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大學本科繼續教育范文1
[關鍵詞]競賽 教學改革 創新能力
第一屆“全國虛擬儀器設計大賽”于2011年舉行，參賽作品覆蓋測控技術與儀器、自動化、計算機、電氣工程、機械工程、通信工程、電子工程、動力工程、汽車工程、宇航科學等諸多專業方向，第二屆競賽也將于2013年舉行。競賽要求分別基于不同的虛擬儀器軟硬件平臺，完成測試、控制、自動化或者其他創新性的應用開發，充分體現了學生的創新思維、科學態度和團隊合作精神。競賽內容與測控技術與儀器專業本科教學密切結合，在理論教學的過程中配套競賽活動是學生實踐創新能力培養的一個重要途徑[1]，對教學改革和教育理念的更新能起到積極的推動作用。而教學改革又將提高競賽的水平，競賽與教改互相促進，會培養出更高質量的人才 。
因此，探索新的能力培養模式，將競賽與教學相互結合，搭建大學生科技創新實踐平臺，對提高大學生的科技創新能力具有極其重要的意義[2]。我們根據參加競賽的總結分析以及在比賽過程中的交流溝通，對將教學與競賽相結合，培養學生的創新能力、理論聯系實際等方面進行了探索。
一、注重課程銜接，提高綜合能力
現代測控技術融合了傳感器技術、數據采集、測試理論、儀器原理、計算機接口、總線技術、網絡技術以及圖形化編程于一身，這些知識相互銜接、相互應用，使得基于PC機的測控系統正向著高效、智能化、多功能化發展。在開發虛擬儀器系統時，從方案論證、硬件設計制作、硬件與計算機的接口、軟件算法和界面實現，到系統調試，要求設計者具有很強的綜合能力和系統概念。
從以往學生的學習和參加競賽的情況來看，一些學生對各單個知識點以及每一門學過的課程都很熟悉，但是在對如何將各門課程銜接起來，將各個知識點綜合到一個系統中，往往顯得力不從心，綜合運用知識的能力欠缺。從課程設置來看，有些課程之間的設置內容部分重復，有些課程之間的銜接卻不夠，而有的課程是因為新技術的發展而增設的，過分強調該課程的個性，缺乏系統性，于教于學都不利。學生只是被動地接受各門課程的學習，缺乏追求知識的主動性，缺乏綜合系統設計的機會、缺乏科研能力的培養。
為此我們以“注重基礎，跟蹤發展，兼顧綜合，合理重組”為指導思想，對專業相關課程的設置和相應的課程內容進行調整和改革，整合不合理的課程，增加系統設計課程，以測控技術為主線加強各專業課之間的銜接。在各課程中加入最新的發展技術，使學生能及時學習和跟蹤新技術，了解新的發展方向，并在授課過程中加強系統設計內容。
另外在以往的課程設置中，學生到三年級下學期才開始上專業課程，相當一部分學生對測控技術專業了解較少，為了讓學生更早的接觸專業課程，在滿足先修課前提下，將部分專業課程前移，學生可以將專業課程和一些基礎課程更緊密地結合，更早對測控系統有整體的理解，加上相應的實踐環節，可以提前培養學生的綜合能力。這樣二年級的同學就可以準備參加競賽。
二、優化課程內容，加強解決問題能力
圖形化程序設計語言用于儀器的開發，為此我們開設了專門的課程。由于該課程為雙語課程，部分學生學習有一定困難，所以原來的課程內容偏基礎編程，而對于競賽和實際的系統開發，要求具有高級編程知識，我們考慮在課程中提高高級編程比例，并對學生進行分層教學，對于基礎好的同學指導他們學習網站的資料，完成較難的習題，并進一步實現自命題軟件，激發學生的創新思維，同時也為參加競賽打下基礎。另外雖然大部分學生能很好地掌握該語言基本編程技巧，但對于如何與其它課程結合以及如何在虛擬儀器系統中應用還不太清楚，為此，我們在授課過程中穿插一些后續課程的知識點，結合測控系統講解一些簡單的儀器開發實例。
