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高校教育數字化范文1
關鍵詞：高等教育；信息化；數字化校園
當今社會是高度信息化的時代，信息技術的飛速發展及其在教育領域的廣泛應用，對教育思想、教育模式、教學手段以及教學評價等都帶來了巨大的影響。所謂的高校教育信息化是指隨著現代信息技術的發展，高等院校根據自身發展的 需要，以教育技術為動力，全面推進高等教育系統的變革和發展，使之成為與知識經濟相適應的新型教育形態。其具體表現為采用先進的信息技術來構建數字化校園，從而提高教學、科研和管理效率、提高教學質量和服務水平。是知識經濟時代高等院校發展的大勢所趨，也是我國高校向世界一流大學邁進的必由之路。
2 中外高校教育信息化的現狀
美國高等院校是當代信息技術重要的發源地，其信息化程度、信息管理和應用水平堪稱世界最高。信息技術已經成為美國高校人才培養質量和科學研究創新的關鍵因素之一，信息技術應用已滲透到高等院校教學、科研和管理的各個方面。日本政府為了加快高等教育信息化的步伐， 以培養更多的信息方面的專門人才，制定了相應的政策，采取了切實可行的措施，使高等教育信息化工作取得了明顯的成效，也為我國高等教育的信息化提供了借鑒。新加坡主要是通過基礎設施信息化、教學信息化和圖書資源信息化來促進高等教育信息化。由于新加坡高校有先進的信息技術設施做保障，各高校都在教學中廣泛采用高新技術，從而使學校的教學效率和質量不斷提高。我國從1989年國家正式頒布《國家教育管理信息系統總體規劃綱要》算起，已經20年有余了。期間我國高校教育信息化發展速度之快是有目共睹的。但與此同時也暴露了一定的問題。
2.1缺乏優秀的教育資源、軟硬件發展不均衡
目前，各高校在信息化建設上重硬件設備的投入、輕應用平臺與軟件的建設。因為硬件建設成效快，相對軟件投入的財力、物力和人力都較低。這樣的結果就導致了網絡的利用率低，教學、科研和管理很多領域的相關功能都未能實現。這種不均衡不協調的發展既制約了高校教學信息化建設的進程（如圖所示）。
2.2 缺乏有效的管理機構
目前，各高校均設有信息化工作領導小組，在校園網硬件建設的過程中，領導小組的負責人均能發揮自己工作的優勢，保證建設過程的順利推進。但有時會出現對信息化建設的進度、規模和難度估計不足，對如何充分利用網絡資源實現 辦公自動化、教學和科研管理自動化沒有很成熟的考慮。導致信息化建設虎頭蛇尾，發展到一定階段后，工作停滯不前、無從下手。
2.3 缺少各應用系統間的接口
高校教育信息化建設初期，隨著校園網硬件鋪設完成，以辦公自動化系統、教務管理系統、科研管理系統為代表的各應用系統陸續建立并投入使用，在很大程度上提高了教學、科研和管理的效率。但隨著應用的進一步深化，這種各自為 戰的局面已經成為目前教育信息化工作的主要矛盾。由于各系統的開發商不同、所用的開發軟件不同，因此數據標準也各異，這就在全校范圍內形成了一個個“信息孤島”，不但導致了校內大量的低水平重復建設，資金浪費嚴重，還給學校的教學、科研和管理等帶來了極大的麻煩。同時由于各應用系統缺乏統一的訪問接口，對于不同的應用系統，用戶需要在不同位置分別訪問，需要使用不同的用戶名和密碼。使簡單的應用變得異常的繁瑣，系統的人性化大大降低。
2.4 缺少信息化人才隊伍
信息化人才隊伍建設是信息化建設的重要支撐要素。我們需要信息系統的設計和建造人才、 各種管理軟件的集成和開發人才、信息系統的維護和應用人才。而目前的現實是各種人才都很緊 缺，尤其是掌握一定的信息技術，又具有一定管理能力的復合型人才更是缺乏。
3 數字化校園的內涵
數字化校園是指利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行全面的數字化；并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和 統一的權限控制；把學校建設成面向校內，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學。
4 數字化校園建設
數字化校園可以理解為一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習、交流和研究的學校平臺。在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間以拓展校園的時間和空間維度，從而提升傳統校園的教學效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。現就數字化校園建設的目標、原則、內容等加以論述。
4.1 數字化校園建設的目標
數字化校園建設的目標就是建設一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現代計算機校園文化為核心，以現代網絡技術為依托，技術先進、擴展性強、覆蓋全校主要樓宇的校園網主干網絡，將學校的各種PC機工作站、終端設備和局域網連接起來，可以在網上獲取信息資源，并在此基礎之上建立教學、科研和管理所 需的軟、硬件環境，為學校的每一位師生提供充分的網絡信息服務（如圖所示）。
4.2 數字化校園建設的原則
4.2.1 數字化原則
數字化校園建設的最基本的原則就是數字化原則。在數字化校園的各個層次中，始終貫穿著資源的數字化。資源的數字化程度反映了一個學校數字化的程度，因此，在新平臺的建設過程中，也要分步驟的將原有的非數字化資源不斷的做數字化處理，不斷提升校園的數字化水平。
4.2.2 標準化原則
數據信息的標準化是數字化校園的一個重要標志之一。各應用系統要遵循相同的數據標準，這樣才能實現真正意義上的數據共享。
