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勞動教育交流材料范文1
（一）組織機關干部鄉鎮行。我們精心選擇全市6個縣（市、區）中十個具有共性和個性的鄉鎮，作為鄉鎮行的調研地，在結合勞動保障工作全面了解情況的同時，根據各個鄉鎮不同特點有所側重。如對咸寧核電站所在地通山，重點調研移民就業安置和農村養老保險情況；對沿江的、兩縣市的四個鄉鎮，重點調研農村勞動力培訓轉移情況；對、、外出務工較多的五個鄉鎮，重點調研外出務工人員返鄉及就業情況。通過鄉鎮行，思考探索城鄉一體化的就業和社會保障新格局。
（二）組織黨員領導干部企業行。我們選擇目前經營情況較好、一般、困難三個不同類型的十家企業，重點調研在金融危機的大背景下，企業在社會保險、勞動用工和勞資關系三方面的情況。思考探索結合勞動保障部門職能，如何幫助企業渡過難關，如何在特殊時期維護好勞動者和用人單位雙方的合法權益。
（三）組織經辦機構干部社區行。我們組織經辦機構的干部對市直溫泉十個社區全部走訪，重點調研社區勞動保障機構工作情況和社區轄區內創業促就業、從業人員參加社會保險情況，思考探索如何發揮好社區勞動保障機構作用，為廣大人民群眾提供就業和社會保障服務。
在下訪活動中，我們嚴格把握四個環節。
一是發放一張征求意見書。征求意見書從開展學習實踐活動、效能建設、工作作風、政務公開、為民辦實事、文明執法六大項二十四小項對市勞動保障部門總體評價，并誠懇征求對市勞動保障部門的意見和建議。
二是填寫兩份報表。兩份報表分別是就業情況報表和社會保險報表，主要掌握工作進展情況、勞動者和用人單位就業和社會保障需求情況。
三是召開六個類型座談會。我們先后召開企業負責人、離退休職工代表、下崗失業人員代表、企業職工代表、縣市區勞動保障部門工作人員座談會，當面聽取各類社會人群的意見和建議，接受服務對象的監督。
四是形成四篇調研報告。每篇調查報告包括工作現狀、工作措施、存在的問題和對策建議，其中，完善社會保障體系、進一步解決老百姓老有所養、病有所醫的調研報告，作為全市優秀調研成果，在大會上進行了交流。
二、著力制度建設，探索勞動保障工作的新機制
（一）建立城鄉一體化的就業服務體系。我們計劃到年用三年時間，形成以市為中心、輻射全市的人力資源市場，實現就業服務向基層延伸，逐步建立城鄉一體化的就業服務體系。當前，我們著重抓好基層勞動保障機構的建設。
一是建立機構。在全市70個鄉鎮辦事處，72個社區全部建立勞動保障服務機構的基礎上，到年，勞動保障服務機構延伸到908個村、組，做到村建站、組配員，建立從市、縣到鄉鎮、街道、社區、村組的勞動保障服務平臺。
二是明確職能。鄉鎮、街道、社區、村組勞動保障服務機構的基本職能初步明確四條：人力資源的調查登記，外出務工人員的組織管理，勞動保障業務和勞動者權益的維護。
三是建立隊伍。通過購買崗位、以錢養事的形式，解決基層勞動保障服務機構工作人員問題，建立一支管得了、用得上、相對穩定的基層勞動保障工作隊伍。
（二）建立城鄉一體化的社會保障體系。按照人人享受社會保險的原則，我們在建立全市相對統一、大體一致的社會保險框架體系上做了三件事：
一是對新出臺的險種統一政策。去年，城鎮居民基本醫療保險啟動，我們嚴格按照全市六個統一進行規范，即：參保對象、繳費標準、待遇享受、工作流程、微機網絡、證卡印制等全市統一。
二是對國家政策統一的險種進一步規范。企業養老保險起步早，基礎扎實，政策明確。我們針對形勢的發展和參保人員的需要，進一步規范工作規則和業務經辦流程，高效及時地為參保人員服務。
三是對地方出臺的社會保險政策進一步整合。去年下半年，市局由分管局長牽頭組成工作專班，對全市城鎮職工基本醫療保險工作進行了一次全面普查，掌握了全市六個縣（市、區）城鎮職工基本醫療保險的政策差別，然后按就高不就低的原則進行整合，實現基本醫療保險政策全市基本一致。
（三）建立城鄉一體化的技能培訓體系。
一是統一城鄉一體的技能培訓政策。省政府政發［］60號文件下發后，我們及時研究貫徹執行的具體措施辦法，按照文件確定的標準給予職業培訓補貼和職業技能鑒定補貼。
