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初中音樂單元教學設計范文1
高效課堂體現了課程改革的基本理念，重視學生思想品質的培養，寓素質教育于中學音樂教學之中。即面向全體學生，著眼于每一個學生不同程度的發展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養學生創新精神和實踐能力相結合，把情感、激勵、競爭帶進課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。
一、加強師生互動
1.利用情感交流實施師生互動。情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎進行交流，實施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優化。教師對于音樂學科的情感以及對學生的情感，都可以在師生互動中表現出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學科與學生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內容結合在一起，以此來調動學生的學習積極性，促進師生互動。
2.重視課堂在師生互動中的平臺作用。在初中音樂教學中，教師仍然將音樂知識作為教學的重點，教師的權威角色一直存在。過分依賴音樂課本進行教學，不能調動學生的音樂學習積極性，不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更為豐富的音樂教學內容引入到初中音樂課堂中，讓學生在音樂課堂中具有更多音樂學習體驗，有利于師生互動活動的開展。在進行音樂教學設計時，教師要深入到初中學生的生活中去，從學生的角度分析音樂學習內容，將更多流行歌曲作為教學資源引入。比如在講解《夜曲》時，為了滿足初中學生的音樂興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學生注意力。就后者與學生進行交流，了解一下學生喜歡這首歌的原因，促進師生互動氛圍的活躍。通過師生互動，讓學生對兩個作品進行對比，發現各自的審美價值。
3.重視學生主動性的發揮。提高學生的學習主動性，是促進初中音樂教學中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先，教師可以給學生創設真實的情境，讓學生在情境中感受音樂學習的樂趣。比如在講解《我心永恒》時，教師可以利用《泰坦尼克號》的電影片段來創設情境，讓學生了解音樂作品后的故事。在真實的情境中，學生有更多想法，更多要表達的內容，能夠促進學生主動與教師互動。其次，教師可以利用競爭活動來促進學生主動互動。教師可以讓學生在課前了解學習內容的相關信息，在課堂中用背景知識進行提問競爭。學生成為互動的主體，教師給學生做評委，有利于師生互動欲望的增強，促進初中音樂課堂的活躍化。
二、引入流行音樂
1.選擇教育性強的流行音樂。初中音樂教學是我國初中教學體系的重要組成部分，音樂教學水平與質量的高低不僅僅影響學生對音樂的熱愛，而且還會影響著學生以后對音樂的追求，對學生的身心健康成長有著關鍵的作用。所以，在初中音樂教學中，一定要引入一些有利于學生身心健康的流行音樂。選擇一些教育性強的音樂進行教學。比如，在“歌頌祖國”這個單元我們可以選擇孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲?！拔逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現了中華民族的偉大。在進行“電子空間站”這個單元時，選擇《我的未來不是夢》（電子樂隊的伴奏）這首歌，也是充滿力量，具有勵志性的歌曲。所以，在初中音樂教學過程當中，教師在引入流行音樂的過程中，也要盡可能地選擇一些教育性強且比較勵志的歌曲，這樣會更有利于教學的進行。
