前言：中文期刊網精心挑選了中小學德育途徑范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中小學德育途徑范文1
1 構建人文環境育人，用主流價值觀占領學校陣地。
現代教育心理學認為：在人的性格的形成過程中，環境因素影響很大?？倓詹块T應把育人放在人文環境硬件建設的首位，努力構建積極向上、文明和諧的人文環境，以此影響師生、感染師生、教育師生。
1.1 建設主題標志。學校的主題標志體現學校的辦學理念等基本內容，看到這一標志，就能了解學校的大致辦學思路，要下功夫建設。
1.2 建設文化宣傳櫥窗。例如，巴州石油一中，學校設由24塊宣傳展示板組成的永久性櫥窗。每塊版面都展示著育人的內容。
1.3 建設校史館。校史館首先是學校的編年史，是以陳列學校發展歷史、展示學校辦學過程和不同時代學校面貌的場館。體現學校傳統與校園文化，陳列學校的教育教學成果。是學生德育教育基地，是激勵師生共同成長的重要土壤。
1.4 建設具有育人功能的地面墻面。例如，巴州石油一中，學校操場圍墻上，布滿體育、健身的大幅畫作和標語，將校園文化體現在環境中，努力營造“一草一木都能說話，一墻一面皆可育人”的充滿和諧氛圍和人文精神的校園環境。這不僅有助于學生調節情緒，振奮精神，減少學習生活中的逆反心理，而且有助于培養、陶冶學生高尚的情操。
1.5 建設校園德育新媒體硬件。主要是校園網德育互動園地硬件軟件建設、學校顯示屏建設、學校廣播室建設、學校電視臺建設、學校錄播室建設等。
1.6 建設德育專用館室。如心理咨詢室、少先隊大隊部、共青團活動室、黨員活動室、少年模擬法庭等校內的育人館室。
1.7 建設班級文化設施。例如，巴州石油一中，其班級文化設施建設得到全國著名德育專家好評。走進巴州石油一中的各班教室，豐富多彩的班級文化撲面而來。有全校共性的文化宣傳，如巴州中小學生行為規范、生本課堂學生須知、中國地圖、世界地圖等體現學校的共性要求。更多的是個性化的布置，有的班級布置有我國56個民族小朋友肖像的貼圖，意在加強民族團結；有的班級布置有全班同學的肖像和他寫的座右銘，意在勵志。個性化的布置做到了一班一品。他們實行分類開展、立體推進班級文化建設模式，把圖片、文字、公約、制度滲透在教室的每一個角落，讓每一面墻能夠說話，讓學生的課桌能夠說話，形成豐富細致的班級文化環境，獲得北師大專家贊譽。
2 構建生態環境育人，把生態友好理念播于師生心中。
生態文明是文明校園的基礎，生態文明建設是中小學總務工作的重要內容。在中小學生態文明建設中既要落實好植樹種綠，也要保護好一草一木，更要通過一系列生態友好活動向學校師生普及綠化祖國、低碳生活、保護環境、親近大自然、環境友好等當代生態文明建設的基本理念，為可持續發展打下思想基礎。
2.1 建設凈化美化綠化的生態校園。生態校園就是運用生態學的基本原理與方法規劃、設計、建設、管理及運行的人與自然關系和諧，各物種布局、結構合理且自然環境優良，物質、能力、信息高效利用且對環境友好的集學習、工作、活動、休閑功能于一體的人工生態系統。學?？倓赵谛@建設上，要充分體現人與自然的和諧。
2.2 開展弘揚生態文明、共建綠色校園主題教育活動。組織開展“弘揚生態文明，共建綠色校園”活動，是加強生態文明建設和推進素質教育的一項重要舉措，加強生態文明教育是當前教育工作的一項重要內容。通過全體在校學生參與國土綠化，提高廣大青少年的生態文明意識，樹立生態文明觀念，形成植綠、愛綠、護綠的良好風尚。通過活動改善校園育人環境，綠化、美化校園，為廣大學生營造良好的學習、生活環境，營造積極、健康、文明、向上、和諧的綠色環境。以校園綠化和在廣大學生中弘揚生態文明為切入點，促進全社會的生態文明建設，提高全體公民的生態文明意識、節約能源資源和保護生態環境的自覺性。堅持因校制宜，從學校的實際出發。堅持重在參與、教育為主，不搞形式主義，垂直掛綠、屋頂增綠、見縫插綠等多種方式提高校園綠化覆蓋面。