4.2.3 統一化原則
為了便于各應用系統的集成，在各應用系統建設時要遵循統一的數據庫平臺、開發環境和運行環境。建立統一的數據字典，統一由網絡信息中心或數字化校園管理辦公室協調管理。
4.2.4 集成化原則
數字化校園龐大的數據應該是可以實現集成的。諸如教務系統、人力資源系統、科研管理系統、智能辦公系統等各應用系統實現一定的服務，其數據資源通過數據倉庫存儲，利用數據挖掘技術對教學情況進行分析、總結，為管理和決策提供依據。
4.4 數字化校園的規劃
通過校園信息化平臺的建設，將校園網上信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網上快速發現自己需求的信息，為師生提供網上信息交流的環境，讓管理人員科學地、規范地管理自己的數據，并將這些信息很方便地出去，能夠對學校所有信息資源進行統一的、科學的組織與管理，并以最有效的方式提供給更多的用戶，達到數字化目的。
4.5 數字化校園建設的內容
數字化校園建設主要包括網絡基礎設施建設、基本網絡服務系統建設、網絡應用支持系統建設、網絡信息服務系統建設等方面。其中網絡基礎設施主要包括校園網絡以及工作在此之上的服務器系統等?；揪W絡服務包括最常用的 Internet服務和實現上層網絡應用所依賴的基礎服務。應用支持系統是數字化校園的核心部分，它包括辦公自動化系統、數字圖書館、網絡教學系統、綜合管理系統、教學資源庫等。信息服務系統是直接面向用戶的系統，它為用戶提供一個統一的界面來獲取各種應用系統的服務。
高校教育數字化范文2
關鍵詞 高等教育；數字化；資源庫
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）03-0025-03
Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie
Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.
Key words higher education； digitization； resource library
1 我國數字化教育教學資源共建共享現狀及發展意義
為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進程”[1]要求，教育部決定開展教育信息化試點工作，這也是“十”中多次提到的核心內容，尤其要加快推進信息技術與教育教學、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實感受到教育信息化的成效。
我國高校面臨飛速發展的信息時代和培養高素質全面人才的需要，教育教學面臨資源標準不一、重復建設和利用率不高等問題，迫切需要加快優質資源搭建的步伐。由此，我國高校的教育教學資源共享涉及多方面[2]，對于各個學科專業或研究方向的獲取信息量基本上來自于互聯網及其衍生形式。各類專題教育網站及學習資源庫的搭建、網絡課程的建設、國家級精品課程的考評、學習平臺的管理、數字圖書館的建設、國內外遠程視頻，如會議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學的不同方法，對高校教育的改革和發展產生或多或少的影響。無論教育教學資源的種類和范圍怎樣界定，教育機構和社會系統間的信息溝通、教育學術組織和高校間的信息交流、學校內部學院和職能部門間的信息對接，都是高校數字化教育教學資源共建的內容，其目的都是要達到資源的區域有效共享。
目前，教育不均衡問題仍困擾教育事業的健康發展。除教學“硬件”的均衡配置，“軟件”即優質師資的均衡更為關鍵。教育信息化是促進優質教育資源共享，推動教育均衡發展的有效途徑。高校為了搭建數字化校園環境，購置相應軟硬件設備，為教育教學資源的引進、開發、存儲、利用和共享提供服務，對于高校信息技術的發展來說，資源的認知和有效利用成為探索教育信息化環境建設、優質教育資源共建共享與應用、教育管理信息化等方面的發展關鍵。
2 優質資源建設面臨的問題
2.1 資源的管理
目前國內高校的網絡教育教學資源建設中，教育資源建設者普遍提供資源管理平臺和所謂大容量的資源庫，作為資源服務內容，往往傾向于本校資源的開發和使用，雖然一定程度上短時間滿足區域范圍內資源的需要，但缺少與外部資源的聯系、交流和對接，資源建設的認識角度單一，對教育資源的分類缺乏統一的標準，容易導致各種資源的凌亂和重復建設，不符合信息化長遠發展規律，網絡共享互聯的功能與優勢在資源建設中沒有得到充分體現，最終出現資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導。
隨著教育教學網絡化的發展[3]，相關資源的產權界定問題越來越敏感，對于網絡平臺下教育資源的傳播和共享沒有做出更明確和具體的界定。資源的復制成本極低和傳播速度快，在實踐上更體現出資源來源的可追溯性，尤其像遠程教育這種不可預制的資源形態，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。
2.2 資源的需求
多樣的教育教學資源產品的數據的“量”和資源的“質”，一旦安裝到高校資源庫，必須符合教育教學使用的基本要求，為一線教學、科研、實驗提供強有力的數字素材保障。例如，在國內一些區域教育資源中心的文獻資源建設過程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認證，再到確認，常出現IP限制，并需要登錄不同的系統，系統之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習慣性認知思維，書籍文獻在品種和數量上供應不足，各大高校之間圖書館在文獻資源建設上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費。另外，高校教育教學資源的評審不能只注重任務的完成和審核結果的取得，而忽視受教者對全學習過程各環節的需要。