2.音樂課堂上進行流行音樂的導入。在現代社會，多媒體被逐漸地應用到所有場合當中，當然，在教育的體系中，多媒體教學也是一種新的教學模式。在初中音樂教學過程中，也要加強對多媒體教學的應用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，可以用學生熟悉的藏族素材的流行音樂導入，配合資料圖，讓學生聲形并茂，更能深刻地領會到民族音樂中所含的深奧?；蛟谶M行民族歌曲《青藏高原》的教學時，教師要充分利用多媒體的教學模式。教師在進行教學前，可以在網絡上收集一些有關青藏高原的視頻，讓學生觀看，還要收集一些有關青藏高原的資料，讓學生在學習歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢，在學習過程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學，不僅使學生更容易接受，而且還使學生對該歌曲印象更深刻，對學習更感興趣。
3.增添流行素材的欣賞。歌舞結合自古以來就是人們娛樂的一種重要方式，利用歌舞結合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂教學過程中，教師如果采用這種歌舞結合的方式教學，那么會使歌曲表達的更生動，更有益于學生接受。例如，在進行《讓世界充滿愛》這首歌的教學過程中，這是一首充滿溫暖的歌曲，教師可以采用歌舞相結合的方式進行教學。編制一段有關愛的舞蹈，讓學生在學習這首歌的時候，同時也學習舞蹈。采用這種歌舞結合的方式，會讓學生對學習有一種新鮮感，會對音樂的學習更有興趣，會更加熱愛音樂的學習。
三、有效提問
1.明確提問目標，合理的設計提問方法。提問是一門藝術，同時音樂也是一門藝術。因此，在音樂教學的過程中需要合理的掌握好提問的方法，教師提出什么樣的問題，就意味著學生的回答方式是怎么樣的，在新時期的教育背景下，對教學方面的提問有了更高的要求，教師提出的問題不僅僅要目標明確，同時還要具有代表性，提出合理有效的問題，往往能夠檢驗教師對教學內容的掌握程度。
2.把握提問時機，適當的時候提適當的問題。對于課堂的提問一定要控制好提問的時機，針對性的提出問題，對學生思考問題的質量以及創新思維的養成具有一定的影響。例如：當前的流行音樂對學生具有一定的影響，那么在音樂教學時盡可能的引進一些流行音樂進行教學，例如：學習《不想長大》的時候，教師提問：你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎？當時很多的學生可能表示質疑，經過學生一番討之后，確定不相信教師說的，那么教師可以放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學生就會聽出兩手音樂的部分幾乎相同。這樣的提問方式，間接給學生一個平臺，讓學生去研究西方古典音樂，對學生音樂了解程度有一個很大的提升。
初中音樂單元教學設計范文2
關鍵詞：現代化網絡教育技術；多媒體；課堂教學；投影儀；視頻
教學媒體是現代教育技術重要的組成部分，也是新課標的要求。隨著教學理念與教育技術的發展，它的使用越來越廣泛，日益成為教師進行教學活動必不可少的手段之一。尤其在音樂教改的今天，將電腦、多媒體等高新技術應用于音樂教學，更是對教師提出了新的要求，如何科學、合有效地利用教學媒體，已然成為音樂教師值得深入探究的重要課題。
隨著現代化的發展及需求，我校的每個教室都安裝多媒體，實行了學校的班班通。這一消息讓我們喜出望外，對我們的教學也是一大改革，一大提高，同時對老師的現代教育操作也是一種考驗，要求老師不斷學習，不斷提高自身的業務能力水平。作為一名青年教師我認為即要熟悉新課標的要求，更要適應現代教育工作的需要，應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此，現代教育技術要應用現代教育媒體和開發各種現代教育技術，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。作為一名教師，就應該具備在教學過程中的教與學以及計算機應用等基礎能力，教學設計能力，應用教學媒體的能力，思想品德工作能力，組織管理能力，處理人際關系的能力，科學研究能力；應變機智，創造能力。