整合后的課程虛擬儀器系統設計在原來自動測試系統課程（包括GPIB、PXI、VXI和LXI）基礎上增加數據采集以及系統設計內容，利用實驗室配置的GPIB、PXI以及數據采集設備，學生可組建開發虛擬儀器系統，完成相應的實驗。虛擬儀器競賽的綜合組命題與該課程內容非常相關，我們考慮在課程教學時著重培養學生的系統設計能力，設計一些綜合實驗以及開放性實驗，為學生競賽以及今后的工作打下基礎。
目前利用網絡搭建測試系統，在網絡上進行測試和數據采集，可以實現遠程測試與診斷、測試設備和數據的共享、多臺設備的協同互連測試，是未來綜合測控系統的發展方向。絡化測試技術課程結合網絡技術，并與測控技術相結合，較全面的介紹網絡化測試的發展過程、體系結構、性能特點，以及如何利用相應的軟硬件組建遠程測試系統、如何進行分布式測試。網絡化測試技術一般可與虛擬儀器技術及新型的網絡化傳感器技術相結合，組成網絡化測試系統。這類系統設計的課題具有一定的難度，可作為競賽的訓練內容、學生的課程設計或畢業設計，提高他們的綜合設計能力和科研能力。
三、加強實踐環節，提高動手和創新能力
通過對學生的競賽培訓以及創新項目的指導總結分析，現有課程的實踐教學安排還存在一些不足之處，驗證性實驗偏多，設計型、綜合性實驗偏少，學生往往是按步就班完成實驗，沒有達到提高實踐動手能力和創新能力的目的。在學生參加競賽過程中也體現出一些問題：
思維不活躍、實際動手能力較弱等。
可以通過課程內增加設計型實驗，課外增加開放性實驗來提高學生的獨立思考能力和實踐動手能力。也可以開設專業綜合實驗課程，讓學生自己搭建完整的測控系統，幫助他們建立綜合知識結構、提高實踐動手能力和學習興趣。我們準備對專業綜合實驗課程內容進行調整，該課程在測試理論、計算機接口技術、數據采集、儀器原理的基礎上進行虛擬儀器的開發與應用，可利用的開發語言有匯編、C語言、LabVIEW或LabWindows/CVI，可進行示波器、信號源、電壓表等通用虛擬儀器的開發以及溫濕度的測試、電機轉速的測控等，要求學生在完全理解系統結構的基礎上，擬訂方案，在已有平臺上搭建電路，編寫程序，自行開發定義儀器或系統的功能并設計虛擬面板，該課程在一定程度上可幫助學生以測控系統為主線，從信號的檢測、信號的采集與處理到信號的顯示與共享，以整體系統的概念把相應課程的內容銜接起來。在命題實驗的基礎上，考慮增加自主實驗，提供硬件平臺，讓學生自行設計完整的測控系統，并以個性化的形式設計界面，用多種形式提高學生的創新思維，實踐動手能力。
四、總結和展望
科技競賽是課堂教學的重要補充，二者相互促進，是培養具有創造性學習能力、創新思維人才的有效途徑，我們將繼續積極參加競賽，通過競賽總結經驗，分析學生在實踐動手、創新能力、綜合能力等方面的具體問題，應用于教學改革中，培養創新型人才。
在今后的教學和參賽中，如何更好地提高教學質量和競賽成績，我們準備從以下幾個方面著手。
（1）可以采用研究生加本科生的組隊方式，讓研究生協助指導本科生，一方面可以培訓本科生較快地掌握必備的知識，進行設計開發工作；另一方面對研究生從事科研工作打下堅實的基礎[3]。
（2）向其他院校學習經驗，收集已有的設計案例，編寫既可用于競賽培訓，又可用于開放性實驗、課程設計等的講義，利用好的案例引導學生拓展思路，幫助學生提高整體綜合能力。
（3）進一步深入教學改革，探索在教學過程中，如何引導學生跟蹤前沿技術，多角度觀察和分析問題，利用測控技術發現和解決新的問題，激發學生的創新思維。
注：南京郵電大學校教改項目，項目名稱：全國虛擬儀器設計大賽與教學相結合的研究與探索，編號：JG00511JX36
[參考文獻]
[1]方寶富，王浩，胡學鋼等.基于教學競賽一體化的大學生實踐創新能力培養模式研究[J].計算機教育，2010，（24）：5-8
[2]柏連陽，蔣建初，盛正發.基于學科競賽的新建本科院校創新人才培養探析[J].當代教育論壇 （管理研究），2010，（8）：67-68.
