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家庭教育指導協議范文1
一、“雙合格”家庭教育實踐活動的意義
（一）現實性。“雙合格”家庭教育實踐活動是加強未成年人健康成長，促進素質教育，堅持“為國教子，以德育人”的有效途徑，對提高國民素質，培養社會主義合格接班人具有重要意義。
（二）科學性。“雙合格”家庭教育實踐活動體現了育人工程的基本途徑，反映了家庭教育育人工程的主體性，突出了對廣大家長的素質要求；同時也把家庭，特別是家長的教育作為育人工程的前提。從而營造了學習型家庭的良好氛圍，達到兩代人學習，兩代人提高，兩代人雙贏的效果。
（三）社會性?！半p合格”家庭教育實踐活動主題鮮明、要求明確。這項活動不是一般的創先達標活動，標準不是高不可攀，它是以家庭和做人基本準則為依據，普通家長和孩子都能做得到的要求制定活動計劃，從而促進社會群體的進步，這一活動抓住宣傳、教育、實踐三個環節，能夠得到廣大家庭的積極參與。
（四）創新性。“雙合格”家庭教育實踐活動，是新形勢下家庭教育工作又一創新。這一活動與“六個一”工程、原創：“五小”活動結合在一起，產生積極的社會效果?！半p合格”家庭教育實踐活動還為家長學校增添了活力，使家長學校不再流于形式。同時，拓寬了企業家長學校、新市民家長學校、流動人口家庭學校的空間。
（五）指導性。家庭教育工作經過20多年努力，有了較大的提高，在知識健全、理念更新、宣傳普及等方面都有了發展。但是，我們也應該引起關注：社會的炒作、商業化的運作、家庭教育誤區也還困擾著家庭教育?！半p合格”家庭教育實踐活動，無疑是一個適合廣大家長教育實踐的良好平臺，對指導家長科學教子，促進兒童健康成長起著重要的作用。
二、“雙合格”家庭教育實踐活動中的差距
“雙合格”家庭教育實踐活動開展以來，取得了初步的成績，但由于我國的地區、城鄉、職業等諸多生存狀況不同，也造成了明顯的差異，制約著這項活動的發展，表現出這項活動的不平衡性和間斷性。
（一）認識差距?！半p合格”家庭教育實踐活動在一些地區還存在著認識不到位的問題，缺乏廣泛宣傳。不少群眾、不少家長還不甚或不了解“雙合格”的活動要求。有些地方這項實踐活動還僅限于婦聯組織實施落實。黨委、政府部門還沒有將這項活動與構建和諧社會、打造學習型社會有機地結合起來，缺乏應有的重視。
（二）城鄉差距?！半p合格”家庭教育實踐活動在城市開展較為廣泛，在農村卻不盡人意。一是農村勞動力轉移，約有六成家長外出打工，這些為父母者，迫于生計基本上或完成放棄對孩子的教育，而祖父母大都受文化局限，只能給兒童衣食上照顧。一些農村除貧困外，受到重男輕女和讀書無用論影響，使兒童、特別是女童輟學，家庭教育出現弱化或虛化現象。由于農村基層干部的壓縮，有些農村村一級婦聯組織不能充分發揮作用，家庭教育實踐活動成了空中樓閣。
（三）實踐差距?！敖虩o定法”家庭教育是一項復雜的教育工程，因人因家庭而異，它只能有普遍的認知規律，沒有一成不變的模式。近來，由于媒體的炒作，家庭教育有簡單化、教條化的趨勢。如媒體炒作“哈佛女孩”、“高考狀元”，把成才和家庭教育成功局限于升名牌大學。我們不能用特定教育方法去指導所有的家庭，成為教育兒童一成不變的模式。
（四）理論差距。在當前的家庭教育中教育理論呈多元化態勢，也不乏商業運作，有意作秀，出現了良莠不齊的狀況，出現了一些值得探討的理論“瞎教育不如不教育”、天津“郝氏協議書”等等。這里在有的僅僅是自我感知，家庭教育理論目前還存在著“老方法不靈，新方法不明”的特征，要讓家長有普遍的認同感就要建立科學的理論不能以偏概全，更不能斷章取義，使家長處于難辯真偽，無所適從的境地。
（五）家長差距。在市場經濟發展大潮中，家庭結構也發生了變化。獨生子女家庭增多，出現了單親家庭、留守兒童家庭、流動人口兒童家庭、特困兒童家庭等，這些家庭在一些地區約占兒童家庭總數的四分之一到三分之一。這些家庭比一般家庭的兒童更需要關愛，一些單親家庭缺少父愛或母愛，一些特困家庭忙于生計，兒童缺少基本的教育條件。一些失去雙親的家庭，有的與祖父母生活，生活拮據；有的與叔叔等親戚生活，受到歧視等等，更談不上家庭教育。
一些獨生子女家庭對獨生子女教育特點缺乏足夠重視，這些捧出來的兒童往往感情脆弱，經不起挫折。
（六）兩種教育差距。素質教育與應試教育的應對，始終對家庭教育的形成新的挑戰。應該說：素質教育與應試教育不是對立的兩種教育，素質教育更側重人的德與才的培養，而應試教育注重識記、理解力的培養、缺乏一定的創新性。目前，兒童學習沒有徹底減負，過重的升學負擔使家庭教育和素質教育顯得蒼白無力。
