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勞動教育科的意義范文1
（一）知識目標
1.識記企業的含義和基本分類；公司的基本特征和分類；自然人和法人的區別；有限責任公司和股份有限公司的含義和特點；公司的組織機構；公司經營成功的主要因素；企業兼并、聯合、破產的含義。 2.理解有限責任公司和股份有限公司的區別和聯系；公司制的優點，以及建立現代企業制度的意義；企業兼并、聯合、破產的意義。3.運用所學知識解決實際生活中的問題：如何依法設立一個公司；我國國有企業改革為什么以建立公司制為目標。
（二）能力目標
1.本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。2.在學習經營公司時，通過相關知識的介紹，讓學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生將來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
（三）情感、態度與價值觀目標
1.培養學生國家觀念，使學生認識到，創辦公司、積極創業有利于國家生產力的發展。2.使學生深切認識，銳意進取、誠實守信，合法經營、積極創業在現代經濟生活中的價值。3.增強學生依法設立公司、依法經營等法律意識。
二、教學重點、難點
（一）教學重點：公司制企業；公司的經營。
（二）教學難點：正確認識企業的兼并和破產。
（三）教學方式及手段
教學方式：問題探究法、討論法、設問法、講授法、情景設置等。
教學手段：多媒體、網絡等現代信息技術。
【課時安排】1課時
【教學過程】
三、導入新課
在前面我們一起學習了“生活與消費”，生產什么消費什么，我們每個從每天都在進行各式各樣的消費，我們消費的這些有形無形的商品都從哪里來的呢？企業對于同學們并不陌生，請學生說說你所知道的企業？
同學舉例：中國石化工股份有限公司、中國工商銀行股份有限公司、中國移動有限公司等等
在這些企業中，我們可看到有些是股份有限公司，有些是有限公司，它們之間有什么區別？還有我們所說的公司=企業嗎？在以后我們怎樣去創建自己的公司呢？
第五課 企業與勞動者（板書）
第一框公司的經營（板書）
一、 公司的類型（板書）
（一）企業（板書）
1.含義（板書）；2.類型（板書）
（多媒體展示）問題探究一：
下列哪些屬于企業？（BCE）
A、中國科技大學；B、中國人壽保險公司；C、沃爾瑪超市；D、故宮博物院；E、烏蒙山水泥發展有限公司；F、六盤水市人民政府
教師總結：在我國，國有企業、集體企業、私營企業和外資企業等共同構成社會主義市場經濟的微觀基礎。其中，國有企業是國民經濟的主導?？傊髽I是市場經濟活動的主要參加者，是國民經濟的細胞。
2、公司制是現代企業主要的主要的組織形式（板書）
（1）公司的含義（板書）
（2）公司形式（板書）
（多媒體展示）問題探究二：
企業=公司嗎？
教師總結：無論哪種企業，都有一定的企業組織形式。公司制是現代企業主要的典型的組織形式。除去公司制企業外，我國還存在大量的個人獨資企業和合伙企業。
（多媒體展示）
按財產的組織形式和承擔的法律責任劃分
現代企業組織形式合伙企業有限責任公司
公司制企業：
股份有限公司
個人獨資企業
（多媒體展示）模擬創業
情景設置一：
10年以后，在坐的每位同學手里有50萬元的創業基金，面對激烈的市場競爭，你們如何是進行創業呢？
請同學們以小組的形式進行討論（提示：小組成員可自由選擇，可自己個人創業，也可相互合作）討論內容包括：創業的形式，公司名稱，經營對象，注冊資本，股東各自所承擔的責任，公司的機構，小組各成員在公司所擔任的職務等。
小組代表發言：
教師歸納總結：
（1）個人獨資企業，合伙企業，有限責任公司和股份有限公司之間各自的優缺點。
（多媒體展示）有限責任公司和股份有限公司之間的主要區別
（2）公司的組織機構：這些機構之間權責明確、互相制衡，可以有效提高公司的運行效率和管理的科學性，使公司的發展具有充分的活力。
（多媒體展示）公司的組織機構圖
（3）理解法人要注意與自然人的區別。
二、 公司的經營與發展（板書）
（多媒體展示）模擬創業
情景設置二：
面對激烈的市場競爭，在坐的各位董事長，總經理如何經營自己的公司，在競爭中立于不敗之地？如果我們的公司經營不善，會出現什么結果呢？
請同學們以小組的形式進行討論。
教師歸納總結：
1.公司經營的直接目的是利潤（板書）
2.公司經營成功的因素（板書）
（1）制定正確的經營戰略。（板書）
經營戰略是指在分析外部環境和內部條件的基礎上，為在競爭中求生存和發展而作出的總體的、長遠的謀劃與對策。經營戰略主要解決的是企業“做什么”的問題，包括如何進行投資、生產什么樣的產品、如何進行生產，如何開發市場等。
舉例：海爾從原來的涉臨倒閉的小廠發展成為如今的世界級品牌，首先歸功于它的經營戰略。
（2）提高自主創新能力，依靠技術進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優勢。（板書）
舉例：海爾從虧損147萬到今天全球營業額600多億，81%的年平均增長率。最主要取決于兩個字：創新。
（3）誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。（板書）
舉例：海爾有一個很著名的廣告語，叫做“真誠到永遠”。一個企業要永續經營，首先要得到社會的承認、用戶的承認。企業對用戶真誠到永遠，才有用戶、社會對企業的回報，才能保證企業向前發展。
⑷其他（板書）
3.公司經營不善的后果（板書）
經營的目的是利潤，兼并的核心是競爭。兼并、破產與“強強聯合”都是為了提高自身的競爭力，獲得更大的利益。
（1）企業兼并（板書）
兼并，可以擴大優勢企業的規模，增強優勢企業的實力，把劣勢轉化為優勢，提高企業和整個社會的資源利用效率，有利于促進國民經濟的發展。1+1>2
舉例：海爾兼并案例
（2）企業聯合（板書）
它可以優勢互補，優化資源配置，降低成本，提高勞動生產率和市場占有率，從而提高企業的競爭力。
（3）企業破產（板書）