考慮到資源來源的準確與速度，充分發揮商業開發與教育自主完善的各自優勢，高校對引進資源進行選擇、重組和使用，引導教育資源的建設走產業化的道路，努力實現教育教學資源建設的可持續發展，并保證教育資源運營的規范化和高效性。這種產業化機制可以實現合理的計費制度、公平的淘汰機制，鼓勵制作者向高水平接近，并快速向全社會推廣。
3 高校教育教學資源的發展特點
為整合高校優質教育教學資源，教育部每年在部分高校啟動特色教育資源庫建設項目[4]，初步形成適合我國高校特點的區域特色教育資源庫建設模式，以“提升教學科研水平、培養大學生人文素養、提高學習型社會的公民素養、傳承中國文化遺產的文化戰略”為價值目標，以特色教育教學資源專題建設為核心，服務大學生人文素養教育和文化創意產業發展。
各高校發展側重點和文化底蘊的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應用特長的高校搭建國家級精品課程資源庫網站，并建立與國外高校部分視頻公開課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數字化這一特點有利于高等教育的發展，而不會成為阻礙因素。美國斯坦福大學一半以上的本科教學課程為在線或數字化多媒體形式呈現，英國開放大學通過遠程在線教育提供碩士學位。相信目前的數字化教育教學資源發展過程中存在的問題只是暫時的，也需要全社會的響應和支持。未來我國高校資源必將擁有全新的教育教學模式和理念[5]，資源建設計劃周密，網絡平臺功能齊全，文獻資料信息量大，數字信息傳輸快、滲透性強，全面易用的操作系統，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時隨地的個性化教育需求，共建共享必將對提高全民族的文化教育水平有著深遠影響。
4 幾點策略分析
逐步形成教育信息化在促進教育公平、提高教育質量、建設學習型社會、推動教育教學改革等方面的有效模式和體制機制，總結和推廣成功經驗，全面提升教育信息化發展水平。
4.1 資源開發、應用和共享并重
發揮高校教學與科研結合的優勢，建立系統激勵制度、通過協調資源開發的標準、資源應用的環境，形成一定的組織架構，建立有效的教育教學資源建設途徑，達到有價值資源的共享。并在此基礎上進行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據高校的實際情況，進行具體的數字化教育教學資源建設，同時挖掘數字化傳統教育教學理念及文化的資源，形成開放統一的平臺。
4.2 資源標準以資源需求者為主體
各高校根據各自優勢進行分工和協作，聯合搜集本高校相關學科專業的精品課程資源，制作相對系統類別的精品課程庫，資源庫之間盡可能形成互操作、互交換和訪問數據，打破地域限制，以滿足廣大在校學生的不同需求，并適應現代大學生綜合素質提升的需要，以區域性數字化教育資源共享來提高我國網絡教育水平。
4.3 提升高校文獻圖書的網絡化程度
高校圖書館是教育教學資源擴展共享途徑的又一強大資源庫，各高?？梢酝ㄟ^聯合編目、統一對接、館際互借的形式，增加網絡圖書量。采取優勢互補等措施，建立方便查閱、擴展性好、高安全、遠程訪問良好的網絡環境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學資源，真正實現文獻資源的共享。
4.4 適應國家教育教學改革的新標準
根據國家教育教學改革的新要求，充分發揮政府、教育機構、學校、企業和社會力量各自的優勢，支持跨校對接、多方合作及利用各種社會資源，選擇有代表性的高校帶動，統籌兼顧教育發展水平懸殊的學校，以實際需求為導向，立足于為各級各類教育改革與發展提供有力支撐，推動信息技術在教育教學、教育管理和服務等方面的創新性應用。參考國外先進的資源內容表現形式，從收集資源轉向制作資源，以研究性學習專題的形式完善資源，提供教育信息技術的培訓和應用信息反饋等服務，側重于數據庫管理資源應用環境的建設，建立節約型社會和終身教育體系，豐富區域性教學和科研的資源總量，加速我國教育信息化進程。
4.5 多元與規范的多媒體資源
教育教學類的資源尤其處于高校環境下，應時刻注意信息的規范性問題，資源必須對受教者的身心發展起到正確的引導作用，且要符合教學大綱和課程標準，有利于激發學習興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學地、清晰地展示資源類別體系結構的同時，也要實時根據信息技術發展水平，增強資源的展示效果，使資源“引導學習”的角色持續健康的發展。
建立有效的教育資源評審機制，規范資源的建設管理行為，提高審核結果的準確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評審的操作指標，評價指標的制定要突出其教育特性和新課程標準下對資源建設的要求，并要以素質教育和創新教育為根本出發點。
參考文獻
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[2]路秋麗，魏順平.網絡教育資源標準及標準應用的調查分析[J].中國電化教育，2005（7）：81-87.
