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辯論賽總結體會范文1
在本次讀書文化節的策劃階段，院團委以及院學習部擬定了詳細的計劃，通過宣傳板，通知文件以及我系學生會和各班班委的傳達等方式來告知我系同學，使同學們對讀書文化節有了一個大致的了解，通過強有力的宣傳，充分的調動了學生的積極性。
讀書文化節于-月-日正式拉開帷幕，在讀書文化節期間，院學習部安排了“好書不負讀”主題演講、外語嘉年華、辯論賽、專題研討會等一系列活動，而我系為配合讀書文化節的召開主要舉行了第二屆“金鷹杯”辯論賽、專題研討會模擬演練等一系列的活動。主要活動如下：
⑴ “勵志青春”主題演講
XX年，讀書文化節中，我院學習部開展了“勵志青春”主題演講演講活動，在全體學生中廣泛開展了這次活動。讓我們青年學生要努力學習科學文化知識，打牢知識基礎;勤于學習，敏于求知，注重積累，奠定人生進步的根基。
此活動由院學習部主辦，在活動中，同學們都積極活躍闡述自己的觀點，感受到他們的激情，活動中秩序井然，氣氛濃厚，讓我們感受到了“青春”的重要性！雖然我們系沒有得獎，但是他們參與的激情還是有的，值得鼓勵！
⑵“金鷹杯”辯論賽
在讀書文化節如火如荼的開展后，為配合院學習部辯論賽，我系特由學習部主辦，生活部、女生部、宣傳部協辦舉行了“金鷹杯”辯論賽。在活動的籌劃階段，我學習部起到了主導作用，而其余部門也扮演了重要角色。首先由宣傳部進行前期宣傳，其次由生活部負責賽場布置，女生部進行賽場服務，各個部門配合順利，這就為活動的順利舉辦創造了良好的條件。在活動中，選手們的熱情高漲，為辯論賽營造了良好的氛圍，到場的評委也對辯論賽進行了公平公正的評判，使活動在激烈活躍的氣氛中結束。同時選出了最佳辯手一名、優秀辯手2名。
當然，本次活動中也有著不足。本次活動在一些小的細節上，沒有進行完善。在主持方面存在一定的問題，以及在時間的調控上也不是非常得當。
⑶專題研討會
在專題研討會通知下發之際，引起了我系領導的高度重視，并一再叮囑我們要積極參加。這就為同學們參加研討會燃起了熱情。為更好的完成系領導下達的任務，我系共進行了五次模擬演練。在大一每個班內舉行一次，然后在系里舉辦兩次，這就為兩隊優秀選手的脫穎而出奠定了良好的基礎。
自始至終，選手們都積極完成了自己的工作和任務，從開始的演練，到最終的比賽，都非常努力，最后取得了一個“優秀組織者”、一個團隊第二、兩個“優秀個人”的驕人成績，沒有讓系領導以及大家失望。
專題研討會本身對我們來說就是一個陌生的詞，因此，在活動初期，我們做的有些盲目，這就耽誤了不少寶貴的時間，同時前幾次的模擬演練準備也不是很充分，沒有專題研討會的氣氛，致使演練與比賽不太一致，使選手們有點措手不及。
在本屆讀書文化節中，我們努力的配合院學生會的工作，同時也使自己增添了許多專業以外的知識，體會到院學生會舉辦活動的嚴謹性，因此，我們要不斷做出完善，不斷學習，同時向院學習部學習，辦出真正屬于自己的高品質活動來豐富同學們的校園文化生活。以上便是我系學習部對此次讀書文化節的總結。
辯論賽總結體會范文2
關鍵詞： 學生主體性 “建構式生態課堂” 辯論賽
一
英國語言學家埃克斯利（C·E·Eckersley）說：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到?！睂W生的學習不是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，事實上教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能充分地得以體現。一直以來我都在試圖尋找一種行之有效的教學方法，既能訓練學生的口語技能，提高說的準確性、得體性、流利性、連貫性，又能貼近生活，有利于學生參與、合作，具有趣味性和真實性。因為學習英語有別于其他學科，它不光是要學習英語知識，更多的是要學習技能。就像學習游泳一樣，看教練游得再好也不如親自操練學得快。課堂上的辯論賽只是給學生提供了一個游泳池，教師給游泳池里注水，鼓勵、指導學生下到水里去游，讓學生學會“游泳”，從而真正享受“游泳”——用英語進行交際的快樂。在教完了高二英語模塊五M5之后，我豁然開朗了——英語辯論賽（English Debate）不正是這樣一種方法嗎？
