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科學課中的勞動教育范文1
一、小學生在數學課堂上與教師交往互動的過程
1.構建良好的師生關系，創設和諧的互動氛圍。在小學生與教師互動交往的過程中。師生間的關系不僅影響著學生學習的情緒，同時也關系著學生學習的積極性。因此，為了實現小學生與教師間的有效互動，應構建良好的師生關系，并要創設和諧的互動氛圍。數學教師在與小學生交往互動時，面目表情要豐富，語言要溫和，要給學生一種親切的感覺，這樣才能給學生留下良好的印象。同時，數學教師也要給小學生創設一個和諧的互動氛圍，讓學生切實感受到與教師互動的樂趣與重要性。
2.構建多樣的互動形式，激發學生的學習動機。小學生與教師互動的形式，主要體現在教學情境的創設上，為了促進與小學生間的交流與溝通。數學教師應構建多樣的互動形式，不僅僅停留在語言情境的創設上，同時也可以包括生活情境與實物情境。在課堂教學的互動中，數學教師也應抓住互動的關鍵。從學生感興趣的話題出發，以便激發學生的學習動機，從而提高課堂教學的質量。例如，在學習“三角形的分類”的知識時，數學教師可以從生活情境與事物情境兩個方面實現與學生間的互動，既可以讓學生思考生活中的物體屬于哪個類別的三角形，同時也可以拿來實物模型讓學生探討它屬于哪一類別，這就調動了學生學習“三角形的分類”知識的積極性。
3.構建平等的互動平臺，加強學生的自主探索。在小學數學的課堂教學中，要想保證小學生與教師間互動的質量，光有和諧的互動氛圍是不夠的，同時也要構建合理的活動平臺，讓所有的學生都參與到互動中。在與學生互動的過程中，很多數學教師將過多的目光放在好學生的身上，這就造成其他學生的反感與不滿，同時也不利于調動所有學生的積極性。因此，為了鼓勵所有學生都參加到互動活動中，數學教師應構建平等的互動平臺。還要注重小學生的自主探究。
4.構建小組的互動模式，發揮學生的主觀能動性。小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，不是簡單地停留在與教師的互動上，同時也要給學生構建小組的互動模式，并且兩種互動模式是相互促進的。數學教師可以根據學生學習的實際情況，將學生分成若干個學習小組，然后讓小學生以小組討論的形式完成所設計的問題。這樣，不但可以提高小學生參與互動的積極性，而且也能夠加深小學生對互動話題的認識與理解。例如，在學習“位置與方向”的知識時，數學教師可以給學生設計這樣的互動環節。讓學生以小組討論的方式探討“市政府”與“電信大樓”的具置。然后說出分別處于彼此的什么位置。通過這種互動方式，不但可以加深小學生對所學知識的理解。而且也為小學生與教師之間的互動做了必要的鋪墊。
二、小學生在數學課堂上與教師交往互動的重要性
1.有利于提高教學的質量與效率。在以往的數學課堂教學中，由于教師忽視了與學生間的交往與溝通，這就嚴重影響了小學生聽課的狀態與效率。但是，小學生在與教師進行交往與互動后，不但加深了對所學知識的認識與理解，而且也提高了自身學習的積極性。同時，小學生在互動中的表現能反映出自身對知識的掌握情況，這也便于教師發現教學中的不足與薄弱的環節。因此，小學生與教師間的交往與互動是教學中的重要組成部分。并在教學中發揮著不可替代的重要性。
2.有利于促進師生間的交流與溝通。小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，并不是簡單地進行知識傳授與溝通。同時也蘊含著情感上的交流與溝通。從小學生成長的心理特征出發，氣氛輕松的互動環境更容易被他們接受，相反，如果教師在互動時一直擺著嚴肅的面孔，這不僅致使互動氛圍變得沉悶、壓抑，同時也不利于調動學生參與互動的積極性。因此，小學生在數學課堂中與教師的交往與互動，有利于促進師生間的交流與溝通。
科學課中的勞動教育范文2