家庭教育指導協議范文2
我們常常覺得家長是我們教育學生的依靠，當遇到在學校解決不了的事情時，我們就可以搬出家長，讓家長利用自己的權威解決問題。但是，我們教師才是專業的教育人員，我們經常面對各種各樣的學生，當我們對某個學生的教育和管理都感到束手無策的時候，家長往往更是無奈。所以家長并不能充當我們的依靠，相反，我們要成為家長的依靠，讓他們覺得老師能進行有效的教育，這樣他們才信服老師，信服學校。當然，家長不能僅僅依靠老師，還應該積極充當老師的助手。而把家長轉化成教育的助手，爭取家長的理解和支持，就要班主任改變觀念和做法。
一、家長是助手，就不能置身于班級的管理之外，而應該參與班級的管理
要讓家長做好助手，就要讓家長了解班主任的治班意圖和策略，與班主任站在同一戰線上，積極參與班級管理。我班制定班規時，在全班同學民主協商確定初稿后，復印37份，發給每位家長。要求家長認真研究并提出自己的意見，根據家長的反饋意見再進行修正，如無意見就簽名訂立。這樣做的好處在于：一方面，家長可以了解班主任的治班意圖，知道學生該遵守些什么，摒棄些什么，為家庭教育提供了標準和依據；另一方面，在班級管理中如果出現了問題也可以根據班規對家長進行解釋，有言在先，很容易取得家長的信任和支持。
二、家長是助手，家長對學生的教育管理就應在班主任的指導下進行
因為“愛之深，責之切”，所以家長往往比班主任暴躁得多，但也有一部分家長卻抱有“孩子永遠是自己家的好”的想法，對學生過于溺愛。這兩種狀態都不利于對學生的教育。班主任確立了家長是教育助手的觀念，要對這樣的家長進行指導，使他們對學生的教育更客觀有效。
周一晚上，王某同學的家長打來電話：“王某在家發脾氣，要砸電腦。王老師快來吧?！蔽抑劳跄澈退议L的矛盾又爆發了。王某極其迷戀網絡，為此常和家長打鬧，而家長因為比較溺愛這個孩子，常常妥協。當我了解到這個問題后，和家長及王某三方協商：周六上午玩三個小時，其余時間不許。王某執行一段時間后，舊病復發，并放言：如不許他玩，他就要砸掉電腦。我到了他家之后對家長的建議是讓他砸也不讓他玩。家長也認識到不斷讓步只能助長他的氣焰，并不利于教育，于是堅持執行原來的協議。結果王某不但沒砸電腦，而且現在基本不玩電腦了。班主任對家長的指導可以幫家長走出教育誤區，更好地進行家庭教育。
三、家長是助手，重點工作是協助班主任對學生進行鼓勵
好孩子是夸出來的。但是，只靠班主任夸，往往效果不夠好，如果家校攜手，學生的一點進步同時能得到老師和家長兩方面的欣賞，使欣賞的教育功能加倍，更有利于學生的成長。而家長往往因為與孩子靠得太近，放大了孩子身上的缺點，而忽視了他的優點。這時候，班主任就要為家長提供鼓勵、欣賞孩子的機會，做到“夸到實處”，而不讓孩子覺得家長在說違心的話。
家長會，我在做學情分析時，主要分析每一位同學的成績、進步、突破等。分析完，要求家長回家要開心高興地和學生交流家長會的精神。在平常，學校的各種比賽、班級的學科測試，當學生有進步時，我都會及時與家長聯系，讓家長進行鼓勵；班級每5周進行一次的速寫比賽，不管畫得如何，也讓專業老師評出一、二、三等獎。我緊抓這些契機或打電話或寫家長信向家長祝賀，為鼓勵學生提供機會。
四、家長是助手，班主任對家長應該給予尊重
作為助手，家長幫助我們對孩子進行家庭教育，不管成效如何，都應該得到我們的尊重。尊重家長不是一味的客氣，更不是討好，而是要對學生有高度的責任感，有發自內心的愛護和勇敢的擔當。
家庭教育指導協議范文3
王健，男孩，十二歲，小學六年級學生，性格十分內向，主動要求單獨坐位置，以避免與同學發生不愉快；課間，總是一個人佇立在走廊的一角眺望著遠方，不知道腦袋里在想些什么；集體外出活動時，總是一個人遠遠地落在全班同學的后面。他愛打電子游戲，曾經幾次趁生病之機，請病假滯留于電子游戲機室。他也很倔強，在家里常常和在鐵路上工作的父親發生沖突，常常流露出對父母的嚴格、嘮叨的不滿，自稱他在家里沒有自由，快要窒息了。
案例：
開學初，王健兩次向我請假去醫院看病，看著他手臂上的紅疙瘩，我相信了他。誰知他竟去打了兩個下午的游戲。當我問他為什么這樣做時，他說，爸爸規定了每天下午的回家時間，回到家，除了要完成老師布置的家庭作業以外，還要完成爸爸買回來的資料作業，根本沒有時間玩，雖然家里的電腦是上了網的，但爸爸根本不讓自己碰電腦。