M5的 Unit2正好提供了這方面的素材，Reading部分就是一場辯論賽的發言稿，是關于一個環境保護主義者和一個經濟學家關于選擇保護環境還是選擇發展經濟的辯論。為了讓學生更熟練和有效地辯論，我讓學生課前熟讀課文，并找出雙方的話題及闡述的觀點。為了讓更多的學生參與，我把學生分成兩組。一組代表環境保護主義者林水清，另一組代表經濟學家錢力偉。讓學生找出他們話題的點，并把他們簡要地寫在黑板上，限時5分鐘，哪方寫的點多哪方就在這輪獲勝。學生也可以加入自己的觀點。如下：
To protect the environment To develop the economy
Points they present： Points they present：
1. Industrial waste 1.factories that control pollution
2. water pollution 2.less production means fewer jobs
3. fishing 3.use recycled materials
4. increasing population 4.make effective laws
5. cut back production 5.pay higher taxe
6. recycling …
…
然后雙方就對方的觀點進行批駁，以參與者的多少和發言的熱烈程度評判輸贏。他們可能發現他們既贊成同一個辯手的某些觀點，又贊同另一個辯手的某些觀點，這是正常的。事實上大多數人對難以應付的議題處于中間派的立場。在看、聽一場辯論賽的同時，要讓學生記?。好總€辯手發言的目的是要聽眾相信他的觀點。如果辯手善于雄辯，學生就會發現正、反雙方的觀點他們都贊同。提醒學生在完全看懂、聽清，并明白各方所有論點之前，不要忙于下結論。
這次辯論之后我進行了反思和總結。不足之處有：有些學生課文閱讀不充分，不能緊扣話題闡述；有些學生口語表達時詞不達意，不能正確表達自己的想法，時不時夾雜漢語；邏輯思辨不清，常常成為反對方的“幫兇”；本打算用來捍衛自己一方的一些論據反而成了對方批駁自己的有力證據；個別學生羞于開口，參與意識不強。
好的方面有：大多數學生積極參與，爭先恐后，氣氛熱烈；能夠學以致用；學生能夠把Reading部分學到的一些論點、論據、論證方法自覺應用到辯論中。學生的口語才能得以展現，個性得以張揚，加深對課文的理解，增強對保護環境重要性的認識。通過反復的辯論和爭議，學生對保護環境和發展經濟的關系有了更為理性的認識。
二
辯論是一種好的語言練習方式，它能使學生把學過的知識自覺地運用到真實的語境中。如果學生能夠學會自由表達和論證自己的觀點的話，就說明他們的英語水平正在提高，通過這次辯論賽我也獲得了一些經驗。
（一）訓練目的要明確，不要過于追求形式。
要使辯論賽的語言訓練取得應有的效果，首先要有明確的訓練目標。不能為了辯論而辯論，貪圖一時的熱鬧，只注重辯論的形式而無視辯論的內容和效果。
（二）語言輸入要充分。
語言習得論認為，語言輸出的前提，首先是輸入。只有當學生接觸到大量的輸入信息后，課堂教學交際化才會成為可能。要使辯論更加有效，學生就要對辯論的話題熟悉。
（三）調控措施要扎實。
課堂活動的開展需要嚴格的調控才能達到應有的訓練目的，要重視語言活動過程的調控，要有明確的要求和準確的指令，避免漫無邊際的暢所欲言，不要讓英語辯論失控變成英漢夾雜的或者是漢語的辯論。
（四）訓練層面要兼顧。
辯論賽總結體會范文3
一、 初中歷史教學的現狀
目前，各省市的課改都在逐漸進行，初中歷史教學也要跟上課改的步伐，教師要不斷積極探索改革之路，逐漸積累和總結教學經驗，提高教學質量，促進教學發展。當前的初中歷史教學還存在著很多問題，最重要的問題主要有以下四點：一是教師的教學仍然推行“應試教育”，以中考作為教學目標，片面追求知識記憶，將初中歷史課堂教學變成了“死記硬背”，中考考什么教師就教什么，習慣性地采用“題海戰術”來教導學生。二是學生的學習積極性不高。初中學習內容繁多，學習任務重，很多剛剛進入初中的學生，很難適應初中高強度的學習。三是長期受到“應試教育”的影響，很多學生也把中考當成自己學習的最終目的，不利于學生學習歷史知識。四是教師的教學手段相對落后，教師的專業水平還有待提高。歷史不僅僅是要回顧過去，還要對當今時代進行創新性的研究，而眾多教師卻過度重視陳舊的歷史知識，缺乏創新。
