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戶外活動的策略范文1
當前由于農村幼兒園戶外活動受當地經濟影響，底子薄、投入少，活動器械少、設施缺乏，直接影響著農村幼兒園戶外活動正常開展。如何挖掘農村自然資源、制作幼兒戶外活動器材、豐富幼兒戶外活動、提高幼兒活動的質量、促進幼兒發展是當前農村幼兒園要破解的重要課題。近年來我縣認真貫徹落實《3-6歲學前兒童學習與發展指南》精神，本著促進幼兒健康成長的宗旨，充分利用我縣農村所特有鄉土資源，自制幼兒戶外活動器材，開展“一物多玩”戶外活動，豐富了幼兒戶外活動內容，拓寬了幼兒戶外活動渠道。我們進行了積極的實踐與探索，主要做法是：
一、提升農村幼兒園教師戶外活動器材制作水平
幼兒喜歡活動，活動器材是激發幼兒積極性的最基本的前提，戶外活動器材制作顯得尤為重要，那么如何提高農村幼兒園教師戶外活動器材制作水平呢？
（一）帶動教師，解決“懂得怎樣做”
1．制作器材要科學合理。(1)變廢為寶。利用廢舊物品來制作器材，如用廢舊的小簸箕圈滾圈圈、跳圈、轉圈，用短樹樁制作了練習幼兒平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”，等等。(2)鄉土氣息。利用自然材料竹子制作了竹圈、竹蜻蜓、竹梯、竹扁擔、竹球、馬頭竿、風箏、弓箭、竹桶、竹籃、竹墊等有趣的竹制品體育器械；利用木塊精心設計出長凳、提拉底鞋、木屐、樹枝彈弓、梅花樁、木筒、陀螺等木制品體育器械；利用秋收后稻田里處處可見的稻草編出各種稻草人、葫蘆娃、手榴彈、蘆葦墊，等等。(3)安全可靠。牢固樹立安全第一思想，制作的活動器材要從多角度、多方面進行綜合分析評判是否有安全隱患，處處為幼兒活動安全著想。
2．活動設計要“一物多玩”。對于幼兒活動而言，有一個興趣周期問題：當一種活動材料新出現時，幼兒往往很有興趣，經過一段時間后幼兒對該活動材料興趣逐步降低。活動設計要義是“一物多玩”，即引導幼兒在原有材料基礎上進行重新組合運用，拓展利用這些自然資源制作而成的體育器械的多種功能，不斷生成新的玩法，點燃幼兒創造的激情，促進幼兒發展。如常見的竹圈，大多數幼兒在運動時只想到了跳圈，往往經過一個周期幼兒的興趣降低，許多幼兒出現不喜歡竹圈的現象，于是我們引導幼兒利用不同大小的竹圈拼成各種各樣的圖案，如木頭人、毛毛蟲……幼兒的活動興趣隨之高漲，還組織他們踩著竹筒高蹺和木屐等其他材料開展竹圈組合運動，將竹圈與竹梯結合搭成山洞，變成了橋洞隧道，玩起鉆山洞的游戲，幼兒參與戶外體育活動的積極性不斷延續。
（二）指導教師，解決“怎樣做得更好”
1．善于創新。(1)在戶外活動中進行“一物多玩”本身就改變了步調一致的強壓式、灌入式的教學現象，改變了齊步走、一刀切的教學方法。在“一物多玩”中，幼兒從他們自發生成的玩法中，獲得思維的靈活性、變通性和創造性。(2)活動器材應從主動滿足不同幼兒不同需求進行創新制作。為小班應多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料；為中班提供能促進其身體協調發展的、發展鉆、爬動作能力的活動材料；給大班幼兒我們提供的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質提高、發展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動材料。
2．善于反思。指導農村幼兒教師進行自我反思，引導他們自己超越日?；乃季S方式和行為方式，擺脫經驗、習慣、常識等消極因素的影響，從更專業的角度對農村幼兒戶外活動進行理性思考與行動，能夠基于自己開展戶外活動過程進行重新審視與定位，并寫出有深度的活動心得，從而不斷超越自己的思維方式和行為方式。
二、有效開展農村幼兒園戶外活動的策略
（一）突出活動主體性
在農村戶外活動中，教師要充分尊重幼兒的主體性，圍繞著促進幼兒健康成長為目標，調動幼兒活動的主動性和積極性，使幼兒自由充分活動，真正成為幼兒戶外活動的支持者、合作者、引導者。
1．考慮幼兒年齡特征。如教師根據班級幼兒的身心特點，把戶外活動的內容設計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節，展開“一物多玩”的活動。
2．考慮幼兒情緒特點。如果把“一物多玩”進行情境化，設計生動有趣的游戲情境能使利用自然資源材料制作的體育器械都“活”起來，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，更能吸引幼兒的參與興趣、
（二）注意過程社會性
幼兒戶外活動是孩子與別人互動的一個較為安全的社會實踐場所。在農村戶外具體活動中，教師要通過活動中幼兒之間人際互動，了解學習社會交往規則，體驗社會角色特點，學習情緒社會允許方式，促進幼兒社會化教育