2.3 組織開展“踐行節能低碳，建設美好校園”活動。地球是我們共同的家園，環境與我們的生活息息相關。教育師生增強低碳辦公意識。養成低碳生活習慣。厲行勤儉節約，優先選用高效節能照明產品。大力倡導合理消費、適度消費行為，崇尚綠色消費概念。實行垃圾分類，抵制商品的過度包裝，減少一次性用品的使用。選擇綠色出行方式。合理使用辦公資源。
2.4 組織學生開展生態友好活動。教育在校學生提高生態文明意識，樹立生態文明觀念，形成植綠、愛綠、護綠的良好風尚。教育學生愛護學校的一草一木，保持學校清潔衛生，讓環境起到正向影響人同化人的作用。
2.5 組織學生開展植樹種綠活動。植樹是全民義務，要從青少年學生抓起。組織廣大學生參加義務植樹是加強勞動和社會實踐教育的重要內容。綠化、教育、林業部門發出了每一名學生在學習期間至少種一棵樹的倡議，其目的是強化青少年學生植樹護綠意識，樹立生態文明理念。
2.6 組織學生走向大自然社會實踐活動。培養學生熱愛自然的情趣和改善環境的責任意識，影響和帶動整個社區生態文明意識的提高。
2.7 組織開展愛護母親河活動活動。例如，巴州石油一中，開展以“保護母親河?愛我家園”為主題的社會實踐活動。倡議 “保護母親河?愛我家園”，全體師生在“保護母親河”、“愛護環境”、“共建、共管、共享美好家園”等橫幅上進行了集體簽名儀式，觀看了“保護母親河”、“向不文明行為告別”、“人人爭做環保小衛士”、“綠色家園靠你我他”等內容的小學生創意展板。組織學生擦洗母親河―孔雀河欄桿、清理居民住宅樓外墻涂鴉、參觀基地安全防監控室并撿拾社區公園垃圾雜物，居委會管家在途中給學生講解了小區各項管理規定。
3 學校資產育人，讓勤儉節約低碳生活理念深入人心。
學校各類資產是總務管理的一項重要內容，政府給學校的資產是全民資產，學校總務部門有責任保持資產的完整。但是僅靠總務要實現這一點是不夠的，尤其是低值易耗品管理難度很大。為此，總務必須有計劃的進行愛護公物教育。
3.1 新學年開學組織告知性教育。利用行政例會、主題班會、櫥窗等形式對公物管理制度、維修制度及賠償制度等告知師生。
3.2 新學期開學組織強化性教育。積極配合班主任，教育學生懂得學校的財產是開展教學的物質基礎，是全校師生的共同財富，從而培養學生愛護公物的品德。每學期組織開展一次勤儉辦學、勤儉治校、愛護公物、低碳生活、節能環保教育。
3.3 堅持開展愛護公物隨機教育。每發現一次浪費和破壞現象就現場對師生進行教育，而不是以罰代教。
3.4 組織開展專題互動教育。配合有關部門開展節約一度電、一張紙、一支筆等活動，從小培養學生節約意識。
中小學德育途徑范文2
關鍵詞：提高；體育教學；質量；途徑；策略
在黨和國家的高度重視下，我國的基礎教育取得了穩定和較快發展，總體教學質量穩居世界前列。體育學科與其它科目相比，關系到學生的體能和健康，有著獨特和不可替代的重要意義。提高體育教學質量，不僅可以提升學生的體育水平和能力，在一定程度上更是可以促進學生學習其它學科的積極性，提升學生的綜合素質。在課堂教學中使每一名學生的身心健康都得到全面發展是我國中學體育教學的根本任務。在新課改的背景下，要提升教師業務能力、激發學生的興趣、提高教學的差異性和針對性、深化傳統課堂改革以及在教學中融入長期發展的理念，不斷探索新思路，采用新方法，從而提高中學體育教學質量，推動體育教育事業不斷前進。
1提升教師業務能力
