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勞動教育背景分析范文1
一、認識當前勞動教育現狀
認識當前勞動教育現狀，有利于更清楚地認識到加強勞動教育的迫切性。
首先，家庭中的偏愛教育，疏遠淡泊了勞動教育?，F在社會經濟發展，家庭條件優越，環境舒適，基本上又是獨生子女。父母望子成龍心切，關注的是孩子的學習成績，關注的是孩子特長和優點，做的是為孩子服務一切，一切為孩子服務。不少家長替孩子整理生活學習用品、穿衣疊被、遞茶端飯。本應是孩子做是事家長全都包攬下來。父母的“全面服務”已滲透到學?！婧⒆赢斨等丈?。家長中擔心孩子學習成績差的非常多，擔心孩子生活能力差的非常少。若孩子學習成績優異，絕大多數家長怕影響孩子學習而不愿讓他們參加勞動。只要孩子好好學習，其他的事都不用孩子管，甚至為了孩子學習成績能進步，不惜花重金請家教、上補習班、讀名校，然而在為孩子付出一切的心理中卻忽視了對孩子最基本的素質教育——勞動品質的培養和教育。兒童教育家格蘭指出：喜歡把孩子一切“包辦”下來的家長，必將培養出一個“窩囊廢”。隨著孩子年齡的增長，生理心理的發育變化，孩子卻變得厭學、叛逆、好逸惡勞，弄得家長好心得不到好報。
其次是學校的勞動教育形同虛設，無法落到實處。在大力提倡素質教育的今天，其應試教育的根基從來沒有動搖過，學校為了追求升學率，提高學習成績，根本不設勞動課，有的學校雖然課表上有勞動課，只是為了應付檢查，給領導看的。實際上是語文、數學、英語的“復習課”，學生從未上過勞動課。加上有的學校因場地有限，沒有勞動實踐基地，便沒有了學生勞動的用武之地。學校的勞動教育成了無源之水，無本之木。學校的各類表彰總是成績優異、品行端正、特長優秀的學生，從未有過勞動能手的表彰，升學就業中有體育加分、特長加分、三好學生加分，從未有過勞動教育分數和考核，勞動教育便成了“無用教育”。
再次，學校教育失當，導致學生躲避厭惡勞動者甚多。當今的素質教育多數學校是換湯不換藥的應試教育。學生早上朦朦朧朧起床，一天的課程擠得滿滿實實，晚上的作業一大堆，速度慢的學生經常做到半夜，沉重的學習負擔使學生沒時間去做勞動。有的學校以勞動為懲罰手段，犯的是與勞動無關的錯誤反而用掃廁所等勞動任務懲罰學生，結果給學生一種錯誤觀點：勞動是低賤的事，從而造成學生對公益性勞動和家務勞動產生反感和抵觸情緒，開始躲避厭惡勞動。
二、輕視勞動的負效應
由于勞動教育落不到實處，學生的種種惡習不斷滋生，突出的表現有：學生的自理能力差，生活不能自理，好吃懶做，還有的因缺乏勞動鍛煉身體差，正常的勞動不能堅持，頭痛感冒時常發生。據人民網報道：“剛考上大學的王敏略帶抱怨地對記者說：‘自己洗衣服？真是開玩笑！秋冬天的衣服那么厚。你叫我怎么洗嘛？’據王敏稱，以前在家時，連內衣都是媽媽幫洗的，‘我媽說了，只要我學習好就行，其他事不用心！反正也是幾塊錢洗一次，我們家還出得起！’在某高校學生公寓三樓，一位40多歲的阿姨一間一間地清掃著寢室。從柳州市來的大二學生馬勇告訴記者，我們三個寢室的哥們‘合資’請的鐘點工！隔一天來一次，除了掃地、擦玻璃，還負責整理床鋪?！?/p>
再次是學生的心理素質差，吃不了苦，受不了挫折，喜愛上網、酗酒、打架、吸毒等惡。現在在不少學生勞動觀念淡薄，動輒任性、自私、固執、嬌氣，常常比吃比穿，追求享樂、炫富比橫，成長中不斷滋生了享樂主義、利已主義、拜金主義等腐朽觀念，這些與勞動教育的落后都有著密切關系。
三、家庭、學校應重視勞動教育
