式達到學習目標，同學之間相互溝通、相互交流、取長補短、優勢互補、共同提升?？鬃釉f過：“三人行，必有我師焉?！焙献鲗W習可以打破一個人的思維束縛，集合大家的觀點，從而提高學習效率。
例如，教師在講授必修三《文化與生活》第三單元第六課《博大精深的中華文化》時，可以課前進行異質分組（成績高、中、低的學生為一組），小組成員3到5人為最佳，布置學生課后收集關于中華文化的資料。課堂上，小組成員內部先進行交流分享成果，經過討論選出最能體現中華文化博大精深和最美觀的的作品展示給其他組的同學，這樣小組和小組之間也可以相互分享、相互交流，學生也可以了解更豐富的中華文化，使本堂課在輕松的氛圍中達到教學目標。
5.反思評價，真情回饋，鼓勵學生進行真實性回歸
思想政治課教學的評價體系完整而科學。教師要鼓勵學生進行自我反思，自我評價，要真實的回歸到學習過程中，找到阻礙學習發展的原因，并分析解決的方法。教師在引導學生進行評價時，不僅要注重總結性評價還要重視診斷性評價和形成性評價，要對學生的預習情況、學習過程、思維能力，實踐能力進行綜合評價，讓學生對自己有正確的認識，從而揚長避短，為自己的終身發展奠定基礎。
二、小結
思想政治課的自主性教學正是從新課程改革的角度出發，堅持以人為本的理念，運用可持續發展的觀點，把學生作為課堂的主人，旨在培養學生的自主學習能力和創新能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎?？傊枷胝蔚淖灾餍越虒W的發展步伐還有待加快，這需要教師和學生的共同努力來完成這項偉大的工程。
參考文獻：
勞動教育專業課程范文2
一、特校職業教育如何開展
首先，提高認識，強化觀念。大力推進特殊教育學校職業教育工作，貫徹黨的“十”精神，從殘疾學生的實際需要出發，落實“以殘疾學生發展為本”的要求。殘疾學生的特殊性決定了特殊教育具有雙重使命：既要向殘疾學生傳授一定的科學文化知識，又要使他們具備一定的勞動技能，使其能夠順利地融入社會，成為自食其力的勞動者。只有對特殊學生做到“有教無類、因材施教”，讓他們在學校接受適宜的職業教育，掌握一技之長，能自食其力，殘疾學生才能真正體現出自己的生存價值，“人人成才”才能變為現實。
其次，展開調研論證，確立特校職教專業。我校以就業為導向，以殘疾學生身心特點為基礎，根據市場需求和學校自身情況，積極進行調研，反復論證，申請開設了穿珠、工藝美術等職業教育內容。專業課程的開設，優化了教育資源配置，豐富了校園生活，激發了學生的學習熱情。
再次，將勞動技術與職業教育貫穿于整個特殊教育過程中。對低年級學生進行自理服務教育，如洗碗、穿衣、疊被等;對中年級學生進行力所能及的家務勞動和簡單的公益勞動教育;對能自我管理、動手操作能力強的高年級學生，則對他們進行培訓，培養他們的個人禮儀、責任意識、團隊精神等，提高他們的就業能力。
最后，加強師資培訓，構建“雙師型”教師隊伍。特校教師大都是師范專業畢業，職業教育師資貧乏。可以采取在職培訓，請進來學藝和外出拜師學習等培訓方式，促進教師的專業化發展。選派教師到工廠企業、兄弟學校參觀學習，結對拜師，開闊眼界，熟練技能，提升專業教師素質。
二、強化管理，提升特校職業教育質量
引導學生自尊、自強、自信和自立。結合社會生活，進行就業指導，讓學生充分認識社會，找準自己的人生座標，實現自己的人生價值。加強職業技能訓練，打好基礎，讓學生在學習專業技能時，掌握基本要領和操作過程，扎扎實實練好基本功。強化實踐訓練，在反復訓練中錘練技能，并要求學生動腦思考、動手操作、有目的地培養學生的創新意識和創造精神，使學生熟練掌握技能，凸顯一技之長。嚴格落實課程計劃，開好各門職業教育課，不斷改進教學方法，運用現代化教學手段輔助教學，做好職業教育課研究，探索發展職業教育的新路子。
三、產教融合，促進特校職業教育可持續發展
每項專業教學資源的建設都需要投入大量的資金。在擴大辦學規模、專業設置上，辦學資金緊張日益突出，單靠學校經費投入可謂是杯水車薪，難以為繼。發揮職業教育在精準扶貧、智力扶貧中的重要作用，建檔立卡貧困戶子女就讀職業學校的，除享受國家資助政策外，可鼓勵和支持社會資金以全資、參股等方式投入職業教育，解決職業教育經費問題，促進特校職業教育可持續發展。