在體育教學活動中，體育教師起引領作用，是指導學生學習的領路人，具有十分重要的作用。體育教學是培養和提升學生體能的主要方式，體育教師是體育教學的承擔者。某種意義上說，先進的教育理念和教學手段對于體育教學的成敗起決定性作用。信息時代的到來，大大擴展了教學方式，隨之而來的是教學觀念和教學手段的延伸，一些學科的教學紛紛引入了多媒體手段。多媒體手段的應用，讓課堂效果和趣味性大大增強。與之相比，體育教學的觀念和教學手段已遠遠跟不上時代要求。要提高中學體育教學質量，提升教育教學的有效性，就要設法提升體育教師的業務能力。針對部分體育教師文化課水平不高、學歷較低的現狀，在各級教育行政部門根據制定體育教師的學歷、職稱發展目標和進修計劃的同時，學校開展校本教育，按照體育教師具體情況，提升教師專業化發展，逐步提高學校體育教師的文化課要求和學歷標準。把好入口關的基礎上，對體育教師的職業成長、業務能力提升進行長遠規劃。體育教師除做到本職學科的教育教學拔尖外，無論是學識還是品格，都應成為學生的榜樣和示范。對體育教師的培訓應是全方位的，不可就體育培訓體育。除注重培養體育教師對于所教課程資源的識別、開發意識和能力外，還應加大對教育學、心理學、健康教育、生命科學以及一定的人文素養等相關知識的培訓，讓體育教師對當前教育的現狀和發展有全方位的理解和把握，從而能在更高的高度、更廣的視角認識上把握教學。體育教師應自覺按照教育家的標準要求和培養自身，自覺提升工作的積極性、主動性，體育教師對本職工作的責任感、使命感、榮譽感要有更深入的認識，自覺加強教學理論、多媒體信息化等方面素質的培養，提升工作的趣味性、時代性、創新性。
2激發學生的興趣
體育課的最大特點是實踐性，這是它與其他學科的教學形式的主要區別。體育課教學過程是學生主體建構與發展的過程，這種過程是通過學生參與實現的。從某種意義上說，體育課的成功與否，取決于學生參與的程度及質量。偉大的科學家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，這句名言十分真切地反映了教育的規律，因而被教育界引用多年。興趣是學生參與學習的內在原因，是促使學生主動學習的能動因素，只有激發了學生的學習欲望，一切教學才有了落腳點。對體育感興趣，學生才會主動參與到課堂教學中去，反之，對體育不感興趣，他們就不愿意參與體育鍛煉，甚至會產生逃課的行為。激發學生的學習興趣，首先要營造融洽的師生關系。其試論提高中學體育教學質量的有效途徑和策略王詠梅（合肥市夢園中學安徽•合肥230000）所謂“親其師，信其道”，一個深受學生歡迎的體育教師，他在課堂上組織的各種教學任務，學生一定會積極主動地參加，教學目的也更容易達到。體育教師要贏得學生的好感，可以在教學中與學生共同參與一個項目，在活動中與學生一同吶喊，加深相互信賴，也可以在完成教學任務后擊掌，慶賀階段性目標的達成，向學生傳遞鼓勵。此外，還可以通過安排適當的教學內容激發學生的興趣。在體育教學中，教師應根據教學目標采用易于學生接受的趣味性教學手段，將教學目標融于游戲中，讓教學方法情景化。例如，傳統的立定跳遠教學，體育教師往往讓學生以一條線為起點反復在原地跳來跳去，由于枯燥，學生極易厭煩。此時不妨變換一下教學方法，在操場上畫上連續的方格，學生像下棋一樣地跳過每個方格，以此增強練習的趣味性，使學生學習的積極性得到顯著提升，增加了練習的次數，也達到了相應教學的目標。
3提高教學的差異性和針對性
不同于文化課教育，由于學生體能差別較大，一部分學生體育課表現較突出，另一部分學生展現出的體育能力欠佳。體育教師應正視和尊重學生之間的個體差異，關注學生的成長過程特點，結合學生身心發展規律，提高教學方式的針對性，采取一定的教學手段使每名學生在體育課堂上都得到鍛煉和提高。為了有針對性地提高教學效果，體育教師要做好必要的前期資料準備和充足的課前準備工作。體育教師要事先對學生個體情況做個摸底，掌握學生的身體素質、體育基礎等方面情況，根據每名學生的實際情況，細化課堂教學，對不同學生的特點設定不同程度的教學目標，對水平較高的學生，應把戰術協調能力、整體配合作為教學內容，注重其綜合能力的提高。要特別注重對體育能力較弱學生的關注和鼓勵，教師要根據實際情況適當地將教學標準和要求降低和調整，幫助他們更好地完成學習任務，引導學生跟上教師的教學節奏。
4深化傳統課堂改革