二是加強城鄉一體的技能培訓基地建設。在健全就業培訓網絡的同時，將職業技能培訓業務向鄉鎮延伸，建立農村勞動力培訓基地，加大對農村勞動力的轉移培訓工作。
三是規范城鄉一體的培訓標準。實行規范化、標準化培訓，做到培訓機構、培訓大綱、教學計劃、學時課時、教材講義、培訓內容等六個規范，提高培訓質量和實效。
（四）建立城鄉一體化的信息網絡平臺。我市金保工程去年啟動，雖然起步較晚，但是嚴格按照數據向上集中、服務向下延伸的原則運作。目前，市級數據庫已建設完成，城鎮居民醫療保險全市上線運行，勞動力市場信息管理系統全市上線運行，養老保險升級軟件春節后可在全市上線運行。我們計劃用3年時間，將勞動保障信息網絡覆蓋到全市所有村，構建城鄉一體的信息網絡平臺。
三、貫徹落實科學發展觀，切實解決當前人民群眾最關心的現實問題
通過對調查研究和機制的建立，我們能夠及時準確掌握老百姓的意見和要求，當前全市反映比較集中的是三個問題：
一是返鄉農民工就業問題。至年11月，全市返鄉農民工共計9.1萬人，占全市外出務工人員18%。按性別結構分：男性6.19萬人占68%，女性2.91萬人占32%。按年齡結構分：16－24歲占13%，26－35歲占19%，36－45歲占41%，45歲以上占27%。按行業結構分：機電制造和紡織服裝4.1萬人，占45%，服務和建筑業2.73萬人，占30%，其它行業2.27萬人，占25%。
二是靈活就業人員繳費難問題。按照政發［］42號文件規定，年靈活就業人員繳費基數應不低于所在市州上年度在崗職工平均工資的80%。從1－10月份靈活就業人員繳費情況看，靈活就業人員續保繳費人數比例不到40%。影響靈活就業人員繳費因素中：外出的占23.1%（含部分經濟困難），經濟困難的占66.7%，其他10.2%。經濟困難是影響靈活就業人員續保繳費的最大因素。
三是醫療保險待遇偏低問題。主要反映在職工醫保待遇偏低，綜合報銷比例全市僅為68%，個人負擔過重；居民醫保群眾受惠面窄，待遇優勢不明顯；關閉破產國有困難企業繳費難，待遇與其它企業相比較大。
針對以上三個問題，我局立足以人為本，采取以下措施：
（一）多途徑多渠道解決返鄉農民工就業問題
一是積極組織返鄉農民工開展職業技能培訓。全市45家定點培訓機構，從去年9月份開展組織定點培訓，至年底完成簽約167期，共計6850人，市工交技校簽約1750人，現已完成790人，至今年5月可全部完成培訓任務。
二是集中為返鄉農民工組織“春風行動”。全市從去年11月至今年元月，六個縣市加市直共組織325家用人單位的27800個用工崗位，安排六場對返鄉農民工的專場招聘會。現已進行了三場專場招聘會，共有26000多人進場應聘，其中返鄉農民工17000多人，共6580人與企業簽訂了用人協議。春節前另外三場招聘會還有11000多個崗位等待返鄉農民工。
三是多渠道安置返鄉農民工就地就業。在市委市政府協調安排下，實施“三個一批”計劃進行安置：開發公益崗位安置一批。安排就業專項資金，開發和購買縣內住宅小區保潔、保綠、保安崗位，安置200名就業困難的農民工就業；農業開發吸納一批。鼓勵返鄉農民工就地參加低丘崗地改造工程開發、林漿紙一體化建設項目，實現城里失業、農村就業，目前已有24000名農民工回鄉植樹造林；重大項目建設吸納一批。結合杭瑞高速、大廣高速公路工程，引導返鄉農民工投身修路建設中來，解決3000名返鄉農民工的就業問題。
（二）調整靈活就業人員繳費基數
從11月份起，調整靈活就業人員繳費基數，由原來不低于全市在崗職工平均工資的80%調整為不低于全市在崗職工平均工資的60%。到12月底，全市靈活就業人員續保繳費達到65593人，達到靈活就業人員的91%，僅11、12兩個月就遞增五十多個百分點，繳納養老保險費6620萬元，占全年征繳目標任務的23.9%。其中，市直12月份一個月征收養老保險費1619萬元，占全年目標任務的31.1%。這一舉措被列為市委市政府學習實踐科學發展觀和應對全球經濟危機給老百姓帶來影響的重要舉措之一。
（三）提高醫療保險待遇
一是提高職工基本醫療保險報銷待遇，在原有分段按比例報銷的基礎上，分別提高兩個百分點，減輕職工個人負擔。
二是擴大居民醫保群眾受惠面，將無力參加職工醫保的靈活就業人員納入居民醫保范圍，將意外傷害納入居民醫保報銷范圍。
勞動教育交流材料范文2