[3]李進.我國教育改革發展的方向與路徑[J].教育發展研究，2011（3）：I0003.
高校教育數字化范文3
關鍵詞：數字化 教材 電子資源庫
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0117-01
信息技術的不斷發展，影響著高等教育的教學模式和教學方式，不斷推動高等教育現代化，計算機教學、數字化課堂、網絡式平臺在高校中越來越普及。教材是教學內容和教學要求的知識載體，是學校學科建設水平、課程建設成果和教師教學能力的凝結與體現，是文化傳承的重要環節。信息技術的不斷發展也使傳統的教材面臨了新的挑戰和機遇。
1 數字化教材的理解
理想化的數字化教材，哈佛大學圖書館館長羅伯特?達恩頓在《閱讀的未來》中將它描述為：這種電子書呈現金字塔狀的多層次結構，“最高層是主題的簡要概括，接下來一層可以詳細分析論點的不同方面，第三層由說明文檔組成，第四層是理論文章或史學資料，第五層可以提出教學的主張，第六層記錄讀者調查報告、讀者與編輯的交流和讀者來信”。目前，數字化教材多指利用多媒體技術將傳統紙質內容進行數字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材。數字化教材建設最核心的問題是解決課程教學內容的優化組合，它通過圖片、音像、動畫、網絡等多種媒體最佳地向學習者表達課程內容。數字化教材在國外的出版社中已迅速發展，并形成了一種比較成熟的模式。我國國內各個出版社不同程度地介入數字化出版并將其進一步發展。但總體而言，目前高校數字化教材建設還是比較緩慢和分散的，數字化教材的定位還是作為一種輔助教材。
2 高校數字化教材建設遇到的問題
（1）觀念問題
紙質教材成為教材主體的形態已存在多年，其蘊含了一整套逐漸形成且日趨完善的教學體系，容易為師生接受學習，因此數字化教材替代紙質教材不會一蹴而就。
高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習慣性的延續。如何在數字化校園教育環境下重新建構自己的知識體系，建立起適應數字化教學的教學模式和教學方式，對教師而言，是一巨大的挑戰。對于教材的使用者―― 學生來說，選用數字化教材也有缺點，如閱讀器，網絡等要求。傳統出版物畢竟具有閱讀舒適等優點，傳統的閱讀習慣還是紙質閱讀。一些傳統出版單位對數字出版的重要性認識不夠?，F在雖然已經有部分出版社開始進入數字出版領域，但從整體上看，我國出版業對數字化技術的重視程度仍遠遠不夠。
（2）數字化教材版權保護問題
數字出版領域的版權保護問題成為制約數字化教材建設的重要障礙之一。電子產品的特殊形式，極易被復制盜版，且我國版權保護還有待加強，使教師在建設數字化教材時有諸多顧慮；同時，數字化教材出版涉及多方面利益，如果相關方的利益得不到保障，就會影響發展的進程。
（3）出版費用與收益問題
數字化教材通常只相當于紙質圖書的三分之一甚至更低，但是出版及發行全過程需要消耗大量人力和財力，比如高額的設備、稿費、版稅等支出，其成本也不容忽視。目前數字化教材低價，主要成本是攤在傳統出版物身上。
3 對高校數字化教材建設的思考
3.1 高校數字化教材建設是大勢所趨
（1）現代技術的影響
越來越多的高校重視信息化建設，校園網的建設、平臺的構建，Ipad、智能手機等電子閱讀設備功能的不斷完善，網上大學的不斷建立，數字化技術的不斷更新，為數字化教材的使用搭好了舞臺。形態多樣的數字化教材，具有區別傳統教材的獨特優勢，將滿足社會不同層次的各類人員對知識的需求。數字化教材的興起會給整個教育領域帶來巨大的變化。
（2）高等教育質量全面提升的要求
現在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導、學生為主體”的方面發展，大學教育由側重于知識傳承發展為要求大學生在知識、素養、能力等方面全面發展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應的高校教材。信息時代的高等學校教學，要及時更新教學內容，將新知識、新理論、新技術、新方法源源不斷地引入、充實到教學內容中來，為學生提供符合時代要求的教學內容。教材數字化與網絡互動教學平臺的建立，具有先進性、開放性、互動性和自主性。