處理辦法：
我好奇地問王健，電子游戲到底什么地方吸引人？王健說，打游戲時自己仿佛置身于游戲之中，當游戲中的人物傷心時，自己也會感到難過；當游戲中的人物成功時，自己也很有成就感。在游戲中，可以歷險、可以當大英雄，可以感受到現實生活中感受不到的驚險、刺激與成功，可以忘掉煩惱，全身心地感到愉快。聽到孩子的訴說，我首先和王健探討起了電子游戲的利與弊。對于他對游戲的喜歡，我表示理解。接著，我問王健聽說過人們將電子游戲稱為電子海洛因嗎？他茫然。我告訴他，正因為游戲那么吸引人，所以十分容易讓人上癮。人們打起游戲來便忘記了時間，忘記了學習、工作。這樣，對一個人的學習、生活、身體害處很大。接著，我給王健講起了中學生因為大電子游戲喪生火車輪下的事例，因為迷戀電子游戲，偷竊、撒謊的事例，因為沉迷游戲，成績一落千丈的事例……我鼓勵他，只要他愿意改正，一定能成功，因為有老師的幫助。他鄭重地點點頭，和我達成了一個協議：每天下午放學離校時，和老師說再見，到家就給老師打個電話，以督促自己遠離游戲廳。在接下來的日子里，王健果然不負所望，每天兩個電話，是那么準時，我為此感到十分欣慰。王健的父母也十分高興。
當我剛要離開王健家時，王健的父母回來了，手里提著大袋的蔬菜和水果，他們是買回來給王健補充營養的。夫妻倆都是鐵路上的職工，雖然算不上是高級知識分子，但也知書達理，望子成龍。王健由外公外婆帶大，上學以后，和父母住在一塊兒，從小就學習繪畫，五年級開始，周末補習功課。可以說，父母在王健身上花了不少的功夫。但結果是兒子并不領情，還上演了一出“離家出走”。這究竟是為什么呢？我和王健的父母探討起了這個問題。首先我們一起分析了王健的性格：內向、任性、倔強，但有上進心。興趣：愛好繪畫，也愛好打游戲。心理特征：處于青春期，自我意識增強，渴望得到尊重和認可，希望擺脫束縛，擁有自己的空間，容易產生逆反心理。王健的這些特點和他的表現都屬于正常范疇，家長不必過于驚慌，關鍵在于對孩子的引導。我給家長提出了以下建議：
第一，孩子聲音變粗，個子也長高了一大截，已經進入了青春期。在青春期，孩子會感到沒來由的煩躁，家長要有耐心，要做好“災難的承受者”的思想準備。解決這一問題的最好辦法是，鼓勵孩子多參加體育運動，甚至多陪孩子參加體育運動，在這個過程中可以和孩子交心、溝通，也能使孩子的煩躁情緒得到釋放，而不應該將他一味兒的關在家里完成無休無止的練習。
第二，望子成龍可以理解，但是不能給孩子施加過多的學習壓力。壓力太大，會讓孩子產生厭學情緒，產生逆反心理，對家長的正確教導也就會不聽了，結果只能與家長的愿望南轅北轍。
第三，信任孩子，給孩子一定的空間。孩子沉迷于打游戲固然不好，但作為家長應該給孩子講清其中的利害關系，而不應該將他反鎖在家里，因為那不能解決問題，要培養孩子的自律意識?？梢耘愫⒆由仙暇W，查查資料，甚至打打有意義的小游戲。只要每天在電腦前不超過一小時，孩子是不會上癮的。
第四，在家里不能搞家長制。現在的孩子自我意識十分強，特別是青春期的孩子，他們自認為已經長大了，他們渴望得到別人的尊重、認可，如果在家里搞家長制，家長和孩子之間的沖突和矛盾回越來越激烈，最后導致孩子離家出走。
第五，盡量讓孩子感受到父母的愛，“有了愛，就有了一切”。
期末考試前，王健的父親打電話告訴我，他每天都與兒子打上半個多小時的羽毛球，直到出汗為止，王健的情緒很好，樂樂呵呵地完成作業，樂樂呵呵地與他們交談，簡直像變了一個人似的。王健在期末考試中也取得了不錯的成績。
反思：
當今社會，隨著獨生子女的比例日益增大，家庭作為構成社會的“細胞”，其結構發生了較大的變化，由過去的大家庭向“三口之家”的模式轉變。在每一個家庭里，孩子是家庭追求教育成功的欲望所寄托的對象。由于這一代中小學生的家長們自身的特殊經歷和在接受教育上的一些缺憾使他們不自覺地將自己未實現的夢想寄托在孩子身上。同時，社會的變革、人們競爭意識的增強也使得家長們望子成龍，在學習上嚴格要求，以個人的主觀愿望去苛求、攀比，使孩子在不同程度上存在著心理壓力和心理障礙。而現在社會與家庭的生活環境以及家長在教育方式中存在的問題，又導致在部分孩子身上表現出“四弱”：情感上的脆弱、身體上的虛弱、性格上的懦弱、意志上的軟弱。當他們在遭受挫折、困難時，缺乏應有的心理準備和承受能力；當遇到較重的壓力時，就選擇了以離家出走的方式來加以逃避。
家庭教育指導協議范文4
像尊重客戶一樣尊重您的孩子