[關鍵詞] 管理模式 學生自治 自我管理 勞動
在學校教育管理中，如何把勞動管理和勞動育人緊密地聯系起來，通過一種較為科學、實用的勞動模式的確立和具體實施，培養學生的勞動意識、環境意識和責任意識，養成良好的行為習慣，樹立學生的主人翁意識，提高學生自我管理的能力，積極參與學校的建立發展，為將來職業崗位需要和今后的個人生活做好充分的意識和行為的準備。因此，我們特別注意引導學生在勞動中，建立一種學生自治管理模式。當然，這種模式的建立，是以理解、尊敬的人本理念為前提，以提出期望、確定標準為目標，以鼓勵、激勵為手段，以充分認識勞動對個人成長的意識為動力而建立起來的。
一、基本方法
創造學生自主管理的氛圍，并給予必要的指導，鼓勵學生推選值周長，并由值周長去搭建“小班子”，經過管理者認真輔導，使之確立勞動目標和管理方法、工作方案、工作藝術。以便使勞動值周過程在勞動教師的督促和引導下，值周長的管理和學生自我約束緊緊地結合起來，使學生在自我覺悟、自我管理、自我約束中完成勞動教育。
當然，這些自覺活動，都必須有一個動力源，即學生對勞動要有正確的思想認識。這種正確的認識可以通過對人的社會屬性和人的自我價值含義的理解和同步進行的其他思想教育內容獲得。讓這些認識固化到學生的思想深處，從而內化為學生自覺行為習慣，不只是使之成為他們自治管理勞動行為的動力，還要使這個育人效果經得起生活和社會的考驗，成為融入他們生命中的一個元素。
二、具體的操作內容
我們在總結多年來從事和研究勞動值周管理工作積累下來的經驗的基礎上，對勞動教育的每個內容、環節進行了細化，并注入了新的內容。同時，強調將內容、方法與目的緊密結合。
1.規范性內容
①確立形象標桿。如每天三次站隊。校園勞動中落實“三人成行，五人成列”的隊列管理。理解和強化“一眸一行是形象，一言一行是素質，一點一滴是服務，一分一秒是崗位”的總體形象理念。校園勞動中學生穿校服，配戴勞動教育胸卡。同室的工具擺放、規范的語言交流，倡導班級有專業特色，有形象特點，樹立“禮貌我先行”、“學生我來示范”的形象標桿，讓每個人成為校園的一道美麗風景。
②建立考核制度。一是班級以10分為滿分的量化考核制度。一是以100分為滿分的學生個體考核制度。其中班級量化考核納入對班主任考核范疇內，學生個體考核進入檔案，來強化班主任的重視激發學生的勞動熱情。懂得付出和回報的關系，理解個人和集體的關系。
③搭建勞動的學生分配制。勞動教育嚴格按著“一人一崗位，一人一責任區”進行分配和考核。不斷強化崗位責任，為對學生的個體考核提供第一手材料。
④建立勞動標兵的評選制度。學生在每一次的勞動中，以5％的百分點比例，讓班級通過多樣化選舉這次勞動中的勞動標兵。以激勵先進，鞭策后進。讓學生充分感受勞動的自豪感，勞動的光榮感。
2.思想教育內容
蘇霍姆林斯機說道，“只有當促進社會進步和生產力發展的先進思想，被孩子們的接納并印在行為中時你的勞動才是最偉大的勞動”。勞動教育也不例外，它的意義只有讓學生認識到了，體悟到了對于他們成長、成人的作用和意義時，才能夠在頭腦中接受他，在思想中重視他。才能把諸多的硬性內容印在他們的行動中，才能成為勞動教育。為此我們對學生進行勞動意義的大討論教育，通過討論讓學生真正感受到：勞動是創造美的活動，所有創造美的活動都是美的，勞動是美的！使他們真正以勞動為美，以勞動為榮，直至以勞動為樂。
五、勞動教育作用
1.在思想方面
通過“自治管理”模式，使學生從自我覺醒中變成自覺行為，從而強化學生的責任意識、形象意識、服務意識、崗位意識。使學生體悟到勞動的過程就是創造美的過程。讓學生從“自我、本我”中走出來進入“超我”境界”。
2.在行為習慣上
使學生養成正確的生活習慣，工作習慣、勞動習慣、行為習慣。不斷提高生活能力和生存能力。使學生體悟到“優秀是一種習慣”，“完美是一種習慣”。
3.培養了一種理念
勞動教育交流材料范文3
【關鍵詞】家庭教育;幼兒教育;角色分析
一、家庭教育的一般方法