實行企業破產制度，有利于強化企業的風險意識，促使企業改善經營管理，提高企業競爭力。通過企業破產，淘汰落后企業，有利于社會資源的合理配置和產業結構的合理調整。舉例：三鹿嬰幼兒奶粉事件導致破產。
勞動教育科的意義范文2
蘇霍姆林斯基，前蘇聯著名教育實驗家、理論家。他一生忠愛教育事業，在平凡而偉大的教育崗位上作出了巨大的貢獻，被人們稱為“教育思想泰斗”，其教育著作被視為“先進教育經驗的完整總結”和“學校生活的百科全書”，其教育理論被公認為“活的教育學”。
[成書背景]
蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任教33年，其中有26年擔任校長。這期間，他實踐并發展著自己的“教育信念”，努力使教育勞動成為“充滿了緊張的探索和思考”。《帕夫雷什中學》一書，是他一生教育智慧的總結。書中圍繞校長和教師的崇高使命――“設計和造就全面和諧發展的人”這一思想，集中而全面地闡述了他的教育信念、辦學思想及施教措施。該書除在前蘇聯國內多次重版外，還在國外被譯成多國文字出版。中譯本于1983年由北京教育科學出版社出版。
[內容精要]
《帕夫雷什中學》一書的教育思想精髓可以概括為以下幾個方面：
1.論學校管理：蘇霍姆林斯基認為，作為一名校長，首先是教育思想的領導者，其次才是行政上的領導。他指出“一個好校長，首先應當是一個好組織者、好教育者和好教師?！薄靶ｉL工作首位的不是事務性問題，而是教育問題。”
對學生的管理，主要是要抓住開發學生智力、培養能力這個“主要杠桿”。對教師的管理，他認為，要辦好一所學校，擁有一支優秀的教師隊伍尤為重要。因此，作為學校領導，應該關心、愛護教師，盡量減輕教師的負擔；同時他又要求教師努力提高教育素養，包括：精通自己所教學科的內容；懂得心理學、教育學和教學法等教育科學知識；有較高的工作激情，等等。
2.論教學：書中既有關于教學基本理論的論述，又有各個教學環節的經驗介紹和建議，基本構成了一套較完整的教學論。
關于教學――教育的統一。他提出了教育性教學原則．要求世界觀教育、道德教育必須在科學知識的教學過程中來進行，反對把教育看成與學習和教養相隔絕的東西。
關于教學――發展的統一。首先，他強調師生通過教學應有效地傳授和獲取知識，認為只有掌握知識的人才是一個真正幸福的人。其次，他堅決反對那種只教給知識，不重視發展智力的教學。因此，他要求教師善于激發學生的求知欲，引導學生積極思考，“真正的學校是一個積極思考的王國”。并使學生體驗到學習的快樂。
關于“兩套教學大綱”的論述。在他看來，教師在教學過程中要忠實執行國家制訂的教學大綱，但不能過于機械，心中應同時裝有“第二大綱”，借以指導學生課外閱讀，開闊視野，發展他們的自學能力。因此，他要求教師要精通自己所教的學科，吃透教材，并指出：一位優秀教師懂得的東西應比“大綱”規定的內容多許多倍，課程對他來說只不過是這門學科的起碼知識。教師高深的學識是吸引學生熱愛學習，獲取知識的必要條件。
3.論教育：蘇霍姆林斯基從多角度論述了教育目的，其中最集中也最深刻的一個觀點是要把學生培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者?！倍囵B這種人需要實現全面發展的教育任務，即“使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾個方面的教育呈現統一的完整的過程?！痹谔K霍姆林斯基看來，這才是一個校長，一個教育家應當全力以赴解決的教育問題。
[簡要評價]
《帕夫雷什中學》不愧是一部“活的教育學”，它涉及到一個學校所涉及到的所有主要問題，而且提出了一系列獨到見解和新鮮經驗。蘇霍姆林斯基堅持馬列主義全面發展教育，繼承了克魯普斯卡婭、馬卡連柯的教育遺產，他不僅發現了前蘇聯社會發展與生活對教育所提出的新問題，而且對此作了深刻的解答。因此，他的教育學堪稱為“現代教育學”。雖然該書屬于普通教育學的范疇，但對幼兒教育同樣具有重要的指導意義。
[名言選萃]
一名好校長首先具備的一個最主要又是最重要的品質就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力。
孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。
勞動教育科的意義范文3
關鍵詞：綜合實踐；校本課程開發；現狀；對策
綜合實踐活動課程，是一門以培養學生的創新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，強調教師應引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習，并能夠發掘自我能力，養成積極而負責的生活態度。但是，農村小學綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經費不足、資源不夠、師資缺乏、課程設置不合理等問題相當突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導學生學習并展開力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養技術意識和技術實踐能力。
一.綜合實踐活動課程的現狀
（一）客觀問題
在有關全國基礎教育課程改革實施的調研中發現：
1.城鄉差異明顯，農村課改存在難度。
2.課程資源匱乏，經費投入存在不足。
3.教師能力不足，課程內容需要調整。
（二）主觀問題
1.農村學校多數管理人員和教師對綜合實踐活動的目標、性質和內容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學性的指導和定位。其次不少農村學校綜合實踐活動的指導文件還沒能完全貫徹落實，使得當前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現象十分的普遍。