（三）活動評價科學性
戶外活動的策略范文2
我園中、大班幼兒的自我保護意識較強；小班幼兒具備一些安全常識，但運動經驗仍然欠缺；新入園幼兒缺乏戶外活動安全常識。家長雖然關心孩子的安全，但是對幼兒園的安全措施及教師工作等方面不夠了解。教師組織戶外體育活動時顧慮重重，她們雖然具有一定的安全防護意識及救護知識，但是對戶外體育活動的安全救護知識了解得不夠系統。幼兒缺乏運動經驗和自我保護能力意識，教師專業知識和保護技能不足，加上幼兒園作息時間和場地分配不合理等。都是造成幼兒發生戶外體育活動意外事故的原因。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！蔽覉@關注幼兒戶外體育活動安全，采用文獻資料、調查分析、行動研究、觀察研究、經驗總結等行之有效的方法開展研究，探索戶外體育活動的安全策略，確保了幼兒身心健康發展。
一、幼兒戶外體育活動安全管理策略
1.制定幼兒園戶外體育活動安全檢查制度。幼兒園設立園舍安全員定期進行安全檢查，發現隱患及時維修并做好記錄。教師在開展戶外體育活動前不僅要對場地、器械進行檢查，還要認真檢查幼兒的著裝情況，活動結束后，教師及時整理活動器械，清理地面雜物。
2.合理安排活動時間和活動場地。根據幼兒園班級數量、幼兒年齡特點及運動量的大小統一安排戶外體育活動時間，采取分班、分區、分階段交替活動的辦法，確保戶外體育活動在同量不同時的情況下全面開展，減少了因為場地人數過多導致的安全事故。
3.普及安全運動常識和安全保護技能。編寫《幼兒戶外體育活動保健手冊》，以科學專業的理論知識支撐戶外體育活動的安全開展。定期組織安全保健培訓，提高教師的運動專業知識和安全救護技能，掌握小損傷的簡單處理技能及應對戶外體育活動中意外事故的措施。
二、幼兒戶外體育活動安全指導策略
1.調整添置運動器械，創設安全的運動環境。利用廢舊物品制作不同功能、安全好玩的體育器械，巧妙添置、調整戶外體育活動的各種玩具器材。這些器材融合了教師的聰明才智與安全因素，形式多樣，一物多用，充分滿足幼兒的實際需要。強化環境教育性，設計制作安全標志。教師帶領幼兒一起尋找戶外場地上的危險地帶，并設計了安全警示標志。隨處可見的安全標志隨時提醒著幼兒，強化了安全意識。
2.合理安排活動量和運動強度，選擇科學適宜的活動內容。全面了解幼兒的年齡及身體發展特點，熟知各年齡段幼兒動作發展的目標，合理安排活動量和運動強度。注重動靜交替，避免了由于運動量過大或超負荷等給幼兒帶來運動損傷及心理負擔。
3.尊重個體差異，循序漸進指導幼兒安全運動。教師充分觀察幼兒的行為表現，有針對性地進行個性化指導。對于能力較弱的幼兒，鼓勵帶動的同時給予方法的指導，使他們都能獲得發展并體驗到運動的樂趣。指導活動時循序漸進，為幼兒講解動作要領及體育器械的使用方法、自我保護的要領，做好示范動作，幫助幼兒掌握并熟悉動作。
三、幼兒戶外體育活動安全教育策略
1.豐富幼兒的安全知識，提高安全意識。教師設計安全教育活動，讓幼兒了解必要的安全保健常識，如不要隨意的推攘同伴，摔倒時手先撐地，不亂扔投擲物，跳躍或快速奔跑時不要說笑或伸舌頭等等。同時，教師在戶外體育活動中，要提醒幼兒注意運動安全，及時糾正幼兒的危險動作，隨時清點人數，發現問題及時給予指導和幫助。
2.指導幼兒學習正確的運動方法和技巧，增強自我防御能力。用各種教育手段幫助幼兒掌握運動的技能技巧。如跑、跳、投擲、跨障礙物等的正確動作，運動器械怎樣操作、取放等。在具體練習中，及時給予指導。通過各種途徑訓練幼兒的體能，使幼兒在運動中強身健體，并從中獲得處理危險的經驗，增強幼兒自身的防御能力和自我保護能力。
3.幫助幼兒掌握自我保護和處理的方法，發展自我保護能力。教師選擇個別教育、同伴影響、隨機教育、及時提醒等多種形式，教給幼兒一些自我保護和應變的方法，讓幼兒了解哪些情況會引發危險，及其可能發生的后果，使幼兒學會在運動中進行自我保護。
戶外活動的策略范文3
關鍵詞：幼兒；戶外活動；混齡；實踐
G613.7
《指南》健康領域提出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”。我園根據《指南》精神，對全園開展了戶外活動，以“大幫小、小促大、大小合作”的混齡活動方式進行。但是，幼兒園空間小，人力和資源都有一定的限制，該如何布置空間、如何投放材料、如何有效組織活動，都給我們提出了一定的挑戰。在長時間的實踐中，戶外混齡活動在時間、空間和資源上都大大降低了成本，而且活動效益明顯。在此梳理我們的一些認識、實踐與做法，供大家借鑒。
一、對戶外混齡活動的認識和理解
幼兒園戶外混齡活動，即指教師在戶外劃分若干個游戲區域，創設各種游戲內容的環境，將3―6歲不同年齡段幼兒組合在一起，不分班級開展游戲，活動中，幼兒自主地選擇游戲內容、游戲材料、玩伴、自發交流，積極主動進行創造性游戲活動的過程。
二、戶外混齡活動的組織準備策略