在音樂課中，精心設置、合理運用課件進行課堂教學有其獨特的優點，如不受時間、空間的限制，可以視聽結合。形象直觀，生動活潑，有利于激發學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優化課堂結構，提高教學效果之目的，使音樂教育現代化，從而更好的為開展學生的素質教育服務。
下面是我對在音樂課堂中的現代化媒介運用的一些心得體會。
一，投影儀的運用有助于學生對歌詞內容的理解與記憶。
歌曲是由歌詞及旋律等組成的。學生通過旋律的學習演唱可以感受歌曲的情緒。通過對歌詞的分析，可以得知歌曲所唱的主要內容是什么，表達了怎樣的思想感情。有些歌詞寫得非常美，學生在字里行間仿佛可以看到這種美，但這畢竟是借助歌詞的想象。要使學生真正感受到歌詞內容所賦予的美，在教學中還應充分發揮投影儀、投影片的效能。例如：初中音樂教材第三單元《金色的秋天》這一課中，我把有關秋天的景色一一列出，繪制成一幅精美的投影片展現在學生眼前。讓學生們用自己的語言描述著畫面上的內容，從他們的語言及神態中可以看出秋天就在他們的眼前。在欣賞描述畫面之后，讓學生再完整地朗讀歌詞，學生很快就能理解記憶歌詞內容。投影片的使用給學生帶來身臨其境的感受，激發學生的音樂情趣，豐富了課堂教學內容。
二，觀看錄像視頻有利于提高學生對音樂的理性認識。
音樂作品中，有些音樂創作的年代相對久遠，離學生的生活實際相距甚遠。由于學生的認識水平及閱歷很淺，限制和影響了對音樂作品內容的進一步理解。不理解的東西很難引起情感上的共鳴，也就不可能產生聯想與想象。因為音樂作品有它特殊的表現生活的方法。因此要想深刻地了解音樂作品的思想內容必須在情感上與它產生共鳴。在欣賞教學中要克服這一難點，教師必須提高學生的認識能力，啟發學生的情感，使之與作品中所要表達的情感相一致才能引起共鳴。我認為錄像機此時可以發揮其它工具不可比擬的功效。因此，在初中音樂教材第三單元《金色的秋天》這一課中，為了讓學生能夠進一步了解秋天的氣息，體會作者的思想感情，我運用了錄像手段，將欣賞《豐收鑼鼓》《揚鞭催馬運糧忙》把它制成錄像帶讓學生觀看。讓學生們真正地看到了這些樂器能演奏出這么強大的、喜慶的、激情的音樂，使他們更加的了解我過民族樂器的魅力所在。錄像的運用更直觀地加深了學生對音樂作品的理解，體會出作者所要表達的情感內容。中國有句古話“百聞不如一見”。我用錄像的目的不過如此。通過聲像結合，學生由初步感知到深入理解，從而使學生對音樂作品的認識達到了升華。
在教育領域，隨著各種教育網站、學校的校園網迅速發展、壯大，隨著教學設計形式的多樣化、內容的多樣化，教師需要選用更多的具有不同時代特征的圖像、資料來加深學生感性認識，或為課后深化拓展提供依據。網絡化課堂教學的應運，它是將教學媒體與網絡進行有機地結合，運用網絡技術進行的教學活動?，F在都提倡讓“課堂連接到網站”。根據課堂教學的需要，我隨時讓“課堂連接到網站”，讓需要的內容、圖片，甚至是影像進入到了學生視線。學校優良的環境、技術、設備不但為學習者，也為教師提供了豐富快捷的服務。（作者單位：江西新余六中）
初中音樂單元教學設計范文3
關鍵詞：高中；音樂；教學；興趣；認識；課堂；教材；策略
一、運用科目特色，激發學生興趣