（一）建立必要的家園聯系表。在家園的相關聯系表中主要作用是體現行為習慣的培養，父母做一些特定的需求，需要父母監督孩子嚴格執行鼓勵孩子進步，逐步養成良好的習慣。例如：王周凱兒童最初不在家工作，依賴，宅基地的聯系表單后，他變得更加勤奮，我母親的這篇文章聯系表格備注欄：王周鍇今天學會了自己系鞋帶，既認真又耐心，系出的鞋帶非常好。妍妍的媽媽也反映原來孩子吃飯總是要人喂，有一次妍妍又不肯吃飯，要媽媽喂，媽媽說：“小朋友要自己吃飯，你自己吃飯，媽媽給你吃飯寶寶欄里打勾。”妍妍連忙低下了頭把飯吃完了。只有這樣才能讓孩子養成良好的習慣。
（二）做好家園小憩。家園小憩是老師和家長之間的通信鏈路列，反映工作和教學的一個窗口，它是一個花園的教育交流，加強老師和家長之間的溝通和理解，使他們形成凝聚力，共同實現幼兒教育質量?！凹彝セ印薄ⅰ盎匾衾取?、“興趣”專欄描述了一些父母教育信息，科學方法教育他們的孩子，所以，父母理解和掌握的幼兒園行為的具體內容在不同的階段，不同的需求和多做教育工作的老師，但家長可以把他們的意見和要求，通過回音廊是傳遞給老師。為了實現他們的家園，共同培養孩子好習慣的目標，教育的整合為家里建一座橋。
（三）開展必要的家教論壇。家教論壇圍繞父母如何培養孩子養成良好的習慣的問題進行了討論，如：如何通過討論兒童勞動教育的家庭，這樣的父母知道孩子們喜歡的工作文化是道德高尚的情感內容的一種重要形式和條件。在日常生活中，有些父母忽視這方面的教育，一切都為了孩子，努力為孩子們食物和衣服，所以，孩子們長大就“人我：“不要想，“我將住在一起?！案改笇W會了勞動教育的幼兒園，第一次自助服務勞動、教育、孩子做他們自己的事情，自己穿的衣服，洗手帕，還為別人做點什么。如家里，照顧孩子幫助媽媽和爸爸拿拖鞋幫助父母把菜等。導師論壇內容組織也可能讓經驗豐富的父母談論兒童早期教育的經驗，或通過視聽手段，請家長和孩子從幼兒禮儀規范的視頻觀看，利用各種形式，使孩子真正理解孩子們的父母恰恰好習慣幫助父母育兒科學的，一步一步來幫助孩子養成良好的習慣。
（四）做好親子活動。開展各種家庭活動讓家長參與幼兒園的活動，見證了孩子們在花園里的性能，了解他們的孩子和其他孩子之間的差距，也增加父母和孩子之間的感情，增加了樂趣。結合公開課活動，我們設計了橙皮活動的父母和年幼的孩子，這樣孩子在實踐中鍛煉手部運動，理解我的父親，我的母親的辛勤工作，做他們自己的事情要做，沒有父親，母親擔心，在日常生活中幫助父母做一些他們會做一些如：擦桌子、掃地、垃圾，等等，來提高孩子的道德意識，培養孩子們的感情，培養孩子良好的習慣，增強他們的責任感和合作意識，豐富孩子們的知識和經驗的社會交互，使他們變得更愛集體，愛別人。在“新年節目愛孤兒院，”事件，孩子和父母共同努力把家里的書，玩具和其他物品去幼兒園，而且支付或直接購買的貢獻，表達對孩子的愛，使孩子理解關心有困難的人，將會分享他們的快樂給別人，這是唯一真正快樂的人。
二、幼兒家長角色的新定位
（一）家長是幼兒教育課程的參與者
1.材料的提供者。幼兒園應充分開發和利用家長這一重要的資源，鼓勵家長與幼兒園合作，為幼兒園提供所需的材料。可請家長將家中的一些閑置物品、廢棄物品提供給幼兒園重復使用。有的家長是開設玩具店的，可以請他們為班級推薦一些新穎、獨特的玩教具;有的家長在家務農，也可以請他們幫助幼兒園提供適宜的植物和小動物在種植區、飼養角供幼兒觀察和學習。家長往往擁有豐富多樣的材料，可為幼兒園及班級的活動增添新內容。
2.環境的創設者。以往，幼兒園的環境創設主要是由教師全權負責，而今很多幼兒園開始讓幼兒參與到環境創設中，讓幼兒親手去布置和設計自己的游戲與生活環境。在瑞吉歐家長中心理念的指引下，我們認為家長也應當是幼兒園環境創設的主體之一，無論是班級主題墻、樓道走廊，還是幼兒園區角的布置，都可以讓家長參與進來。家長參與的方式可以是多種多樣的，如參與主題的選擇，開拓幼兒和教師的視野;參與材料的提供，豐富環創的內容;參與方案的制作，增加親子互動;參與難題的討論，尋求新的視點等。
3.經驗的分享者。瑞吉歐學前教育機構實踐的是一種“社區管理模式”，即幼兒、家庭、學校以及社區相互協作、相互融合、相互分享、共同參與到學前機構的組織與管理中，141形成一種開放、互動、民主的管理氛圍。在這其中有一個重要的機構“社區咨詢委員會”，其融合了來自幼兒園、家庭以及社區的各種教育力量。家長通過這一機構來與教師、專家以及教育管理者交流互動、分享經驗、提出建議，共同致力于幼兒的和諧發展。