二、 初中歷史教學新模式探究
1. 多媒體教學模式
在當今這個信息時代，隨著電腦和網絡的逐漸普及，多媒體走進了教學課堂。多媒體教學通過網絡平臺，無限放大了初中歷史教學資源，與全國各地的師生共同分享教學成果，真正實現了資源共享?，F在眾多初中課堂還配備了“交互式白板”，白板的運用為教學帶來了更多便利，大大提高了課堂教學質量。多媒體教學通過有聲的畫面、豐富的素材、動人的視頻給予學生視覺和聽覺等多種感官的享受，讓學生有更深刻的體會，他們對教學內容也有了更深入的理解。同時，教師還可以通過建立與學生交流學習的多媒體平臺，增強與學生的溝通和聯系，與學生建立良好的師生關系。
2.辯論式教學模式
辯論式教學模式是教師常用的教學手段之一。初中生普遍喜歡爭強好勝，辯論賽的形式非常適合他們習。辯論賽不僅能夠讓學生的才華和能力得到充分發揮，而且增強學生的競爭意識，提高學生的積極性。學生在激烈辯論的過程中，也鍛煉了語言表達能力，與此同時，還能更深入透徹地了解教材內容，甚至還會拓展知識視野。一場成功的辯論賽，需要學生精心準備，不斷地搜集和整理材料，在將材料分析歸納之后，組織表達語言，提出自己的見解。這樣一個過程，提高了學生自主探究的能力，促進了學生全方面的發展。例如，可以組織一場“論秦始皇的功過”的辯論賽，教師先創設一些問題情境，并由學生抽簽決定正反方的成員，然后分頭去搜集相關資料，做好辯論的充分準備，接著讓學生展開辯論。這樣一來，學生就能對秦始皇這個人物有個全面的認識，還能對秦朝時期的社會背景有個充分的認識。
3.體驗式教學模式
辯論賽總結體會范文4
尊敬的各位領導、老師，親愛的學長學姐，以及共同戰斗過的戰友們：
大家晚上好！我是來自學習部的一名干事，我叫張姿。今天，很榮幸地能夠站在這里代表2015年上半年優秀個人發言。
時光飛逝，日月如梭，轉眼間我們已經在學生會這個大家庭里生活了一年了，而我相信，我們大家的這一年都是生活充實，有許多收獲的一年！一年前，我們都還是懵懂的新生，而如今，我們都已經成長了，我們能夠處事不驚，能夠開展成功的活動了，這都是學生會帶給我們的，所以，在此請允許我向我們的各位領導老師，學長學姐，以及我們自己說一聲：謝謝！
對于學習部來說，我們的工作任務是很繁重的，每雙周的電子教學信息反饋表的收集和傳達，每月思品考核本，考勤本和班級工作手冊這三本資料的檢查，以及每月學委工作計劃與總結的檢閱，這些都是我們部門需要做的常規工作，而我作為其中一員，我能夠積極主動的完成任務。因此我認為一名合格的學生會干事要學會認真的完成自己部門的常規工作。
除了完成部門的常規工作之外，在本學期我擔任過招聘會的志愿者，還參加了三月份學雷鋒義務植樹活動，與部門共同組織策劃了演講賽和辯論賽，而且還直接參加了演講比賽，并擔任了辯論賽決賽的主持人，在剛剛結束的創業大賽中，我也積極的完成我的工作任務。系部下學期的迎新舞蹈也在緊張排練中，我也很榮幸的能夠成為其中的一員。
在進行這些工作時，我真的體會到了累，但卻是充實和快樂的累！各種活動的前期的準備工作，比賽過程的把握，過程中事都是很繁瑣但卻很重要的，所以需要我們一次次的確認，一次次的修改不足。還記得在進行辯論賽時，因為時間緊，任務雜，所以我們的工作人員經常沒有時間去吃飯，但是，也正是這些活動帶給我們的磨練才讓我得到了更快更好的成長，讓我受益匪淺，我學會了如何去策劃準備一個活動，也鍛煉了我的電腦操作能力，辦事效率也得到了很大提高，同時也學會了遇事要考慮的更加周全，要關注細節！最重要的是我學會了要勇于擔起責任，與堅持！
通過這些活動的開展以及我們常規工作的進行，我明白了成為一名合格的學生會干部很難，而成為一名優秀的學生干部更難！因為這就代表著我們需要做好各項常規工作，例如寢室衛生，到課率，晚自習，晚未歸，而與此同時，也要具備一定的組織能力，要能夠策劃、開展各種活動！而經過我自己的思考與各位老師，學長學姐的提點，我覺得要成為一名優秀的學生干部應該具備以下條件：
1、不僅要認真的完成部門的常規工作，在日常生活，學習中要積極的做好表率，也要有能力去組織開展一系列成功、精彩的活動。
2、要時刻注意自己的言行，積極努力的工作、學習和生活。