案例一 劉芳是一名初二的學生，兩年前父母離婚了。在簽訂離婚協議前，孩子一直努力試圖調和父母之間的矛盾，但是父母對此都不予理睬，媽媽甚至很反感地對劉芳說：“大人的事情大人自己會處理，你一個小孩子瞎摻和啥？”從此以后，原本活潑開朗的孩子變得沉默寡言，與父母幾乎沒有了溝通，學習成績一落千丈。
在企業經營中經常提到“顧客就是上帝”的理念，言外之意首先便是尊重自己的客戶。而在家庭教育中，家長苦心經營的對象則是自己的孩子。在現實生活中，很多家長總是認為自己是孩子的父母，所以有權干涉孩子的一舉一動，有權要求孩子做一切自己要求去做的事情，不允許孩子有任何的反抗――他們理所當然應當接受這一切。而事實上，這種缺乏最起碼尊重的家庭教育所帶來的直接后果，便是在家長與孩子之間日積月累起一道不可逾越的鴻溝。這道鴻溝在孩子進入青春期以前還不太明顯，而到孩子升入中學，逐漸進入青春逆反期，沖突將日漸突出。而處于心態波動期的孩子，要想取得好的成績，無異于癡人說夢。
事實上，在家庭教育中，作為家長應當認識到自己和孩子的地位是平等的?！吧系邸敝皇墙韪改钢w創造了一個嶄新的生命，養育之恩不能想當然地與管束之權對等。人人都是渴望尊重、渴望理解的。而在傳統家庭教育中，孩子對父母的尊重被視為理所當然，孩子應當在家庭中得到的最起碼的尊重卻常常被家長忽視，孩子并沒有被看做一個獨立的生命，他們在家庭中所扮演的角色常常只是一個逆來順受的被動接受者。他們原本應當在被尊重中學會的自尊、自信、自主、自立以及對他人的關愛統統在這冠之以“愛”的囚牢中逐漸消失殆盡。很多家長在孩子已經出現一系列讓人痛心疾首的問題之后尚不自知，他們在向世人“祥林嫂”一般訴說自己含辛茹苦養育孩子卻落個如此下場時，卻從沒有人意識到，釀造這杯苦酒的人正是自己。孩子不尊重自己和他人，因為沒有人教他，也從沒有過切身的體會。長期生活在不被尊重的環境中的孩子，最終會形成兩個極端：一種是對家長充滿敵意，拒絕溝通；一種是喪失自尊和自信，自己看不起自己，從此生活得畏畏縮縮。
如果家長能夠在家庭教育中也運用企業經營中對客戶的經營理念，正視孩子在家庭中的地位，讓孩子參與到家庭事務中來，在為孩子提供建議和幫助時，尊重孩子的想法和意見，走出家庭教育誤區就指日可待。一句話，孩子最怕的不是打罵、指責、抱怨，而是被尊重的感動。
像了解客戶一樣了解您的孩子
案例二 張萌是一名初三的學生，馬上就要中招考試了，但他卻輟學在家。用孩子自己的話來說，他早就厭煩了學習，反正自己也學不會，還不如在家打打游戲。據了解，孩子這種厭煩的情緒從小學一年級便開始了。當時報課外興趣班時，自己只想學武術，媽媽卻給他報了書法、繪畫、拉丁舞，而對他想學的武術卻毫不留情地砍掉了，理由是“打打殺殺不是好人做的事情”。書法、繪畫、拉丁舞沒有為張萌帶去任何快樂，反而將他學習的興趣扼殺于襁褓之中。
我曾經多次對一些自認為相當了解自己孩子的家長作過一些測試，測試題很簡單，例如“您孩子目前最好的朋友是誰” 、“您孩子最想做的事情是什么”等，標準答案是由孩子提供的。但測試結果很讓人遺憾，就是這些自認為已經“相當了解”自己孩子的家長，回答完全正確的不足20%。
我還聽說過一位普通營銷員的故事。在這位營銷員的包里，有一個作了密密麻麻記錄的筆記本，上面記錄了她所有客戶近期的詳細日程安排。當她被客戶以沒有時間為由拒之門外時，她總會翻開自己的筆記本，很平靜地對客戶說，我是做過充分了解的，我所挑選的時間是您沒有安排的時間，況且我占用的時間不會太長?？蛻敉鶗凰倪@種精神所感動，用她的話來說，經營客戶首先必須了解客戶，如果對自己的客戶缺乏足夠的了解，經營自然無從談起。
而在家庭教育中，很多家長對自己的“客戶”缺乏起碼的了解，卻一直妄圖能夠經營好他們。很多家長總是熱衷于為孩子安排生活，他們安排的理由是孩子太小，不可能對很多問題考慮周全，我了解自己的孩子，我的安排是完全為他考慮的。事實上，除了極少數孩子能夠認同家長的選擇之外，大多數孩子都是迫于某種壓力疲于奔命，絲毫感覺不到生活、學習的樂趣。長期生活在這種缺乏自我的環境中，孩子逐漸喪失生活自主能力和競爭能力，出現厭學、缺乏學習興趣、學習動力不足等問題只是遲早的事情。而同樣的道理，家長也會在高強度的勞動中喪失掉對孩子需求了解的敏銳性，無法及時了解到孩子的需求，自然也就無法及時給孩子提供相應的支持。
不了解客戶的需求，就無法為客戶提供真正的服務；不了解孩子的現狀和需求，就不能成為一位成功的家長，不能營造一個良好的家庭教育環境。
像理解客戶一樣理解您的孩子