2.不能靈活按照當地的情況和現有的教學資源調整課程。在北方農村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發的關鍵性因素。究其原因，主要是課程開發者的課程資源一時缺乏。其實，農村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發現課程資源。農村學校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據本地區的自然環境，民族文化，經濟發展的狀況開展具有區域特色、學校特色的綜合實踐活動課程。
3.學生缺乏思考創造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點搬出來，也不是單純的讓學生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學習思考相結合，這需要巧妙的設計和構思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現出來。
二.解決問題的辦法
（一）要發揮教育主管部門的領導作用
小學綜合實踐課的開始已經有十幾年，但是相關的課程規定卻十分模糊，具體的指導綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應盡快出臺具體明確的指導文件及操作性強的課程內容，以避免認識上的模糊，為綜合實踐課的開設準確導航。
（二）要發揮學校的主體作用
要改變農村小學綜合實踐課現狀，學校要加強組織領導，制定相關實施方案，嚴格執行規定，開齊開足課時。要創新活動形式和內容，加強教師和各學校之間的互動，通過培訓學習使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協調，形成合力。
（三）要發揮教師的主導作用
綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質才能勝任。教師要增強終身學習意識，積極參加各種培訓和調研活動。要積極開發課程資源，在現有的條件下，要遵循針對性、調整性、經濟性原則，從當地文化和鄉土情方面出發，開發各種資源。
（四）要發揮社會力量的輔助作用
綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農村小學綜合實踐課現狀，發揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發揮青少年活動中心和社區的作用，請相關人員利用假期帶領學生站來社會實踐活動。
三.具體實踐方法
（一）主題活動的選擇
1.引導學生從“勞動教育”、“環保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學生在勞動中樹立勞動觀，學習勞動技巧，樹立環保意識，參與環保實踐。
2.社會生活就是一本活教材，它能為學生的活動貢獻出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此學生能在實踐中更多關注社會、體驗角色，熱愛生活，關注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創意的生活。
（二）活動展開方法的嘗試
學生的學習方式不同，活動要尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調度多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。
1.親身參與實踐，注重親身經歷，自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。
2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會的自我責任感。
3.發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，養成探究學習的態度和習慣。
4.培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。
四.案例分析
以北方農村的小學綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農村條件有限，綜合實踐課程資源的開發與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進行的。所以立足學生興趣，圍繞地方資源設計開發適合各個年齡段學生的校本綜合活動實施案例。
在校本資源開發過程中，根據地處城鄉結合部的地理特點，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發現生活美，家鄉美和人文美。這些活動意在激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的情感，培養學生的探究意識、實踐能力，手機資料和整理資料的能力以及語言文字的表達能力。
活動包括：民間故事傳說、古今地理發現、自然風景、交通狀況、特a和開發建設等。這一系列探究活動，注重學生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發展的空間，有效地激發師生參與課程改革的積極性，促進學生個性的發展和教師專業素質的提高。
小結：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進學生的全面發展有著重要意義，是一門極為理想的學校教學課程。農村小學綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農村學校而言有困難也有挑戰，任重而道遠。由于個人認識有限，難以概述全面，希望學者們可以繼續交易研究，為教育事業做出貢獻。
參考文獻
[1]楊九??；小學綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學出版社，2005.