3、做事情要考慮周全，注意細節的把握，并且要高效率高質量的完成任務。
4、在學習、工作和生活中都要學會批評與自我批評。
學生會這個大家庭需要我們每個人呵護它，而當我看到我們一起秉承著團結務實，奉獻創新的原則時，我相信我們的管理系團總支學生會會越走越遠，越來越棒！
最后，祝愿各位領導老師身體健康，工作順利，祝各位小伙伴們天天開心，在以后的學習、工作中都取得自己滿意的成績！
辯論賽總結體會范文5
在學術部的時間里，我參加的比較有點規模的活動有：辯論賽、環保服裝設計與詮釋大賽、女生節舞會培訓、假面舞會、迎新院刊的編輯排版、畢業生畢業典禮等，這些豐富的活動使我身心健康、精力充沛、充滿活力，這些都是一筆筆巨大的財富，讓我受益無窮。在這些活動中，自己可能只是充當一個后勤的角色，或者是寫寫策劃，抑或是參與到活動中去，但這些都給自己提供了一些提升自己的機會。
時間飛快，如今，已經是到了我們離開學術部的時候了，站在這個人生的驛站上，回首過去一年時光，既懷念又感慨，展望未來前途命運，既憧憬又彷徨。對于過去一年參加的活動，自己少不了一翻感慨。
先說說辯論賽。去年我們參加了迎評促建辯論賽，這個辯論賽我們學術部出一個隊去參賽，我也是其中一員?？赡芤驗槲覀兪侵鬓k方出的隊伍，我們看得都很重，從開始的分角色，到后來的查資料，再到后面的交流討論，直至最后的比賽，我們都投入了很多心思，最終更是拿到了意料之外卻在情理當中的冠軍。在準備辯論賽的日子里，我們經常聚在一起討論，我們每個人都充當不同的角色，但每個人都是非常重要的一部分，我們分工合作，也時常會相互之間吵得臉紅耳赤，不過我們都很快能統一好意見，因為我們非常清楚：我們是一個團隊！是的，我們是一起的。通過那次辯論賽，自己可謂對團隊這個詞又有了深一層的認識：一個團隊講求的不僅僅只是隊員之間的相互配合，還表現為成員之間的默契程度，這是一種超乎友誼的關系！
其次，說個小小的事，大家都知道，在部門里我們做得最多就是寫策劃了吧，我們每個干事都寫過很多的策劃。寫策劃雖然很簡單，不過里面包含的東西可不少啊，要完完全全地寫好一份策劃，那是非常耗費精力的，對于這個我有深刻體會。記得是暑假時吧，師姐叫我們寫下學年的活動策劃，因為今年有奧運會，根據以往的經驗，奧運會上最不缺乏的應該就是感人的畫面了吧，所以我就寫了個“08奧運之我心目中的英雄”的策劃，寫的時候因為可以參考著其他的策劃倒不是很費勁，除了思考一下可行性分析等，花的心思倒不用很多，很快就可以完成。后來師姐要我改，看著上面一個個紅色標記的要修改的地方，我是愣了半天，還以為自己寫的不錯呢，原來是錯漏百出。修改策劃的過程才是費神事啊，一份策劃，你必須細到任何一個點，包括具體的時間、具體的地點、哪里由誰負責、需要多少獎品等等等，這些都要注意到，要不這份策劃就是一份不成功的策劃。一份策劃，你要讓人家看了就差不多可以看到整個活動下來是什么樣的情況，會有什么的結果，等等。通過寫策劃，自己寫策劃的能力有了很大的進步那是一定的了，此外，自己還學會了兩個可愛的詞語：全面，詳細！思考問題全面，分拆問題詳細！
自己感受最深的工作莫過于編輯排版迎新院刊了，對于迎新院刊，我整個過程都有在參與，從開始內容板塊的確定，到后來的征稿審稿，再到編輯排版，直至最后的出版與裝訂，自己都投入了很多的心血。從三月份開始，我們就開始了長周期的院刊的編輯之旅。剛開始是確定內容板塊，我和王文琰為些參考了很多以前的刊物雜志，也征求了很多師兄師姐和同學們的意見，最后才把內容板塊給確定下來；接下來是征稿審稿，征稿過程比較簡單，只是通知各班把任務安排下去，然后到時就收稿件，審稿比較麻煩一點，不僅要看文章內容深度，還要改正文章的錯別字、符號、格式等，所幸的是在大家的努力下最終也評出了比較令人滿意的作品；比較費心的編輯排版，因為考試的耽擱，我們的編輯排版工作擱置，在暑假才是大規模的處理，那時自己對coreldraw還不能非常熟悉的運用，只好在暑假用一時間來熟悉，自己真正很用必地去排版院刊是在八月底開學初；最后是修改裝訂，盡管把整本院刊給弄出來了，但還是存在很多小問題，比如一些亂碼問題、錯別字問題、圖片清淅問題等，都還要很花精力，裝訂過程更是刻骨銘心，我記得我們是在中午2點到了印刷店，最后我們離開是在晚上8點半，其中的時間我們一直呆在印刷店，修改，印刷，再修改，再印刷，如此反復n遍，店員煩，我們也煩，不過為了院刊，我們也只好罷了。最后，院刊終于是做出來了，手捧著第一本院刊樣本，自己的心情真的好激動，閉上眼睛大聲在心里喊：這包含了自己很多的心血！呵呵，好傻。在院刊的編輯過程中，出現了很多的問題，不過在大家的幫助和努力最終也能很順利地完成。通過這次刻骨銘心的回憶，自己真的是明白了：做一件事，如果你能投入心思，當你完成時，你的收獲是無法比擬的！
