前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論科學課中引導學生對知識的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、開展科技小制作活動，激發學生運用知識
在科學課教學中，讓學生應用所學的知識搞一些小制作是提高學生的思維能力、動手操作能力、創造能力的一種重要手段，也是學生運用知識的集中體現。如：在給學生上了《光的反射》課后，布置學生根據光的反射原理，每人制作一個簡易潛望鏡。
學了《電熱》課后，學生運用電熱原理，自己制作了一個簡易電熱切割器。通過小制作活動，學生不但對課上所學的知識有了更深刻的了解，而且激發了學生搞小制作、小發明的興趣，認為科學知識沒白學，有的同學還提出能不能利用以前學的知識自己制作其它好玩的東西。
二、在游戲中引導學生應用知識
“游戲”符合兒童的身心特點，偉大的文學家魯迅先生講過”游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。在教學時，根據兒童的心理特點，使學生在游戲中應用知識。例如在學習《磁鐵游戲》-課時，指導學生通過一系列的游戲讓學生應用磁鐵的性質，像巧取別針游戲。把曲別針放在酒瓶里，誰能想辦法不把瓶子倒過來，把曲別針取出來，由于學生了解了磁鐵的性質，因此，他們各自拿起磁鐵、認認真真地取。在這個游戲中，學生充分應用了所學的知識。
三、在課堂教學中，聯系生活實際指導學生應用所學的知識
課堂教學是學校教學的主陣地，在課堂教學中，教師可根據當地的自然條件，學生的生活經驗．引導學生將課堂學到的知識運用于解決生活中的實際問題。在學習《摩擦力》一課時，在上課前和學生玩坐在地上拉著滑的游戲，由于大多數學生做過這種游戲，當老師問做這種游戲在什么地方好做、什么地方難做時，學生踴躍發言，有的說在干泥地上難做，有的說在凹凸不平的地方難做，在家中的地板磚上易做。還有的同學說在撒有豆子的地上最好做。同學們根據自己的生活經驗各抒己見，達到了非常好的效果。
四、解釋自然現象，啟發學生應用知識
自然現象時刻發生在我們身邊，啟發學生利用書本知識去解釋自然現象，不但能使學生養成愛動腦筋的習慣，還有助于學生鞏固應用所學的知識。如：我們平日所見到的閃電、雨、風、雪是如何產生的呢？同學們應用科學課中學到的知識在一起探討，就能找到答案。
總之，小學科學教學，不但要使學生學到科學知識，還要能應用科學知識解決現實生活中的問題，從而完成教學任務，達到科學教學的目的。科學教學在平時教學中要采取各種辦法，使學生把掌握的知識運用到實踐中去，實現學生應用也是教好學好小學科學課的真諦所在。
作者：任月敏 單位：吉林市昌邑區第三實驗小學