勞動教育科的意義范文4
摘要：家庭教育是伴隨著家庭的產生而出現的，它有著悠久的發展歷史，同時，前人也為后期的家庭教育積累了相當豐富的教育經驗。當然，作為教育之源的家庭教育對于國家和個人的發展有著不可估量的價值，因此，有必要深入挖掘家庭教育的內涵，探索符合社會發展需要的當代家庭教育，使家庭教育發揮它應有的效益。
關鍵詞：家庭教育；傳統；當代；定位
關于家庭教育的定義國內外在不同時期表述不一，如《中國大百科全書·教育學》中解釋為：“家庭教育是父母或其他年長者在家庭內自覺地、有層次地對子女進行的教育?！瘪R和民認為，“家庭教育既指在家庭中進行的教育，又指家庭環境因素所產生的教育功能?！比毡居袑W者指出，“家庭教育是在現實的日常生活中自然而然地進行的。”
一、中國傳統家庭教育的特點
1.家庭教育觀念
在我國古代，一方面，家庭是社會基本的生產和消費單位，人們所需的各種知識、技能、道德規范大都是從家庭中獲得，“世襲家傳”是最常見的家庭教育形式；另一方面，在這種家國同構、政教合一的政治模式中，強調“欲治其國者，先齊其家”。因此，家庭教育的好壞直接關系到國家的興衰，即家庭教育是為國家發展服務的。
2.家庭教育目的
我國古代社會把“修身”、“齊家”作為“治國”、“平天下”的手段的同時，“齊家”成為了家庭教育的首要目的。具體目標表現為：教導子弟修身養性、學會做人，從而維護家庭的和諧；鼓勵子弟讀書入仕，追求光宗耀祖；教育子弟以耕讀傳家，即邊讀書邊種田。
3.家庭教育內容
盡管古代社會的家庭教育范圍頗為廣泛，價值取向不一，但“修身”是其最基本、最重要的教育內容，具體表現為：（1）倫理道德教育，如孔子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而言，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文。”（2）立志教育，如要求晚輩自強自立、振興家門；（3）蒙養教育，即教導子弟一些日常生活技能，傳授數數等基礎知識以及基本禮儀規范等；（4）專經教育，即所謂的世襲家傳教育。當然，隨著社會的發展，家庭教育所涉及的內容是越來越廣泛，如理財教育、尊師教育、為政教育等，而且教育的形式也有所拓寬，如胎教……
4.家庭教育原則
從家庭教育的實施過程中，我國自古就積累了不少經驗，形成了極具特色的教育原則，如因材施教、循序漸進、以身作則、潛移默化、訓誡引導、慈嚴相濟以及后來的環境塑造等。
二、西方家庭教育的特點
1.家庭教育觀念
綜觀西方家庭教育的發展歷史，我們不難發現，西方家庭教育一貫主張：重視個人發展，尊重兒童的價值及獨立性，并依據兒童的身心發展特點挖掘其潛在的能力。正是這種教育思想在不斷地推動著西方家庭教育的實施及相關理論的發展。
2.家庭教育目的
受家庭教育思想的影響，在西方國家，“兒童本位”始終占據著首要地位。因此，西方家庭教育目的不同于中國傳統家庭教育，它更多地傾向于“個人本位”，注重培養兒童的獨特個性，主張把兒童培養成德、智、體、美等多方面充分發展的自由人，正如愛倫·凱在《兒童的世紀》一書中提到，教育的理想即在于造就“新人”。
3.家庭教育內容
自古希臘的雅典時期起，西方就開始重視人的全面發展，因此，家庭教育普遍實施智育、德育、體育、美育等內容。斯賓塞認為，要培養“為完滿生活做準備”的人，就應該按照兒童身心發展規律對其進行體育、智育、德育等方面的教育。
4.家庭教育方式
在許多西方家庭中，父母與子女的關系更多時候體現的是一種民主色彩，父母非常尊重孩子的人格、意見、權利，不像中國傳統家庭教育，西方家庭教育在對待子女方面更多采用引導的方式，而不是命令、專制。
三、當代家庭教育的定位
當代家庭教育受市場經濟等社會因素的影響，在實踐上存在許多不和諧的狀態：教育意識與教育行為脫節；功利性色彩濃于教育性色彩；父母的“急于求成”與教育的長久性矛盾；學校教育與家庭教育功能錯位；知識、技能本位思想貫穿始終；教育責任轉移或轉嫁越發突出……，這些問題的存在嚴重制約著當代家庭教育的轉型，因此有必要重新定位當代家庭教育，使其發揮它應有的效益。
1.當代家庭教育目的取向
我國傳統家庭教育在教育目的和價值取向上更多地傾向于“家族本位”、“國家本位”，而對個體人的發展有所忽視。當前，隨著改革開放，那種傳統的家庭教育價值取向已經不能滿足以市場經濟體制為導向的社會發展需要了。家庭教育應該更多地注重個人需要與價值取向，使個體能夠按照自身的發展規律自由化發展。當然，這種教育并不等同于完全漠視甚至背離社會。為了人類的長久發展，家庭教育應該在重視個人發展的同時，兼顧社會集體利益與需要，畢竟個人發展與社會發展有著互為因果、共存共榮的關系。
2當代家庭教育內容