說了這么久的進步之處，當然不足之處也不少，比如沒有很好地找其他的干事幫忙，辦事的效率不能保證，做事有時會拖拉，活動過后的總結太少等等，這些都有待在以后的日子里斷續改正。
辯論賽總結體會范文6
關鍵詞：國際商事仲裁；模擬仲裁庭；法學教育
在過去的幾十年里，法學教育發展的進度并沒有跟上國際商法，包括國際商事仲裁的發展步伐。本地法教育的任務幾乎已經讓法學院不堪重負，這導致了各大法學院在教師資源有限的情況下，難以引入新的學習計劃或只是表面上做些新的課題。我國的法學教育長久以來更是重理論輕實踐，造成了學生書本知識與實踐經歷之間的失衡，而對于國際法學科來說，使得學生將國際法知識與實踐相結合似乎更加困難?！皣H法的教學，必須面向全球?！盵1]培養國際型法律人才應當成為國際法的教學目標。
一年一度在維也納舉行的國際商事仲裁模擬仲裁庭辯論賽（Willem C . Vis International Commercial Arbitration Moot，以下簡稱“Vis Moot”）為國際商法和國際商事仲裁的踐行提供了良好的平臺。Vis Moot的核心理念是給每個參與學生提供將書本知識與實踐結合的經歷，并同時促進國際商法和國際仲裁的發展。因此，Vis Moot在成為世界各地國際商法學者、仲裁員、律師和國際法學生的巨大盛會的同時，亦是國際商事仲裁界的最重要事件之一。為了吸引和便利更多的亞洲學生參加，自2003年起，Vis Moot在香港設立分會場，即Willem C . Vis（East） International Commercial Arbitration Moot（以下簡稱“Vis Moot East”[2]）。 2011年度，第18屆Vis Moot迎來了近300所法學院參加，超過700名的仲裁員給參賽隊伍的表現進行評分和評價，其規模和影響力令人驚嘆。
Vis Moot的組織者和仲裁員都是熱心于教學和交流的國際法律人。法學學生要成為國際型法律人才，不僅需要具備完善的法律專業知識和熟練運用法律外語的技能，還應當具備國際交往能力。培養國際型法律人才，就是要培養能夠在國際社會中實踐法律的應用型人才。Vis Moot追求教學價值的理念和提供的契機使其成為培養國際型法律人才的有效途徑。
一、模擬仲裁庭辯論賽價值追求之辨析
事實上，很難用“Vis Moot是……”這樣的句型來對它進行定義，因為Vis Moot不僅僅是個模擬國際商事仲裁庭的辯論賽，其內在意圖并不在于競賽，而是期望成為一個教學項目[3]，鼓勵全世界各地的法學院的學生學習研究國際商事法律，尤其是聯合國國際貿易法委員會的法律文件，并運用國際商事仲裁這種形式解決國際商事糾紛；通過模擬國際商事仲裁庭的辯論賽的形式，使得參與者在不同法系下解讀國際商事法律規定，并且在來自不同法系的仲裁員組成的仲裁庭面前，練習掌握一定的庭辯技巧[4]。法學學生能夠通過對國際商事仲裁幾近真實的體會，鍛煉英文寫作和表達能力，掌握一定的庭辯技巧，在國際化的環境下，全方面提升自身的法律素養。這樣的意圖通過Vis Moot完善的組織安排得以實現。
1. Vis Moot的形式
每屆Vis Moot的組委會于每年10月初比賽案件的材料，包括申訴聲明、答辯申明和相關證明材料，如雙方當事人來往的信件。最近的案件材料還包括當事人與仲裁機構往來的最重要的信件。在拿到案件材料后，各參賽隊伍就開始準備于12月上旬提交申訴狀。在圣誕節前，該隊伍會收到某只對陣隊伍的申訴狀，在來年2月提交相應的答辯狀。復活節前期，在維也納和香港會舉行模擬仲裁庭的口頭辯論環節。在口頭辯論進行之前，各隊會收到所有抽簽對手的書面材料。小組賽需經歷4場辯論，兩場作為申訴人，兩場作為答辯人。每場辯論賽各隊派出兩名選手參加，仲裁員根據各位參賽選手的表現分別打分，小組賽結束后，按照分數累積的高低排名，一定比例的隊伍得以進入淘汰賽。比賽進入到淘汰賽階段后不再計分，而是由每個仲裁員分別選出自己認為獲勝的隊伍，由仲裁庭做出最終決定。每屆比賽將評選出最佳參賽隊伍、最佳書狀等獎項，最佳申訴人與答辯人的評選僅依據各選手在小組賽階段獲得的分數。