4.課程方案的選擇者和協商者。幼兒園可通過家長開放日、家長定期參觀、定期召開家長交流會、親子合作會等途徑來增強家長對于幼兒教育課程方案的選擇、協商和制定。如果能將家長的經驗、建議較好地融人到課程中，一方面能極大地豐富課程主題的內涵，另一方面也能體現出一種開放式的民主，有助于增強家長自身主體教育意識，調動家長參與幼兒教育的積極性，促進家長在這一過程中的學習和成長。可見，將家長的建議融人幼兒園課程，不僅拓寬了家長參與課程的途徑，而且也有利于教師做出正確的課程決策。
（二）家長是幼兒教育課程的合作者。
1.活動的支持者。家長應為幼兒的教育活動提供全方位、寬角度、多層次的支持。從材料的提供到參與制作，從課程主題的選擇協商到課程的實施、評價，從家庭教育延伸到幼兒園教育，從物質支持滲透到情感態度的支撐，期間的每次過渡都是家長育兒理念的一次飛躍，也是幼兒身心發展的一次提升。家長積極主動的參與、關心可以提高幼兒的活動積極性，促使幼兒更加大膽、勇敢地表現自己。家長與教師的積極交流，不僅可以提升教師對于孩子的關注，增進彼此間的了解;還可以增強與孩子的互動與了解，拉近親子關系。
2.幼兒身心發展的引導者。家長應樹立科學的教育觀念，通過社區咨詢委員會，與專家、教師交流溝通，提升自己的教育能力;家長還應掌握幼兒身心發展的規律和特點，和教師一起用科學的方法引導幼兒，成為引領幼兒和諧發展的重要力量。
（上接第121頁）
3.家園共建的聯結者。幼兒教育并非是幼兒園和教師單方面的責任，而是家園雙方共同的責任。幼兒園應根據幼兒的不同需要生成多元化的家長參與方式，而并非只采用要求家長主動配合的單一模式。多元的參與方式能幫助家長更好地“理解情境因素在兒童需要中的作用”，這有利于他們與教師一起幫助兒童理解周圍的世界。因此，家長作為聯結者，不是把幼兒送到幼兒園就作罷，而要以各種方式增強家園之間的互動、合作和交流。實踐中，基于幼兒需要的差異，家長參與課程的方式有：參與式觀察、傾聽式參與、主動行動的參與。家長應學習與掌握這些有效的參與方式，并積極主動地加人到幼兒教育隊伍中去，成為真正的家園聯結者。
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勞動教育交流材料范文4
1 在課堂教學中實施德育
語文教材含有豐富的德育因素，語文課堂是學生德育的重要陣地，語文教師承擔著在課堂教學中滲進德育的重要職責。只要教師能結合教材，堅持教學和德育“雙輪驅動”，就一定能在教給學生知識的同時，培養學生健康的思想情感，高尚的品德修養，讓課堂綻開德育之花。
1.1 在指導朗讀中滲透德育
語言具有一種音樂美，或音韻鏗鏘，激越高亢；或柔和婉轉，音調悠揚；或抑揚頓挫，優美和諧。在朗讀的過程中，感情表達的恰當、情態摹仿的真切，能使聽者如見其人、如聞其聲、如臨其境，這樣就能大大增強文章的美感，從而陶冶學生愛美的情趣。如教《鳥的天堂》〉一課，通過學生反復朗讀優美的詩句，從而認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，從中受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
1.2 在字詞句教學中滲透德育
在教學過程中，抓住一些重要的詞語、句子，讓學生透過這些詞句，想象出具體的事物形象，體會到語言文字的優美。如教《 草原》第一段時，我抓住“柔美”“渲染”“墨線勾勒”“翠流”“這種境界，既叫人驚嘆，又叫人舒服，”等詞句，引導學生根據這些詞句進行想象，在腦海里勾勒出草原的遼闊與美麗，從而體會到語言文字的優美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。
1.3 在分析課文內容中滲透德育
通過對文章內容的分析，可以讓學生從中受到思想教育。如教《長城》一課，通過看圖和對課文內容的分析，使學生認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，從而激發學生的民族自豪感，以及對古代勞動人民的贊嘆之情。又如教《將相和》一課，要讓學生充分感受到藺相如那種有勇有謀的性格和以國家利益為重的崇高品質以及廉頗那種知錯就改的優良品德，從而提高學生良好的道德素質與行為習慣。
