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摘要：大學擴招導致近幾年高校學生數量極速增加，本科教學質量能否保證成為社會公眾關注的熱點。目前，課堂教學仍是我國最主要的教學方式，課堂教學的效果直接影響著教學質量，因此，想要提升高等教育的質量就必須關注課堂教學，這既是新時代教育發展的需要，也是提升我國現代化教育水平的必經之路。老師和學生作為教學的兩個主體，彼此配合才能使課堂教學實現價值最大化，但是，實際情況卻不盡如人意，無論是老師教學環節還是學生聽講環節都存在諸多問題。有感于此，本文就如何提升大學本科課堂教學質量的進行探討。
關鍵詞：課堂教學;本科教學;教學質量
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒布，提高教學質量被列入國家的教育發展戰略主題。課堂教學是整個教學工作的重要環節，是教學質量得以提升的保證。課堂教學是非常關鍵的，不僅傳授知識，也培養個人思維方式和能力，是其他教學環節向外拓展的基礎。因此，提高人才培養質量，應從解決課堂教學問題入手，提高課堂教學質量。
一、高等院校課堂教學現狀
課堂教學作為大學最主要的教學方式，是學校教學管理工作的重中之重，為了保證課堂教學質量，學校紛紛制定了嚴格的管理制度，如針對老師的管理、備課制度，針對學生的考勤、查課制度等。這都反映了當今高校對課堂教學的高度重視。為了解現在本科課堂教學的真實情況，筆者隨機抽取H大學大一到大四的四十多名學生進行訪談，分別從老師和學生來了解當今的本科課堂教學。
1.老師授課情況
目前我國本科老師隊伍非常龐大，為了保證學校教學質量，在高校任教的老師至少要擁有博士學位，這從制度層面上保證了師資隊伍的水平。筆者訪談時發現，很多學生都對老師的授課方式、內容存在不滿，比如，學生認為老師講課學術味過重，使得知識變得晦澀難懂，逐漸對課程失去興趣；還有學生認為很多老師依賴多媒體教學，存在照ppt讀的現象。
2.學生課堂學習情況
學生在高中畢業后進入大學，明顯地感受到大學課堂更為自由，氛圍更加輕松，能夠按照自己的方式去完成學習任務，這為他們的獨立自主、個性發展創造了不少優勢條件。但在大學課堂輕松、靈活的背后，也存在不少問題，學生課上玩手機、打游戲、逃課的現象頻發；部分學生由于習慣了高中時老師包辦一切的學習方式，上大學后，一切都要靠自己，反而讓學生變得迷茫起來，因此有的學生目標明確，可以很快地走出迷茫期，而有的學生適應性很差，久久難以習慣新的學習方式，導致學習成績一落千丈。在訪談時還有幾個較普遍的現象，隨著年級增長，學生對學習的熱情與積極性逐漸降低，主動提問和回答問題的學生少之又少，而期末找老師劃重點的學生卻比比皆是，這都顯示出學生學習的功利性。如何通過課堂教學讓學生感受教育的本質價值，主動去學習，是一個需要探討的問題。
二、課堂教學存在的問題
1.教師綜合素質不高
第一，教學方面。部分老師存在教學懈怠問題：為完成教學任務而教，沒有考慮到學生的實際學習水平、知識接受能力，對學生的要求過高，打擊了學生的學習熱情與積極性。多媒體課件制作質量普遍偏低，安徽師范大學的調查得出：高達83.13%的學生認為并不是所有課程都適合用多媒體課件去講。第二，老師個人方面。學校里有部分老師存在著不尊重學生的行為，這可能是老師的理想信念模糊、師德方面有所欠缺。因此，老師的綜合素質急需加強。
2.師生間缺乏互動溝通
從老師的講課方式來說，多數老師講課時都存在著自顧自講，沒有與學生互動的習慣，課堂成為老師的一言堂。在訪談中曾多次有學生反映，如果老師在課堂上只是一味地講，不與學生溝通，他們會降低這門課程的熱情。從課堂教學內容來說，本科課堂的教學內容多且難度大，極其考驗老師的綜合實力。訪談中，學生反映最多的恰巧也是這一點。
3.學生厭學
學生厭學表現為不喜歡、不想聽某門課，其原因可能是老師授課缺乏魅力、學習難度大等。還有一種原因可能是學生缺乏學習動力，不知道學習的重要性再加上課程設置上存在不足，例如沒有考慮大多數學生的基本學習情況，這都會導致學生厭學。
4.學生專注力不夠