2. 模擬仲裁庭辯論賽的價值追求
Vis Moot從其名稱和組織形式的角度考量，將其定義為“競賽”似乎并不為過。但是，為了澄清性質，Vis Moot的規則中對其設計價值給出了清晰明確的闡述，即Vis Moot被設計成為一項在很多方面表現為競賽形式的教學項目，而非附帶教學價值的競賽，Vis Moot的規則和程序都應當按照教學的目的進行解釋[5]。Vis Moot的設計者和組織者充分貫徹執行了這一價值追求，使得競賽的形式不阻隔教學目的的實現。而兩大教學目的——對國際商事法律和國際商事仲裁知識及庭辯技巧的掌握，體現在Vis Moot的安排和發展的細節之中。
一是競賽制度的開放性。在作為競賽形式的制度設計方面，Vis Moot在四個方面突出體現了教學目的。其一，Vis Moot的參賽資格是開放的。任何國家、地區的任何法學院都可以組隊報名參加，并且參賽人員的國籍和學歷沒有任何要求。雖然每場模擬仲裁每方只能上場2位選手，但每支隊伍的參賽人數沒有限制，參賽次數也沒有限制。這體現了Vis Moot期望被廣泛參與，從而實現其對教學價值的追求。其二，Vis Moot 不禁止參賽隊員獲得額外的幫助。大多數模擬辯論賽禁止或至少大大限制了教練或非學生教練的參與，從而很大程度上限制了這一過程可能實現的教育效益。雖然這些限制可能有助于增加競爭的激烈程度，但對于教學目的，似乎適得其反。教練、學者或其他法律執業者參與到學生準備比賽的過程中有助于參賽學生從不同的角度獲得專業知識和庭辯技巧。其三，Vis Moot鼓勵和推動參賽隊自行組織模擬賽，這是Vis Moot在權衡了教學目的和競賽目的兩種追求之后做出的選擇。許多其他模擬賽事禁止參賽隊之間在賽前舉行模擬訓練賽，這是基于保證比賽結果公正性的考慮，部分隊伍會因物力、財力、地理位置等限制而無法參加模擬訓練賽，各隊伍參加的模擬訓練賽數量和規模也會有差別。但是，Vis Moot的組織者考慮了模擬訓練賽給予隊伍知識和技能的提高，本著推動教學的目的，給予參賽隊伍自行組織模擬訓練賽的自由。事實上，得益于模擬訓練賽的普及，參賽隊伍的整體素質逐年提高。其四，在每場比賽結束后，仲裁員被鼓勵給出及時的反饋給參賽隊伍，參賽隊伍也可以要求仲裁員給予改進建議。值得注意的是，仲裁員的意見并不一定“正確”，受某些仲裁員推薦的庭辯技巧很可能被其他仲裁員所否定，某些仲裁員對法律的理解和解釋很可能與其他仲裁員不一致，這種情況因仲裁員來自不同法系而顯得尤其突出。這對于比賽來說似乎是個“糟糕”的因素，但這樣的安排顯然是出于對教學價值的關注，并且更加符合實際情況。
二是專注于CISG等國際商事法律規則的推廣和發展。為了實現推廣國際商事法律規則和國際商事仲裁的教學目的，案件總是涉及國際商事合同的爭端以及以仲裁作為爭端的解決方式。涉案的虛構國家至少有一方是《承認及執行外國仲裁裁決公約》（The New York Convention on the Recognition and Enforcement of Foreign Arbitral Awards，以下簡稱“《紐約公約》”）、《聯合國國際貨物銷售公約》（United Nations Convention on Contracts for the International Sale of Goods, 以下簡稱“CISG”）的簽署國，仲裁地國家總是適用《聯合國國際貿易法委員會示范法》（UNCITRAL Model Law on International Commercial Arbitration，以下簡稱“《示范法》”）。此外，案件同樣涉及其他國際上普遍采用的規則，如國際貿易術語（INCOTERMS）。
仲裁規則因輪流適用贊助賽事的仲裁機構的規則而每屆不同，在2012年的比賽中，《中國國際經濟貿易仲裁委員會仲裁規則》被作為案件的仲裁規則。