大學本科繼續教育范文2
關鍵詞：民辦高校；本科教育；繼續教育；人才培養
一、民辦高校本科繼續教育培養應用型人才的現狀
民辦高校本科繼續教育在近些年來得到很大的發展，但是在教育模式中，通常容易讓學生陷入只為獲取相關學歷的困境，培養方案的不完善，導致難以培養出社會真正需要的人才。
當前民辦高校的教育結構落后，本身與產業結構就存在矛盾。隨著市場經濟體制的不斷完善與發展，我國需要的人才轉變為既有豐富的理論知識和創新能力、也能熟練地額掌握相關的實踐技能的綜合性人才。但是民辦高校的教學模式落后，與中國大部分公辦高校類似，以學校的邏輯揣測市場的需求，而不是根據市場真正的需求來決定人才的培養。在繼續教育結業后，學生又面臨著就業難和轉崗難的問題。
二、民辦高校繼續教育培養應用型人才出現的問題
（一）培養方式有誤。民辦高校在我國的生存環境受到公辦高校的積擠壓，競爭十分激烈。民辦高校急于求成，在人才培養方式上出現了很多的的誤區。學校的定位不準，民辦高校以公辦高校本科教學的標準來衡量自身，用這樣的標準來建設學校，沒有根據學校的現狀、學生的水平來進行繼續教育。普遍采用“批量化生產”方式進行人才培養，教材、教學內容、考核標準都相同。
（二）缺乏特色。民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區別的，民辦高校之間缺乏特色也是很大的問題，學歷教育定位與統一的人才培養標準使高校間的繼續教育趨于相同，相互之間只對劣勢進行比較，沒有特色和優勢可比。另外，不同區域的民辦高校也沒有顯示自身的地方特色。不同地域，文化不同、經濟發展水平也不一樣，對人才規格的需求結構是各異的，繼續教育沒有體現適應區域經濟社會發展的需求，與之不相適應。
（三）人才培養的時效滯后。社會是在不斷的發展之中，對人才的需求也是變化的。民辦高校繼續教育教學計劃和教學方式的制定，學生對知識的接收都不是實時的，存在一定的周期性。這就導致學生接受的繼續教育的內容可能是一個月或者兩個月之前的市場需求，出現了人才培養的滯后性。學校在設置專業之前，往往只會跟隨社會當前的需要，沒有細致的分析專業的未來走向，不具有前瞻性，學生接受繼續教育完畢后，社會的需求已經發生了改變。
三、民辦高校本科繼續教育培養應用型人才的對策
（一）找準自身定位。要找準繼續教育的定位，民辦高校首先要找到在當前的社會經濟潮流中自身的發展空間，明確繼續教育在學校教學活動處于什么位置，對繼續教育作出具有前瞻性的規劃，適應經濟發展的需要。特別是在處理與社會的關系時，必須堅持自身的定位，培養與社會發展相適應的人才。
（二）構建繼續教育人才培養體系。民辦高校必須正視繼續教育的重要性，摒棄落后的人才培養理念。構建一個能夠實現社會與教育之間的交流互動的體系，以培養社會所需求的綜合性人才為目標，以科學發展觀作為原則性的指導。在繼續教育的實踐中，不斷深化體系改革，完善體系內容。
（三）積極創新，發展特色。教育特色是學校的生命力所在，必須打破民辦高校繼續教育的“趨同性”，發展自身的辦學特色，才能在激烈的教育市場競爭中生存發展。民辦學校在對繼續教育進行規劃時需要考慮到學校所處的環境、地域因素、學校周邊地區的人口、科學技術水平、文化環境、社會經濟發展狀況，如在西部的學校教育方式不能沿襲東部沿海發達城市的辦學特色，必須結合西部的狀況，對教學計劃進行制定與調整。民辦高校應對自身的人才培養模式進行創新，才能培養出有專業好、適應性強的人才。在培養過程中，注重理論、實踐與創新的復合發展。
（四）提高教師素質。教師是繼續教育的基礎，教師綜合水平的提高對學校的綜合實力以及繼續教育的成果都有積極作用。學校應當定期組織教師的專業培訓，更新他們的理論知識，提高他們的操作水平，學習完畢后，進行相應的考核。構建一支“雙師型”的教學隊伍對民辦高校十分必要，除了有良好的理論基礎和教學經驗之外，還應對教師的工程技能和實踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學本科教育中，許多教師既在大學中任課，又是相關企業的工程師，理論與實踐相互促進。
（五）創造“產學研結合”的教學方式。學校應主動與相關單位聯系，合作發展，優化社會的資源配置。產學研結合的教學方式使學校不再是一個獨立的機構，而是將學校、科研單位以及生產企業有機的聯系在一起。學校提供人才資源、科研單位提供先進的技術、生產企業提供場地和機會，讓三者之間互惠互利，實現共贏。
結束語：繼續教育的核心是建立終身教育機制，對被教育者的綜合能力進行培訓，讓學生在教育活動中能發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題。繼續教育在全國高校中不斷發展，通過不同的形式辦學，為我國培養了大量的應用型人才，彌補了現階段教育制度的不完善，對推動我國社會經濟的發展起到了不可忽視的作用。