任何科目都有其特色形式，比如通過政治科目的學習能夠提升學生的思想認知，歷史科目的學習能夠豐富學生的基礎認識，數學科目的學習能夠提升學生的邏輯思維，音樂學習能夠放松學生的身心、培養他們科學的審美認知、豐富學生的學習生活。所以在教學的過程中，就需要教師能夠引導學生善于發現科目的特色，引導學生認識到音樂對于學生學習生活的重要價值，進而提升學生的學習興趣，為教學的有效進行打好基礎。音樂是聽覺的藝術、情感的藝術、心靈的藝術，是以音響的形式，引起人的情感共鳴，達到其審美作用。音樂課堂教學要從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用音樂學科的特點優勢、音樂作品的獨特魅力，來激發學生的學習興趣，來聆聽音樂，進入音樂。通過階段性興趣的連續集成定會產生強大的學習動力，與初中、小學生不一樣特點的高中生就會形成關注音樂的好習慣，從而形成愿學、樂學、好學的學習氛圍?，F行的《音樂欣賞》教材中有著豐富多彩的音樂形式，不僅對于學生的音樂認知有著一定的培養，同時對于學生的綜合認知能力與實踐能力也有著一定的促進意義。例如第四單元《音樂與時代》第四章節《從宗教走向世俗》，通過四首經典樂曲來讓學生對于復調音樂、主調音樂的認識，同時也能夠讓學生了解藝術服務對象的改變，讓學生感受到不同形式音樂的不同表達效果，能夠聯系學生的生活提升學生對于音樂的認知能力。
二、活化課堂教學，提升學生認知
由于長期受應試教育模式的影響，很多學生在中小學時期都很少接觸音樂知識，進入高中之后對于專業的音樂內容學習上存在著一定的困難。如果教師在教學中運用專業的音樂語言進行教學，那么學生在學習的時候會比較吃力，所以教師在教學中就要從學生的學習基礎與學習認知能力入手，善于運用生活化的語言，讓學生注意“深入淺出”的簡潔語言精講多聽。如教師在上欣賞課時導語的設計，導語是教師導人新課的言語，是進行課堂講授的第一環節，如何充分調動學生的主動性，運用積極的啟發性語言來引導學生正確的思維，是提高教學效果的一個重要手段。啟發性的講授，就是根據不同年齡學生思維、運動的特點，利用學生所掌握的新舊知識之間的矛盾和聯系，啟發他們去發現矛盾、認識矛盾，并通過自己的思考來理解知識，掌握知識，激發好奇心，從而產生強烈的求知欲。比如在教學西方古典音樂的時候，筆者就引導學生聯系中國古典音樂的相關內容進行對比，就能夠很好的提升學生對于音樂知識的認知。
三、精選課堂內容，豐富課堂形式
在傳統的音樂課堂上，教師往往是教學生“唱歌”，這樣的教學模式很難真正意義上的提升學生的音樂素養。所以在新時期，就需要教師能夠重視音樂課堂對于學生的積極意義，在教學中豐富課堂教學形式，提升學生的學習感知度。筆者認為音樂課堂的教學價值體現在于教學過程中學生的學習體驗、自我價值實現和人際關系等方面。所以在教學中就需要教師能夠根據高中生年齡階段的身心、智力發展狀況，有針對性地進行教學設計，把音樂活動引入課堂。教師充分利用優勢資源，會使課堂氣氛產生意想不到的效果。比如在教學《音樂――從古典走向浪漫》這一章節的時候，教師就可以運用學生比較熟悉的SHE組合的《不想長大》這首歌來引入課堂，學生在熟悉的音樂中進行回味、感知，之后教師再引入《第40交響曲》，讓學生進行對比、分析，比較異同，讓學生認識到古典主義時期的音樂形式與特色。之后就可以運用周杰倫的《夜曲》一歌與肖邦的音樂進行對比，就能夠引導學生通過熟知的旋律來進行課本知識的學習，加深學生的學習認知。
四、運用科學手段，活躍課堂教學
近些年來隨著教學改革的實施，一些新的教學設備、教學資源逐漸的走進課堂，為教學活動提供了更多新的教學手段與教學途徑。特別是新多媒體的引入，讓課堂教學變得有聲有色。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、靈活、生動、直觀、節奏快、容量大等特點。教師在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，做到“音像并茂”。這樣，就會實現教學活動的生動和高效。比如在教學《從宗教走向世俗》這一章節的時候，我將巴洛克時期一首優美舒緩《G弦上的詠嘆調》和巴洛克精致華美的建筑相聯系，運用聽覺和視覺相結合的辦法來引起他們的注意，并拋出問題，進一步來激發學生的學習興趣，進而進行新課教學。同時也設計了符合這一時期學生特點的課堂活動，讓學生在輕松愉快的環境下來感受體驗西方古代音樂，就能夠很好的加深學生的學習認知，提升學生的學習效率。