三是提供國際商事仲裁的真實體驗。Vis Moot雖然是比賽，但其力求復制真實的國際商事仲裁，促使參與的學生能獲得具有應用價值的實踐經驗。因此，比賽的組織安排細致而周詳。隨著時間的發展，Vis Moot使用的案件材料越來越完善，最近的案件材料包括當事人與仲裁機構往來的最重要的信件。雖然信件并不會改變必須考慮的核心法律問題，但它切實有效地向學生展示該機構的職權，以及真實的國際商事仲裁進行的程序，在很大程度上增添了比賽案例的現實性。在實際的國際商事仲裁中，雙方當事人往往來自不同國家，具有不同的法律文化背景，而仲裁庭的組成也往往非常“國際化”。因此，在賽事組織方面，任何隊伍在小組賽中都不會遭遇其他來自本國的隊伍，并且盡量安排大陸法系背景的隊伍與英美法系背景的隊伍配對比賽，每場比賽的仲裁庭也盡量選擇來自不同法系的仲裁員組合而成。這些刻意的安排，正是為了充分符合真實的國際商事仲裁的境況，體現出Vis Moot隱含的價值取向在于培養未來國際商事糾紛解決的法律領航人[6]。
二、模擬仲裁庭辯論賽在國際商法教學中的價值
源自商人習慣的國際商事法律雖然具有悠久的歷史，卻是一門“年輕”的法學學科，更重要的是，這是一門實踐性很強的學科。國際商法在運用過程中，需要處理好國內法與國際法的關系、公法與私法的關系、國際慣例與國內私法的關系、英美法與大陸法的關系。在國際商法的教學中，不僅要覆蓋以上各個方面，還需要解決語言、表達和溝通能力。在國際商法教學中大力發展和推廣案例教學法和雙語教學法是市場提出的要求[7]。在國際商法的教學中引入Vis Moot不但可以滿足前述各種教學要求，而且是一種“寓教于行”的新型國際法教學形式。
1. 變被動接受為主動學習
傳統的教學方式往往是老師“一言堂”，這種單向的知識“灌輸”方式的弊端早已為國際法學教育者所認識。黃進教授曾撰文闡述過3D課堂教學模式，即在教學中廣泛使用討論(Discussion)、對話（Dialog）、辯論（Debate）的方式[8]，肖永平教授曾撰文闡述變“教師為中心”為“師生共同探索”的教育理念[9]。通過Vis Moot進行教學可以完全改變“一言堂”的狀況，因為Vis Moot本身的目的便是在實踐中實現法學知識的教學和法律執業技能的培養。在Vis Moot的過程中，教練的角色類似傳統教學方式下的老師，需要帶領參賽隊員學習國際商法和國際商事仲裁的內容，并訓練他們的庭辯技巧。
對于基本的法學知識的學習并不排斥傳統的授課方式，但面對情形各異的案例，對于相關法學內容的概略性掌握是無法滿足分析案例的需要的。因此，在具備一定基礎的前提下，學生們被推動著去深入學習和研究；教練此時如同一個舵手，應當引導學生在正確的方向上行進，如教會學生查找和使用相關法律文件在制定過程中的會議記錄、對法律文件的補充或說明文件，以及相關法律適用的案例。學生們則需要學習多種途徑的資料查找方式。資料的適用性和關聯性，或使用方式，均可以與隊員、教練進行討論，對資料的搜集、掌握甚至可以訓練成為一項技能。這是一個學生充分發揮自主積極性，在資料的搜集、積累和討論中主動學習、逐步加深對案件和法律的認識的過程。
2. 提升法律思辨能力
任何訴諸法庭或仲裁庭的爭議都有兩種立場去分析事實和法律。Vis Moot規則要求雙方都在書面和口頭陳述中分別主張申訴人和答辯人的立場。每支隊伍需在一定時間限制內提交作為申訴人的申訴狀，并在稍遲的階段針對對手的申訴狀提交作為應訴人的答辯狀。
但在口頭辯論階段，短時間內角色的頻繁變化對每支隊伍來說都不可避免。小組賽階段，每支隊伍每天扮演的角色不相同，而淘汰賽階段各隊伍的角色由抽簽決定，很可能在短短30分鐘內要完全轉換思維，站在另一方立場上論證，這是十分困難的，同時也是Vis Moot成為高水平競賽的原因之一。在寫作和口頭表達的過程中，法律思辨能力因此得到了充分訓練[10]。
3. 全方位技能鍛煉
在全球范圍內，如何在教授學生法律知識的同時傳遞法律執業技能是一個共性問題。模擬法庭或模擬仲裁庭的教學方式在英美法系國家的教育中比較常見，而大陸法系的法學教育在專業技能培訓上顯然關注不夠。律師職業需要10個基本技能：（1）解決問題；（2）法律分析；（3）法律研究；（4）事實調查；（5）通訊；（6）咨詢；（7）談判；（8）熟悉比較訴訟程序和替代性爭端解決機制；（9）組織和管理法律工作；（10）對道德困境的識別與解決[11]。所有的模擬辯論賽都會強調這些技能中的一部分，但Vis Moot幾乎涵蓋了它們的全部[12]。如同大多數模擬辯論賽，Vis Moot要求學生解決問題、進行法律分析并針對這一案件所產生的問題，通過研究，擬定論點。Vis Moot特別之處在于，要求學生進行詳細的事實分析，甚至允許一定程度的事實調查。尤其，Vis Moot安排了“要求澄清”的環節，即法學學生在收到案件材料后的一定時間內，如果對案件材料有任何疑問，或者認為存在必須證明事實而缺乏相關證據的情況，可以向Vis Moot組委會提問，要求組委會進行“澄清”，這個環節鼓勵了參賽學生在分析案件時進行有意識地“發現”。