訪談中大多數學生表示他們時常難以集中注意力。原因可能是：第一，高中與大學是兩個完全不同的學習環境，學生從高考那種緊張、激烈的氛圍中進入大學這種輕松自由的環境中，多年積攢的壓力終于得到釋放，學習心態一時難以調整過來；第二，課堂授課內容對其吸引力不足，學生表示，在剛進入大學時他們學習都很認真，還會課前預習，后來隨著對老師、對課程的熟悉程度加深，認真程度也逐漸降低，也有一部分學生表示如果老師講課內容豐富有趣，聽講的情況就會好很多；第三，外界干擾太多，學生注意力被分散，一部功能強大的手機就能把學生從老師手中搶奪過去。
5.學生自主學習能力不強
提升高校學生的自主學習能力是非常必要的。實踐證明，缺乏自主學習能力的個體，會受到社會對其極大的制約，對自身成長也會形成一定的障礙。高校學生已有知識經驗比較豐富，心理生理日益成熟，是有能力進行自主學習的。但在訪談中筆者卻發現，學生對待學習的態度比較消極，缺乏自主學習的習慣。在人的一生中，靠別人傳授知識的時間是短暫的，絕大部分時間都要靠自己自主學習，才能取得成果。
三、問題解決的對策
1.提升教師的綜合素質
教師不僅僅擔任著傳授知識的角色，更擔任著育人的角色，所以老師的工作不僅是教授學生知識，還包括引導、培育學生樹立正確的三觀，這就要求老師自身必須具有極強的教學能力、道德情操等綜合素質；必須認可學生在教育中的主體地位，想學生之所想，急學生之所急，以學生為中心，提供給學生最專業的知識與指引，同時也要不斷提升自身修養，樹立并踐行終身學習觀，做學生成長道路上的指路人。
2.加強師生互動
如課堂上只有老師傳遞知識的聲音，沒有學生的參與和師生間的交流，就會使課堂變的沉悶，師生互動不僅能夠提升學生獲取知識和應用知識的能力，更重要的是在交流過程中，引導學生變被動為主動、變依賴為自主、變接收為參與，教學內容和形式更加豐富多彩，才能使得教學效果顯著提升。因此，授課過程一定要增加師生互動，給學生思考時間、與學生交流，采用多樣的教學方式，比如，影像教學、課堂游戲等。在老師主動地打開師生交流溝通的渠道后，應及時給予學生引導與支持，鼓勵學生主動參與交流，促進師生互動常態化。
3.吸引學生學習興趣
學生不愛聽講是覺得知識難、無趣。教學是老師的教和學生的學組成的雙邊能動性活動，老師作為引導者，首先必須在授課前了解學生的實際情況與接受能力，反復斟酌自己所講的內容，善于抓住學生的心理特點，再制定講解內容。其次，老師要考慮采取哪種講解方式才能更吸引學生，使學生更容易接受，比如，是否要通過相關視頻輔助教學。再次，老師要關注學生的興趣所在，是否是最近發生的新聞，是否可以通過對實事的討論去引入知識點，要善于采用提問技巧讓學生了解到自身在知識上的不足，喚起學生的學習欲望。
4.提升學生專注力
學生專注力不足的一個原因是學習內容枯燥。比如，像《圍城》這種內容情節引人入勝的小說遠比《追憶似水年華》這種晦澀難懂的小說更容易引起讀者的閱讀興趣。生動有趣的課堂就像圍城，一旦引起注意，學生便不自覺地進入了由老師淵博知識所構筑的圍城。所以，提升學生專注力，一是去教授他感興趣的知識，二是采取多種教學形式去激發學生的興趣，讓學生主動學習。學生專注力低的另一個主要原因是外部干擾太多。外部干擾不會消失，學生能做的就是增強自身的抗干擾能力，明確學習目標，腳踏實地去努力。
5.激發學生的主動成長
學生學習茫然、厭學、專注力低，究其根本是因為其內生主動性不足。想要促進其成長，必須找到促進其成長的內部動因，幫助其主動地、自覺地成長，這才是根本所在。不難發現，那些真正發生改變、獲得成長的人都是具有主動性的個體，他們往往愿意付諸行動、愿意改變、愿意積極與外界進行互動交流。所以，作為老師，應重點關注學生主動性的培養。比如，設置多樣的教學活動吸引學生，逐漸讓學生習慣課堂活動。在日常生活里，要注意營造良好的師生關系，主動去了解學生，讓學生感受到師生間是平等的，建設朋友型師生關系。同時，這種自由、平等的關系也能激發學生的主動性，幫助學生自我主動成長。
四、小結
在高校，提高課堂教學質量是永恒的話題，對老師而言，其風采與智慧要通過課堂這個舞臺來展示，學生的全面發展也需要這個舞臺來實現。因此，保證高校課堂教學質量非常重要，老師需要不斷去提高自身的教育水平，解決課堂教學問題，探索課堂教學的新模式；學生需要配合老師教學，增強課堂教學的參與度，使課堂教學效果最大化，最終促使整個國家的高等教育質量得到提升。
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作者:王鈺瑩 單位:天津職業技術師范大學