（一）前提保證――合理分布場地
1.科學地劃分體育區域活動類型
游園是幼兒很喜歡的活動形式，在戶外運動環節，我們嘗試融合這一形式，變“統一活動”為“分區活動”。為此，我園教研組結合《指南》進行分區，設置了平衡區、投擲區、鉆爬區、跑跨區和綜合運動區五大區域。
2.讓環境將幼兒帶入游戲的世界
《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。游戲是幼兒園最基本的活動，因此，我們在環境布置中盡量增加游戲的色彩。例如，在投擲區，我們將投擲對象“壞蛋”用光頭強、灰太狼等動畫形象來代替，大大增加了孩子們的投擲興趣。
（二）活動保證――體育器械
1.融入園本特色“竹”器械
《綱要》中指出“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富和優秀”；我園自2013年8月開辦以來就確立“竹文化”為我園的園本特色；因此我園將打破傳統的體育器械材料，將“竹器械”的開發使用成為我園的一大特色。
①就地取“竹”，自制器械，激發戶外活動積極性。為確保幼兒每天“兩小時”的戶外游戲更具趣味性，我們在實踐過程中，充分利用竹資源，開展富有幼兒園特色的戶外游戲。教師們根據幼兒的不同年齡特點，精心創編情趣化、生活化、游戲化的體育器械，如：抬花轎，老師們用竹椅、竹棍加上大紅花做成了簡易的花轎，可以供小班的孩子坐在里面，讓大班的孩子抬。
②親子共同制作竹器械，如：竹高蹺、竹堆車、竹圈、竹扁擔等器械材料。開展推小車、鉆竹圈、挑挑樂等系列一物多玩的游戲，發展幼兒走、跑、跳、爬等基本動作。
2.接地氣――民間游戲
《指南》中強調指出，幼兒園要“利用民間游戲，適當地向幼兒介紹我國主要民族的民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性?！泵耖g傳統體育游戲有著悠久的歷史，是人們長期的生活和實踐中逐步積累的精華，凝聚著廣大勞動人民的集體智慧；傳統的民間游戲源于生活、取材簡便，形式生動，特別適合幼兒的發展，還有著濃郁的趣味性、娛樂性。因此我們在戶外活動中融入了民間游戲，如：跳皮筋、跳房子、荷花荷花幾月開等；經過一段時間的游戲后，老師們根據幼兒的生理、心理特點，對民間傳統的體育游戲進行適當的改變，使之更適合幼兒游戲。如在跳房子游戲中，開始時孩子們只是采用雙腳并攏分開跳，后來他們采用了單腳雙錯跳。逐漸地，他們對原來的房子造型進行了改編，使房子的式樣多樣化。
（三）適時指導
1.有效地建立區域活動規則
戶外混g活動對幼兒而言，更開放、更自主，在實施初期我們教師就對每個區域的規則進行了細致的制定，我們結合不同年齡段幼兒解決問題的能力，和幼兒共同建立體育游戲規則，主要包括該區域的主要練習動作、投放材料、運動要點和注意事項，每個區還規定了專門負者的教師和幼兒輪流管理員。經過一段實踐的試行，從原來由教師統一組織到現在的放手，可以看出孩子們在活動中變得更大膽、更自主了。
2.創造性的使用材料開展活動
在戶外體育活動中，幼兒既有上肢動作的發展，也有下肢動作的發展，而且每個區域的動作方式都有很多。在自主活動中，讓幼兒在一個自由、寬松的環境中大膽的使用材料，開展創造性的體育活動。
3.注意活動中幼兒的運動衛生
①運動前要做好熱身運動，在運動結束后要帶領幼兒做好放松運動。
②運動過程中，應根據幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態、運動質量、精神狀態等方面的狀況隨時進行運動量的調整。
三、戶外混齡活動的活動策略
1.大幫小
我們開展的戶外混齡活動是在晨間活動時面向全園班級幼兒開放的，戶外的5大區域同時開放，幼兒可以自由選擇區域進行鍛煉。如在“平衡區”中，提供了梅花樁，此時可以引導大班孩子給小班孩子傳授經驗。
2.小學大
“模仿是孩子的天性”，孩子的一生，從呱呱墜地到嚶嚶學語，從蹣跚學步到自立成人，學習皆從模仿而起。小班的孩子往往跟在大班孩子的后面，模仿著哥哥姐姐的各種玩法。
3.大小合作
在交往中，兒童往往會表現出親社會行為――分享、合作、助人、安慰等等，在很多活動中往往要通過合作才能完成。如在民間游戲“跳皮筋”的過程中，中大班的孩子往往熱衷于跳，而拉皮筋卻成了小班孩子的樂趣。
戶外混齡活動的開展給我園的戶外活動帶來了新的生機，同時也大大提高了幼兒參與體育活動的興趣。只有讓幼兒在活動中能自主、放開的玩，才能使他們真正的體驗活動的樂趣，才能真正的得到鍛煉。讓我們在《指南》的引領下共同努力，給幼兒一個自主、快樂、高質的戶外活動。
參考文獻：
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[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
[3]幼兒園戶外體育活動探索[M].北京：北京師范大學出版社.