初中音樂單元教學設計范文4
【關鍵詞】音樂課程改革；學習伙伴；協助者；交流者；指導者
在音樂新課程改革中，教師的傳統角色已經改變?！霸谛抡n程中，教師的主要職能已從知識的傳授者變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。”[1]教師不再僅僅是知識的擁有者、知識的給予者、“傳道授業解惑者”、主宰者和指揮者，在教學過程中教師同時還應該是學生的學習伙伴、協助者、交流者和指導者。
1．教師是學生的學習伙伴
在傳統的音樂教學中，教師是知識的擁有者和傳授者，是學生獲得音樂知識的唯一來源，走上講臺，教師就是權威，教師的答案就是標準。而在音樂新課程的教材中，很多知識突破了課堂教材教學內容的局限，有的知識關注音樂與社會和生活的關系，有的知識需要將音樂與其它學科綜合起來研究。知識的廣泛性大大削弱了教師專業知識的優勢，經常會感到自己與學生處于同一起跑線上。同時，信息社會使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師也不再是學生知識的唯一來源。我們的教師如果僅僅滿足于原有在師范院校掌握的音樂知識技能，已不能勝任課改的要求。教師必須去重新學習許多新的知識，向書本學，向學生學，向同行學，向社會學。如廣東省廣州市廣雅中學的宋蔓蕾教師在《爵士樂》一課結束時說道：“今天，我們通過音樂了解了一種文化，通過文化又讓我們更好地理解了音樂。我很感謝大家，是你們的作業給了我無數的靈感，是你們讓我了解了‘什么是爵士樂’，是你們讓我看到了‘什么是爵士樂’，讓我真正領悟到‘什么是爵士樂’，謝謝大家?！彼温俳處熢诮虒W后記中還寫到：“我感謝我的學生，是他們的作業給了我信心、給了我無數的靈感，提供了所有的素材……最終讓我了解了這種能觸動人的‘靈魂’的音樂”?！岸斋@最大的是我，課中對研究性學習的嘗試、在教法與學法上的突破、對學生潛能的發掘以及師生交流所產生的良好效應，都是我嘗到了甜頭”。這充分說明教師是學生的學習伙伴。[2]
2．教師是學生學習的協助者
音樂課程改革中的主體是學生，那么教師合作的對象自然也包括學生，即教師是學生學習的協作者。學生在學習中遇到問題時，教師要幫忙協助解決。如學生在學習中碰到的一些技巧問題、學生需要卻無法獲得的音像資料等等。比如筆者在“不同版本的樂、歌曲的演奏、唱形式”的比較教學中體會到：獲得多方面的資料是學生遇到的難題，教師就要有意識地考慮這些資料的有效獲取之處，以教師的知識和其音樂素養，協助學生進行音樂學習。同時因為在音樂教學過程中的參與者可能還遠不止限于教師和學生，還包括家長和社會各方面人士，那么教師要協助學生創造一個良好的交往環境，如耐心做好家長的思想工作，使家長樂意為孩子們創設自由、開放的環境，激發他們的學習主動性，并能參與他們的學習活動，分享學生的學習過程。當學生在音樂交往活動碰到難題，教師不可能全部予以解決，這就需要社會相關人士的協作了，我們甚至可以與某些社區或社會單位建立固定長久的合作關系。如廣東省廣州市第五中學的楊靜芬教師在講授《客家山歌》一課時，教師本人不是客家人，對客家山歌了解甚少，但教師動腦筋、想辦法：把學生帶向社會——“走出去”，來到廣州烈士陵園——客家人聚會唱山歌的地方，提供機會讓學生與客家山歌手面對面直接交流。最后教師與學生商量決定邀請兩位山歌手到學校課室內教學生說客家話，并感受體驗“對歌”，充分為學生提供了交流、合作的機會。在交流過程中學生不僅學會唱一首短小的客家山歌，而且了解到了更多的與“客家山歌”、“客家人”的相關文化知識。教師、學生與客家人建立了感情，學生對客家人為什么喜歡唱山歌有所了解，增強了感性認識，激發了唱山歌的興趣。教師的有效引導、協助學生與校外進行交往活動，使學生積極主動參與到學習中來，充分地發揮了學生的主體作用。
3．教師是學生學習的交流者