案例三 劉曉楠進入初中后，開始出現女孩正常的生理反應。當她第一次因內衣上的血跡惶惑不安時，媽媽只是很不屑地對她說：“不要大驚小怪的?！币虼?，這個孩子每個月特殊時期都在恐懼與焦慮中度過，原本一直處于佼佼者的她成績直線下滑，家長還整天絮叨，讓她好好努力。
很多家長因為工作、生活的壓力，往往對孩子的學習只看結果，而不關注過程，更無法找到孩子在學習過程中出現的各種問題，無法給孩子提供及時有效的幫助。之所以存在上述問題，最根本的原因在于家長考慮問題和處理問題時更多時候具有一定的“本位思想”，即站在自己的角度考慮和處理問題。
在客戶營銷中，專業的營銷人員都善于去思考一些關于客戶的問題，而他們在考慮和處理這些問題時，總是站在客戶的角度：為什么客戶會猶豫不決？如果我是客戶，在面對重要抉擇時，究竟會是什么因素阻礙我的決定？什么因素會讓我轉變自己的決定？凡此種種。正是有了這樣的思考，營銷人員才能更加清晰地理解客戶的每一種行為和決定，也才能夠更好地去妥善處理可能碰到的問題，最終促成客戶對自己及產品的認同。
家庭教育中的家長也應該借鑒營銷人員處理客戶問題的經驗，在面對孩子可能出現的問題時，不要一味地埋怨指責，放下自己的架子，真正像面對自己的客戶一樣站在孩子的立場上去思考一些問題，杜絕“本位主義思想”。當家長也能設身處地地為孩子考慮問題時，您會發現，孩子所做的一切并非無緣無故的；當您能夠意識到這樣一點時，您就學會了理解您的“客戶”，能夠預見教育的效果：其一，讓您能夠坦然面對孩子的“錯誤”，真正給他需要的幫助；其二，讓孩子更愿意與您交流，緩和您的家庭教育環境；其三，您會發現更多孩子的優點，您會真正愛上您的孩子。
像幫助客戶一樣幫助您的孩子
案例四 張先生是一位事業成功的家長。孩子是一個小學六年級的男孩，成績一直不太好。為了刺激孩子努力學習，張先生可謂使出了渾身解數：請家教、報輔導班、允諾考好了提供什么樣的獎勵……可是結果總是不盡如人意，張先生很頭疼：我該怎樣幫孩子他才能讓我省心？
“全世界最偉大的推銷員” 喬?吉拉德曾經說：“我賣車有些訣竅：就是要為所有的客戶都建立系統的檔案。我每月要發出1.6萬張卡，并且，無論買我的車與否，只要與我有過接觸，我都會讓他們知道我記得他們。我寄卡的所有意思只有一個字：愛……” 喬?吉拉德在營銷過程中更多地強調“營”，即經營自己的客戶，而對“銷”的重視程度反在其次。事實證明，只要做好了“營”，“銷”是順理成章、水到渠成的事。
家庭教育指導協議范文5
家庭教育學校教育社會教育
對未成年人的思想品德教育是一項系統工程，學校和班主任在德育工作中的重要地位固然是無可替代的，但是，學校德育工作如果沒有家長和社會的關注與支持，就很難取得理想的教育效果。只有構建學校、家庭、社會三位一體的德育體系，才能使德育工作更趨實效化、科學化。下面就三位一體教育談幾點體會。
一、班主任要立足主陣地，做好學生的思想工作
1.抓養成，培養學生良好的行為習慣
養成教育是德育工作的重要內容，它雖然不是智力教育，卻是智力教育的前提和保證，因而是學校教育的重要內容。小學生正處在長身體、長知識、形成人生觀的階段，是進行養成教育的關鍵時期和最佳階段。作為班主任，應抓住這一時期，重視和努力抓好對學生的養成教育，使學生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才。養成教育不是一蹴而就的，必須常抓不懈。養成教育重在“養成”，而“養成”的過程卻是漫長而艱苦的；一種良好的習慣，往往需要長年累月甚至三年五載才能養成，而一種已養成的不良習慣，也需要長期努力，才能糾正。因此，養成教育要貫穿于班主任工作的始終。
2.班主任要以身作則，率先垂范
教師的職業特點是言行一致，以身作則。班主任與學生接觸得多，說得多，管得也多，所以學生往往有把班主任當作模范來學習，言行舉止、為人處事都在有意識和無意識之中受到班主任潛移默化的影響。所以，班主任應當用自己良好的道德品質、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去影響學生，感召學生。班主任的言行必須一致，而且班主任的教育不應該只是說，更應該是做，把自己作為班級的一員，置身于學生之中，用高尚的情操和完美的人格去感染學生，學生才會相信你、尊重你，從而達到你所希望的效果。
3.班主任要關心學生，理解學生