參考文獻：
大學本科繼續教育范文3
領導重視，常抓不懈，是搞好檔案專業教育的關鍵。2003年以來，省檔案局為了加強檔案干部培訓工作，把檔案干部的資格培訓列入了全省檔案工作目標管理考核的內容，作為一項目標管理的硬性任務，下達給各市、州、地，要求如期完成，年終檢查評比，使檔案干部的培訓工作從組織上、管理上得到進一步落實。
搞好協調，聯合辦學
1992年以來，省局與省人事廳商定，省人事廳把檔案干部的培訓工作作為全省人事工作的內容之一，全省統一安排檔案干部的崗位培訓工作，每年與省檔案局聯合發文，對檔案干部崗位培訓的對象、學習內容、時間安排、考核辦法、結業事項等提出要求，兩家共同鈐印，共同頒發崗位培訓資格證書。2002年，省人事廳和省檔案局聯合發出《甘肅省檔案人員持證上崗暫行規定的通知》，對在全省檔案工作崗位的人員實行資格認定、持證上崗制度，既堅持了檔案干部的崗位培訓工作，又強化了檔案干部隊伍的管理工作，有效地促進了檔案干部政治素質和專業素質的提高。由于實行了檔案人員持證上崗制度，各級檔案部門和企事業單位都十分重視檔案人員的資格培訓工作，積極為省局選送學員。一些企事業單位把有無檔案工作崗位資格證書作為本人是否上崗的依據，極大地推動了崗位培訓工作的開展。
為了加強檔案干部的繼續教育工作，2000年，甘肅省檔案局和甘肅省人事廳聯合下發了《甘肅省檔案專業技術人員繼續教育實施辦法》，省局每年都安排檔案專業技術人員的繼續教育工作，學習《電子文件與檔案管理》、《檔案信息化建設實務》等新理論、新知識、新技術，使檔案專業技術人員知識得到不斷更新。去年省人事廳又批準省檔案局為甘肅省專業技術人員繼續教育基地，使檔案專業技術人員的繼續教育工作走向了規范化、正規化和科學化的軌道。與此同時，甘肅省檔案局還十分重視學歷教育，先后與蘭州大學、西北師范大學、甘肅聯合大學等院校聯合舉辦檔案專業大專班，培養檔案專業大專畢業生1769名；還開辦了甘肅檔案學校，培養檔案專業中專畢業生1500多名；與甘肅省自學考試辦公室聯合，在全省開考了檔案學專業（獨立本科段），已畢業檔案專業本科大學生13名，目前，還有20余名檔案專業本科段的學員在讀。經過10多年的努力，全省檔案干部的文化結構和知識結構有了顯著的變化，大專以上文化程度由原來的28．87％增長到65．72％，增長了36．85個百分點，有效地改善了全省檔案干部隊伍的知識結構和專業結構。
選好教師， 更新教材
改革開放以來，我國政治體制、經濟體制的改革不斷深化，國民經濟的發展取得了舉世矚目的成就。檔案工作的管理體制、管理模式、管理方法也隨著形勢的發展發生了很大的變化，檔案業務工作的范圍、內容、門類不斷擴展，檔案工作服務機制在不斷創新，檔案工作改革在不斷深化。檔案教育工作要適應新情況的變化，就要與時俱進，不斷創新，大膽改革。為此，加強師資隊伍建設刻不容緩，采取送出去，請進來的辦法，不斷用新的理論、新的知識武裝教師，努力提高師資隊伍的質量。先后有5人次參加過國家檔案局組織的師資培訓班，請兄弟單位的專家、教授到省檔案局舉辦的培訓班授課。同時，根據《甘肅省檔案專業兼職教師管理辦法》聘任了9名兼職教師，作為檔案干部培訓班的兼職教師，被聘任的兼職教師，都具有大學本科以上文化程度，有不少是中國人民大學檔案學院、吉林大學歷史檔案系的畢業生，有效地保證了教學質量；另一方面，由于檔案事業改革的形勢發展很快，原有的教材內容、教學觀點已不能適應已經變化了的形勢，為此，科教處的同志對照全國各省市編印的五六種教材，從中選優，挑選適應新形勢發展需要的教材。從2002年開始，全省檔案干部崗位資格培訓班選用湖南省檔案局編印的《現代檔案學理論與應用》，受到老師和學員的好評；同時，還根據工作需要，在崗位資格培訓班適時增加了《歸檔文件整理規則》、《中華人民共和國行政許可法》等內容的學習，使學員們學而不厭，常學常新。在繼續教育工作中，先后選用檔案出版社出版的《中華人民共和國檔案法》、《中華人民共和國檔案法實施辦法》、《檔案信息化建設導論》、《檔案信息化建設實務》以及上海百家出版社出版的《電子文件與檔案管理》等教材，使教材的更新度盡量適應新形勢發展的需要。使廣大干部通過檔案繼續教育的培訓，真正用新理論、新知識、新技術武裝起來，真正學到檔案學理論的前沿科學知識。
大學本科繼續教育范文4
關鍵詞：注冊會計師；勝任力
Abstract: The qualified CPA competency is a registered accountant the occupation career need to maintain and develop the competency, and excellent CPA competency is qualified CPA competency upgrade and further requirements.