勞動教育的重要性，在很多家長老師的眼里得不到足夠的重視，原因是多方面的，但不管原因如何結果都是一樣的：誤了孩子的前程、毀了素質教育的根基、導致教育的失敗。
下面讀讀美國家庭加強對孩子勞動教育的材料或許能感悟出中國教育的缺憾。
雖說美國已步入了機器人時代，但時下越來越多的家庭對孩子從兒童時代就開始的“愛勞動”教育卻仍在不斷加強。在不同的種族、政治和文化背景、經濟收入的千千萬萬個家庭中，目光遠大的家長們普遍要求自家的孩子從小就熱愛勞動：先是讓兒童樂于與父母分擔家務。學齡前的孩子大多在家長的督促和指導下學會賣報紙，或幫助修剪園子里的花木，至于大些的孩子往往習慣于利用周末和假期打點短工。值得一提的是，即便是富翁的孩子，大多在家中也是干家務的能手，在外打工掙錢也并不鮮見。這是因為美國人深信：勤勞的童年是幫助將來事業成功的一塊“跳板”，換句話說，即是兒童時代培養的勤勞習慣將是富裕未來的保證。美國的一些兒童教育專家自上世紀中葉起，就開始了一項“馬拉松”式的長期跟蹤研究，對居住在波士頓市區的456名少年的成長過程作了認真的觀察和詳盡的記錄，在他們的研究對象中有不少孩子還出身于貧窮家庭或離異家庭。如今，這些孩子早已立業，其中大多已有了孫輩。當專家將他們的童年和成年作對照和分析時，發現了一個對比明顯的事實：當年不論智力高低、家庭貧富，那些從小就接受了“愛勞動”教育的“勤快人”，比起那些“飯來張口、衣來伸手”的“懶骨頭”來，事業成功的幾率要高出至少3倍！
勞動教育背景分析范文2
一、生動活潑的課堂教學
九年級《思想品德》第十課寫道：“創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。只有具有創新精神，我們才能在未來的發展中不斷開辟新的天地?！币虼?，思想品德教師應該在課堂教學中注重學生創新能力的培養。
現在很多學校的思想品德課都安排有時政播報時間。這一安排，使我們的課堂教學充滿生機與活力。課堂上，教師可以選擇最近發生的重大時政，讓學生嘗試著解讀其發生的原因、可能造成的結果或產生的影響以及應對的措施等。由于學生對時政的分析能力有限，也許會出現許多幼稚的觀點，此時教師應該以“言之有理即可”作為評價標準。如以“2008年有民眾提議北京機動車實行單雙號長期限行”為背景，讓學生分析這種做法是否可行。學生討論熱烈，有的從保護環境、節約資源的角度出發，認為這種做法可行并堅決支持。有的從交通堵塞的角度出發，認為這是迫不得已的做法，可以偶爾實行。有的則認為，如果單雙號長期限行，帶來的必然結果是很多單位或個人為了出行方便增加車的數量，并通過某種手段將車號分別定為單號和雙號，這樣就可以每天出行。從長遠看，這樣不僅起不到控制車輛出行的目的，還會使車的數量激增，帶來更嚴重的交通堵塞。因此，這種做法是堅決不可行的。顯然，最后一位同學的分析更全面、更有道理。但是，教師不可以否定前兩位學生，他們的回答都“言之有理”，教師應該給予肯定和鼓勵，這樣學生才能大膽參與到討論、探究中來，積極關注社會生活，自覺承擔社會責任，做一個有責任感的人。
二、形式多樣的課下作業
作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生的能力，培養學生的創新精神與意識。因此，教師不僅可以布置書面作業，也可以布置形式多樣的課下作業。
1.布置探究性作業。