作為班級核心的班主任在嚴格要求學生的同時還必須有愛心，因為，愛是力量的源泉，愛是行動的動力。班主任只有充滿愛心，才能教出洋溢著愛的班級。當學生在心理上產生苦惱時，班主任及時地了解情況，幫助他們解開疙瘩；當學生在身體上出現不適時，班主任及時幫助他們尋醫問藥，陪伴在他們的病床邊；當學生在學習上遇到困難時，班主任及時幫助他們“清理路障”；當學生在生活上遇到不便時，班主任及時幫助他們排憂解難；當學生家中發生變故時，班主任及時給予細心的開導，穩定他們的情緒；當學生之間出現矛盾時，班主任及時地耐心調解，化干戈為玉帛；學生的眼睛是雪亮的，他們可以從你對他們的關愛中體會到老師的真情實意。
二、家校結合，齊抓共管，促進學生的健康成長
1.定期召開家長會
德育工作要取得家長的支持與配合，班主任必須做好家長的組織工作，而開好家長會就是其中的一個重要環節。家長會不是簡單的成績匯報會，更不是告狀會、施壓會，而是通過班主任與家長的溝通與交流，為家長提供科學的家教辦法，給家教提供全新的教育理念。班主任要通過召開家長會，及時向家長通報學校的情況、學生在學校的表現。讓家長了解學校各項工作的要求，以取得家長對學校工作的支持。
2.舉辦家教知識講座
為了優化家教環境，協調家庭教育與學校教育的關系，有效進行家校配合，使家教發揮正向作用，班主任要積極為家庭教育提供相關的服務，為更多的家長創造學習的條件和機會。請學校領導和教育專家通過“家長學?！倍ㄆ谂e辦家教知識講座，向家長介紹中學生的心理特點、思想品德形成指導、學習方法指導以及加強家校聯系的方法等有關知識。從而促進家長改進家教理念，革新家教方法，以使家庭的教育取得應有的成效。
3.做好家訪工作
新課程的最高宗旨和核心理念就是“一切為了每一位學生的發展”。這就特別要求在新時期、新形勢下，教師要轉變教育觀念，要關注每一位學生，關注學生的情緒體驗和情感體驗，要關注學生的道德生活和人格養成。這就要求老師對學生要有全面的了解。而家訪則是了解學生學校以外尤其在家庭中的學習生活條件、環境以及家庭教育的一條重要途徑。因此，班主任老師要積極開展家訪活動，爭取家校配合。對部分學生出現的厭學、逃學、愛打架、愛上網玩游戲的現象，要通過家訪與家長進行交流與反饋，取得家長的配合和支持，雙管齊下，通過引導、疏通、談心等方式對這些學生進行思想教育，以促使他們的這不良行為得到有效的矯治。
三、開展社會德育教育活動，不斷提高學生的道德素質
1.利用社會德育資源，建立校外德育基地
德育基地建設是學校德育的延伸，是學校德育教育的重要載體。圍繞新時期學校德育工作的主題，結合各地實情，建設全方位、系統化的學校德育基地，堅持不懈地開展基地教育，可以有效克服小學德育工作中單一化的弊端，提高學校德育的實效。同時也有利于形成和強化全社會的育人意識，密切學校教育與社會教育的聯系，造就全社會主動積極、持之以恒地為青少年的健康成長辦實事、辦好事的大德育氛圍。
2.建立校外輔導員制度
為了形成社會教育的合力，與派出所、交警隊、社區建立廣泛聯系，聘請校外德育輔導員，不定期地給學生作報告和講座。邀請社區干部作形勢報告，介紹家鄉的社會發展和經濟發展的成就，讓學生了解家鄉的巨大變化，從而更加熱愛自己的家鄉，激發學生為了建設家鄉而奮發學習的積極性。例如，邀請派出所干警作法制講座，請他們從學生的實際出發，結合典型案例，分析未成年人犯罪的特點、原因及未成年人犯罪的新趨向。讓同學們平時一定要注意小節，時刻約束自己的言行，始終將自己的行為規范在法律的框架內。遇到問題時不意氣用事，而要用法律來維護自己的合法權利。
例如，邀請交巡警作交通法規講座，讓學生了解必要的交通安全知識以及不遵守交通法規而導致的嚴重后果，使學生在受到交通安全知識教育的同時，又受到珍愛生命的教育。通過這些活動，可以提高學生的法制意識，有助于有違法違紀行為的學生向好方面轉化。
家庭教育指導協議范文6
在國家提出的文化大發展大繁榮這個大背景下，縣級公共圖書館如何更好的做好文化服務工作，打造一個本區域的公共文化服務平臺，是我們需要解決和思考的問題。結合東陽市圖書館的工作實踐，筆者提出了“堅持兩公兩民、搭建一個平臺、建設一支隊伍”的服務模式，與同行探討。
1.堅持兩公兩民，吸引讀者到圖書館。
1.1堅持公益，免費服務
《公共圖書館宣言》明確指出：公共圖書館原則上應該提供免費服務。文化部、財政部也于2010年頒布了公共圖書館免費開放的意見和經費保障的通知，要求公共圖書館對公共空間設施免費開放，基本服務項目健全并全部免費開放。作為公共圖書館主要部分的縣級公共圖書館，當然也不例外。
1.2堅持公平，為特殊群體服務。