Key words: Certified Public Accountant; competency
E232.5
合格注冊會計師勝任力是注冊會計師的整個職業生涯中都需要保持和發展的勝任力,而優秀注冊會計師勝任力是合格注冊會計師勝任力的提升和進一步要求。因此,合格會計師勝任力的培養主要對接會計學歷教育體制和注冊會計師的準入機制,優秀注冊會計師勝任力的培養主要對接注冊會計師的繼續培養機制。
1、完善高等院校會計教育體制
此處高等院校會計教育特指注冊會計師方向的大學本科教育和研究生教育。
(1)調整會計教育的目標
高等會計教育的目標直接影響著高等會計教育的內容與會計教學的方法和手段,最終制約著會計教育的質量。第一,高等會計教育目標應全面考慮經濟、信息、科技、文化等因素對會計教育目標的影響,與發展變化的注冊會計師職業需要相適應。這方面可以適當借鑒西方發達國家的經驗,保證會計教育目標的合理性和有效性。早期美國的會計教育者認為,高等會計教育的目標是將未來職業會計師所具備的知識傳授給學生。為了培養滿足社會需求的會計人才,美國會計學會于1989年成立了 “會計教育改革委員會(AECC)”,進行了會計教育的改革。AECC認為,會計教育的重點應轉向對學生能力的培養;會計教育的目的并非使學生畢業即成為專業的會計師,而是使學生具有一名會計師所應具備的能力。我國注冊會計師方向的高等會計教育,也應以提升勝任力為培養目標,以適應快速發展的注冊會計師行業。第二,高等會計教育目標的制定應與注冊會計師職業界緊密配合。為了適應注冊會計師行業的實際需求。教育界應與職業界緊密聯系,形成一種良性循環機制;即職業界將對會計人才的需求提供給教育界,教育界則根據職業界的實際需求調整教育目標。
(2)整合會計教育的內容
高等院校會計教育的內容不僅關系到會計教育的質量,而且影響會計教育目標的最終實現。第一,應拓寬會計教育的內容,與目前注冊會計師行業發展需求相適應。在傳統財務會計、審計、管理會計等課程基礎上,將經濟、金融、市場營銷、法律等課程納入高等教育會計課程,以為學生構建合理的知識結構。第二,將職業道德教育納入會計學專業學生的課堂。職業道德是注冊會計師的立身之本,有關職業道德的教育應始終貫穿于注冊會計師人才的培養中。在步入注冊會計師行業之前,學生理應充分認識職業道德對注冊會計師的重要意義,并了解執業過程中可能出現的舞弊行為,以樹立正確的職業價值觀。
(3)創新會計教學方法
在傳統的教學中,教師作為講解員,以課本作為主要工具,將課本上的知識傳授給學生。但這樣的教學方式往往脫離實際,培養出的學生缺乏相應的應用能力。為了滿足培養勝任力的教育目標,應創新會計教育方法和手段。第一,增加案例教學的教學方式,使得學生能夠深入理解理論知識,并提高分析問題和解決問題的能力。案例教學過程中應注重案例的真實性和代表性,能夠對學生有一定的啟發作用。第二,將理論教學與實踐教學有機結合起來。實踐教育能夠充分調動學生學習的積極性和主動性,提升學生的綜合能力和素質,培養學生的創新意識,有助于會計教育目標的實現。
2、改進注冊會計師準入制度
(1)適當提髙注冊會計師考試的報名條件
由我國注冊會計師勝任力模型可知,在走向國際背景下,注冊會計師首先必須具備相關的專業知識和技能,包括審計相關業務知識、信息技術知識和能力、報告和研究能力、邏輯思維能力、經濟和法律知識和企業會計準則。在信息化和經濟全球化的今天,注冊會計師應對的經濟業務越來越復雜,對審計業務所需要的專業知識和技能的需求也在不斷提升。
當今,國際上對報考注冊會計師資格的最低條件是“大學本科畢業”。在獲得學士學位前提下,美國要求的報考條件為碩士相關專業畢業,而德法日等國則要求考生具備3年左右的相關工作經驗或培訓經歷。對注冊會計師考試設置較高的報考門濫,是目前國際注冊會計師行業的大勢所趨。相對而言,我國注冊會計師考試的報名條件卻是“大專以上”,這顯然不符合當前國際上基于勝任力的注冊會計師培養需求。另外,我國近幾年注冊會計師考試的合格率大約在15%左右,而國際上考試的合格率大約在30%左右,從一個側面反映了考試報考門濫過低是導致我國注冊會計師資格考試合格率低的一個重要因素。因此,將我國注冊會計師考試的報名條件提高到大學本科或同等學歷,并對本科教育中會計相關專業的學分進行相應的明確規定。
(2)采取分階段考試的制度