大力推進特殊教育學校職業教育工作，將職業教育發展同特殊教育的發展相聯系，走出一條符合社會需求和殘疾學生發展需要的特殊教育發展之路。
勞動教育專業課程范文3
構建科學合理的醫藥院校生物技術專業人才培養模式。首先必須調整和優化生物技術專業人才培養方案，突出醫藥院校生物技術專業醫藥應用型的特點。具體來說，在2013年新版培養方案中，我們優化了課程設置體系，適當減少了專業基礎課程的學時，同時強化和突出了專業課程和畢業實習環節。根據我校的實際情況，我校生物技術專業的主干學科定位為生物學和基礎醫學。公共基礎課由語言、法律、經濟、管理等人文社科類課程和數、理、化、計算機等自然科學基礎課程組成。主要專業課程有人體解剖學、物理化學、無機化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、生理學、藥理學、基因工程、酶工程、微生物工程、細胞工程、蛋白質工程、生物信息學等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛生出版社等出版的最新教材。在專業課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復，使學生系統而深入地掌握專業知識，以適應不同醫藥生物技術相關領域的需求。同時在一些條件較好的課程建設中，比如生物化學、細胞生物學等課程中，我們也加強了雙語課程的教學和精品課程的建設。
二、強化實踐教學體系
對生物技術專業應用型人才來說，具有較高的技術應用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術專業技術應用型人才培養的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術專業技術應用型人才的培養目標，我們構建了分類設計、分層施教的選修與必修相結合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫學院生物技術專業實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業參觀，使理論與實踐相結合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養，在新的人才培養方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養方案中從1554∶755（2.1∶1）調整為2013年新版培養方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業實習，主要到生物、醫藥及生物制品研究機構、高等院校、疾病預防控制中心等相關企業和部門進行專題研究，在指導教師的指導下完成畢業論文。三是第二課堂，在2013年新版培養方案中，我們增加了早期接觸專業、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓練、畢業教育及就業指導。
三、完善教學方法和手段
當前，一些傳統的教學方法和手段已經不能滿足培養應用型生物技術專業人才的需要，不能滿足培養學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創造力培養的需要。因此，我們特別強調重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調動學生的積極性、主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象，因材施教，采用啟發式、討論式、現場教學等教學方法，為學生自主學習創造更好的條件，培養學生分析問題、解決問題和創造思維的能力。為激發學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術等先進的教學手段，合理運用因特網來進行教學。同時加強優質教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術專業技術應用型人才培養目標的順利實現，我們還采取引進、培養、聘請等途徑加強師資隊伍建設，尤其是加強具有醫藥生物技術領域企業工作經歷的教師的培養和引進。