1.4 在現代化教學手段中滲透德育
現代化手段如投影、錄像、多媒體等，具有直觀形象、生動的特點。如教《一夜的工作》一課，可通過多媒體課件教學，播放總理一夜工作的情況，從而使學生深深體會到不辭勞苦的工作和艱苦樸素的生活作風，激發起學生崇敬與愛戴的思想感情。同時，使用先進的教學儀器，又能激發起學生熱愛科學的濃厚興趣。
2 在作文教學中實施德育
俗話說：“文如其人”。作文是學生思想的流露，感情的傾訴，人格的體現，學生的作文是否有鮮明的主題，是否有健康的思想，一定程度上可看出學生的品德水準。在作文教學中，我始終以德育為主導，讓學生感受生活，說真話，寫實情，以培養學生健康的審美情趣、良好的道德品質和積極進取的精神。
2.1 在積累材料中初步感知
小學生寫作文時的材料積累大致來自兩個方面：一是觀察、感受生活時的材料積累；二是閱讀書報時的材料積累。抓住了這兩方面適時進行德育滲透，便可使學生在積累材料的過程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品質。
2.1.1 指導學生多貼近自身的實際去進行觀察和感受。如指導學生寫《我的家鄉》一文時，可先布置學生多了解、調查家鄉的過去到現在所發生的變化，然后適當的引導，使學生感知這些變化的淵源。這樣，學生作文時就能從家鄉今昔的變化中抒發愛國愛鄉情懷，受到一次深刻的愛國主義教育。
2.1.2 對于學生的課外閱讀活動，要幫助其選擇有益的書刊，加強課外閱讀方法的指導，使他們在領會、吸收優秀作品的構思、立意、語言表達等方面能力的同時，逐步洗滌自己思想上的塵埃。
2.2 在指導審題時加以引導
作文教學，應抓好審題這一環節。在指導學生審題的過程中適當地引導，提高他們思想道德水平。如《記一位樂于助人的同學》，應引導學生向這位“同學”學習“樂于助人”的良好品質。對于一些較含蓄的文題，可以先多角度、有深度地啟發學生談談自己的寫作思路，這樣，就能在訓練過程中既使學生提煉出正確、鮮明的主題，又能在教師的引導下使學生的思想認識不斷得以提高。
2.3 在活動作文中注重德育滲透
喜愛活動是小學生的天性，組織開展豐富多采的教育活動，既愉悅了身心、陶冶了品行，同時也能充分調動起學生習作的積極性。當然，開展活動應該注意選擇時機，做到“好雨知時節，當春乃發生”。
2.3.1 節日作文。一年之中，各種各樣的節日不勝枚舉，每個節日都有自己特定的意義。比如，母親節、父親節，節日這一天，做件什么事來表達自己對父母的敬愛之情呢？要鼓勵學生先做后寫?！白觥笔侵笇W生學習的必要環節，是理解的延伸和升華，是能力形成的前提和基礎。指導學生在“做”字上下功夫，其本身就是對學生進行道德教育。
2.3.2 勞動作文。勞動教育也是德育的內容之一。組織學生養花、養魚、養鳥、種草、種樹、種莊稼，并做好觀察日記，寓勞動于活動之中，寓作文于勞動之中，是對學生進行美化凈化居所、保護生態環境、珍愛勞動成果等社會公德教育的最佳著力點。
2.3.3 愛心作文。給生病的同學補課、向戰斗英雄獻花、幫孤寡老人掃除庭院、給“希望工程”捐款、參加全國“手拉手”等“獻愛心”活動，并將所見所做所想記錄下來，都是對學生進行道德教育的良好契機。
2.4 在作文評講中注意德育強化
小學生的作文從整體上講，不足之處尚多，優秀習作略少。盡管如此，教師在評講學生作文時更應注意做到有針對性地進行德育強化。要善于發現和抓住學生習作中的每一處優點和細小進步，尤其是對于作文中表現出來的反映奮發向上、積極進取精神的應大力給予表揚，為學生樹立學習的榜樣。
3 通過課外活動實施德育
課外活動比起課堂教學來，內容更為豐富形象、更加自由活潑。因此，學生往往對此興趣很濃，通過課外活動，學生能在輕松愉快的氣氛中接受教育，形成自己的思想觀點和養成良好的道德習慣。
3.1 組織課外閱讀
許多課外讀物包含著豐富的德育內容，如文學作品、音樂欣賞等，我適時引導并有針對性的組織學生閱讀，組織他們開展一些討論，互相交流，寫心得體會。
3.2 組織與語文相關的實踐性活動
勞動教育交流材料范文5
一、項目教學法概述