通過國際比較可知,英國、加拿大等國的注冊會計師考試,考試范圍大、考試科目多,采取分階段考試的方式。這個分階段考試的制度,由簡到難,對注冊會計師自我學習和職業生涯的自我規劃具有重要的指導意義。而我國“一刀切”式的考試制度則更容易培養“考試精英”,與以勝任力為導向的注冊會計師培養目標相悖。2011年,根據《中國注冊會計師勝任能力指南》的框架,中國注冊會計師協會將我國注冊會計師資格考試的科目改為“6+1”模式,即6門專業階段考試+ 1門綜合階段考試。在專業階段考試全部完成后,才能參加綜合階段考試。這一改革充分體現了 “分階段”考試的方向。建議,進一步深化我國注冊會計師考試的改革,參照英國、加拿大等國注冊會計師考試制度,進一步將考試細分為若干階段,鼓勵考生循序漸進地進行學習和考試;將考試科目設置為由簡到難,全部考試通過后,才能成為一名合格的注冊會計師。實際操作中,在采取分階段考試制度的基礎上,可以適當考慮對會計相關專業的本科生和碩士生釆用個別科目免考的制度。
(3)繼續深化考試內容的改革
我國注冊會計師考試改革以提高勝任力為目標,增加了考試內容。但是,一名合格的注冊會計師,除應具有相關專業知識外,還應具有一定的職業技能、職業道德和團隊協作能力。目前我國注冊會計師資格考試仍以會計、財務管理為主,這與走向國際背景下我國注冊會計師的勝任力要求不相符合。與主要發達國家的考試內容相比,我國的注冊會計師資格考試在技能、經濟知識等方面內容所占比例仍然較少。有鑒于此,建議我國今后的注冊會計師考試改革,應根據勝任力的要求,增加風險管理、金融證券知識、商業模式等內容,以適應日趨復雜和不斷變化的經濟環境,為我國注冊會計師行業的國際化提供支持。
(4)考慮提高對資格前實務經歷的要求
注冊會計師除應具備相應的專業知識外,還必須具備一定的職業技能、職業道德及團隊合作能力。職業技能、而在相當程度上,職業道德及團隊合作能力只能通過實務培訓及實際工作經驗等.途徑培養和獲取。僅僅考試合格而缺乏實務經歷,顯然不能滿足一個勝任的注冊計師的要求。因此,財政部及中國注冊會計師協會應提高對資格前實務經歷的要求。根據各國經驗和IFAC國際教育準則第8號的要求,建議將資格前實務經歷的年限要求提高到3年。
3、加強注冊會計師繼續教育
(1)完善繼續教育的內容
我國繼續教育課程與西方各國相比,在職業道德、信息技術等方面差距比較大。在信息技術飛速發展的今天,會計電算化發展的步伐日新月異;由于經濟全球化的發展,各國都在努力推動會計職業資格的互認。國際化背景下優秀注冊會計師的勝任特征包括國際業務能力、溝通和領導能力以及高層次的職業技能。以此為基礎,我國注冊會計師繼續教育,急需增加國際化的培訓項目,包括跨國公司管理、戰略決策、財務管理、管理咨詢、宏觀經濟等經濟和管理等內容的培訓。由于我國事務所仍以審計業務為主,注冊會計師考試內容仍然側重財務、會計等科目,注冊會計師的知識結構仍以傳統會計業務為主。應著重加強培養注冊會計師多地點審計與集團審計能力、熟悉全球經濟和商業環境以熟悉全球經濟和商業環境以及國際交流能力等國際業務能力,并且在培訓內容中著重加強對風險控制、職業判斷與決策、項目管理等更高層次職業能力的培養。
(2)改進繼續教育的方法
注冊會計師繼續教育方法主要分為組織學習與自主學習。在我國注冊會計師繼續教育仍以組織學習、集中授課為主。在這樣的學習形式下,目前不少授課方式仍是傳統課堂教學以教師為中心的授課方法。由于注冊會計師一般都具有相當的專業知識、專業技能和工作經歷,這樣的授課方式顯然已不符合注冊會計師教育的要求。注冊會計師繼續教育應以“學習者為中心”,采取靈活多樣的教育方法,例如:①提出問題的教學方法。這種方法是將授課的重點、難點用提問的方式拋出來,啟發學習者自己思考、解決。由于注冊會計師具有實踐經驗,希望在課程中學到解決問題、處理問題的方法,所以采用提問的教學方法,容易在師生之間形成互動,提高教學效率。有研究顯示,對成人的授課,采用提問和互動的教學方法的教學效果,比教師直接講述的授課方法的教學效果要高出數倍。
②使用案例的教學方法。這種方法是首先將授課內容以案例方式講出來,然后組織討論,形成師生之間、學生之間的互動。這種教學方法有利于豐富授課內容,活撥課堂氛圍,既鞏固學生的知識,又能提高學習者分析問題、解決問題的能力。
大學本科繼續教育范文5
作者：張嚴 單位：北京衛生學校培訓中心