信息時代的到來，大大擴展了教育教學方式，一些學科的教學紛紛引入了新手段，新的教學手段應用讓課堂效果和趣味性大大增強。相比之下，體育教學的觀念和教學手段已遠遠跟不上時代要求。受根深蒂固的傳統教育思想和舊的教育模式的影響，不少體育教師仍沿用幾十年前的教學方法，采用的方法依然是老師講解動作和要領，之后示范操作，學生不加思考地模仿和練習。由于機械、被動式學習，學生會感覺到枯燥、乏味，學習的效果也隨著練習次數的增加而遞減。為了提高中小學體育教學質量，深化傳統的課堂教學改革勢在必行。相比中學文化課，體育教學的目的更主要是強健學生的體魄，提升學生的身體素質。教師在教學內容的選擇上既可以是教材規定的內容，如田徑、體操、籃球、足球、排球等，也可以是教材以外的，符合學生興趣和喜好的運動項目，如體育舞蹈、滑板等，還可以是教師根據實際情況創編的寓教于樂的項目，如體育游戲、合作比賽等。提高體育教學質量，需要改變教學模式，突破傳統框架，使當前體育管理從經驗型和粗放型不斷向科學化、精細化方向轉變，教師應加強學習信息化和網絡化知識，開展網絡教學培訓與研討活動，為教師和學生的共同發展提供更高要求。
5教學中融入長期發展的理念
中學體育教學不僅要面向學生的現在，更要面向學生的未來。相比于提高學生的體育成績，中學體育教學更要著眼于促進每一個學生的長遠發展，培養全民健身的理念，只有當中學體育教學走在學生發展前面的時候，才是高質量的教學。加強體育教學，要針對中學生處于青春期的特點，訓練其運動技能，培養學生良好的鍛煉習慣,提高課堂教學效果,培養學生終生體育能力。中學體育特別是初中體育教學，切不可單純受中考升學考試的影響，只安排與中考有關的體育課程內容而忽視了學生身體素質的全面發展。在初中階段，體育課教學活動的開展應以鍛煉身體為主要方式，以增進學生的健康為主要目的，教師應認識到學生時期是培養人的終生體育的最佳時期。對學生的教學不宜采用對專業運動員培訓的方法，不刻意追求動作的細節和標準程度，教學的內容和方法須符合中學生的發展特點，要有層次、有針對性地傳授體育知識和方法，讓學生在體育課堂學習中既調節身心又體驗體育樂趣，實現人的全面發展。
參考文獻
[1]吳九柱.初中體育教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育,2016,2(9):118.
[2]張潛.淺談初中體育教學中的德育滲透[J].科學大眾:科學教育,2016(5).
[3]孫成文.用現代教育手段搞活初中體育教學[J].中國教育技術裝備,2016(7).
[4]溫延超.初中體育教學中的多媒體運用嘗試[J].中國教育技術裝備,2016(7).
[5]季瀏,汪曉贊.小學體育新課程教學法[M].第1版.北京:高等教育出版社,2003.
[6]姚蕾,楊鐵黎.中小學體育教學評價的基本理論與實踐[M].北京:北京體育大學出版社,2004.
中小學德育途徑范文3
關鍵詞：小學語文；激勵教育；有效途徑
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-206-01
一、教育者要樹立激勵理念
作為激勵教育的主要實施者，教師首先要具有堅定正確的激勵教育理念。倘若沒有把激勵教育放在心中，對學生橫挑鼻子豎挑眼，滿眼都是學生的不足，不僅會降低學生學習的積極性，教師本身從工作中也毫無快樂可言，加重職業倦怠感。所以語文教師要學會激勵孩子，真正的從講臺上走下來，融入學生之中，挖掘學生的潛能，激發學生學習的積極性和主動性。
1、樹立人人需要激勵的觀念
“行為科學”的研究證明，一個人沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%―30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%―90%，以至更多。由此可見，激勵可以挖掘出人的巨大潛力。任何人都渴望成功，渴望被肯定，這就需要有強大而持續的動力，如何獲得動力的源泉，是需要內外的激發和喚醒。
2、讓激勵成為習慣