戶外活動的策略范文4
Abstract: The curriculum content is an effective method to achieve our country university sports curriculum is the effective way of university sports realization scientific style and socialized. From the angle of modern curriculum, the outdoors experience type activity curriculum development conforms to the system knowledge criterion, the life effectiveness criterion, the interest oriented criterion, the society develop criterion and so on. The research and development on "the outdoors experience type activity" curriculum content has specific practice and theory significance on the development university sports curriculum. This article begins on the outdoors experience type training concept, based on the theory of the outdoors experience type training introduction university sports option class, designed the curriculum system and he teaching way, at last carried on the summary to the sport teaching system establishment and the teaching practice.
關鍵詞：大學 體育選修課 戶外體驗式培訓
Key Words: Universitysports elective courseoutdoors experience training
一、引言
傳統的基礎教育采用封閉式的，單一的課堂教學，這種應試教育具有一定的合理性，但培養出來的學生缺乏主動性、對社會認識的盲目以及心理的脆弱，雖然能培養和增長學生的知識技能和提高知識水平，但對素質的培養卻作用不大。戶外體驗式活動是在自然中有組織、有計劃地持有一定教育目標而進行的自然體驗活動的總稱。2002年全國教育科學“十五”規劃國家級課題《拓展大學體育課程，促進學生身心發展》課題組組織7所大學的大學生開展了把“戶外體驗式活動”作為大學體育課程內容的實驗研究，并取得了極大的成功，為研究、探討戶外體驗式活動訓練作為大學體育課程體系的一種完整的課程內容提供了實踐依據。
二、戶外體驗式培訓引入大學體育選項課的理論依據
2.1 戶外體驗式培訓與體育教學的特點相近
戶外體驗式培訓是一種在戶外進行以身體活動為手段的教育模式，它是根據培訓對象，有計劃、有目的、有組織地安排培訓項目和培訓課程。體育教學是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動的學習與掌握體育、衛生保健基礎知識和基本的技術、技能，鍛煉身體，增強體質，發展運動能力，培養思想品德的一種有組織的教育過程?？梢哉f戶外體驗式培訓其實就是體育社會功能的一種體現和延伸。
2.2戶外體驗式培訓的目標和體育教學的目標基本一致
戶外體驗式培訓的目標是為了提高學員們的綜合素質，實現“超越自我，熔煉團隊”。我國現階段的體育教學的目標是向學生傳授體育、衛生保健知識和體育技術、技能、促進健康，增強學生體質，培養學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，戶外體驗式培訓對于實現學生社會適應的能力這個目標與體育教學是一致的，而且戶外體驗式培訓中所需要的綜合素質也是體育教學所追求的，兩者的目標是一致的。
2.3戶外體驗式培訓的培訓過程和與體育教學的過程基本相同