（3）青少年群體對于新技術和新事物具有天然的好奇心，他們越來越習慣于通過無線網絡在電子資源庫查詢資料，進行數字閱讀。數字化教材，融文字、聲音、動畫為一體，能調動學生的多種感官，使學生如臨其境，加速和改善學生對世界的理解，激發學習興趣。數字化教材不限時間、空間等優勢也使大學生閱讀更加便捷。
3.2 高校如何進行數字化建設
第一，理念的創新。數字化教材作為先進的教育手段之一，它不但能改進教學模式和學習方式，達到更好的教學效果，還能更快更好地促進知識的創新與共享，縮小地域教育水平的差距。因此，數字化教材的建設理應成為教育信息化建設的重要組成部分，是出版產業發展的必然趨勢。高校應該重視數字化教材建設，學習借鑒外國一流大學的辦學理念和思想。加強數字學習環境的建設，既要加強教學內容數字化，還要教學資源的整合，不斷完善數字化教學資源。
第二，以高校特色、優勢資源為基礎，通過建設立項開展培育，調動教師積極性，鼓勵骨干教師加強教材數字化建設。應加強調查研究，優化選題，優選編者；選擇特別是有國家級“質量工程、本科教學工程”項目支撐的教材或處于發展前沿、具有開發潛質的課題或適宜的專業，優先進行數字化改造或建設，以點帶面。還要充分利用紙質教材出版的豐富經驗和資源。
第三，加強與國內有影響力出版社及大學出版社的聯系和合作，發揮高校和出版社的優勢，為學校數字化建設提供資源，也使數字資源的優質資源提供者與使用者之間有更好的通道。
隨著高校改革的進一步深入，科學技術的進一步發展，教材數字化是未來必然的趨勢，但其建設也不是一蹴而就的，其不斷發展、逐步成熟，需要社會環境、應用條件，消費習慣、國家政策等各面的共同支持。
參考文獻
高校教育數字化范文4
1 數字化時期高校影視教學工作推動傳媒行業發展與改革的策略
1.1 樹立科學育人理念，推進數字化時期高校影視教學的改革
改革開放以來，我國教育體制改革取得了翻天覆地的變化，并朝著教育強國、人力資源強國的目標進行發展。因此，高校也應站在新的起點上，不斷地推進我國高等教育教學事業的發展，將以人為本的理念貫穿于高校影視教學工作中，以此實現數字化時期高校影視教學工作發展的目標。另外，相關的高校影視工作者應根據現代化影視傳媒人才的需求。找準目標培養人才，樹立科學的教育觀念，將學生作為教學的中心，教師起引導的作用，提高教學質量，推動影視教學改革和創新，提供更多的教育教學條件，全面地提高影視人才的培養質量，以此提高我國高校影視教學的總體質量，促進我國社會經濟的發展。
1.2 完善影視專業教材，推進數字化時期高校影視教學的改革
在數字化時展的背景下，我國影視教學工作得到了不斷地發展，這就需要相關的工作人員不斷地完善、統一編撰全國的影視專業教材。在進行影視專業教材和教學大綱編撰時，應根據不同的專業和影視教學需要進行不同內容的擬定，并掌握好不同專業、不同層次的影視教學內容，摒棄傳統過時的影視教學理論和技術，將數字技術加入到影視教學工作中，不斷地改革和創新影視教學內容，及時更新、改進教學方法，加強影視教學工作的實踐，培養學生的創新能力，全面地提高學生的中和素質，提高影視教學的質量。
1.3 建立一支高質量的師資隊伍，推進數字化時期高校影視教學的改革
隨著我國影視傳媒行業的發展，我國高校影視教育教學也得到了不斷地改革和創新。目前，影視教育已經成為了我國各高校培養人才的重點內容，也是我國經濟發展的重要渠道。為了滿足數字化時期高校影視教學教育的需要，各高校應切實轉變影視教學觀念，不斷地進行影視教學教育的改革和創新，建立一支高質量的影視傳媒專業的師資隊伍，不斷地加強影視傳媒專業教師的進修和學習，以此提高數字化時期高校影視教學的質量，大力推進新時期影視傳媒行業的發展。
2 提高數字化時期高校影視傳媒人才培養的措施
2.1 樹立育人為本的教育理念，提高學生的影視修養