探究性作業是教師為學生布置的探究性任務，這種任務主要是利用課外時間完成的。布置探究性作業能夠鞏固課堂學習的知識和技能，擴展學習內容，培養學生主動探究的意識和能力，培養學生利用所學知識分析和解決具體問題的能力。如：在講《思想品德》七年級下冊“防患于未然”一框時就可以讓學生通過課前網絡搜索、查閱有關法規等方式進行探究，了解已滿14周歲未滿16周歲的人實施哪些犯罪行為會受到刑事制裁。通過探究，學生不僅對本知識點有了深刻的理解，提高了發現問題、解決問題的能力，而且還會有意識地規范自身的行為。
2.布置調查性作業。
所謂調查性作業，主要指通過學生進行社會調查，分析調查所得數據和資料，從而進一步認識我們周圍的世界、感受社會，提出解決生活中實際問題的建議性的方案。教師可從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并要求學生把這些調查實踐的東西寫下來，以提高學生的學習興趣，增強其思維能力。例如：在講九年級第四課“我國人口、環境、資源的現狀”的內容時，可以組織學生對當地的人口分布年齡狀況、河流、耕地、樹木的覆蓋率、企業資源利用率等進行調查，然后根據調查結果得出相關結論。有了親身實踐，學生對課本知識就產生了感性認識，理解起來就容易多了。
3.布置家務勞動、社區活動、義務勞動。
近幾年來，我國青少年的勞動“答卷”一直令人擔憂。各種媒體不斷報道有關當代青少年勞動意識淡薄、勞動能力差的現象。某縣婦聯對該縣一所重點中學七年級的學生做過一次調查測試，結果表明：從沒有洗過一件襯衫的占79％，不能煮好一鍋白米飯的占84％，不會和不敢使用電飯鍋、液化氣爐的占67％。
忽視勞動教育，會使孩子不尊重勞動，甚至看不起體力勞動者。沒有經歷過勞動磨煉的孩子，往往不懂得勞動成果來之不易，不愛惜勞動成果，不理解父母，不愛護公共財物。因此，加強青少年的勞動教育，讓他們在勞動中培養實踐能力、提升道德品質、形成健康的人格非常重要。如教師在講授九年級“扮演不同的角色承擔不同的責任”的內容時，就可以給學生布置如下作業：在家幫父母做一些家務勞動；在社區做一些公益活動；在平時多參加一些義務勞動。這項作業可以不拘泥于課程時間安排，可每周或每月布置一次，通過家長、社區等的反饋意見來進行評價。
三、充滿挑戰的開卷考試
考試是了解學生知識掌握水平和運用能力的重要手段。新課程改革以來，思想品德學科的考試越來越貼近學生生活、貼近社會?？疾榈姆绞揭察`活多樣。近幾年來，河南一直采取開卷考試的形式，試題以考查學生的能力為主。如下題：
材料一：展示中國發展新貌，薈萃世界文明精華。舉世矚目的中國2010年上海世博會4月30日晚隆重開幕，246個國家和國際組織齊聚黃浦江畔，共同見證這一難忘時刻。上海世博會是繼北京奧運會后我國舉辦的又一國際盛會，也是在世博會159年歷史上第一次由發展中國家舉辦。
材料二：上海世博會河南館以“國之中，城之源”為主題，其標志取名為“龍城”，以印、龍為主要元素，以篆書體“豫”為主體形象，神似人物或一個場景(勞作、唱豫劇)，給人以無限遐想。吻合河南的歷史文化背景和世博會以人為本的理念。世博會河南活動周定于7月13日至17日舉辦，屆時將開展一系列活動來宣傳河南、展示河南。
“看世博，知世界”活動正在進行中，請你參與并完成下列任務：
(1)請談談我國舉辦2010年上海世博會的重要意義。
(2)請推薦兩種獨具我省特色的展品或項目參加河南活動周。
(友情提示：可從歷史文化類、土特產類、民俗類、知名品牌類等方面入手)
(3)如果有幸參觀世博會，你將如何向世人展示中國當代中學生的風采?