戶外體驗式培訓是學習者通過在真實或模擬環境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與團隊成員之間的交流實現共享，然后通過反思總結提升為理論或成果應用到實踐中。一次戶外體驗式培訓一般會包括四個環節：“團隊熱身、個人項目、集體項目、回顧總結”。體育教學過程是一種系統運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發動機、理解內容、進行反復練習、反饋調控與與評價等環節組成。而戶外體驗式培訓的團隊熱身也相當于體育實踐課的準備部分，個人項目和集體項目相當于基本部分，回顧總結相當于結束部分。可見戶外體驗式培訓的培訓過程及基本環節和體育教學的過程和環節是基本相同的。
三、戶外體驗式培訓引入大學體育選項課的課程設計
3.1教學體系設置的指導思想設計
3.1.1、教學內容、目的、時數的確定應符合《綱要》的要求。
3.1.2教學內容的選擇應能充分反映戶外運動各項目所共有的技術、技能，充分體現三基本的原則。
3.1.3、技術、技能及理論知識的學習應有助于全面調動學生對體育的興趣，養成自覺鍛煉習慣。
3.1.4、課程設置應符合普通高等學校體育教學實際，便于普及。
3.2構建教學體系的目的設計
3.2.1、貫徹落實黨的十六大報告提出的教育方針。
3.2.2、通過戶外運動課程的教學，實現2002年8月教育部頒布《綱要》所制定的課程目標要求。
3.2.3、以人為本，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、荒原等條件，把課堂設到郊外。
3.2.4、體現互動式教學模式，注重實際操作能力培養，體現團隊協作精神。
3.2.5、使學生掌握參與戶外運動應具備的基本知識、技術、技能，具備參與并指導戶外運動的能力。
3.3戶外運動課教學大綱設計
優化理論課與實踐課的搭配。通過對教學效果．學生反饋的信息，獲取的資料、數據進行歸納分析，從原有的理論課16學時、實踐課16學時、教學考核2學時的課程安排逐步變化成理論課10學時、實踐課22學時、教學考核4時，注重學生實際操作及能力的培養。
四、大學體育選修課引入戶外體驗式培訓的教學方式
開展怎樣的活動必須按照預定的目標做出選擇，可根據活動的場所、設施、用具、指導老師、預算等綜合考慮制訂活動內容。
4.1戶外運動教學準備
4.1.1、課程安排為一學期。課前在校內媒體介紹戶外運動教學內容及管理辦法。
4.1.2、學生以選項課或選修課的形式報名參加學習，適當交納所需費用。
4.1.3、統一組織，合理利用教學資源。實踐課以班為單位進行教學，每班人數控制在30人左右，理論課合班進行教學。
4.2 教學方式及相關內容
4.2.1、教學采用理論與實踐相結合的方式進行。綜合訓練作為課程的延伸，安排在周末或假期進行。
4.2.2、理論課運用多媒體進行教學，主要講授戶外運動概論、定向運動、生存的技能技巧、戶外醫學、飲食衛生、危險因素、自救求救的基本知識；實踐課則注重學生戶外技術、技能及生存技術、技能的培養，盡量讓學生根據所學的知識、技術自己解決問題，以培養學生的創新精神、動手能力及應變能力；綜合訓練是對學生學習效果及綜合素質的全面考核，放在理論、實踐課后進行。
4.2.3、實踐課、綜合訓練，教師根據教學要求，對學生分組(5～ 8人1組，男女生搭配)，學生自選組長，實行組長負責制進行練習，采取互動式教學方式。
4.2.4、身體素質練習貫穿于實踐課的全過程。一般安排在 課程結束前進行，練習時間一般為20～30 min。 適當調整訓練計劃和要求。
4.2.5、綜合訓練應選擇復雜多變的山區，采用基地式、穿越式、混合式和特殊式4種不同的方式。沒有條件的可選擇公 園、城市周邊農村進行訓練。
4.2.6、綜合訓練時各小組自行安排食品計劃。在教師的嚴格控制下，有條件時讓學生識別采集一些可食植物。我們不贊成教學生捕獲動物的方法，除了捕魚。教學中應注重培養 學生的環保意識。
五、大學體育選修課引入戶外體驗式培訓的策劃
露營是伴隨在野外住宿的戶外體驗活動最常見的活動方式，從制訂活動計劃到活動結束后的評價，都應該具有科學性的整體策劃。
5.1活動計劃
基于上一次的活動記錄和總結，制訂本次活動的方針、內容，大型活動最遲應在三個月前決定活動的場所。其次，指定組織體系圖，確定指導體制和明確任務分工。
5.2現場調查