在數字化時期，高校影視教育教學應對大學生的審美教育加以重視，并對文學、美術、音樂等相關的知識進行學習，從影視教育教學的內容出發，提高他們學習色彩、光影、線條等專業知識的能力。同時，采取分析影視作品的方法，提高學生領悟影視傳媒藝術的能力，以此全面培養學生的影視鑒賞能力和修養。通過對影視作品的具體分析，學生可以對生動的影視藝術形象進行較好的把握，提高學生的審美能力，感受影視藝術作品中的魅力所在。另外，將影視教育教學與大學生未來的發展進行有機的結合，根據時展的需要進行新型人才的培養，以此為我國社會的進步培養高質量的人才。
2.2 采用直觀性教學方法，提高影視教學的質量
對于高校影視教學來說，采用直觀性教學方法，不僅可以有效地增強教學的趣味性，還可以大大提高學生學習的積極性和主動性，以此提高影視教學的質量。在進行影視教學時，可以使用專業的數碼相機和數字高清攝像機等器材進行操作示范，在對學生進行教學現場的指導，以此使學生學到更多關于影視方面的技巧和技術，深入地了解影視藝術作品創作的結構，提高學生的影視專業技能。另外，采用直觀的優秀影視藝術作品進行教學，可以激發學生的潛力，提高影視教育教學的質量，為以后影視行業的發展奠定良好的基礎。
2.3 構建多元化人才培養模式，培養高素質創新應用型影視傳媒人才
隨著數字化時期影視傳媒技術的快速發展，高校影視教育教學應樹立科學、先進的教學理念，構建與我國社會發展相適應的多元化人才培養模式，培養高素質創新應用型影視傳媒人才。另外，以打造出一批創新型、應用型的高素質數字影視傳媒人才。積極建立“校企共建”模式，積極為全國廣大高校應積極地與企業進行合作，針對社會的需求進行高質素影視傳媒人才的培養，以此滿足我國社會發展的需要。
3 推動數字化時期影視教育事業發展的措施
3.1 及時更新高校影視教學的內容，滿足現代化影視教育發展的需要
在數字化不斷發展的浪潮中，為了滿足現代化影視傳媒行業發展的需要，高校影視教學內容應及時地更新，對該課時進行合理地分配和調整。同時。在進行影視教學時，要多增加數字影像拍攝和后期數字技術制作等內容，提高學生的思維創新能力，培養學生藝術創作靈感，創新影視藝術表現形式，培養學生影視藝術作品的鑒賞能力以及評價影視作品能力，充分利用影視藝術獨特的視覺語言，以此提高影視教育教學的質量，滿足現代化影視教育發展的需要。
3.2 滲透前沿影視教育理念，為數字化時期高校影視教學工作奠定基礎
將現代化最前沿的新觀念融入到影視教學中，可以確保高校影視教學工作與數字化時期的技術同步發展。首先，滲透前沿影視教育理念，提高影視教學質量。其次，整合優化影視教學實驗資源，及時更新影視傳媒實驗設備，將多媒體、廣播電視、數字影像、廣告等實驗室進行開放，以此為學生提供良好的學習條件，提高學生的動手操作能力。然后，將影視教育教學體系與多媒體等數字化教學方法進行有機的結合，不僅可以激發學生學習的熱情，還可以提高學生理解影視藝術作品的能力，在很大程度上提高了高校影視教學的質量。
3.3 改革影視教育教學方法，推進影視藝術事業的發展
首先，采用數字技術，提高影視教育教學效果。其次，采用范例教學方法，提高學生影視藝術作品的欣賞水平以及影視創作創新能力。然后，將影視教育教學與學生的審美能力進行有效地結合，以此增加影視藝術的表現力，提高學生的審美能力。最后，通過集體創作手段開拓學生的視野，提高學生的創新能力和創新精神，提高學生影視藝術的素養。
高校教育數字化范文5
1 云計算技術在教學資源庫建設中的應用特點
云計算技術的應用是現代信息化技術發展的主要趨勢，其具有很強的計算編輯能力，實現了對數據的分布式處理，提高了對數據的計算和處理能力。在教育信息化建設領域中，云計算技術為教學資源的共享提供了重要的技術支持，為教學資源庫建設提供了強大的數據處理和計算能力。在高校教育信息化建設中，通過云計算技術對數字化教學資源進行統一的管理，實現教師和學生對教學資源的共享。高校教學資源庫的建設主要是為了實現對教學資源的共享，滿足教師和學生對教學資源使用的需要?；谠朴嬎愕臄底只虒W資源庫的建設，可以在開放的環境下，讓教師和學生更好地對教學資源進行學習。云計算技術在教學資源管理中的應用，實現了不同的教學資源在云環境下的資源共享使用，并且解決了在云環境下教學資源的虛擬化存儲的問題。