要求藥學繼續教育的內容要有多層次性、廣泛性，難易程度要有區別，便于不同層次的人學習，參加藥學繼續教育的人員一般都是在職的成年人員，意味著容易使學習與工作在時間上產生沖突，學習者居住地分布很廣，短時間內集中起來很難。同時考慮到參加繼續教育的人數很大，如果集中進行繼續教育的話，占用的教育資源會非常多，這樣就大大增加繼續教育的成本。有文獻報道指出傳統的課堂教學使得受教育者提出許多意見：比如時間沖突導致不能參加學習或者不能參加全部學習；授課內容與所從事的工作相差太遠，沒有興趣學習；課堂環境及授課條件太差，沒有辦法集中精力聽課等等[4]。就以上的問題分析我們可以看出接受教育者為什么會對繼續教育產生如此大的意見，追其原因是傳統的課堂授課方法已經不能適應藥學繼續教育的需要。因此隨著執業藥師制度的逐步完善，執業藥師的隊伍還會迅速增加，如果再沿用傳統的繼續教育方法，執業藥師繼續教育的矛盾會更加突出，繼續教育的效果會更差。那么為了解決這種矛盾，可以采用計算機遠程教育模式。
實現藥學遠程繼續教育也具有技術上的可行性，只要建立一個網站，搭建一個藥學繼續教育的平臺，在這個平臺上可以進行一系列的課程培訓以及相應的課程考核。而目前藥學遠程繼續教育勢在必行。第一，遠程繼續教育能夠滿足不同層次學生的學習需求。首先我們清楚繼續教育所面對的學生是社會所有成員，而藥學繼續教育同樣涵蓋了中專、大專、大學本科甚至研究生的藥學人員。中等專業學歷或者相當于中專畢業的藥學人員已經滿足不了當前飛速發展的醫院藥學。這部分人迫在眉睫的問題就是進行藥學繼續教育，完善他們的知識結構，以適應當前藥學的發展。另外在職稱上有藥師、主管藥師、副主任藥師、主任藥師等，知識水平也存在一定差異，也需要通過繼續教育來彌補差異共同提高。因此醫院藥學繼續教育是全員的教育和提高的問題，無論是高級，中級或初級藥學人員，都需要接受不同程度和方式的繼續教育。而遠程教育可以整合各種層次優質的教育資源，以豐富的資源，個性化的學習材料設計和有效的學習支持服務系統，利用不斷發展的信息和多媒體技術，打破時空的局限，使全球的學習資源共享，較好地適應了學習者個人隨處流動和到互聯網上學習的需求。第二，藥學遠程繼續教育可以有效保障教學質量。
教育活動特別是學歷教育活動是有標準的，達不到標準的教育活動就構不成學歷教育，質量無法保證。因此建議藥學遠程教育采用網上遠程教育與集中考試相結合的教育方式最佳。網上遠程教育是指建立一個藥學繼續教育網上系統，學生可以通過這個系統根據自身教育背景、工作需求選擇相應的課程進行學習，同時可以通過在線自測系統檢測自己學習效果等等。努力將遠程藥學繼續教育建立成為統籌規劃、分級辦學、分級管理的系統。同時完善教學計劃、課程標準、材料、考試、評分標準的教學管理，以及教學過程控制、學習支持服務、系統運作等一體化的運行機制，從而有效保證終身學習背景下人才培養的質量。第三，藥學遠程教育可以滿足學員隨時隨地學習。傳統的集中式教學是以教師為中心，學員的學習活動是一種被動的學習方式，學習的內容和學習的時間都是固定的，不管你喜歡與否，也不管你的接受程度如何，教學活動都必須進行。遠程繼續教育能滿足學習者隨時隨地學習。全體社會成員要學習，就不可能都到校園內來學習，必須把教學資源通過各種方式送到他們的身邊。隨著信息技術、網絡技術的發展，遠程繼續教育通過廣播、電視、互聯網等多種傳播媒介，尤其是通過延伸到基層的辦學網絡把教育資源輸送到千家萬戶，這樣才能滿足學習者的學習需求，使他們能時時可學、處處可學，學習更加方便、更加靈活。任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習資料。同時，遠程繼續教育通過反饋的信息，還能使學習者學會自我評價和自我調節，不斷修訂學習的目標、內容、方法和進度，幫助學習者培養學習能力、學習方法和學習技巧，這不僅滿足了學習者學習個別化和個性化的愿望，也使學習者的主體地位真正得以確立，使學習過程達到整體的最優化。藥學工作者在經過遠程化的繼續教育后，其理論水平和實際操作能力是否得到真正意義上的提高，只有在實際的工作中才能考量和體現出來[5]。因此，對藥學工作者采用網上遠程教育后，最好再相應建立評價體系。最終使藥學繼續教育能夠得到不斷的完善和發展。
大學本科繼續教育范文6
【關鍵詞】護理繼續教育；護理人員；必要性與方式
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.372文章編號：1004-7484（2014）-04-2104-021護理人員繼續教育的必要性