有關家庭教育的內容，我國經歷過古代的“倫理道德教育”，建國后的勞動教育、集體主義教育和階級教育等意識形態，也經歷過改革開放后的“智育”，此后，“知識教育”壟斷了家庭教育的教育內容，這種“工具性”的知識教育使人的主體性嚴重缺失，個體得不到自由全面發展。隨著時代的進步，社會對人才的要求越來越高，全面發展、人格健全、自由創新越發成為新的人才標準。因此，當代我國家庭教育的內容也應該有所調整，除了繼承優秀的傳統教育內容外，還更要注重新時期個體各方面能力的培養，尤其是創新能力。
3.當代家庭教育方法
從古至今，我國家庭教育方式的選擇更多的體現為“經驗型”，父母或長輩非常注重個人經驗的傳授與教誨；相反，西方國家則把家庭教育建立在個體身心發展的規律之上，如根據孩子的個性特征、年齡特征、性別差異等采取恰當、科學的家庭教育方式。因此，我們有必要尋求科學的家庭教育方式，從而更好地影響下一代的發展。
4.當代家庭教育形式
隨著信息化社會的到來，那種封閉式的家庭教育方式已經不能滿足個體對知識的需求了；同時，由于生活節奏的加快，加上社會分工越發明顯，以往那種“父母在家庭里對子女進行教育”的家庭教育定義已經不符合當代社會的發展特征了。當代家庭教育不僅應從內容和方法有所突破，還要從形式上有所超越。首先，家庭教育的實施人員不僅可以是父母，還可以是子女，即父母也應該從子女那里學習一些知識，這樣可以更好地了解子女的想法，從而有利于更好地對其進行教育并由此形成良好的家庭教育氛圍；其次，實施家庭教育的場所不再僅局限于傳統意義上的“家”，也可以抽象意義上的，比如以網絡為紐帶的空中家庭教育；最后，實施家庭教育的載體除了言語之外的，還應包括行動教育、環境教育、氛圍教育等各種形式?？傊?，當代家庭教育的教育形式應體現多元化、開放化、個性化。
5.當代家庭教育制度
在中國，家庭教育更多表現為“私人化”、“內部化”等特征，家庭教育事關個體、國家及社會的未來，如果沒有完善的制度加以保障的話，家庭教育是很難得以發揮其效力的。因此，國家政府有必要建立健全的法律法規，從而有效地保證家庭教育的順利實施。（作者單位：貴州師范大學 教育科學學院）
參考文獻：
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［4］鄒強.中國當代家庭教育變遷研究［D］.華中師范大學教育學，2008
勞動教育科的意義范文5
我們認為，“灑掃應對”關乎學生的習慣養成。所謂“灑掃”，是指從生活中的勞動教育入手，教育學生養成清潔整齊的習慣；所謂“應對”，是指對學生進行待人接物方面的禮節教育。也就是說，“灑掃應對”主題教育活動的內容，既包括在生活能力、勞動技能等方面指導學生養成良好的日常生活習慣，也包括在人際交往方面指導學生養成知禮節、懂禮貌等行為習慣及愛國守法、尊敬師長、孝老愛親、感恩助人等良好品德。
通過以上分析，我們決定把“灑掃應對”上升到德育教育層面。為使活動取得實效，我們提出了“活動對接課程”的理念。這里的“活動”，指的是在學生中開展實踐體驗活動；“課程”，指的是教師在課堂內外教會學生開展實踐體驗的方法和技能體系；“活動對接課程”，意在讓課內對有關方法技能的講授與學生課外的活動體驗有效對接，引導學生將課堂上學到的知識通過生活體驗學以致用，達到生活即教育的目的。為此，我們重點做好兩件事。
一、編寫有關“灑掃應對”活動的校本教材
“活動對接課程”主要的實施陣地在課堂，因此，就產生了活動課程。為了讓活動課程進入課堂，我們專門開設了一節“灑掃應對”校本課，每班每周用一節課時間授課，任課教師為班主任，保證了“灑掃應對”主題教育活動的課時和師資。
有了課時和師資，最難的是編寫《灑掃應對》校本教材。為此，我校專門成立了校本教材編寫組，校長親自擔任組長，組員有政教處、少先隊、優秀班主任、校外輔導員等，還特別邀請了南寧市文明辦的同志對教材的編寫提出了指導意見和建議。編寫組花了一個月的時間，深入了解“灑掃應對”主題教育活動提出的時代背景、具體含義等。然后圍繞南寧市教育科學研究所下發的“灑掃應對”課程內容，逐項編寫我們的校本教材，使之既與市里的要求相一致，又有我們自己的系統性特點。我們將編寫內容所涉及的勞動、文明、禮儀、安全、交往、社會實踐等內容，分成四個單元來編寫，一個單元就是一個主題，一個主題由兩個活動構成。
良好的德育教材，應該科學合理地設置循序漸進的德育目標，使其兼具現實與理想的雙維視角，形成層次遞進、不斷完善的德育目標體系。為此，我校校本教材編寫組確定了分年段的教學目標：低年級以學習文明禮貌用語、掌握基本的掃地技能、關注社會新聞、群體安全疏散、團結友愛等為主要內容；高年級則細分為會洗衣服、會做飯、給社會做一件有意義的事、禮貌待人，以做一個有責任感的好公民為主要內容。