公共圖書館是公益性的文化服務部門，要讓社會上的每位公民都能得到普遍、合理、公平、標準的服務。為此，圖書館在針對一些特殊的群體，應該采取公平的政策和特殊的措施來保障這些特殊群體充分利用圖書館的權利和機會。如對外來務工者采取跟本地居民一樣只需憑身份證交押金就可以免費辦理借書證；對于特困家庭可以憑低保證和特困家庭證明免費免押金辦理借書證；對于一些身體殘疾、盲人、面部毀容等特殊群體要給予特別的關注和照顧，設置無障礙通道和設施，有條件的可以設立專門的盲人閱覽區，購置盲文書籍和有聲讀物。通過這些服務措施，保障各個群體能合理公平的享用圖書館服務的權利。
1.3堅持便民，保證開放時間
公共圖書館開放時間的長短，在一定程度上反映了圖書館的服務理念。是以讀者為本，處處為讀者著想，千方百計為讀者延長開放時間，方便讀者、留住讀者、吸引讀者來圖書館，還是固步自封，堅持固有觀念，堅持機關式的作息制度來制定圖書館開放時間，這是一個圖書館是否以讀者為本，開放辦館的顯著標志。與此同時，有條件的圖書館還可以推出一系列的便民服務措施，比如：在館門口設置24小時便民還書箱、電話續借、網上檢索等服務，有條件的可以實現局部區域的文獻借閱“一卡通”等等。
1.4堅持活動親民，舉辦內容豐富的講座、展覽。
當前圖書館新館建設迅速，各館要充分利用報告廳、展廳，開展各類型公益性講座和展覽，充分利用當地的特色和資源發揮圖書館的公益性作用。我國圖書館界近年來樹立了一些知名的公益講座品牌，如國家圖書館的“文津講壇”、上海圖書館的“上圖講座”、浙江圖書館的“假日講座”等?；鶎訄D書館也要因地制宜，打造自己當地的品牌文化。就筆者知道的寧波慈溪圖書館“三北講壇”，義烏圖書館的“商城大講堂”，東陽圖書館的“市民講壇（家庭教育版塊）”都已有一定的知名度，成為當地一個響亮的文化品牌。要積極引進、開辦各類展覽，也可以通過聯合辦展的方式，舉辦各種科普、文化、藝術等方面的展覽，讓廣大市民免費接受科普教育、文化欣賞、藝術熏陶，使廣大讀者來到圖書館有更多的文化選擇，豐富了讀者的文化生活，增強了圖書館的吸引力，同時也強化了圖書館的社會教育功能。
2.多種服務模式并舉，打造一個區域性的文化服務平臺
2.1合理布局，在本區域內建立分館和圖書流通服務點
公共圖書館要根據本區域的特點和實際情況來設立分館和圖書流通點。在一些居民較多較集中、財力較好的社區或鄉鎮可以建立分館，人、財、物由公共圖書館統一管理，對分館圖書的采購、分類進行統一規范，對分館的圖書管理人員進行業務培訓。比如在“十二五”規劃中，東陽市將在橫店、巍山、南馬三個中心鎮建立圖書分館，屆時將實現總分館間的通借通還。目前湖溪鎮文化站作為我館一個分館的試點，正在開展圖書的著錄工作。為有效解決社區，企業和一些文化薄弱地方看書難、文化配套資金不足、不方便等問題，同時也可以盤活公共圖書館的文獻資源，提高公共圖書的利用率，我館在企業、民工子弟學校、農民工活動中心、老年活動中心、社區、部隊、殘聯、監獄等多處設立93個圖書流通服務點。為配合“文明在東陽”活動的深入開展，在上級主管部門的支持下，我館在新的政府機關大樓設立了“機關自助圖書室”，為廣大機關干部提供了一個學習平臺，掀起了一股機關學習之風，收到了良好的效果。
2.2利用學校圖書館為村民服務，實行共建共享
學校圖書館從某種角度上說也是公共圖書館，但由于分屬文化、教育兩個不同系統，所以學校的社會教育和服務功能沒有得到充分發揮。學校圖書館擁有良好的人力、資源和現代化服務設備，公共圖書館可以通過與學校圖書館合作來提升當地居民的文化和信息服務水平。比如可以根據當地特點和農民需求，由公共圖書館和學校共同補充一部分圖書，學校圖書館定期為村民開放，同時還可以利用學校圖書館的現代化設備定期為村民開展農業技術培訓、信息咨詢和檢索服務。也可以指導鄉村圖書館與當地中、小學圖書館共建，共享圖書資源，有效解決鄉村圖書館資源和人力不足問題。
2.3融合社會力量辦館，開展聯合服務
政府應當鼓勵和動員社會力量開展服務。社會力量辦館可以形式多樣，可以獨立建館辦館、捐資建館或捐書助館，也可以通過政府牽線與圖書館合作或以志愿者的身份參與。不管何種形式，都需要社會力量和圖書館的合作，是社會力量參助圖書館的一種共建模式，雙方各司其責，優勢互補、互利互惠。其中社會力量出資提供場地、設備和人員，圖書館提供文獻資料，在業務輔導、流通服務、人員培訓、管理制度的建立等方面提供技術和服務。
2.4提供遠程借閱和數字化資源服務，有效降低農民看書成本