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家訪是教師走進學生家庭，對學生進行的一種訪問，也是對教育教學工作的重要補充。它是教師關愛學生的一種表現，也是教師與家長交換意見的途徑，達到共同對學生進行教育的一種方式。
我們歸莊小學處在沙溪鎮偏北，這里大多是外來務工人員聚集的地方，所以我們班級里大不是是外地來這里讀書的孩子，生源也比較復雜，有的還是本地留守的孩子，多數父母孩子外出打工，時常不在家，加上父母文化水平低，從而削弱了家庭教育力量，還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難，還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，養成了許多不好的生活習慣，從而影響到孩子在學校的學習習慣。這給學校教育帶來諸多的難處。
家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律教育，有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳，這使得學校教育工作開展很不順利。家訪讓我感受頗深：
第一、全面地認識學生。我們了解了很多在學校生活中看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。例如有些同學在校沉默寡言，可在家里卻很活潑好動，而有些正好相反。有些有個性的學生，本來覺得很難管，但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經歷、家庭背景之后，便覺得可以更好地把握他們的心理，了解他們的想法，在以后的教育教學工作中更好把握了。
第二、溝通父母教育孩子的方式方法。通過家訪中與學生父母的交談，感受很深的就是稍有文化的家長，越是責任心重，經常關心學生的學習，也通過自己的教育方法，促進孩子的教育；也有的家長對孩子是放任自流，只顧著自己的工作，一門心思的掙錢，對孩子根本就沒有責任心的，通過這次家訪也和中父母進行良好的溝通，孩子是家庭里的希望，也是一個家庭的未來，根據他們家庭的情況，幫助分析他們這種教育是落后的，是他們也擔任起做父母的責任，談話中，有的父母恍然大悟，對自己的作法表示慚愧，同時我們也和他們交流了我們的教學理念，從而使學生的學校教育和家庭教育有較好的結合。
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【中圖分類號】 G410 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）08―0030―01
德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。我校始終堅持“德育為首，育人為本”的辦學指導思想，把德育工作與學校其他工作緊密結合、加強滲透，密切聯系社會、家庭，加強德育隊伍建設，拓寬德育工作渠道，提高德育工作的針對性、實效性和主動性，取得了良好的效果。現將我們的具體做法總結如下。
一、轉變對學生要嚴格要求的思想，做到嚴格要求與熱愛學生相結合
1.教師要學會欣賞學生。教育從本質上來說就是允許學生做其能做愿做的事，讓能做的愿做，愿做的做得更好。為此，教師在認識學生時應少一些主觀片面性，積極地評價學生。在教育方法上要尊重學生的個性與特長，數學生之十過不如褒學生之一長，教師如果給學生一些鼓勵、中肯的評語，或許就可能塑造一個學生美好的人生。
2.發展學生個性，為學生服務。要研究學生，因材施教，引導每個學生盡自己努力做力所能及的事，讓所有學生參與班級和學校管理，培養學生的責任心和自律品格，真正做到為學生服務。
二、轉變對學生進行集體教育的思想，做到集體教育與個別教育相結合
1.組建好班集體。一個班級，集體生活組織得好，這個班上的學生往往朝氣蓬勃、積極向上，反之則一盤散沙，非但后進生轉化無望，優秀生也動搖了上進的信心。培養學生集體主義的思想品德，要通過開展多種多樣的實踐活動，讓集體中的各個成員相互影響、相互交流、相互學習，讓他們去體驗個人同集體的關系，去感受集體的力量，從而服從集體的領導。
2. 進行個別教育。集體中的個人，除了具有共性的年齡特征和心理特點外，由于各自的家庭環境、社會背景、主觀努力的不同而各有特點，所以需要個別教育。對好學生，既要表揚鼓勵又要嚴格要求，要求他們謙虛謹慎、戒驕戒躁、繼續努力；對中等學生，既要看到他們的優點，又要分析他們的不足，向先進看齊；對后進生，更不能放松對他們的關注，要付出更多的時間和精力去了解他們、轉化他們。
三、 轉變以開展主題活動為主的思想，做到主題活動與經常教育相結合
1.定制度，形成長效機制。要建立以學校教育為中心、家庭教育為基礎、社會教育為依托的“三位一體”的德育工作管理網絡，整合資源，形成合力。要明確職責，構建“教師――家長――校外輔導員”三支教育主力軍，形成實施德育工作的“課堂教學――主題活動――社會實踐”三條途徑，著力建立德育工作的長效機制，努力形成全員、全過程、全方位育人的格局，促進學校德育工作全面、協調、可持續發展。要注重評價，德育工作要結合學校實際，倡導重過程、重實踐、重發展的評價，形成學校帶動家庭，家庭影響社會，社會促進學校發展的良性循環，增強德育工作的實效性。
2.抓養成，規范行為習慣。要注重學生的養成教育，要以“寫好字、講好話、做好操、掃好地、走好路”為基點或針對不同階段出現的共性問題開展階段性主題活動，培養學生良好的生活習慣和文明行為。要尊重學生的個性發展，讓學生在實踐活動中接受鍛煉，學會與他人合作，與他人交往相處，學會尊重和理解他人，包括尊重他人的勞動成果。
3.注重其他各門學科的德育滲透。要把所教學科作為德育大課堂的“基地”，融德育于其他學科教學之中，這是教育的客觀規律，也是教師教書育人的本質，如果我們不認真把德育落實到各個學科的教學過程中，而一味地推給校長、班主任或分管人員，“德育為首”根本是無從談起的。