既然是教材，設置課外作業是必不可少的，而特殊的教材必定要有與之相適應的作業，我們將“灑掃應對”校本教材的作業設定為與實際生活緊密相連、與學生的生活體驗密切相關、深深植根于學生的家庭及社區生活、操作性較強的實踐活動，以確保實現學校、家庭、社區的良性互動。如五年級《我會洗衣服》這一課的課外作業是“自己洗自己的衣服，讓家長給你打分”，作業的目的是讓學生在家長的監督和幫助下完成“洗衣服”這個任務。在編寫教材的時候，老師們更多關注的是課堂上學生的動手能力及學生在現實生活中的操作成效，力爭使教材達到知識與操作的統一，進而實現學生的知行合一。
二、確?！盀邞獙Α被顒诱n程的有效實施
為了確保課程實施的實效，我校采取了以下幾種方法。
一是展開研討，形成共識。教師們在認識水平、教學水平上存在差異是正?，F象，他們對學校提出的“活動對接課程”德育教育理念同樣存在理解上的差異，為此我們組織教師對教材進行了深入學習，讓他們在學習、研討的過程中達成共識。在多次組織班主任開展“灑掃應對”教材研討活動的過程中，我們讓各年段班主任統一學習一至六年級完整的教材內容，并在研討的過程中對教材進行修訂和完善。教師們以年級組為單位，組長帶領大家學習，一一明確每一冊教材教學目標的重、難點。教師們在統一了認識后，越發覺得“灑掃應對”活動的必要性：“灑掃應對”活動課程對于提高目前獨生子女的生活自理能力、安全意識都是非常必要和重要的。
二是精心打造“活動”與“課程”對接的課堂。課堂是開展“灑掃應對”主題教育活動課程的主陣地。我們主張“灑掃應對”活動課程要以體驗為主。課堂上，老師要少說，知識的講解和教授不可多于15分鐘，而且重在講方法；學生要多練，重在操作。在這個理念的指導下，我們的“灑掃應對”課堂主要由“知識鏈接”“活動體驗”“活動延伸”三大板塊組成。教師首先要清楚地掌握所授知識，不僅是學科知識，還包括各種生活知識；然后還要能夠將知識與生活聯系起來，開展相關的課堂操作活動，課堂操作既可以在教室內完成，也可以在教室外完成；最后才是把活動延伸到社區、家庭、學校當中。比如六年級上《紅花綠樹扮家園》這一課：“知識鏈接”是進行15分鐘的知識教授，老師在課堂上教會學生種花、種樹的步驟和方法；“活動體驗”是老師帶著學生走出教室，走進校園，在校園的植物園里種上花的種子；“活動延伸”卻是多種多樣，比如讓學生回家后在自家的陽臺上種花，然后進行多種形式的跟蹤記錄和寫作，并在交流學習收獲時展示自己的繪畫作品、活動感悟和有關的報告手冊等。如此完整的一個活動項目，需要花大量時間，基本都是在操作中完成的。
三是努力搭建深化活動的各種平臺。為了檢驗和深化各班的“灑掃應對”活動課程內容，學校需要整體統籌、引領。首先，我們開展了豐富多彩的展示活動，如低年級的釘扣子比賽、洗襪子比賽，高年級的攝影作品展、社會調查報告展示等，從而最大限度地激發了老師們開展活動的積極性、主動性和創造性，也讓學生們切身體驗到了活動的樂趣，并逐漸將活動的內容內化到精神層面，培育出良好的道德品質。新教育的創始人朱永新教授說過：要無限地相信教師和學生的創造性和力量。為此，我們學校只是起到統籌、引領的作用，各班的活動課程可以各具特色、百花齊放，學校再根據各班開展活動的實際情況，為他們搭建適合的展示平臺，以此鼓勵一線教師把活動更為機動靈活、深入有效地開展下去。其次，我們選出三位教學經驗豐富、教學理論水平較高的教師成立“灑掃應對”教師工作室，充分發揮他們的原創和引領作用，以主題教學展示的形式，以點帶面，深化活動課程研究，積極推進“灑掃應對”主題教育活動有效地開展。所謂主題教學，即每學期選定某一個單元的某一個主題集中開展教學研究活動，對其進行研究、展示，促使教師更為準確地把握好單元知識結構與學生實際體驗的關系。
“活動對接課程”教育理念旨在通過實踐體驗幫助學生消化、吸收課堂上學來的知識，使活動內容更為有效、實用。經過一段時間的研究和實踐，我校師生“灑掃應對”的能力有了明顯提升，學科課堂教學也發生了明顯的改變。教師們更加關注學生學習的方法，更加關注學生學習體驗的過程，更加關注家校攜手的效果，自覺地將課堂上的教學與生活實際聯系起來。學生的責任心變強了，與家長的關系融洽了，學習能力有了很大的提高，養成了自我服務的意識和尊重自己及他人勞動果實的良好品質。
勞動教育科的意義范文6
關鍵詞：中職鉗工；項目教學法；項目式課題；問題；策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0167-03