音樂課程改革主張師生共同討論，教師親身參與音樂教學活動。但教師應該注意不要以權威的身份加入，而是以平等交流的態度融入，接受學生的質疑，與學生共同探討。“能最快地深入學生內心世界的途徑是建立平等關系。熱愛學習和師生間、同學間的互相愛戴，激勵學生在學習中投入更多的精力?！盵3]教師要建立起民主、平等的師生關系，試著從學生的角度考慮問題，用一顆真誠的心去對待每一位學生，無論是在課堂上還是課余時間都應該面帶微笑給與學生鼓勵的眼神，“在與學生交往中設身處地的以學生的想法體察其心情”，[4]時時刻刻提醒自己不僅僅是他們的良師而更要像是他們的益友，力爭通過自己的言行舉止讓學生感到教師對自己的期望，點亮他們抒發自己見解的自信，尊重每一位學生的自尊和價值。如廣東省廣州市廣雅中學宋曼蕾教師在高中音樂課例《什么是爵士樂》的教學中，學生以小組為單位各負責了解爵士樂一個方面的內容：有的小組展示他們搜集的有關爵士樂的文字材料，有的模擬爵士樂的表演風格，有的演奏爵士風格的鋼琴曲，教師作為欣賞者和評價者，和學生們一起感受爵士樂的魅力。遼寧省沈陽市實驗學校陳運成教師在小學課例《東北好》上的教學過程則更多的是讓學生們進行現場討論，創作節奏、創編歌詞，教師穿梭在各個小組進行交流、指導。這兩節課的，都強調以學生為核心，在活潑而溫馨課堂氣氛中師生以及生生之間進行交流，讓學生去發掘美，體驗美。
北京市第八中學特級教師李存還說過：“不要把學生當觀眾，不要把聽課教師當觀眾，而是要當成一種教學資源”。在《唱響國歌》一課的教學設計中，李存教師巧妙地從聽辨大小三和弦的音響效果入手，采用音樂語言與學生進行直接交流的方式，在第一時間就讓學生學會用音樂思維來思考問題，把握音樂情感的要素。在《唱響國歌》的最后一個環節——萬眾一心的歌中。臺上40名學生揮動雙臂，臺下全體教師同唱國歌。在他的音樂課堂中，沒有教師、學生、聽課教師的角色分別，有的只是共同被音樂感動的人，共同參與教學交流活動的人。對于“在這個崗位上，最終在做什么”，李存教師的回答是“和學生一起在音樂中感悟人生”！這是一位音樂教師對音樂教育的獨特領悟。[5]
4．教師是學生學習的指導者
“在藝術及其教育中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時候，給予幫助?！盵6]在學生進行音樂活動時，由于他們的不成熟，對于學習目標和過程的認識是有限的，他們還不能從系統的角度去考慮和組織學習的全過程及具體的環節，因此，教師的指導是必要的，這種知識并非具體知識內容的指導，更多的應是關于學習本身的指導。在學生無法選擇一個合適的主題時，在學生偏離主題卻渾然不覺時，在學生不知道如何去尋找與主題有關的資料時，在學生以馬虎應付的態度對待學習時……教師應遵循學生的心理特征，適時進行指導，有效地引導學生參與課堂教學。如北京市第八中學特級教師李存在高中和初中講授同一內容《京劇》時，根據學生的具體情況，做了不同的導入指導。李存教師分析認為初中生各個方面都處在迅速發展的階段，具有思維活躍，比較叛逆，對事物的興趣維持時間不長等特征，他把激發學習興趣放在首位。所以在上初中《京劇》這一內容時，李存教師先向學生展示武場的樂器（武場中使用的都是打擊樂器，學生很容易學會），盡可能地讓每位學生都有機會上來摸摸、敲敲，這樣首先就抓住學生的興趣了，然后再讓學生跟著教師學走京劇中一些簡單的臺步，學生在親身實踐中，對京劇的興趣也就越來越濃，注意力也就越來越集中后，李存教師便問學生想不想看京劇藝術家是怎樣表演的?？梢韵胂?，這時學生一定很迫不及待地想看了，看后，有的學生就會主動要求學唱幾句，更有趣的是，下課后，很多學生都不愿走，都爭著向李存教師借碟片看，有幾個學生還在教師面前搖頭晃腦地模仿京劇藝術家的動作，這也就達到理想的教學效果了。而對于高中生，李存教師認為高中生有一定的知識積累，心理上趨于成熟，能夠理性地思考問題。所以，在對他們進行教學時，則盡可能地啟發他們對教學內容的理性接受。如在講述剛才《京劇》這一內容時，他用這樣的話進行導入，“雖然京劇對于大家來說，都很陌生，也許你們很多人并不喜歡這門藝術，但是京劇作為我們的國粹，我們作為高中生有必要對我國優秀的傳統音樂文化進行了解，這會提高你們的藝術修養，提高你們今后的生活品位，因此，你們要好好聽”。高中生聽了這番話，通常就會有意識地提醒自己這節課要認真聽。所以教師要懂得如何抓住學生的心理，選擇恰當的教學方法，充分發揮指導者的作用。[7]