2 基于云計算的教學資源庫系統設計目標及原則
基于云計算的教學資源庫系統的設計主要是實現網絡教學資源的統一管理，結合高校信息化建設的實際情況，建立滿足用戶需要的數字化教學資源庫。系統的設計是為用戶提供一個教學資源共享的動態管理平臺系統。系統的設計是為教師教學服務，實現教學資源共享，促進高校教育信息化的發展。系統的設計要具有開放性，提高系統的可擴展性。系統功能的設計要簡化，方便用戶對系統進行使用，并提高用戶對教學資源庫系統的使用效率。系統在設計的時候要充分考慮到系統的安全性，安全性是系統可以正常運行基礎和保障，系統的設計要加強安全機制的建設，保障系統的正常運行。
3 基于云計算的教學資源庫系統設計研究
3.1 總體設計
基于云計算的教學資源庫系統體系框架設計如圖1所示，在系統的3層體系結構設計中，顯示層功能是顯示用戶客戶端頁面的；業務層功能是主要對系統業務進行計算和處理，對教學資源進行管理等操作；數據層功能主要是對系統中的數據進行存儲和簡單的數據操作。系統3層體系結構的設計主要是為了滿足教學資源庫系統的基本需要，采用3層結構對系統進行開發，通過信息化技術的應用實現各層功能的基本需要。系統總體結構采用3層結構設計，有利于系統的擴展和管理，并且減少教學資源建設的成本，保證系統安全可靠地運行。
系統的3層體系結構，在計算機硬件的組成上比較靈活，在每一層都可以選擇不同的硬件。本文在設計上根據每一層對數據處理的能力的需要來選擇計算機硬件，系統擴展性強。系統3層結構在維護上比較方便，系統中每一層都是單獨開發的，我們可以根據每一層的需要來選擇合適的開發環境和編程語言，系統整體上具有很好的維護性。3層結構的系統在安全性上比較好，層與層之間是相互獨立的，每一層的安全管理都很容易實現，對關鍵的應用可以設置高級的安全機制。
3.2 系統功能設計
基于云計算的教學資源庫系統在功能上的設計主要是為高校教師和學生的教學服務的，為教師和學生提供全方位的教學資源共享的需要。本文在對高校數字化教學資源庫的設計主要是為學生提供方便的進行自主學習的服務，為教師提供教學資源管理的服務，實現教學資源的管理和共享?；谠朴嬎愕慕虒W資源庫系統功能設計如圖2所示，系統通過功能模塊完成對教學資源的管理，更加方便地為教師和學生提供教學資源服務。
在基于云計算的教學資源庫系統結構圖中，用戶信息模塊是對用戶的信息進行修改等操作的，并且為用戶分配使用功能權限。院系信息模塊是對高校院系信息進行修改等操作的。教師信息模塊是對教師信息進行基本操作和管理的。課程信息模塊是對教學資源中的課程內容和課程目標等信息進行管理的。教學資源模塊是對教學資源進行統一管理，實現對教學資源的科學合理配置，并為用戶分配教學資源的使用權限。統計信息模塊功能是對課程訪問的信息進行統計，對教學資源庫系統的訪問記錄進行統計等。
高校教育數字化范文6
摘 要 針對目前我國高等院校在籃球技術課上很少使用現代化教學手段的現狀，提出一套切實、有效的數字化快速反饋系統。本文運用了文獻資料法、對比實驗法、調查法和數據統計法，并通過該系統進行教學實驗來證明，在籃球技術課教學中充分的應用現代化教學手段即數字化體育教學訓練實時快速診斷反饋系統，可以有效的改善和提高教學效果。
關鍵詞 數字化 快速反饋系統 籃球技術教學
一、前言
現代教學技術運用于籃球技術教學中，充分改變了傳統注入式單調枯燥的教學課堂，調動學生積極性、主動性，促使學生課堂信息流動和反饋，啟發學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂教學效果。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
“數字化快速反饋系統”在高校體育籃球技術教學中的應用作為研究對象。
（二）研究方法
文獻資料法、實驗法、調查法、數理統計法。
三、結果與分析
（一）實驗結果