四、改革課程成績評價體系
為滿足應用型人才培養的要求，就必須深化生物技術專業考試制度改革，改革課程成績評價體系。我校生物技術專業的教學質量評價體系分為：
（1）形成性考核，包括課程平時考核、課程期中考核和課程實驗考核。課程平時考核主要考核學生在整個課程學習過程中的表現情況（含學習行為、動手操作、平時作業、課堂提問等）；課程期中考核主要考查學生對課程前半部分知識的掌握情況；課程實驗考核主要在期末以筆試、實驗操作等形式進行，主要考核學生對實驗原理的理解、實驗操作的能力及實驗報告的撰寫情況等。
（2）終結性考核，每門課程結束時或期末，采用閉卷或開卷筆試的形式進行考試，教師根據課程的性質和要求選擇考試方式，對于專業基礎課程和一些與學生能力和素質培養影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對于選修課程和其他非核心課程可以采取開卷考試、課程論文等方式進行考核。
五、總結
勞動教育專業課程范文4
關鍵詞：飛行技術專業；實踐教學；平臺構建；隊伍建設
從整體上來說，飛行技術專業與實際飛行相關技術（飛行通信、飛行訓練、飛行操縱等）的發展密切相關，并且民航飛行技術專業教育所發展的人才主要從事的也是民用航空器進行飛行駕駛。因此實踐教學對學生的專業技能培養十分有效。同時作為注重實踐技能培養的學科，飛行技術專業要求學生需要把控自身更高的實踐能力，更需要加強對于實踐內容的教學，讓學生們可以更靈活、深入的參與到實踐教育教學中。
一構建和完善民航飛行技術專業實踐教學體系
飛行技術專業實踐教學的體系需要樹立起以卓越工程師為先導、以培養學生實踐能力為目標的前提架構，并且用可優化、可操作的實踐教學理念和內容作為體系構建基礎，整合校企資源的同時總結出適合學生發展的，同時具備當地教學特色的實踐教學體系。飛行技術專業的實踐教學主要分為兩部分：校內實踐教學以及校外企業實踐教學。通過兩方面的實踐教學覆蓋由普通實踐教學、專業技術實踐以及綜合教育實踐組成的三部分教育教學內容實踐。而通過結合驗證性實驗、設計性實驗以及綜合實驗等試驗方式，注重培養學生的專業研究能力以及社會實踐能力[1]。
二實踐教學內容的建設與完善
飛行技術專業教育內容的實踐主要包括專業基礎技能的教學或者獨立實驗課程，對飛行技術專業的實踐教學目的在于培養和完善學生的實踐能力，讓學生們可以更高效的掌握試驗和實踐方法，這種教育實踐主要通過基礎平臺開展；專業技術的實踐則注重對于學生所學專業技能的完善，其目的在于輔助學生將專業課程上學到的知識深化理解，集中在校內基地、實踐場所開展；除此之外，綜合教育內容是以國家開展“教育教學第二課堂”為載體，對于學生日常素質進行訓練，并且綜合的對學生學習興趣進行提升，更為高效和規范。
（一）飛行技術專業教育教學內容實踐
對行技術專業教育來說，課程內容的實踐和實驗是學生們所接受實踐教學的第一部分。通過專業教育內容的實踐可以讓學生們將日常上課所學到的理論知識進行完善，并且用實驗驗證的方式進一步證明理論的正確性，從而提升學生分析問題、處理問題的能力，在一定程度上可以很高效的幫助學生進行專業技能技術的復習。例如可以在“飛行原理”、“飛行控制”等方向開展有效的課程內專業性實踐，設計適合學生學習情況的“雷諾實驗”、“伯努利方程”實踐教學，采用與課程授課內容緊密結合的方式進行模擬實驗，增強對于學習內容的理解和感悟。飛行的訓練包括多種方式，模擬飛行和實際飛行也存在較大的差異，不同環節的實踐教學可以提升學生的不同能力。而專業教育教學實踐落實到飛行技術專業，主要包括課程設計、飛行模擬設計以及技術常理認知設計等方面。