激勵教育不是一朝一夕就能實現的，也不是“立竿見影”馬上就能解決問題的靈丹妙藥，它需要教育者持之以恒的耐心和堅持力。在教學實踐中大多數語文教師能夠自覺運用激勵手段，但往往有時候運用的不得當，不能持之以恒。看到學生不聽話、吵鬧、成績下降等頭疼局面，教師往往會忍不住大聲責罵，批評教育在某些教師的頭腦中己先入為主。還有的教師遇到問題了就采用激勵教育，平時就把激勵教育拋到九霄云外，這都是不能堅持激勵教育的表現。究其原因，教師還是沒能把學生放到與之平等的地位上，沒有真正從學生的需要出發。教師要塌下心來，俯下身子看我們的學生，融入學生之中，分享喜與憂，樂與悲，會發現學生更多的閃光點，也就更了解你的學生。對他們的肯定與鼓勵要發自內心，學生也會從真誠中體會到教師的愛。讓激勵融入你教學生活的一部分，成為一種習慣，會對學生增添更多的欣賞與喝彩。
二、營造和諧氛圍，激發學生對語文的熱情
人都是處于一定的社會環境之中，環境對人具有影響作用，健康向上的環境易使人形成積極的心態。我們進行激勵教育就要為學生營造和諧、積極向上的環境氛圍，在這種氛圍中進行語文教學，更易于激發學生對語文學習的熱情。
1、環境設計
進行語文教學場所主要是教室，對教室環境進行設計，創設出激勵情景是十分重要的。在文字標語方面，可以在前后黑板的上方設計一些有激勵作用的名言警句以烘托氣氛，如“為中華之崛起而讀書”、“聰明出于勤奮，天才在于積累”、“有志者事意成”等都是小學中常見的標語。學生于有意無意間抬頭便見會對學生心理產生影響。小學生對彩色圖畫有極大的興趣，可以在教室兩側的墻壁張貼一些勤奮好學的故事繪本，如“鑿壁借光”、“牛角掛書”等故事。同時，教師還可以在墻壁上張貼制作各種評比欄、光榮榜，讓學生時時可見自己的進步以及與其他同學的差距，更加形象直觀地激勵學生不斷進步向上。
2、融洽的師生關系
和諧的學習氛圍離不開融洽的師生關系。這需要教師對學生的付出不僅有愛，還要有尊重和信任。教師要擺脫傳統的觀念束縛，建立民主平等的師生關系。教育的全過程己是師生雙方的互動，共同促進和提高的過程，只有師生關系處于一種互信、平等的狀態下，它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。教師要深入了解學生，從內心深處與學生交朋友，放下教師架子，主動的接近學生，這樣學生才對你不陌生，敞開心扉信任你。
民主平等師生關系的建立，離不開教師無微不至的愛和時時刻刻的尊重，這是充滿人性、生命力的關系，學生從中體驗到愛、平等、信任、尊重，有利于學生形成積極向上的人生態度，拉近師生之間的距離。這種良好師生關系的建立無疑會激發出更大的教育能量，促進師生的共同提高。
3、創設教學激勵情景
在語文課堂教學中，教師要根據不同的教學內容設計成不同的激勵情景。通過創設激勵情景激發學生學習語文的熱情。教師的課堂語言要豐富多彩、幽默生動。只有這樣富有感彩的語言才能把語文課本中深奧的道理變得淺顯易懂，把枯燥的文字賦予生命，將文本中的人物生動形象的呈現在學生面前，在這樣富有情趣的課堂學生聽的津津有味，從而積極主動的投入到語文學習中去。
三、明確對學生的期待，讓每個學生都有奮斗的方向
期待是指向未來的美好想象的追求。語文教師在教學中要對自己的學生充滿期待，對學生的期待必須要拋棄過去，對學生的現在、未來充滿信心。要知道教師的期待對學生是一種激勵、巨大的學習動力。教師要明確對學生的期待，通過各種激勵措施啟發學生，自覺尊重學生的主動性和創造性，將教育者的要求轉化為學生的自覺行動。
四、開展激勵實踐活動，活躍語文課堂
托爾斯泰曾經說過：“如果學生在學校里學習的結果，是使自己做什么也不會創造，那他一生將永遠是模仿和抄寫?！币虼耍谡Z文課堂教學中開展實踐活動，鼓勵學生動手動腦，大膽創新。語文教師要積極組織引導學生開展各種形式的實踐活動，激發學生學習語文的熱情。
五、運用多種激勵方法，完善語文教學