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教學目標
認知：
1．知道自己的事情自己做。
2．懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動教育”的關系?，F在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的教育內容。
熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生自己的事情自己做，不會做的學著做，克服依賴思想。
教法建議：
1．建議教師課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。
2．教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。
3．教師應注意聯系學生實際。可根據教材內容，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。
教學設計示例
第九課自己的事情自己做
<教學目標>
認知：
1．知道自己的事情自己做。
2．懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。
情感：
愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。
教學重點：教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依賴思想。
教學難點：自己的事情自己做的重要性。
教育過程：
一、說一說（“說一說”中的內容）。
提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？
師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。
二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）
師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。
出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）
師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），?。〈巴?，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。
1．說一說：春生現在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？
板書：不等幫忙自己穿（衣服圖）
春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？
看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？
2．小結：
穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。
過渡導語：
還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。
出圖2（活動圖）
師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。
1．提問：他用別人幫忙了嗎？
板書：不用幫忙自己系（鞋帶圖）
他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？
師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？
過渡導語：
由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？
出圖3（活動圖）
1．提問：
圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？
板書：不靠幫忙自己洗（襪子圖）
媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？
2．小結：
春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。
3．提問：
媽媽和太陽公公為什么笑了？
師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！
出圖4
1．同桌互相說說：
你知道老師和同學在夸春生什么嗎？
2．小結：
他們都在夸春生是個自己的事情自己做、愛勞動的好孩子。
板書課題：自己的事情自己做
3．請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。
師：讓我們都來向春生學習吧！
老師領讀課文。
三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）
1．想想：
圖中小朋友做的事，你會做嗎？
2．請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。
四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）
看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）
聽錄音（課文）
1．小組交流：
小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？
聽完這個故事，你懂得了什么道理？
2．小結：