農村地廣人稀，交通成本是農民看書的最大障礙。目前，縣級的公共圖書館在圖書借閱、查詢和咨詢方面已經十分成熟，公共圖書館可以將此項業務向農村進行延伸，由縣圖書館出資，在全縣范圍內實施統一的圖書管理系統，實行本縣域范圍內各分館和固定流通服務點之間通借通還。另外，公共館要把上級部門提供的如“全國文化信息資源共享工程”、省網絡圖書館資源和本館開發和采購的數字資源一并免費提供給廣大農民，除了在本區域圖書館和文化服務網絡上建立站點外，還要依托當地現有的設施網絡如政府網站、教育網站、新聞網站等廣布站點，讓文化信息資源更大更廣的傳播，讓廣大的市民和農民朋友都能享受國家給予的免費文化大餐。
3.組織一系列的文化服務隊伍，提升圖書館的服務效能
3.1成立農村圖書指導員，實現點對點的服務
2011年為了做好農家書屋建設，東陽市圖書館創新性的推出了農村圖書指導員制度，即每個圖書館工作人員結對1至2個鄉鎮或街道，負責該鄉鎮（街道）的農家書屋建設工作。具體運作如下：第一步調查摸底。由每位圖書指導員對自已負責的鄉鎮進行調查摸底，內容包括有無書屋、書屋面積、現有圖書、開放情況、人員和設備配備情況等，根據摸底情況同鄉鎮文化站商討制定具體的行動方案，比如書屋、書架、桌椅，人員配備不到位的由鄉鎮與村共同解決，圖書配置由指導員具體制定和負責配送。第二步圖書配送。由采編部門根據國家出版總署推薦的書目選擇圖書品種，按照每個指導員制定的詳細圖書配送表，由新華書店和圖書館統一安排，指導員負責配送。第三步統一培訓，由東陽市圖書館制定農家書屋管理員輔導講義和農家書屋管理員手冊，安排一名培訓人員和圖書指導員到每個鄉鎮，由文化站召集各村圖書管理員進行統一培訓。第四步個性化業務輔導，圖書指導員根據每個村的具體存在情況進行一對一業務輔導，比如圖書的在版編目、書號的認識；圖書的分類、登記、標引、排架；讀者信息登記、圖書借閱登記；圖書修補等進行專門輔導。書屋建成后，農村圖書指導員要繼續跟蹤各行政村農家書屋的運行情況，對書屋運行過程中出現的問題要及時發現、及時匯報、及時解決，按需添置和更新圖書，做好后繼資金的管理和使用。
3.2深入開展“送書送講座”下鄉，組建一支強有力的講師隊伍
“送書送講座”是公共圖書館直接服務于農村的重要舉措，要持續化，常態化。平時要加強對農村現有公共圖書資源的調研，多送鄉村缺乏的急需書，多送新出版的好書，多向公共文化薄弱的地區送書。“送講座”要有針對性，由于是公益性講座，圖書館往往缺乏資金用于外聘高級講師，所以要積極尋找對策。東陽市圖書館根據自身特點進行“送書送講座”活動，取得一定成效。具體做法如下：“送書下鄉”由專人負責，采編人員精心挑選圖書，由指定的幾位人員對全市93個圖書流通點進行合理調配，每次以500-1000冊書不等，在各流通點進行輪流定期更換，一年共流通圖書10萬多冊。另外，我館每年給自己布置送講座下鄉的任務是不少于20場，由于沒有資金外聘講師，我館積極尋找對策，與東陽市關工委，東陽家庭教育QQ群聯系，邀請公益講師參與到“送講座下鄉”活動中來。2012年我館邀請中華家庭教育高級講師王曉燕到歌山鎮做試點講座，聽課的家長紛紛表示希望這樣的講座能多開展，接著我們又在畫水，馬宅等鎮舉辦公益講座5場，收到了很好的效果。初步的成功鼓舞了我們的工作熱情，我們主動跟家庭教育QQ群聯系，我們的工作人員也自愿加入到家庭教育學習的隊伍。這樣圖書館和家庭教育團隊簽定了合作協議，組建了一支講師隊伍，年初就制定了講座計劃，安排了一系列講座，然后根據安排有序開展活動?，F在我館的家庭教育講座已經在全市打出了一個響亮的品牌，2013年包括市民講壇和送講座下鄉，家庭教育講座就舉辦了14場，每場講座都爆滿，反饋良好。
3.3成立文化服務宣傳隊，提高服務的針對性和長效性
在農村特定的環境下，圖書館服務自身力量有限，應當加強與其他行業的協作和聯合，形成服務宣傳的整體合力。為了服務更有針對性和長效性，東陽市圖書館成立了文化服務宣傳隊，與當地相關部門配合開展文化送下鄉服務。比如我們跟人勞局、科協合作，利用科技下鄉，知識下鄉的機會開展圖書宣傳和服務活動；跟衛生、計生、防疫部門合作，宣傳推薦生理衛生，疾病預防，健康養生方面的文獻資料。通過這樣的活動，服務更對路、更到位，農民的接受程度也大大提高。我們還利用其他文化和相關部門開展文藝表演、廣場活動、車展等機會免費送書，免費辦理借書證；利用鄉鎮的集市、廟會、民俗聚會等群體性的活動進行圖書館的服務和宣傳，收到了很好的效果。