在語文教學中，恰當的運用激勵方法可以增強激勵效果，實現激勵最大化。激勵的方法多種多樣，在語文教學的激勵過程中，要根據具體的情況靈活運用。
參考文獻：
中小學德育途徑范文4
一、發展學校特色要認清學校的基礎
案例1：
某小學位于城鄉結合部，學生體質較好。學校從高校聘請了專業武術教練來教學生武術套路，學生在該教練的指導下，學會了一些基本的武術套路，并在區比賽中獲獎。在這種情況下，學校有心將武術作為該校特色發展。但是兩年之后，學校并沒有形成有影響的體育特色。
筆者到該校深入調研后發現，該校原有的體育基礎較薄弱，沒有特別有影響的體育項目，師生對體育鍛煉的熱情也不高。當初之所以讓學生練習武術，是因為在一個偶然的機會，學校領導與教練交流，教練提議可以以武術為突破口，帶動學校體育發展。于是，該校選拔了幾十個學生參加訓練。后來，該教練因故不能繼續進行教學工作，其所推薦的后任教練又不太理想，學生的訓練熱情下降。此后，隨著學生年級的升高，學業壓力增大，家長們認為這種訓練對學生發展并沒有多少幫助，因此一些學生逐漸退出了訓練，該項目的訓練隨之慢慢停止。
分析該校案例可知，該校在試圖以傳統武術為突破口創建體育特色時，并沒有在全校進行深入調研，看本校是否有武術訓練的傳統，或學生參加體育訓練的熱情。同時，該校自身沒有合適的師資，訓練成績與效果隨人動而變動。從這個案例中，我們可以看出，學校要發展某一特色，一定要進行基礎調查。
其一，了解人文歷史基礎。有影響的學校特色項目往往是從學校歷史中生長起來的。如果學校此前有開展此項目的歷史，甚至取得過比較好的成績，那么這個項目的開展將會容易得多。如某校確定書法教育為學校特色，其基礎在于該校師生員工，包括傳達室工人、食堂炊事員都對寫一手好字感興趣，學校也有多年全員開展寫字教學的歷史，所以其確定書法特色是水到渠成的。
其二，調查師生甚至家長的興趣愛好。最好是做問卷調查，一方面，調查師生的興趣愛好，看其興趣取向；另一方面，調查師生已有的特長。
其三，看是否有發展該項目的師資儲備?？磳W校能否配置合適的教育教學團隊。
二、發展學校特色要認清特色項目的價值
許多學校在發展特色項目時，并沒有深刻意識到該項目的核心內涵，為發展特色而發展特色，走入了技術化、形式化的誤區。這樣，一旦遇到困難，便失去堅持下去的動力。
首先，要認清項目的文化價值。還以武術教育為例。許多學校管理者將武術簡單地理解為普通的體育運動，而實際上，武術具有濃郁的文化特征和民族色彩，融集了易學、中醫學、倫理學、兵學、美學、氣功等多種傳統文化思想和文化觀念，體現了東方文明所特有的哲理性、科學性和藝術性，可以說是中華民族五千年歷史文化的濃縮。從小習武，可以磨煉學生的意志，修身養性，可以激勵學生的愛國熱情和奮發圖強的責任感與自豪感，樹立自立、自尊、自強的民族精神。
其次，要認清項目的學科價值。學校需要對所發展的特色項目在國家課程體系中的位置有清楚的了解與理解。以武術教育為例，許多學校并不清楚武術在國家課程體系中的重要地位，所以將其作為可有可無的課程內容。有人對全國30個省(市、自治區)270所普通中小學進行的抽樣調查顯示，有70.3％的學校沒有開設武術課，有些學校不僅沒有增加武術內容，反而削減武術以增加跆拳道等域外武技項目。其實，早在1956年，國家就開始在國內中小學推廣和普及武術，從教育部頒發的中國第一部《中小學校體育教學大綱》到1992年頒布的《九年義務教育活動課程指導綱要》，武術均被列為教育內容。2001年的《九年義務教育普通高級中學體育與健康課程標準》以及2004年的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，都要求在體育課中適量增加中國武術等內容。
再次，認清項目的應用價值。仍以武術為例。許多學校并不清楚武術的真正價值。他們往往把武術當做武術操或藝術性表演，在需要的時候練一段時間，待比賽、檢查、慶典等過去，訓練也隨之停止。學生在巨大的升學壓力下，感覺與其花更多的時間與精力練武術，還不如學習文化基礎課；有的學生比較青睞外來搏擊運動，放棄武術學習跆拳道、拳擊等項目；有的學生學習武術的主要目的是防身自衛，對武術的內涵一無所知。