綜上所述，音樂教師在音樂課程改革中，應努力體會課改的精神，嘗試與學生建立民主、平等的師生關系，根據學生的發展需要以及本單元或本節課的教學目標、學生的好奇心與興趣、學生關注的話題來設計每一節課，引起學生關注與興趣，展開師生之間、生生之間的相互對話，繼而形成師生之間以及生生之間的共同話題進行交流。教師要跟學生“打成一片”，廣泛與他們“交流、合作”，及時鼓勵他們，幫助他們，成為學生的親密學習伙伴。鼓勵學生大膽發表自己的觀點，提出疑難問題，充分發展學生的發散思維、相互激勵、啟迪智慧、開闊思路、拓展視野，讓音樂課堂成為他們的“樂園”。
參考文獻
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[2] 《全國中小學音樂教學錄像課評選一等獎教學設計》江蘇少年兒童出版社，38-43頁
[3] 【美】大衛.W.約翰遜、羅格.T.約翰遜、卡爾.A.史密斯；《合作性學習的原理與技巧――在教與學中組建有效的團隊》.劉春紅、孫海法編譯.北京：機械工業出版社，2001年版.11頁
[4] 姚本先，方雙虎；學校心理健康教育導論[M].東方出版中心.上海.中國科學技術大學出版社，2002：118頁
[5] 楊迎，馬達指導：“新手型——熟手型——專家型”——音樂教師教學專業發展策略研究.福建師范大學音樂學院碩士論文.28
初中音樂單元教學設計范文5
魏坤 吉林省體育運動學校
摘要：隨著教育教學改革的不斷推進，素質教育在我國已經取得了階段性成就。在素質教育背景下，音樂教育也需要進行相應的
改革，改變傳統的教育教學模式，提高音樂課課堂教學的有效性是我國音樂教育教學改革的最終目標。對于體校的學生來講進行音樂
教學改革更是至關重要。文章從體育運動學校音樂課堂教學的現狀入手，來探究素質教育背景下音樂課堂有效教學的實施方法及措施，
提高體校音樂課堂教學的有效性。
關鍵詞：音樂課堂；有效教學；實踐研究；體校
當前，隨著素質教育的不斷發展，音樂教育改革已經取得了
很大的成績，在人才培養過程中發揮了重要作用。體育運動學校
由于人才培養的特殊性，在開展文化藝術類課程的過程中同其他
普通學?？隙〞嬖谝欢ǖ牟顒e。為了適應新形勢下音樂教育教
學改革的需要，體校的音樂教育必須跟上當前素質教育發展的需
要，不斷的提高音樂課堂教學的有效性，發揮音樂教育在人才培
養中的重要作用。
一、當前體校音樂教學現狀
（一）注重體能專業課的訓練，忽視音樂課等文化藝術類課程
當前，在一些體育運動訓練學校教育教學過程中，由于受到
傳統教育教學理念的影響，只注重加強學生體能訓練課的教學，
忽視音樂等文化藝術類課程的開設。甚至有些體育運動訓練學校
不開設音樂課。這些情況的出現，與素質教育要求的人的全面發
展的教育理念背道而馳，不利于學生的身心健康的發展，也不利
于學生專業的發展，更加不利于學生的全面發展。因此，需要我
們體育運動訓練學校提高認識，按照素質教育的要求，合理的設
置課程，提高人才培養質量。
（二）音樂課課堂教學模式陳舊，無法調動學生學習的積極性
“興趣是最好的老師”，任何課程的課堂教學想要達到預期
的教學效果，實現有效性，學生對于該課程課堂教學的興趣很重
要。由于受到傳統教學模式以及相關外在因素的影響，體育運動
訓練學校的音樂課堂教學還在沿用傳統說教式授課方式，這種教
學模式無法調動學生的學習積極性，不能激發學生學習音樂的興
趣，音樂課堂教學的有效性就無法得到保證。
（三）音樂課教育教學設施無法滿足音樂課教學的需要
由于受到傳統教育思想的影響，有些體育運動訓練學校根本
不重視對學生進行音樂教育，音樂教育教學設施自然而然跟不上
時代的發展。有些學校甚至連一個合格的音樂教室都沒有，音樂