科學課程標準中確定的學科課三維目標“科學知識、科學探究、情感態度和價值觀”就非常明確地提出了要在科學課中滲透思想教育。但是小學科學課不像思想品德課一樣，會提出明確的道德目標，它的道德思想蘊藏在科學知識的形成過程和教師教學與學生學習的整個教程中。因此，科學課中具體如何滲透實施思想教育，怎樣挖掘課程中所蘊含的思想教育內涵，使科學知識的傳授與德育教育相互結合非常關鍵。經過多年的實踐，筆者認為加強科學課中的德育教育可從以下幾個方面入手：
一 通過課堂教學進行德育滲透
第一，進行愛國主義和民族自豪感的教育。在備課時，要努力做到挖掘教材，揭示“知識點”和“德育點”的內在聯系，在教學中把二者結合起來，同步進行。如講《養蠶》一課時，在傳授知識的同時，還要向學生介紹我國是世界上利用蠶絲最早的國家，為人類利用生物資源開創了先例。公元前2世紀，我國的絲和絲織品就開始運往西亞和歐洲各國。在講《磁鐵》、《紙》、《鞭炮》等課時，向學生說明指南針、造紙術、火藥都是我國古代的發明，有的發明早于世界其他國家幾千年。通過多種手段向學生滲透愛國思想，能夠起到動之以情、曉之以理的作用。
第二，進行科學自然觀的啟蒙。教育充分利用自然科學內容的多樣性和實踐性強的特點，進行科學自然觀的啟蒙教育。通過教學有關水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學生感知自然界是由物質構成的；通過指導學生做各種觀察記錄，使學生領悟到自然界中的物質都在永恒變化著，并且變化是有條件的，使學生對淺顯的唯物辯證思想有初步的了解。
第三，培養嚴謹求實的科學精神。在自然教學中，要通過大量的觀察與實驗，造就一個愛科學、學科學、用科學的良好德育環境。要抓住學生思想的閃光點，向學生進行科學態度的教育，形成科學求實的學風。在自然課的教學中，有很多的觀察或實驗，由于受到非本質因素的影響而使學生產生誤解。因此，應特別注意教育學生要尊重客觀事實，實事求是。
第四，培養學生勇于探究的科學精神。在現實的學校教育中，學校依然存在片面追求升學率，勞動教育被剝奪、被忽視的現象，如今的孩子大多數是獨生子女，受到過度的“呵護”，而家長的不良教育也導致了勞動教育的缺失，使孩子的勞動觀念淡薄，勞動習慣和勞動能力也變差，從而使孩子的人格形成受到影響。因此，更深刻地認識勞動教育的本質，從單純地傳授勞動技能為主要目的的教育，切實地轉到以人的全面發展的教育上來，要讓學生親歷研究過程，主動地去探索、去發現、去創造，從而全面培養小學生勇于探究、善于探究的科學精神。
第五，培養學生良好的行為習慣。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養習慣”。良好的行為習慣是培養一個人學會學習、學會生活、學會做人的基本條件。小學科學教學中應注意培養學生良好的行為習慣。當然對小學生來說，培養良好的行為習慣，不是一朝一夕的事，但良好的習慣必須從小培養，而且良好的行為習慣來源于生活細節，只要老師善于利用教學中的各個細節，從點滴入手，對學生進行反復的訓練，良好習慣的形成自然水到渠成。例如，在科學教學中，我時刻注意指出、糾正學生的不良坐姿、站相；教育他們愛護循環使用的教材；教育他們收發作業都要有秩序、講方法；到實驗室上課讓班干部帶隊過去，且要求做到輕聲、慢步，進入教室要做到“快、靜、齊”，適時提醒他們做好保潔工作，要求每次上完課室內外要清潔如初，這既培養了學生的自主管理能力，又培養了學生的良好行為習慣。
二 寓德育于豐富多彩的活動中
第一，以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如三年級上冊《植物》單元中第三課“大樹和小草”，最好選擇修剪下來的植物枝條和田間地頭的狗尾草來觀察，第五課“植物的葉”中動員學生在校園里撿拾落葉也是一個非常好的設計和實踐活動。
第二，在小學科學課的教學過程中，我們要盡量做到教學活動前有德育先行意識，先要設計一些問題或活動，提供機會讓學生體驗；教學活動中重視德育活動，另外，在教學語言上、教學情境中也能滲透一些觀點；教學活動結束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做得更好。
三 放寬視野，關注課程標準，為的是能有源頭活水