實際上，自古以來武術一直是中華民族培養下一代強身健體的運動項目。新課程標準的特點之一是確立了“健康第一”的指導思想和新的課程理念。武術課程目標的定位首先是“健身”，其次才是“防身”。練習套路對不同體質的人的健康起著不同的作用，外能利關節、疏筋骨、調平衡、壯體魄；內能理臟腑、通經脈、養氣血、調氣息、改善人體機能，這就是武術的健身價值。武術動作一攻一防都有鮮明的含義，學生經過長期訓練，在危難之時可以防身自衛、克敵制勝，這是武術的防身價值之所在。
學校管理者如果對武術的上述價值知之甚少，在實施特色項目計劃時，就會猶豫不決、思路不清，難以長久堅持。一個學校特色的養成需要幾年甚至十幾年的努力，如果不能長期堅持，就難以形成學校特色。
三、發展特色項目的關鍵是進行師資建設
當前，許多學校在發展特色時，在師資配置方面存在三個主要誤區。
其一，過分依靠外聘人員。合理利用學校外部的人力資源，本無可厚非。但校外人員的素質參差不齊，人員流動性大，管理難度大，難以保證教學的有效性與連續性，例1中教練的中途退出就是一例。同時，這些人員對學生情況不盡熟悉，因材施教的概率降低。再有，他們對學生進行特色文化教育的熱情不高。
其二，學校內部師資匱乏或配置不當。有些學校雖然有一兩位能承擔該項目的教師，但他們往往是非專業出身，對該項目的教學并不十分精通。以武術教學為例，許多人以為可以讓體育教師擔當武術教練。但實際上，很多體育教師并不是武術專業出身，其所教的武術，讓學生進行一般性表演還勉強可以，但難以讓學生有更大的收獲與提高，甚至可能會誤導學生。
中小學德育途徑范文5
關鍵詞：情感教育；角色扮演；語文素養
小學語文課堂教學可以根據學生需要掌握的知識和能力、學習的方法以及需要樹立的價值觀等三個方面去設計課程，這三方面關系著小學生語文素養的提升。尤其是在新課改日益升溫的今天，對學生的情感教育顯得格外重要。如何在教學過程中對學生進行情感教育，筆者認為可以通過以下幾種途徑實現。
一、巧開課，引感
課堂的開頭精彩，才能充分調動起學生情緒，激發學生學習的積極性。故而教師在上課之前就應該針對本次課堂教學挑選合適的教學方法和技巧，以便在上課時能夠很快融入課堂中去，引導學生進入生動優美的課堂內容中，也可以設置一些猜謎或是講故事的小環節，幫助學生培養興趣，激發熱情。
二、創情境，體驗情感
從心理學上來看，人只有相關的情感體驗，不會表述，不能將情感體現在一言一行中去，也不會形成理性健康的情感品質。良好的情感品質應該體現在人的行為生活中。故而在課堂教學中，教師要學會運用多種方法和手段幫助學生營造情境，烘托氣氛，讓他們在活動中體驗情感，提高品質。情感教育可以通過以下方法來實現。
1.情境再現
教師可以運用多媒體手段，或是通過圖文并茂地描述課本中的情境，也可以在課堂上播放與課文內容相符合的音樂，幫助學生展開想象力，跳入文字描述的情境中，體驗別樣的情感氛圍。
2.角色扮演
教師在課堂教學中可以讓學生按角色分工，通過角色扮演的方式深入體會課本內容，體驗課本所闡述的情感。
三、精小結，延續情感
學生在活躍的課堂氣氛中可以得到豐富的情感體驗，當然這還不夠，教師還應該幫助學生把這種良好的情感品質延伸到課堂之外的學習生活中，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。這樣的課堂教學效果才是我們所要的，才是對學生做到好的情感教育。
綜上所述，小學語文課堂教學中的情感教育應該通過多樣化的模式和手段來進行，從教材出發挖掘良好的情感品質，幫助學生理解課文，學會欣賞優秀的情感因素，陶冶情操，提升他們的語文素養和綜合能力，借以達到提高教學質量的要求。
參考文獻：
[1]奧永峰，楊華.新課標背景下課堂教學模式的轉變[J].中學語文，2011（12）.