國外著名的哲學家、教育學赫伯特•斯賓塞（Herbert Spencer）倡導教育應從傳統的“陳腐公式”中解放出來，把科學技術作為教育的中心，通過實物教學，培養學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力和清晰地表述事物的能力，以適應生產和生活的需要。項目教學法符合學生綜合能力培養的要求。
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，20世紀初逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。
二、項目教學法的特點
項目教學法的是把傳統的學科課程體系學習過程分解為一個個典型的工作項目（由企業的生產產品直接或轉化而來）的跨學科或者不跨學科的學習，設計出相應的項目教學方案，以行動路線為依據設計教學思路，不僅傳授知識和技能，還要激發學習熱情和信心，培養職業素養。
項目教學法中，以項目載體為核心，打破傳統學科體系，整合學科內和跨學科的知識與技能。項目實施過程就是知識和技能的綜合運用過程，實踐性強，學生通過整合應用逐步形成、提高解決問題的能力。
三、基于CAD的注塑模設計教學
“注塑模設計”是“模具設計與制造（技師）”專業的核心技能，而隨著計算機技術的不斷發展與廣泛而深入的工業應用，基于CAD的注塑模設計是跨學科的技能要求，是學生必須掌握的核心技能。
1.注塑模設計教學特點
注塑模設計教學所涉及的知識與技能紛繁復雜，知識點之間有著兼容并包，承前啟后，并行同步等關系。注塑模設計主要內容有：注塑模設計概述，分型面選擇，澆注系統，成型零部件，合模導向及定位機構，脫模機構等，其中又包含若干的知識點。
2.注塑模設計與CAD的整合需求
基于CAD技術的注塑模設計是模具設計的重要發展方向。注塑模設計與CAD的整合不能是先后完成每科教學，或者兩科內容生硬交叉，整合必須是有機的、科學的、符合教育規律的。整合需要創造一種新的教學模式，在這個模式中學科不再“壁壘森嚴，不相往來”，而是圍繞一個任務共同協作，相輔相成，有機整合，即項目教學法。
四、項目教學法在注塑模設計CAD教學中的實施
項目教學法在注塑模設計CAD教學中的實施可分為以下幾個步驟。
1.收集教學項目，尋找合適項目載體
通過企業調研，對注塑模設計和CAD教學分析，形成以下主要的教學項目：塑料香皂盒產品設計，塑料香皂盒注塑模設計，手機上蓋注塑模設計，PET瓶蓋注塑模設計，電動車飛輪防塵圈注塑模設計，電動風扇葉片流道系統分析（CAE）等。這些項目基本覆蓋注塑模設計和CAD教學的知識與技能點。
2.提出任務，分解實施過程
首先提出任務，讓學生知道要完成模具設計任務。借助前期的工藝資料和操作技巧的幫助，學生在項目開始前獲取完成任務所必須的知識和技能準備。然后通過教師設計好的問題，分解項目任務，引導學生明確完成設計任務的幾個重要步驟，清晰完成線路，促進主動學習。
3.討論和制定方案
項目實施方案的討論與制定是實施前的思考，是知識和技能準備。學生要將材料選用，模具結構選用，成型零件設計，定出系統設計，冷卻水設計和模架選用等項目實施方案排列出來，與同學和教師交流，形成最佳方案。
4.項目實施
項目實施由學生完成，遇到問題教師可提供指導。發現錯誤時指出但不給出答案，由學生自行尋找。但遇安全事故應制止。項目實施是檢驗方案可行性的唯一途徑。
5.檢查與評估
每個項目都應有檢查評估表，學生能從表中了解到，為了實現學習目標，要付出什么努力，學會獨立評估設計過程。在方案實施過程中不斷進行檢查，及時糾正錯誤和改善設計。評估由教師參與小組評價，解決出現的問題，及應注意的問題。
五、推行項目教學法的意義
職業教育的發達程度，是衡量一個國家或地區現代化程度的一個重要標志?？偫碚f：“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要?！?/p>
勞動教育交流材料范文6
關鍵詞：品德與教育 低年級 精神文明建設
對學生進行思想品德教育，應貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，對促進學生的全面發展、保證人才培養的正確方向起著導向作用。