《鉗工工藝》是中職機械加工類專業開設的一門重要專業技能課，鉗工實訓操作是培養學生實踐能力的重要工種之一，內容包括平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業，以及常用設備的維護和保養等。通過長期鉗工實訓操作教學發現，如果按照書本上項目來進行實訓操作，學生感覺到枯燥乏味，機械單調，學生處于被動接受狀態。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，學生認為鉗工實訓操作很辛苦，極易疲勞，挫傷主動獲取知識的積極性。為了扭轉這種局面，提高鉗工實訓操作教學質量，在分析鉗工實訓操作項目特點、學生心理狀態的基礎上，對實訓操作教學進行了大膽的改革與實驗，筆者提出項目式課題教學，即將企業實際生產過程中的典型產品、典型零件、典型工藝結合職業學校教學實際，略作加工改造而成了若干實訓教學的訓練課題。通過設置項目課題，實施項目式教學，提高了鉗工實訓課教學效果。
一、中職鉗工實訓操作項目的特點
1. 鉗工實訓操作所用設備和工具比較簡單，如銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，學生對這些設備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲。有的學生還錯誤地認為鉗工技術與科技發展的日新月異及其現代化裝備水平不斷提高的生產現場相差甚遠，即使掌握了也沒有用武之地。
2. 鉗工實訓操作勞動強度大，體能消耗大，學生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復的訓練才能形成。
3. 鉗工實訓操作時聲音大，實訓操作環境差，學生有心煩意亂的感覺。由于條件限制，30個學生同時在不大的課室內實訓操作，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學生普遍反映比較刺耳，難以集中精力學習，影響教學效果。
4. 鉗工效率低，進度慢，學生實訓操作無興趣。要銼好一個平面需要多次反復進行，有時半天時間也銼不平一個工件，學生感到比較枯燥乏味。
二、當前中職鉗工實訓操作教學中存在的問題
由于鉗工實訓操作存在著上述特點，加之目前學生吃苦少、身體素質差、獨生子女多的現狀，在鉗工實訓操作教學中存在以下三個方面的問題：
1. 部分學生對鉗工實訓操作認識不高，思想不重視，實訓操作態度不端正；認為鉗工勞動強度大，效率低，認識不到鉗工工藝在現代化生產中不可替代的重要作用。在實訓操作時，應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過。
2. 少數學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實訓操作訓練任務，在實訓操作中偷工減料，影響了鉗工實訓操作教學質量的提高。
3. 個別學生身體素質差，體能難以勝任鉗工實訓操作訓練的要求。盡管實訓操作態度端正，訓練也很刻苦，但體能不足，影響了實訓操作效果和教學質量。
三、解決問題的方法與策略
通過以上分析可以看出，影響鉗工實訓操作教學質量提高的因素，既有鉗工項目特點的制約，也有學生主觀方面的原因。根據目前中職課程改革的主流趨勢適時引入項目教學法的實踐。項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，通過師生共同實施項目內容進行教學活動；這種教學法在項目任務完成過程中，能使學生積極地參與學習、自覺地進行知識建構，是一種具全新教學理念的新模式。項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目課題”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目課題”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括三個方面：①師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動；②學生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目；③工作要主動，學習過程是需要人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在實施過程中，項目課題的確立十分重要。以下談一談項目教學法在中職鉗工實訓課教學的運用注意事項。