首先飛行性能與課程之間的設計需要學生依據理論教學內容和教學計劃，對于航空氣象、航行情報以及部分模擬業務進行綜合的應用，并通過建立健全校內課程實踐的數據庫，讓所開展的專業教學實驗更有針對性；其次是開展校內的飛行技術基礎常理認知教學，這種方式可以有效讓學生們了解航空公司和制造企業對行技術專業的需求，并且可以進一步了解專業概況，為學生所學專業的理解和復習起到更有效的作用，并為學科基礎內容完善和之后的教育教學內容夯實基礎；而應用模擬器進行飛行也是飛行技術專業十分重要的一種實踐方式，其通過提供給學生模擬飛行的實際經歷，讓學生們在模擬飛行的過程中查漏補缺，并且進一步熟練和掌控對機的操作以及機載設備的使用。在試驗中結合理論知識和實際情況，讓學生進一步深化對于知識的了解和認知，從而為之后的飛行專業技術訓練奠定基礎。相較于在學習過程中開展的課程性試驗實踐，畢業課程設計也是飛行技術專業實踐教學計劃的重要組成部分。這種實踐教學方式是學生要依據專業學習目標，結合自身專業技能和理論實踐進行實踐，注重科學知識的應用和鞏固、深化。飛行技術專業的畢業設計則需要學生緊密結合科研和學習成果，讓學生從宏觀的角度獲取從事民航飛行實踐中可能存在的問題以及處理方式，分析問題以及解決問題的能力得到逐漸的增強，也可以進一步提升學生的飛機駕駛能力和危機應變能力。
（二）建設“教育教學第二課堂”
構建教育教學第二課堂是指在理論教學的實際課堂之外，用更為靈活的教學方式來吸引學生參與，并且吸引廣大學生進行自愿的參加，更有目的和組織性的開展教育活動?！敖逃虒W第二課堂”是針對課程教學內容的深化，也可以有效的提升學生綜合飛行素養，讓學生的課余生活更加有意義，也是一種更為靈活的實踐教學活動。而常見的教育教學第二課堂包括許多種形式：文化科技類、社會政治類以及勞動教育類等都是常見的學生第二課堂類型，在選取和實踐的過程中應當以學生的實際情況作為基礎進行選取。飛行技術作為工科類的代表專業之一，課堂教學的內容通常是較多并且復雜的，需要開展較多的課外實踐活動才能夠讓學生對專業知識得到真實的了解。而通過建設“教育教學第二課堂”，可以有效強化教學的針對性，讓學生對于學習的興趣逐漸加大，并且增強實際動手和操作實踐的能力。以“教育教學第二課堂”為載體開展飛行技術專業的實踐教學可以豐富教學建設，同時有更多的課程實踐活動，對學生的創新能力和科研探索能力也有一定的提升[2]。
三專業飛行技術實驗室建設和教育創新
在培養飛行技術專業學生能力的過程中，提供給學生多種多樣的實踐培訓環境對學生的綜合飛行素養有較大的幫助，并且可以通過建設較為完備的實驗室來幫助學生完善課程內實驗的學習，滿足課程的教育創新需求。由于當前飛行技術專業的訓練基本都是在專業航校中開展的，所以校內模擬飛行訓練的實驗室也需要盡量配置先進化的設備，來滿足學生對行技術實習以及模擬器操控的實踐學習。而專業飛行技術實驗室的建設主要包括兩方面：專業課程的實驗室建設以及模擬飛行訓練實驗室。對于專業課程飛行技術實驗室來說，依舊是借助專業技能知識作為基礎，配合學生所學的專業課程，開展對應專業化的實驗教學內容，如前文所述，這種專業飛行技術實驗室在構建完成之后，可以在“飛行原理”、“飛行控制”等方向開展有效的課程內專業性實踐，設計適合學生學習情況的“雷諾實驗”、“伯努利方程”實踐教學，也可以采用與課程授課內容緊密結合的方式進行模擬實驗，增強對于學習內容的理解和感悟[3-4]。在飛行技術專業實踐教育創新的過程中，增強對于教學隊伍的建設也是有助于提升教學水平、提升實驗效果的，同時可以實現在教學中實習，在實習中教學的目的。整體優化實驗室的規章制度也可以有效促進學生實驗和實習管理制度的創新化發展，從而進一步規范學生實習教學工作。當前我國飛行技術專業實踐教學的隊伍主要由三部分成員所組成：企業教師和專業教師以及實驗課教師三者可以同時對于學生的學習指導，通過完善教學的隊伍建設可以培養出更為高效率的教學方式以及理念，同時也可以提升專業教師的實踐教學能力，承擔起更重要的實習過程中的理論任務[5]。
勞動教育專業課程范文5