小學低年級學生還不能完全適應學校的學習生活，在學習活動中，他們的注意力很不穩定，愛做小動作。他們對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展。教師要培養他們基本的學習技能、積極樂觀的學習情趣和智力品質，能在成人的指點下展開思維;對具體的、形象的、直觀的內容，能較好地理解。同時，要促進他們的人際交往和校園生活適應能力，樂于與老師、同學交往，喜歡過集體生活，初步建立人際關系，知道要講禮貌，遵守游戲規則，為學生品德發展奠定良好的基礎。
一、抓常規確定目標，培養集體榮譽感
低年級學生愛動，一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于個人利益，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，讓學生逐步培養集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起。實踐證明，將德育的要求化為一條條班級具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的。通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，無疑是一個行之有效的教育方法。
二、利用少先隊組織進行品德教育
低年級學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行品德教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學生可以對照執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于隊員理解道德要求?？梢蚤_展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。
三、課堂教學中以身作則，做學生的表率，對學生進行品德教育
課堂是我們教師對學生進行教育的主戰場。低年級的學生模仿力很強，教師一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響作用。工作中要嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，教師應首先做到。
如體育課上在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生對道德知識的理解是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育產生品德教育效能。
四、啟發誘導堅持正面教育，做好品困生的轉化工作
低年級學生最害怕教師大聲批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們、讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。轉化品困生是教師的一項必不可少的工作。我認為對品困生要給予特別的關愛，要做到思想上不歧視、感情上不厭倦、態度上不粗暴。要用自己對品困生的一片真誠的愛心去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。課外要積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合。
五、耐心教育，以表揚為主，積極開展品德教育活動
如在上學放學的路上不能隨便買小攤上的零食，讓他們知道小攤上的零食不衛生，對人體的成長有害處。在馬路上遇到需要幫助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及時幫助他們，通過幫助、與他們交流，讓他們早點體會作為一名學生最起碼要做些什么。要積極開展形式多樣的品德教育活動，使學生在各種活動中受到良好的品德教育，切身感受到自己必須做什么、不該做什么。