野外休閑娛樂進行的場所一般都是非日常性的自然環境，因此活動實施前，必須對開展活動的場地進行仔細的考察并根據場地特點制訂具體的活動內容和排除不安全隱患及提高安全事故的預防措施。區域內適合開展野外休閑娛樂活動的自然資源、人力資源、設施條件、交通、物品的采購等也要和現地的工作人員直接交流溝通得到確認。從安全面考慮，應在現地調查時對所制訂的活動計劃進行預習，例如計劃徒步的路線親身走過，掌握所需時間。隱藏危險因素的場所，區域內氣候特征和最近的急救醫院或避難場所等。
5.3行前會
在行前會中，組織者應將活動目標、活動計劃、具體內容等向參加者介紹講解，并強調個人攜帶物品及分組情況，決定各參加者的任務分配。同時，如果參加者大多是初次參加時，還應在行前會上簡要講解帳篷的搭建和撤收、野外做飯、地圖和指北針的使用等野外活動基礎知識。特別提醒的事還有出發前的健康管理，自我健康管理及急救措施等方法和技術要在出發前簡單掌握，對于健康狀態臨時欠佳的參加者要與醫師商量，最終決定是否參加。
5.4現場指導
活動進行中，每天活動結束后開隊長會議，準確把握每名參加者的狀態，是否有身心的不適或不滿情緒，指導老師應謙虛聽取參加者反映的各種問題，尋求良好的解決方法。隊員的健康狀況、小分隊中的人際關系、對于活動的評價等都是每日隊長例會必要的內容。聽取以上報告后，指導老師再次確認次日的活動計劃和準備情況，做出可行的指導方針。
5.6評價
活動結束后3至4周內，舉行總結會?？偨Y整理本次活動的成功之處極其原因;還需改善之處極其對策。并從個人和小組及全體參加者的不同側面分析總結。將活動的整體評價加上活動的照片、參加者的日記摘要、作文等綜合整理，制作出活動總結書，才是一次活動圓滿結束的最后句號。指導老師的總結會也必須及時召開，討論計劃和實施過程中的存在的問題及解決方法，綜合各種記錄制作報告書，為下一次活動提供參考。
六、結論
戶外體驗式活動是將課堂教學與課外體育活動有機結合，使學校與社會緊密聯系，讓學生在同大自然的接觸中，加深對自身和自然的了解，去學習在學校里學不到的知識，拓寬學生的知識面，增強學生動手、創造、創新、克服困難、團結互助等方面的能力。戶外體驗式活動是一種全新的體育課程內容，它把原有的僅限于學校體育課堂的、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內容，擴展到社會和大自然中，打破了體育課長期以來形成的封閉格局，豐富和完善了我國高等體育的課程體系。
參考文獻：
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【3】張惠紅、陳作松“野外生存生活訓練”作為高校體育課程內容的意義[J]，體育學刊-2002年6期
【4】任長江，“體驗式培訓”為什么能夠興起? [J]，人才嘹望-2004年6期
戶外活動的策略范文5
關鍵詞：幼兒戶外活動；問題；對策；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01
戶外活動是通過豐富的活動材料和充足的場地空間，科學的項目設置來促進幼兒動作、思維等方面發展的一種途徑和方式。在幼兒戶外活動教學中，作為教師的我們，應充分認識其重要教育教學意義，充分認識教學中存在的不足，合理運用教學策略和手段，促進戶外活動有序、有效的開展，從而提高教學效率。本文筆者結合教學實踐，就幼兒戶外活動教學談談幾點膚淺看法。
一、幼兒戶外活動的重要教育意義分析
《綱要》中指出：“要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力?！?學齡前階段幼兒身體生長發育迅速，身體各器官的系統尚未發育完善。積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運動能力，有效促進幼兒身體的發展。而且能為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發展。更重要的是，在戶外活動中，幼兒積極主動地在大自然的懷抱中探索、發現自身以外的外部世界，能不斷地獲取有益身心發展的豐富經驗。為了進一步促進幼兒的健康成長，為他們創造良好的生活環境，國家十分重視幼兒戶外教育活動。隨著社會對幼兒教育的廣泛關注，一些幼兒園也加大了戶外活動的教育力度。戶外活動對于幼兒身心發展的重要性，已經被幼教界所認可。
二、現階段幼兒戶外活動教學中存在的不足分析