面向改革開放，面向廣大城市和農村小學教育的需要，在課程設置的設計上加強了實踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關系，要培養新型的小學教師，又要使畢業生切實具有大學本科水平，既不能搞簡單的中師“延長”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設了《現代漢語》、《高等數學》、《寫作》、《普通生理學》等課程，在選修課中開設《古代漢語》、《兒童文學》、《中國文學》、《外國文學》、《自然辯證法》、《科技發展簡史》等，使學生掌握較為寬廣、扎實的文化科學基礎知識。第二，我國農村人口多，居住分散，小學校小人少，有的學校還在進行復式教學，因此我們的畢業生的能力應是多方面的，即“多能一專”型。這樣在課程設計中還開設《體育》、《大學音樂教育》、《大學美術教育》、《大學英語》、《計算機》、《社會科學概論》、《自然科學概論》等必修課，還開設了文化素質課程要求每位學生根據自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學生各方面素質能力都有提高，更好地為小學服務，為社會主義經濟建設服務。第三，重視學生的教育實踐和社會實踐活動，加大教育實踐的比例，一、二、三年級各進行一周教育見習，四年級十八周教育實習，包括教育調查與畢業論文，對畢業論文以往的中師和?？粕鷽]有明確要求，只是號召通過教育實習寫出心得體會，在小學教育本科專業，論文答辯不通過不能畢業，這充分體現了小教本科學生較強的研究能力和實踐能力。
強化綜合性
小學教育的特點是綜合性，小學生的特點是對教師有更多的模仿性，小學教師必須對小學生的德、智、體、美、勞各方面和諧發展承擔更多的責任。當代科學發展的一大趨勢是自然科學和人文科學的日趨整合。而在小學教育向素質教育轉軌的過程中，課程的綜合化又是教學改革的主旋律。因此我們新的課程設置必須面對這種挑戰，適應這種要求。第一，在科學文化素質上，必須從小學教育實際出發，為師范生構建一個較完備的知識系統，建立以語文、數學、教育專業知識為主的知識體系。如語文學科的構建，本著“大語文教育”的思想，增加課時比重，融文學與寫作、教師口語、語言文字基礎知識、書寫等課為一體。語文學科的性質比較復雜，從語言文字上說具有工具性，從思想內容上說具有文學性，從知識內容（包括社會歷史生活知識、科學知識、理論知識以及語文知識）上說還具有知識性。這些性質是綜合在一起的，因此語文學科具有綜合性的特點。師范院校的語文教學在高中語文教學的基礎上進行語言和思維的綜合訓練，以思維增強語感，促進語言的鑒賞、評析和表達能力，使師范生掌握較系統的漢語知識、文學基礎理論和寫作理論等；同時通過大量文學作品的選讀，了解和把握中外文學發展的歷史概貌，以形成語言、文學、寫作等有機組合的知識體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學、寫作、書寫等語文能力的培養，在此基礎上形成勝任小學語文教學的能力。數學知識方面，在高中學習的基礎上，開設高等數學等課程，這些課程的學習對提高學生的數學修養、培養學生的辯證唯物主義觀點，強調理性抽象的數學思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學數學教學，特別是提高了學生畢業后指導小學數學競賽和小學數學課外興趣小組活動的能力。在形成以語文、數學、教育學科為主干的課程體系的同時，特別強調教育專業課的特殊地位與作用，力求科學構建系統的完整的課程結構。第二，在以語文、數學、教育學科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發揮學校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學教師形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的教師職業道德。除了國家規定的課程之外，還在選修課中開設倫理學、美學概論、社會學等課程。這些課程的開設不僅在于對學生進行文化知識的教育，而更重要的在于對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，為小學教師綜合素質的提高奠定基礎。第三，在高中學習了政治、歷史、地理、物理、化學、生物這六大基礎課的基礎上，開設兩門綜合性較強的必修課，即《社會科學概論》和《自然科學概論》。這兩門課程既注意了知識的橫向聯系，又體現了專業知識和專業能力的綜合訓練，同時要反映出社會科學和自然科學方面研究的新進展，使師范生的知識面更開闊，為他們繼續深造終身學習打好基礎。