隨著社會的發展，醫學模式的轉變，作為現代護士，具備和掌握必須的護理新知識內容，不僅僅是護理實際工作的要求和提高護理行業整體素質水平的需要，也是保持護理學學科進步的需要。
1.1繼續教育是護理學適應學科發展的需要隨著護理學由簡單的、醫學的輔助學科發展為現代的、獨立的一門學科，要想有持續的發展，必須注重人才的培養。護理人員的繼續教育是對在職人員進行知識和技能的更新和補充，以不斷拓寬知識面。特別是隨著微創外科、顯微外科、器官移植等工作的開展，護理人員只有不斷學習，保持護理教育的連續性，才能滿足護理實際工作的需要。
1.2繼續教育是提高護士職業競爭能力的需要護理科技的日益進步當今已是21世紀初，正是世界總體科技大幅度發展的階段。護理科技的發展同樣一日千里，由此而生發的護理理論層出不窮。對在職護士而言，在知識和年齡上都處于劣勢，如果護理人員不抓緊樹立終生學習觀，學習護理新理論、新知識和相關人文學科知識等，提高綜合素質，適應經濟時代的要求，終將被淘汰出局。
1.3繼續教育是護理領域不斷擴大的需要由于現代醫學模式的轉變，護理工作從生理護理擴大到心理護理，從病房護理擴大到社會人群護理，護士必將成為健康教育的主角。為了更好的充當這個主角，個體必須做好充分的準備，即對新角色知識的學習，才能盡快、盡可能完全的達到角色的認知，做出正確的主角行為，完成角色的轉變。護士必須將系統的學習和不斷的實踐相結合，做到護士角色的完美體現。2護理人員繼續教育的方式
2.1學歷性與非學歷性進修學歷性進修，這是普遍采用的進修方式，目的是通過此種進修，將基礎知識學深學透，同時將護理學歷提高到大學本科或專科。但應清醒地看到學歷性進修只是一個方面。完成了學歷性進修不等于要把學習束之高閣，而必須參加其它方式的繼續教育學習。非學歷性進修，這主要指各類短期培訓班、研討班等。非學歷性進修相比學歷性進修最大的特點有這么幾個：一是專題性，短期培訓不可能涉及到方方面面，只能圍繞一個專題展開；二是速效性，短期培訓往往以突擊培訓的方式，時間短，效果顯著。我們應該重視這種非學歷性的學習，可以把它作為學歷性進修的補充與延伸。
2.2嚴格帶教培養根據護士的工作能力、技術水平通過考評，經過護理部的審查，對新進科室護理人員，確定資深帶教老師來進行帶教，使新護士能自覺嚴格要求自己，促使他們積極主動、有目標地掌握專科技能。同時還要求他們熟悉科內護理工作重點，突出危重患者的護理，尤其是觀察病情、基礎護理等護理工作。
2.3加強醫護交流，參加科主任查房、死亡病例護理討論要求護士參加危重患者、疑難病例討論，并提出相關問題。在相互溝通中，提高護士分析問題和判斷問題能力，全面查找患者護理問題，制訂護理計劃，采取護理措施。通過死亡病歷護理討論提高護理人員的判斷力及解決問題能力，從而提高護理質。
2.4撰寫護理論文、參加學術會議。鼓勵護理人員撰寫護理論文并發表，目前醫學期刊繁多，發表的論文應是在國內統一號及國際標準刊號的雜志，并給予一定額度獎勵。大力支持和鼓勵護理人員多參加學術會議和論文交流，推行“走出去、請進來”的教育形式；但在批準護理人員外出時，需按規定并根據科內的情況，合理安排人員參加，杜絕經費、人員、時間的浪費。因此，凡參加學術年會和專題學術會者須是交流論文的第一作者。
2.5學歷和職稱更新根據護理人員學歷情況制定學習計劃，鼓勵并要求在3-5年內有學歷或者職稱上的提高，對于利用業余時間就讀于醫學院校的人員，提前告知護士長上課和考試時間，在排班時盡可能避開此時間，盡量滿足學習人員的學習授課時間。由于在職護理人員工作繁忙，工作時間不固定，而在接受遠程醫學教育中，可以自己掌握學習進度，自己選擇符合工作需要的學習內容，不受時間、地點的限制，自主地學習。從根本上解決了因工作忙不能接受教育的現象，也給許多學習愛好者創造了良好的機會和條件，從而使護理隊伍整體素質得以提高。在職護士的繼續教育是實施整體護理的重要基礎，是提高護理人員業務水平的必要條件，是醫院生存發展的堅定基礎，我們認為護理人員只有深入開展繼續教育學習，用所學到新的知識、積累的新經驗應用于臨床，才能不斷提高護理質量，只有加強護理繼續教育，培養?？谱o理人才，才能適應新形勢的發展，更好地為患者提供優質服務。參考文獻
[1]黃惟清.《社區護理學概論》.中國協和醫科大學出版社，2006年4月.