在參與Vis Moot過程中，學生通常以隊為單位工作，在規模比較大的團隊里工作尤其要求成員之間能夠有效溝通、組織和管理團隊中的工作。對于高效率的寫作與高超的庭辯技巧而言，有效溝通同樣至關重要[13]。
不得不談及的是，無論是最初的文書寫作還是最終的比賽過程，普遍存在著對時間的要求。尤其在“開庭”過程中，參賽學生要在有限的時間里完成陳述，提出己方的法律主張和法律依據，并針對對方的陳述提出反駁。在有限時間內盡可能地完成目標任務往往會帶來不小的壓力，而激烈的庭辯或仲裁員過多的提問也會帶來更大的壓力。學生在參與過程中應對壓力的經歷無疑是他們的寶貴經驗。
4. 庭辯技巧的“演”與“練”
“庭辯技巧”被定義為“辯解的行為或積極獲得法庭對于原因或訴求的支持”，通常是在審判機構或仲裁庭前辯解。所謂“授之以魚，更授之以漁?！蓖マq技巧的傳授不僅僅是技巧本身，還有如何訓練的方法，這無疑是對教練最具挑戰的部分。首先，庭辯技巧是基于一定實踐經驗總結出來的，只有在自身掌握的情況下，才有可能傳授給他人；其次，庭辯技巧無法僅僅依賴書面的傳授。因此，在很多情況下，庭辯技巧由教練“演”出來，學生們經由觀摩和模仿而習得。
對庭辯技巧的練習是參賽選手最辛苦的工作。對于不是以英語為母語的學生來說，語言是第一個難關。如何能夠組織起精煉、準確的語言來表達自己的觀點，是庭辯技巧訓練的第一要務。而組織己方的論證、回答仲裁庭的問題、反駁對方觀點的方法，都需要參賽選手在長期的庭辯訓練中掌握。
三、結語
在競賽的組織形式之下，模擬仲裁庭辯論賽本質上是一項實現了教、學互動的活動。對于參與Vis Moot的各方來說是一個共贏的局面，仲裁員在指導參賽隊員、貢獻自己的法律觀點和執業經驗的同時，可以從參賽隊員和其他仲裁員那里獲得新鮮的視角和信息；教練在訓練參賽隊員的過程中，一方面接納新知識、新方法，另一方面不斷強化自己的技能，實現了法律素養與參賽隊員們共同提高；而對于參賽隊員來說，語言運用能力的提高、法律知識的積累、研究能力的增強、庭辯技巧的掌握、登上“國際舞臺”等等，都在參與Vis Moot的過程中實現。
培養國際型法律人才不是一朝一夕便可以完成的。國際型法律人才要求具備在國際社會中妥善處理法律事務能力，這樣的能力是立體的，體現在語言、法律素養、對不同的文化的適應性、溝通能力等各個方面，甚至包括個人的儀態、形象。而這些要素在Vis Moot中一一體現，參賽隊員自然是最大的受益者，即使是其他參與者，參與Vis Moot的經歷總能夠給他們的“國際化水平”帶來一定程度的提高?？梢哉f，堅持長期、有效地參加Vis Moot活動是我國法學院培養國際型法律人才的有效方式之一。
參考文獻：
[1] 梁西，宋連斌. 法學教育方法論[M]. 武漢：武漢大學出版社，2009：51.
[2] Louise Barrington, Glenn Haley. Go East, Young Arbitrator[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.
[3] Pierre A. Karrer, Hew R. Dundas, Lawrence W. Newman. Winning the Moot: What Do Arbitrators Want[A]// Janet Walker. The Vis Book[C]. US: Juris Publishing, Inc., 2008.
[4] Association for the Organisation and Promotion of the Willem C. Vis International Commercial Arbitration Moot. The Rules[EB/OL]. , 2011-02-20.
