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勞動教育課的心得范文1
總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！眲撛煨枰瞬?，而創新人才源于創新教育。近些年來，我國把素質教育作為我們基礎教育的重要內涵，而素質教育的根本目的是提高學生的綜合素質，使學生得到全面發展，成為有個性，有創新意識，有創造能力的人才。勞動技術教育是素質教育的重要方面，是培養學生創新精神和實踐能力的原始基礎。
初中勞技課教學的目的就是通過科學知識與勞動技能的有機結合，開發學生的智力和潛能，使學生學會發現、學會創造和創新，實現科學素質的全面提高，為培養創新人才打好基礎，因此，在勞動技術課教學中，不再局限于單純傳授幾項勞動技能，而應利用勞技課實踐性、綜合性和社會性的特點，注重培養學生的創新能力，開發學生的創造潛力。
那么，在全面推進素質教育的大潮中，如何在勞技課中進行創新教育呢？我從以下幾個方面進行了探索：
一、改變傳統的教學模式，變課堂為學堂，激發學生的學習興趣
俗話說“書到用時方恨少”，就是因為平時勞動鍛煉機會少，學生才會覺得讀書沒有用，才會對學習不感興趣，學習起來沒有動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！迸d趣是培養學生創新能力的無形動力，是培養學生創新能力的促進劑。如果沒有濃厚的興趣和好奇心，就不會有發現問題的敏銳性，沒有濃厚的興趣就沒有執著追求的堅強毅力，就會被困難擋住而無法創新。課堂教學要落實創新教育，就需要教師進行設計一個讓學生能夠產生濃厚興趣的、能調動學生興趣的主題，讓學生主動地去探究勞動技能，學生處于被動的學習地位，課堂教學采用的方法是要求學生先聽先看教師做，然后再動手自己做。這樣不利于學生勞動技能的培養和掌握。勞動技術教育應充分體現學生的主體地位，教師要創設多維互動的教學模式，使課堂活躍起來，要積極創設啟發思考、激勵探索的教學情境，要最大限度的給學生以表現的機會。教師不必總是站在講臺前講，可以讓學生在學習中充分動腦想，動口說，主動的探索，主動的發現。教師可給予示范點撥，最后學生根據方法再練習，形成技能，獲得新知。這樣有利于學生思維能力的發展，教學更有針對性。有時，教師還可以和學生一起“學習”，相互配合，相互幫助，教學合一。學生的課桌擺設也可以根據教學情景進行合理的布局和調整，從而使學生興趣盎然地，在不知不覺中輕松愉快地接受教育，學會勞動，學會協作，學會創新。
二、創設問題情境，誘導學生創造思維
勞懂技術課教學的中心應該體現在“動手和創造”。要開發學生的智力，培養創新和創造力，必須要特別給學生提供敢于想象，敢于創造的空間，給他們充分提出問題、解決問題的自由。學生積極思維是在迫切需要解決某個問題時開始的，提出問題是思維活動的良好開端。在勞技課教學中，教師應該抓住學生學習的各學科知識之間的關系，進行有機滲透，明確提出問題，將學生的注意力吸引到現實生活的問題情境中來，并適度提出學生思考問題的方法和范圍，使學生始終處于積極的思維狀況。這樣學生就會對生活中用具進行有目的的改造、修正并進行主動探索，他們紛紛提出了自己的建議和看法。在整個教學過程中，教師只是提出問題作出適當的引導，主要是給學生創設研究問題的情境，要求學生面臨自己遇到的問題情境，親自感受、探索，查明問題的關鍵所在，讓學生通過比較、聯想、分析等環節，自己解決相關問題。學生有了結論的發現權，從而使他們的創造能力在獨立解決問題的氛圍中的得到提高。
三、鼓勵實踐，使創新能力得以深化
勞技課一個顯著的特點就是學生動手實踐，勞動實踐能力和創新精神是不可分割的聯合體，因為只有在實踐過程中，學生才會發現某方面的不科學、不完美，才會產生創新的需要。所以，在教學中理論的講授和實際操作要有機結合，互相滲透，通過實踐――認識――再實踐――再認識，循環往復，達到學生主觀認可的創新目的。在手工刺繡課上，同學通過觀察作品，研究織繡的步驟、過程，自己設計圖案，在上課過程中，學生們在老師介紹了幾種針法后開始實際操作。在繡作品的過程中，有的學生硬性的套用某一種針法，導致繡品缺乏層次感，很不美觀；有的學生針距選擇的不恰當，造成繡品不雅。我就用學生的繡品與作品比較，讓學生找出自己的不足，并鼓勵他們把自己探索出來的刺繡方法加以實踐，通過實踐――失敗――再實踐――再失敗――直至成功的過程，同學們就掌握了使繡品產生層次的技巧，讓學生發現問題，通過思考解決問題，突破教學難點，不僅提高了學生的動手能力，提高了思維能力以及解決問題的能力，而且也使學生的認識和實踐得到了發展和提高，達到了勞技課鍛煉學生，培養學生創新能力的目的。