如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。
過渡導語：
下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。
五、說一說（“說一說”中的內容）
1．小組交流：
圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？
2．小結：
圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了自己的事情自己做。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到自己的事情自己做。
六、比一比（“比一比”中的內容）
進行具體的行為指導。
1．請幾位同學到前邊比賽。
（1）整理書包。
（2）系鞋帶。
2．請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。
3．小結：
由于這位同學平時做到了自己的事情自己做，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。
七、總結：
1．說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？
2．總結：
勞動教育背景分析范文6
一、項目教學法簡介項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，現在已發展成以社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。項目教學法主要指把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，學生在教師的指導下親自處理完成每一個項目的全過程，學生在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。
二、實施統計學項目教學法的主要內容教師在統計學教學中引人項目教學法，可以將統計教學過程依據統計項目工作過程展開，將教學內容分成若干模塊。然后，為每個模塊設計符合實際操作過程的背景資料，并提供給學生。讓學生圍繞項目背景案例進行實際的統計分析，并對統計結果給予實際意義的解釋。這樣可以使學生自主的參與到統計分析方法運用過程中，感悟到現實生活中統計規律的存在和作用，激發學生的學習興趣，對學生更好地理解統計思想和方法，培養研究和解決實際問題的能力具有積極的促進作用。教師針對不同的項目模塊教學實施過程具體內容如下:
1、統計調查模塊。統計調查模塊是統計工作的第一階段，主要包括調查方案設計、調查問卷設計、數據資料收集方法三部分內容。
在該模塊的項目教學過程中，教師選擇的案例可以是大家關注、感興趣的問題，比如高校學生消費情況、畢業生的就業狀況、在校大學生心理傾向等問題。讓學生分組就所關心的主題來設計調查方案和調查試卷，并由學生將設計好的調查問卷實地發放，收集第一手資料。在此過程中，教師與學生積極進行溝通，幫助學生掌握統計調查、數據收集的相關知識、方法。這樣可以幫助學生更好地將統計研究目的與具體實踐緊密結合，學生主動掌握獲取統計信息的方法，增加對社會的認識與了解，達到提高實際操作能力的目的。
2、統計整理模塊。統計整理模塊是統計工作的第二階段，主要內容包括對初級資料整理形成統計表，以及根據統計表繪制統計圖兩部分內容。在本模塊的教學中，可以讓學生將收集的資料，根據研究目的進行匯總、分組、分類。同時，讓學生進行上機操作，通過EXCEL,MINTAB等軟件的數據整理、圖表繪制功能讓學生掌握不同統計圖繪制方法，達到統計教學與相應軟件的相結合。
教師在本模塊教學任務主要是結合案例幫助學生理解掌握如何從大量的雜亂無章的數據中找出數據的規律性，并指導學生上機操作，以達到本模塊的教學目的，使繁瑣的教學變得簡單、輕松。
3、統計分析模塊。統計分析模塊是統計學中的核心模塊，主要任務是依據統計整理后的數據資料，采用統計學的專門方法進行計算分析，得出對社會經濟現象的數量方面的認識。該模塊可以分為以下4個小模塊:
(1）統計靜態指標計算模塊。統計指標計算模塊模塊主要內容包括絕對指標、相對指標、平均指標的計算分析。此模塊在教學案例的選擇上可以根據情況選擇小型案例進行講解分析，以幫助學生真正掌握理解不同指標的計算和應用。
(2)相關回歸分析模塊。相關回歸分析模塊主要是研究兩個或兩個以上的現象之間的依存關系，并運用統計方法，對未來的發展狀況作出估計和判斷的方法。教師此模塊在教學案例的選擇上，可以結合大量實際工作中的案例，比如價格與需求量的關系、廣告費用支出與銷售收人的關系、收入水平與受教育程度的關系等。此模塊的教學中還應結合EXCEL,MINTAB中的工具、數據分析庫等來講解，并指導學生上機操作，以激發學生學習興趣，擴大學生視野。
(3)指數分析模塊。指數分析模塊主要是能夠利用統計指數描述社會經濟現象，從相對數和絕對數兩個方面對現象變動進行因素分析。此模塊教學案例的選擇可以選擇和大家生活相關的案例進行分析講解，如股票指數、CPI指數、PPI指數等等。讓學生感受到統計在我們日常生活中的實際應用，培養學生在生活和工作中發現問題，并利用統計方法去解決問題的能力。
(4)動態數列分析模塊。動態數列分析模塊主要內容是對時間數列進行分析，掌握事物發展變化規律。該模塊可選擇實際案例很多，比如我國GDP、我國人口、平均收人水平等的發展變化數據。此模塊的教學中還可以結合EXCEL,MINTAB軟件來講解，并指導學生上機操作，以激發學生學習興趣，提高學生實際操作能力。
4、統計推斷模塊。統計推斷模塊的主要內容是通過計算樣本數據對總體的數量特征作出估計。該模塊涉及的數學知識較多，邏輯性、抽象性較強、教學難度大，所以在案例教學中應結合實際J清況，案例可以選擇產品質量檢測、民意調查等。在教學中教師還應結合EXCEL,MINTAB中的函數、抽樣分析工具進行講授，幫助學生掌握推斷的基本原理及其作用。