體現靈活性
以往的課程設置中，必修課安排的較多，選修課和活動課較少，學生的學習不可能有自主性和選擇性，畢業生在座談會上也說：“在校時學的課程有些沒有用，多開點選修課和活動課有利于我們的個性發展和創造能力的培養”。在小學教育專業課程設置中我們進行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現設選修課30門，學生可以根據自己的愛好、興趣去選擇性的學習，而且鼓勵學生多選課，從評價制度上得以體現。評價制度中有合格加特長的學分，學生選學的課多，他的特長學分也多，這對學生的綜合能力評價是一個重要內容，這無論對學生的就業和對社會的貢獻都是值得肯定的。而且選修課的門類、內容還可以由學校靈活掌握。第二，加強對活動課程的管理和研究，活動課對學生全面素質的提高和創造能力的發展是十分重要的，但在過去的課程設置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動課分為三大類，即興趣組與社團活動，軍訓，勞動教育，而且這些課的開設遵循三個原則即求是性原則、實踐性原則、時代性原則。保證活動課有明確的目的和要求，內容和形式有利于學生的興趣和特長發展，同時有利于充分發揮學生的積極性、獨立性、主動性和創造性。其次，活動課納入課程方案，就一定加強管理，要有授課計劃和教學評價體系，建立科學的活動課學習成績檔案，進行等級評價和成果匯報，將成績記入學生學籍。
確保發展性
勞動教育專業課程范文6
一、掌握全面科學的德育方法
1.滲透性教學法
化學課不同于思想政治課，在化學教學中不可能全面闡述辯證唯物主義觀點，不宜系統講述政治理論，但是化學知識又是以辯證唯物主義觀點為指導，把辯證唯物主義思想有機地融合到化學知識傳授和能力培養中，滲透到化學教學的全過程中十分必要的。在教學中，應防止脫離教材，長篇大論的空洞說教以及只注意傳授化學知識而忽視思想政治教育的傾向，要在化學教學中滲透德育，這樣才能把化學教學與德育有機結合起來。
2.導向性教學法
《中等職業學校德育大綱》指出：“理科教學要注意培養學生實事求是、勇于探索的科學精神，幫助學生學習和樹立辯證唯物主義的一些基本觀點?！痹诨瘜W教學中，教師要有目的、有計劃地發揮化學教材的作用，引導學生樹立愛國、愛黨、愛社會主義、樂于奉獻的人生觀和世界觀。
3.針對性教學法
化學是一門自然科學，它的產生和發展都包括著辯證唯物主義思想和愛國主義教育因素；化學又是一門以實驗為基礎的學科，通過教學可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，培養學生勤于動手，勇于實踐的科學方法。
4.示范性教學法
在化學教學中進行德育，教師是關鍵。為人師表是教師職道德的核心。教師要明確自己使命，自覺地用愛國、愛黨、愛社會主義、愛教育事業、愛學生的熱情去感染學生，用自己的言行去影響學生。言傳身教，堅持不懈就一定會取得成功。
二、運用各種可能的德育途徑
1.充分發揮課堂主渠道作用
教材是學生學習的主要內容，課堂是學生學習的主要場所，是教師進行德育的主要渠道。教師可以通過認真備課，找準科學知識的傳授和思想教育的最佳結合點，進行有針對性、深入淺出的講述或討論。
2.認真開展化學課外活動，全面提高學生素質
除課堂教學外，化學課外活動也是對學生進行思想教育、實現德育目標的有效途徑。課外活動可以豐富學生課余生活，拓寬知識視野，發展學生個性特長，培養學和良好思想品德、意志性格和生活情趣，提高學生審美能力。
3.精心組織勞動和社會實踐
加強對學生進行勞動教育，讓學生盡可能接觸工農、社會實際是社會主義事業的需要，是青年學生成材的必由之路。通過它可培養學生熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的思想，通過對高科技企業研究機關的參觀，可以提高學生科技意識。組織學生參觀科技示范鄉、村、組，了解科學種植養殖，了解化學在工農生、科技、生活中的應用。
三、進行高效率的備課