1.兩次實驗后學生技術成績分析
經過三個多月的教學實驗，從總體來看實驗組和對照組的技術成績結果，兩次實驗后實驗組成績均優于對照組成績，并呈現顯著性差異（p
表1 實驗后單項技評成績
2.兩次實驗后學生對技術理論知識的掌握程度
實驗后對實驗組和對照組進行了所學內容的技術理論測驗，試題內容覆蓋了所有主要教材和一般教材，對每個教材的具體測驗形式以及具體內容均用隨機的方法確定。實驗所用的試題均由專家審閱而定，而且對試題進行了效度和信度檢驗，實驗的試題信度系數為0.82。而且，實驗后實驗組和對照組學生對技術理論知識的把握程度呈現顯著性差異。
表2 實驗后實驗組和對照組籃球技術理論考試成績
3.實驗班與對照班的學生對籃球技術課教學滿意程度的調查
為了解學生對籃球技術課教學的滿意程度，采用課后問卷調查的形式，對兩個班學生進行了調查（表3）。由表可以看出，對籃球技術課非常滿意的學生對照班只占25%，而實驗班卻達到了70%。由此證明：使用現代教學技術手段可以引起學生的好奇心，激發他們的學習興趣，讓他們體會到學習的快樂。
表3 學生對籃球技術課教學滿程度的調查
4.實驗后教學效果調查
為了全面了解現代教學技術手段的教學效果，采用問卷調查形式，了解到實驗班學生對現代教學技術手段應用到籃球技術課教學中的評價（表4）。結果表明：實驗班學生對現代教學技術手段應用到籃球技術課教學中給予了充分的肯定和較高的評價。
表4 實驗班學生教學效果反映情況（n=24）
（二）討論與分析
1.利用現代教學技術手段進行籃球技術教學充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用
在籃球技術教學過程中，教師要以學生為主體，學生要在教師的指導下，通過直觀生動的模擬步驟，學生在接受這些信息時，理解和掌握所學基本技術的有關知識，并立即轉入實際操練，將這些知識在實踐中指導自己的行動，充分發揮其主動性，自覺、能動、積極、創造性的完成學習任務，使教學過程成為師生雙方密切配合、協調共進的創造性過程。同時，教師要利用各種手段激發學生學習動機，培養學習興趣和態度，引導學生積極的學習、感知和創造性活動，并根據問答、討論所反饋的信息，有序地控制課堂，為更好的發揮其學生的主體性提供條件，從而體現了教師指導學生是為了更好的發揮學生主體性的開放型課堂。
2.運用現代教學技術手段進行籃球技術教學易于發揮教學優勢
利用現代教學技術手段進行教學，用生動形象的畫面、規范的動作視頻演示、簡潔易懂的解說，使學生對學習的內容、方法、步驟，看得見記得牢，理解得快，將枯燥無味的內容變成形象生動新穎的畫面，大大提高了學生的學習興趣和分析解決問題的能力，使學生處于積極和主動的學習狀態。實踐證明，實驗班學生在上課的時候學習氣氛熱烈，學習態度積極，學習興趣濃厚。因此，此教學手段在提高教學質量和效率方面有著明顯效果。
3.運用現代教學技術手段進行教學體現了教學目標和教學效果的統一
（1）現代教學技術手段進行教學的教學目標?；@球技術教學目標就是指在一定時間和范圍內對籃球教學活動所要促成的學生身心發展上應達到的標準和要求所作的設想或規定，它表現為學生學習成果及終結行為的具體描述，或對學生在籃球教學活動結束時其身心變化的說明。因此，教學中，沒有目標，就無法控制課堂；沒有目標，就無法有目的從知識系統中提取、加工和處理信息；沒有目標，更無法從反饋信息中提取有關信息，從而無法進行評價。
（2）現代教學技術手段進行籃球技術教學的教學意義?，F代教學技術手段進行籃球技術教學可以做到：①激勵學生學習動機；②培養學生觀察、分析和解決問題的能力；③促進教師自身評價和學生自我評價；④促進調控教學活動過程。
綜上所述，現代教學技術手段應用于籃球技術教學，真正體現了教學目標與教學意義的統一，故而提高了教學效果。
四、結論
“數字化快速反饋系統”應用在籃球技術教學中，通過實驗組和對照組比較，實驗組取得了顯著效益，能更好的融入了教學，提高了教學效果。
參考文獻：
[1] 周西寬.體育基本理論教程[M].北京：人民體育出版社.2004.46.