課程改革以來，雖然國家和社會對幼兒戶外活動都十分關注，幼兒園的建設也有了進一步發展，但是，由于幼兒園的管理以及幼兒的個性特點等各方面原因的影響，我們的幼兒戶外活動教學依然存在著許多的不足，嚴重的制約著教學效率的提高。其主要體現在以下幾個方面：首先，活動形式單一化現象嚴重。當前我國幼兒園大多數的戶外活動形式都是以集體性的戶外活動為主，自由發揮的戶外活動很少，這就導致了孩子們對現有的戶外活動缺乏新鮮感，難以提起興趣，使得戶外活動的效果明顯減弱。此外，一些幼兒園戶外活動單純的以游戲為主要內容，沒有把握游戲與兒童身心發展的關心，游戲化過重。其次，缺乏明確的活動目標。幼兒園教學目標對戶外活動起著重要的導向和引導作用。但是在活動中，很少有幼兒園明確戶外活動目標。而且絕大多數幼兒園在戶外運動開展前都普遍采用教師預先確定的教學目標，并以此為依據來評價整個活動的效果，這就導致幼兒戶外活動存在很大的盲目性，缺乏科學合理的安排。最后，活動場地設施不足?，F有幼兒園都具有基本的大型滑梯、塑膠跑道等基礎性的戶外活動設施，缺乏可供自由選擇的戶外活動環境。一些幼兒園在開展戶外活動時，由于場地、機械設施等的建設不合理，也給幼兒的戶外活動帶來許多的安全隱患。各方面原因的綜合制約，限制了孩子的有效發展，教學效率有待提高。
三、開展幼兒戶外活動的有效策略分析
1、注重課外活動的趣味性，引導孩子積極參與
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼喗芤仓赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！痹诰唧w的幼兒教育教學過程中，我們也能注意到， 幼兒對感興趣的事情總是興致勃勃，一絲不茍。因此，對于我們的戶外活動，也應注意其活動的趣味性，要能引導孩子積極主動的投入其中，達到教學目的。為此教學中，我們教師應結合學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，科學合理的設計活動，激發孩子的參與興趣，培養孩子的基本活動能力和運動技能，使之達到鍛煉身體、增強體質的目的。如，在傳統體育游戲《老鷹捉小雞》的活動中，我就給幼兒們化妝，戴上頭飾，各自扮演老鷹和小雞，這樣活動起來形象、逼真，提高了幼兒的活動興趣。通過這樣的方式，在有效引導孩子進行課外活動的同時，也提高了孩子的參與興趣，教學效率得到提高。
2、合理選擇活動器材、活動內容，提高教學效率
活動器材和活動內容作為開展幼兒戶外活動的物質基礎和過程指引，是保證戶外活動順利進行的前提條件。在幼兒的戶外活動中，離不開活動內容的選擇，離不開必要的器械材料的充實，而這些器材以及內容的選取，又需要結合幼兒的性格特點以及個體能力差異等進行恰當的選擇。就活動內容來說，教師除了安排一定的集體活動外，更多是要組織安排幼兒自由結伴，根據自己的興趣愛好和身心發展，選擇自己喜歡的活動方式和玩具。在幼兒的戶外活動中，我們要把主題性與戶外活動相融合，根據孩子們的實際情況對游戲進行編排，調動孩子們的主動性，這樣就能使孩子在游戲中產生強烈的情感體驗。對于器材的選擇來說，首先一點就是要結合活動內容以及學生本身而定。其次我們要結合本幼兒園的實際情況，多利用廢舊物品制作戶外材料，這樣不但能提高孩子們的趣味性，還能增加戶外活動的器材。值得教師注意的是，無論是活動內容的確定還是活動器材的選擇，我們首先要充分考慮好安全問題，其次一點還應注重價值取向。只有這樣，合理科學的選擇，組織開展，戶外活動的教育教學意義才能凸顯，才能促進孩子健康成長和快樂學習。
總結：戶外活動是幼兒教育中的重要組成部分，而且也是一項復雜的系統工作。教學過程中，作為教師的我們，一定要細心安排，有效的組織，讓他們在一個輕松愉悅的環境中自由成長，促進幼兒綜合素質的全面提升。
參考文獻：
戶外活動的策略范文6
一、“三講”、“三查”確保戶外活動安全
教師是確保幼兒戶外活動安全的有力保障。幼兒的戶外活動具有開放性、動態性、多變性的特點，容易引發意外傷害。要避免意外傷害的發生，戶外活動前的“三查”和“三講”是必不可少的環節。
（一）戶外活動前“三查”
1.查幼兒：幼兒的精神面貌是否適合戶外活動；幼兒的服裝、鞋子等穿著的舒適度是否有利于戶外活動。這是幼兒參與戶外活動的前提和鋪墊，是教師檢查的重點。在檢查的過程中如果發現個別幼兒穿著涼鞋或皮鞋、女孩穿著裙子的話，教師要建議幼兒暫時停止本次的戶外活動，并建議其下次一定要穿上合適的服裝，這樣參加戶外活動才會有備無患。
2.查場地：教師要對本次戶外活動的場地進行全面安全檢查，充分確保場地的安全性，發現安全隱患及時進行處理。比如在檢查的過程中發現場地中有石子，或是下雨后的積水，要及時進行清理。