中小學德育途徑范文6
【關鍵詞】數學教學，學生參與，途徑
1.高中數學教學中師生互動的重要性
數學是實踐性很強的學科，學生參與問題是現今教育之核心。當前，要做到讓學生參與課堂教學全過程的實踐活動。在高中數學課堂教學中，存在著三種思維活動，那就是學生的思維活動，教師的思維活動和教材的“思維”活動，教師是通過自己的創造性的思維活動，在學生和教材之間構建起“橋梁”，實現三種思維活動的和諧。教師備課要“吃透兩頭”，即了解學生和理解教材。教師理解教材，將教材中雖未言傳但確實隱存的數學方法發掘出來，找出與學生思維活動相聯接的結合點，課堂教學過程中實施精講與多練相結合的方法，避免照本宣科，達到引導學生主動自覺學習的目的。
2.學生真正參與課堂教學的表現
2.1 學生學習情緒飽滿。
學生的參與應該是積極的、活躍的、主動的，而不是被迫的參與。學生在課堂教學中的這種積極的情緒狀態主要表現為濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。在教學中，教師首先應聯系舊知識，提出問題，引出新知識，建立起新舊知識之間的聯系，激發學生的學習興趣。其次，教師提出有一定深度的問題，讓學生先獨立學習一定的時間，再小組交流、討論，要求討論時每位同學都要發言，最后在班級匯報。學生在整個課堂上表現出的狀態是：認真思考、爭先恐后地說、紛紛地發表意見、踴躍地說等等，教師每提出一個問題，學生都積極尋找答案，躍躍欲試發表想法，情緒始終處于飽滿狀態，體現出了學生的積極參與。
2.2 學生的參與面廣。
積極參與應該為學生提供更廣闊的交往空間。絕大多數學生都能參與教學，而不是少數學生。這一點非常重要，素質教育強調面向全體，如果課堂教學只有少數學生參與，那就不是素質教育。如教學中，教師讓學生獨立學習和小組合作學習，讓班級所有學生都能參與到教學中來。
2.3 學生獨立學習時間多且思維活躍。
這是學生真正參與教學的關鍵所在，在學習中學生能夠動腦思考，積極探求，深入鉆研，思維才能得到啟迪，智力才能得到開發，能力才能得到培養。否則學生的學習不會有真正的收獲。在教學中，教師給學生具有探究性的問題，并沒給學生確定的標準答案，學生必須動腦思考。使學生的思維充分調動起來，絕大部分學生都在積極思維，每一個問題都從不同的角度得出了不同的答案。學生提出不同的看法。
2.4 學生的創新能力得到培養。
素質教育要以培養學生的創新精神與實踐能力為重點，有效參與要求在每節課中學生的創新能力與實踐能力都應得到訓練。如在教學中，教師提出一個具有發散性的問題，讓學生自己思考，許多學生談出自己的想法，有的很有新意，訓練思維的深刻性和靈活性，使學生的創新思維得到發展。
3.高中數學教學中教師引導學生參與的途徑
當了解到學生是否真正參與課堂教學中以后，又怎樣正確引導學生更主動的投入進來呢？又有以下幾種途徑：
3.1 障礙勵志，激發參與的動力。
學生的學習積極性主要靠學習責任感和學習興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。因此，他們都是激發學生積極的參與學習過程的重要手段，而勵志能使學生學習的積極性更趨于穩定和自覺。要想激勵學生努力奮發向上，離不開障礙的考驗。在教學時教師可根據學生的學習情況，不斷的提出一個又一個通過認真思考就能跨越的小障礙，從而激發學生排除萬難，勇攀知識高峰的能力，使學生真正投入到探知過程，成為學習的主人。
3.2 目標引導，明確參與的方向。
教育心理學指出，當學生明確他們學習的任務和學習的目標時。他們的注意力就會穩定下來，就會圍繞目標展開思考。教學時，教師應及時出示教學目標，及時指明學生即將要參與學習的方向，讓學生感悟到，學會這些知識就能順利解決自己渴望解決的問題。從而使學生在目標、需要的驅動下自覺地投入到新知的探求過程。教學中，教師可以結合教材的特點及生活實際，有意識的創設近景或遠景目標，并逐步引導學生主動探知。
3.3 小組合作，豐富參與的資源。
在課堂教學中適時恰當的把握時機，組織學生小組合作學習，讓學生在多向交流中參與。充分體現了以學生為主體，合作為手段而開展的有組織、有指導的互教、互學、互幫活動。這種方式有利于學習資源的共享，突出了學生間的相互協作，共同發現知識、運用知識、解決問題等特點，培養了學生主動參與學習、交流的能力。
因此當學生在思考中遇到困難時，教師不應該把解決問題的方法、答案直接告訴給學生，而是設計問題讓學生思考、討論，給予思考性的指導，促使學生在多向交流中主動獲取知識。
3.4 分層施教，體現參與的層次。