課教育教學設施更加是少的可憐，這些情況的出現，都是影響體
校音樂課堂教學有效性的因素。要想提高體育運動學校的課堂教
學有效性，需要體育運動訓練學校加強對音樂課堂教學設施投
入，學校領導需要進一步重視音樂教學，只有這樣體育運動訓練
學校音樂課堂教學有效性才能得到保證。
（四）音樂教師對音樂教材把握處理不當
當下，教育教學改革的方法是將教材體系轉變為教學體系，
發揮教材在教育教學中的基礎性作用。我們有些音樂教師在處理
教材內容的時候愿意走極端。要么是全盤否定教材，大量引入自
己喜歡的教學素材，要么是機械的利用教材“以本為本”，不會
變通。這些做法都不利于提高音樂課堂教學的有效性。
除此之外，影響音樂課堂教學有效性的因素還有很多，想要
提高音樂課堂教學的有效性，我們必須要不斷的更新教學理念，
跟上時代的發展，加大對音樂教育教學的投入，這樣才能真正的
提高音樂課堂教育教學的有效性，發揮音樂教育對學生人才培養
的重要作用。
二、提升音樂課堂教學有效性的實踐研究
提升音樂課堂教學有效性是為了更好的促進學生的全面發
展。所謂教學有效性，通俗的講是指通過教學可以實現的教育教
學目標。教育教學目標既包括短期的教育教學目標同時還包括長
期的教育教學目標。短期的教育教學目標強調的是教學的實際效
果，長期的教育教學目標強調的是學生的終身發展。以前，我們
只重視短期的教育教學目標，往往忽略長期的教育教學目標，這
對于學生的全面發展是不利的。
音樂課課堂教學的有效性應該從以下三個層面去理解：第
一，音樂課教學目標的有效。音樂課課堂教學能否有效，首先教
學目標要有效，只有這樣才能推進音樂教育教學改革。第二，音
樂課教學方法有效。教學方法是否有效直接關系到教學的效果；
第三，教學過程有效。具體說來提升音樂課堂教學有效性的措施
有以下幾個方面：
（一）科學合理的設定音樂課教育教學目標，力求做到教學
目標有效
教育教學目標制定的是否科學直接關系到教學過程以及教
學效果。因此，必須要嚴格制定音樂課的教育教學目標，力求做
到科學合理，目標明確。
1.制定教學目標的過程中一定要追尋教學目標與教學大綱的
統一。音樂教學目標是以教學大綱的要求為依據而制定。首先依
據大綱及學生年齡特點把握年段或學期總目標，再將總目標與每
單元每課設有的“唱歌、音樂知識、實踐與創造、音樂欣賞、器
樂”等欄目相對應，制定具體的教學目標，力求教學目標與教學
大綱相統一。
2.追求短期目標與長期目標的統一。音樂課教學要切實的分
清立刻能夠實現的短期教學目標與促進學生未來發展的長期教
學目標。有的放矢的開展音樂課課堂教學，這樣才能不斷的提高
音樂課教學的有效性。
除了以上兩個方面之外，還要注重合理實施教學目標以及科
學的評價教學目標。
（二）教學方式有效——選擇恰當，促成發展
行之有效的音樂教學方式，應體現“以音樂為本”的教學原
則，通過教學方式的活用推動音樂教學的發展，運用有效的方法
拓展教學空間，拓寬活動渠道，激發學生的學習興趣，讓學生在
不斷體驗音樂過程中培養創新能力，使學生在興趣中學，在好奇
中學、在探索中學、在自主中學。
（三）教學過程有效——充分展開，恰到好處
有效教學目標是基礎，關鍵還看怎樣有效實施，教學效果來
源于教學過程。在課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者，更是
科學思維方法、技能技巧的培育者。優化課堂教學過程，能提高
學生在數學學習中的主動性、自主性和積極性，形成使學生真正
成為處于主體地位的課堂教學氛圍，進而培養學生的創造能力，
全面提高教學質量。
綜上所述，只要我們準確細致地把握教學目標，優化運用教
學方式，在教學過程中科學設計自己的言行，充分發揮學生的學
習內驅力，使學生在音樂課上始終處于一種積極的學習狀態，就
能有效地促進學生知識能力的發展。以上這些因素是相互交織、
融合在一起的，必須整合起來考慮才能提高教學的實效性，努力
營造一個更有成效的、對學生發展更有意義和價值的課堂。
參考文獻：