3.查材料：教師要對戶外活動所用的材料和器械進行安全排查，發現問題和隱憂及時報告幼兒園相關負責人。比如在檢查的過程中發現木梯螺絲有所松動、平衡木有些晃動的情況，要趕緊將器械清理出場地，活動結束后及時聯系維修人員進行修理。
（二）戶外活動前“三講”
1.講常規：教師要針對本次戶外活動的內容講解游戲玩法和規則，提醒幼兒在戶外活動時遵守游戲規則，不能推擠和打鬧。如本次活動的主要內容是“拯救小羊”，在活動之前教師要告訴幼兒活動的路線是走過平衡木――跳過小河――爬過高山――越過封鎖線，最后到狼堡救起小羊。游戲過程中只有遵守游戲規則，掌握過每一關的技巧才能取得最后的勝利。
2.講自護：教師要針對本次戶外活動的內容進行安全自護教育，告訴幼兒要學會保護自己，具有相應的自我保護意識。例如在“動物闖關”的游戲中，鉆山洞時只有匍匐前進才能順利通過，如果身體過高的話就會將山洞碰倒，容易碰傷幼兒。因此活動之前教師要著重強調鉆山洞的動作要領，引導幼兒學會自我保護。
3.講求助：教師要引導幼兒在戶外活動過程中遇到危急情況立即向教師求助，避免出現安全事故。例如在“野戰大練兵”活動中，穿越繩梯時一定要看好繩索的準確落腳點，萬一出現幼兒跌落的情況，要趕緊報告老師，避免幼兒出現受傷嚴重的情況。
戶外活動過程中教師要巡回對活動器械進行檢查，發現不安全因素后及時調整，保證活動過程中材料的安全性。對幼兒不正確的游戲玩法正確疏導，嚴厲制止幼兒做出的危險動作，讓幼兒養成積極的、良性的運動方式。戶外活動后整理材料時要引導幼兒遵守秩序，不推不擠，避免產生相互碰撞以及器械之間的摩擦，材料的擺放要分門別類，按照一定的規律，以防出現材料跌落、傾倒的現象。
二、“由易到難”保障戶外活動安全
在戶外活動中，教師要根據幼兒的個體差異進行相應的安全引導，做到因人而異。對于能力較弱的幼兒，教師提醒他們要由易到難地進行戶外活動，盡量避免那些存在危險因素的器械。等到逐步具備安全防范意識時，再進行一些具有挑戰性的戶外活動。如幼兒在“平衡區”進行活動時，幼兒可以先從走矮一點的平衡木開始，掌握技巧、克服膽怯心理后，逐步增加到稍有難度的高低箱、攀爬梯，這些都順利通過后，可以嘗試著挑戰具有更高難度的“沙袋山峰”“大型木梯”。幼兒對自己的活動要有一個安全預知，在確保安全的情況下再進行相應戶外活動。幼兒只有掌握循序漸進的運動方式，才能在戶外活動中穩步前進。我們不贊同孩子盲目冒險，所以適當地掌握安全防范意識是非常重要的，是確保幼兒戶外活動安全的有力保障。
三、“以大帶小”推進戶外活動安全
隨著幼兒年齡的增長，運動經驗的積淀，他們的安全自護能力也會有一個大幅度的提升。為了發展“以大帶小”的安全防護模式，我們開展了幼兒混班戶外活動，讓大班的哥哥姐姐為小班的弟弟妹妹傳授安全防護經驗，逐步地提高自我保護意識。幼兒混班戶外活動的設計要有一定的難易跨度，在活動中要根據不同年齡段幼兒的特點，讓大班幼兒的榜樣示范作用得到用武之地，在傳幫帶小班幼兒的同時獲得成功感，同時教給弟弟妹妹安全防護意識。在混班戶外游戲“搶占高地”中，投放了高低不同的跨欄，幼兒可以根據自己能力的高低選擇不同的跨欄進行跨越。能力較強的大班幼兒，在游戲指示圖的引領下對游戲路線了如指掌，他們就熱心地教弟弟妹妹，既示范又講解，儼然一副專業教師的神態，忙得不亦樂乎。弟弟妹妹們明白了動作要領，才能在確保安全的情況下順利到達高地，到達成功的巔峰。而在“小猴摘桃”游戲區，弟弟妹妹們正在對高高的雙杠望而卻步，大班的幾個哥哥姐姐就告訴弟弟妹妹們過這一關的訣竅：一個向上彈跳跨上雙杠，再手腳齊用力向前挪動就能過去了。經過他們的鼓勵，幾個中班的幼兒終于放膽嘗試，并成功完成了挑戰?！耙源髱 笨梢詭椭變号囵B正確的安全意識，同時敢于嘗試冒險、克服困難，獲得成功感。
四、“表揚兼糾正”提高戶外活動安全
在戶外活動中，有的幼兒會隨時給我們制造“驚喜”。他們一些好的自護方法讓我們為之驚訝。這時候，我們要“慧眼識珠”，及時給予孩子表揚，并發揚光大，讓更多的幼兒分享好的方法。在戶外活動中，我們具備“眼觀六路、耳聽八方”的全局意識，讓每一個在參與戶外活動的孩子都在老師的視線范圍內，一旦有安全隱患或是危險動作要及時制止，并幫助其糾正和引導，這樣也會提高幼兒自我保護的意識。如：在進行一次“我是平衡小高手”的戶外活動時，幼兒要輪流挑戰高低不一的平衡木，輪到胖乎乎的睿睿小朋友時，他胖胖的身體很難掌握平衡，剛走上平衡木，就搖搖晃晃、手舞足蹈，差點摔下來，教師及時介入，給予糾正，告訴他慢慢張開雙臂保持平衡。在教師的鼓勵下，使他終于完成了任務，挑戰成功，他歡呼雀躍，因為他戰勝了困難，找準了平衡技巧，學會了走平衡木自護常識。
五、“家園合力”助推戶外活動安全