1. 思想教育是提高教學質量的基礎。對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實訓操作教學質量奠定堅實的思想基礎。 教育學生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實訓操作中不怕苦、不怕累，勤學苦練，扎扎實實地掌握操作技能。使學生懂得無論機械生產技術如何先進，仍有中小型零件采用手動的鉗工完成，鉗工是任何機械生產的基礎。在實訓操作過程中要善于發現實訓操作態度不端正的學生，加強對他們的教育和引導，認真做好一人一事的思想政治工作，全面提高實訓操作教學質量。在教學實踐中，應牢固樹立“思想教育與培養技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實訓操作教學的全過程，提高學生對鉗工實訓操作重要性的認識，增強學生實訓操作訓練的積極性和主動性。思想問題解決了，解決其他問題就會水到渠成。
2. 激發興趣是提高教學質量的重要環節。積極運用多種教學手法，調動學生實訓操作的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實訓操作質量的進一步提高。
（1）采用趣味教學方法，化難為易。如在鉗工銼削實習教學中，因銼削是鉗工專業最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質量、銼削力的運用和發揮及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響。但是，銼削的操作姿勢又很難掌握，根據銼削的特點、技術要求、動作要領編成口訣進行教學，口訣如下：兩手握銼放件上，右臂縱向保平行，左臂小彎橫向平，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，銼行四三體前停，重心在左膝彎曲，右腿伸直向前傾，兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準，左腿伸直借反力，體心后移復原位，順勢收銼體前傾，接著再作下一回。簡短幾句話，把從握銼、站立步位、姿勢動作及操作用力幾方面加以形象地概括。學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習。學生出現的錯誤動作，教師可用朗朗上口的口訣及時糾正，使學生減少失誤，緩解疲勞。
（2）實訓操作項目課題實用有趣。根據教科書的體系進行科學重組，選取機械加工、制造企業生產實際中的典型產品和零件，通過改造使其成為鉗工實訓教學的若干項目式實訓課題，教師可將實訓操作項目設計得有趣、有用一些，使得實訓操作變得趣味橫生，如小榔頭、花盆底座等。在學生綜合實訓時，對其進行生產課題的訓練，是切實提高學生職業適應能力的有效手段，也為中職學校實踐教學踐行項目式教學提供了一種新的模式。
3. 科學訓練是提高教學質量的保證。俗話說，苦練不如巧練。訓練效果與訓練時間有關系，但并不絕對與時間成正比。如何在最短的時間內獲得最佳的訓練效果，是實訓操作教學中需要研究和解決的問題，尤其是在學生體能普遍不足的情況下，科學合理安排訓練尤為重要。因此，減少無用功操作顯得尤為重要，如筆者在“鏨削”課題練習中，穿插“游標卡尺使用”這一課題；在“銼削”課題練習中，穿插“劃線”課題練習；在“鋸削”課題練習中，教材的束縛穿插“鏨子的刃磨”練習。主要出發點為：變整天單調、枯燥的基本技能訓練為穿插訓練。在基本動作訓練后，穿插有關《鉗工工藝》的理論知識及其他課題。這樣學生得到了休息，體能得到了恢復。教學內容因為穿插而不顯得單調、枯燥，也從根本上確保了一體化教學任務的完成。最重要的是，穿插教學很容易做到理論與實踐的統一，學生在理論的指導下進行實習，在實習中去體會理論，檢查理論，以實現學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。
4. 分層教學是提高教學質量的有效措施。學生素質有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調動和維護好學生的積極性和求知欲。比如，對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大工作量、提高鉗工精度等。
以上是筆者將項目式課題及項目教學引入中職鉗工實訓課教學的一些實踐體會，通過貫徹實施，學生中明顯地出現了“四多四少”的可喜景象，感到鉗工實訓操作時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應付湊合的少了，偷工減料的少了。技能操作考核時間由原來的360分鐘降低到180分鐘，時間利用率增加了50%，效率提高了50%，疲勞度降低了30%，所任教的班級學生鉗工中級考級合格率均為100%。
總之，中職鉗工實訓操作教學質量對于提高學生的就業競爭力有重要的意義，實訓操作指導老師必須加強研究探索，以求真務實的態度尋求科學的方法，達到事半功倍的目的。
參考文獻：
[1]國務院關于大力發展職業教育的決定[Z].國發[2005]35號，2005-10-28.
