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德育滲透的概念范文1
【關鍵詞】小學英語；滲透；新課改
英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一、采用任務型教學模式
“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。
對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、創設英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
三、運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
由于我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
四、使用合理的評價手段
德育滲透的概念范文2
摘要：國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。
關鍵詞：小學英語 滲透 新課改
新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一、采用任務型教學模式
“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、創設英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三、運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。由于我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
德育滲透的概念范文3
關鍵詞：英語教學；新課改；教學理念
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0058-01
一、新課改教學理念的概述
既然新課程改革突出了學生的主體地位，那教師就應當明確自身的角色。教師不再是唯一的權威者，教師所擔當的角色也應當從以前的知識講授者轉變為課堂的組織者和教育的交流者。教師與學生在本質上平等的，因此教師有必要營造一個民主和諧、寬松的課堂環境。
由于學生的認知水平和能力差別較大，因此教師在將新課程理念引入課堂時，要實施分層教學，充分激發不同學生的學習熱情。不少畢業班的教師認為素質教育是虛的，他們往往只將過多的眼光放在學生的成績上，殊不知這是大錯特錯的。新課改的教學理念之一就是學生的個性化發展和實踐創新能力的培養，這都需要從平時的學習和生活中積累和收獲。落后的、錯誤的教學理念不僅不能提高課堂教學效率，還將阻礙學生的全面發展，因此教師務必要不斷更新自己的教學理念，輔之以正確的教學方法，認真總結教學經驗和教訓，才能更好貫徹新課改的理念。筆者從自身經驗出發，對如何在英語教學中滲透新課改的教學理念作了一個簡要的探討。
二、如何將新課改教學理念滲透到英語教學中
1.營造良好的課堂氛圍
按照新課改的要求，我們的教學是面向整體的學生，包括好生和差生，他們的全面發展都是我們教師關注的對象，因此在教學過程中，教師要營造一個良好的課堂氣氛，拉近與學生之間的心理距離。
以往傳統的教學模式大多以教師為權威，教師通常居于主導地位，其將自身認為重要的知識全都灌輸給學生，學生常是被動接受，因此課堂教學效果也不大理想。但如果將學生的“要我學”的想法轉化成“我要學”的話，學生的學習熱情和積極性就會大幅提高，這一點的實現離不開一個民主、和諧和寬松的課堂環境。在良好的課堂氛圍下，教師和學生處于同等地位，彼此認真溝通和交流，及時解決教學中遇到的困難，學生也就從心理上更加親近教師，教師的教學也就事半功倍。
2.激發學生的學習興趣
在一個寬松和諧的課堂環境下，學生和教師之間的隔閡會少很多，教師要激發學生學習英語的興趣也就更加容易。都說興趣是最好的老師，正如新課標所強調的一般，英語課程的教學要從培養學生的學習興趣著手，激發學生的潛能。只有學生對英語產生了濃厚的興趣，其才有可能用心去鉆研在學習中遇到的諸多疑難，進而取得更大的進步。
因此，教師在實踐教學中，要千方百計地激發學生的學習興趣，這就包括有趣的課堂導入和教學形式的豐富多彩等諸多方面。由于每個學生的興趣愛好都不同，教師在選擇教學內容時要盡量契合大多數學生的特質，盡可能地引起學生的共鳴，提高其對英語的興趣。
3.要加強課堂互動
課堂互動是調動課堂氣氛、提高課堂教學效率的必備。課堂互動不僅包括師生之間的互動，還有生生之間的交流。傳統的課堂教學大多死氣沉沉，但隨著時代的發展，新課程標準對課堂互動提出了更高的要求，既然要加強學生的創新實踐能力，那必須要鼓勵學生自己動手、動口。教師在設計教案，挑選教學內容時，就應當設計和考慮一些課堂互動的方式，比如讓學生自己上臺用英語概述課文的基本內容，臺下和臺上的同學互相提問和解答，這樣一來學生首先會加強自學，同時還會動腦經組織語言，設計問題和找出答案。這種方式比教師一人在講臺上口干舌燥的講解要有效得多。課堂互動不僅幫助學生學習和掌握了更多的知識，還提高了學生的學習熱情，促進了學生之間，師生之間的感情交流。
4.充分運用任務型教學方法
任務型教學方法是一種適合于語言學習的教學方法，它不限于語言知識的掌握，也同樣適用于學習技能的培養。任務型教學中，教師可以把相關的語言因素融合在一起，讓學生在整體練習中提升速度和正確程度。同時，在語言的動態練習中，學生又能節省原本應該花在學習上的零碎時間，同樣還掌握了語言知識和文化背景有關的內容。因此任務型教學方法非常適合提升學生的學習效率和學習技能。由于定有明確的目標，教師和學生也就能較好地檢測教學目標的完成情況，并在此基礎上加以提升和改進。
5.完善教師對學生的評價方案
新課程改革注重的是學生自我發展，自我實現的過程，而不是一個單純的分數，因此新課程標準下的英語教學也要改革對學生的評價標準。教師要逐步建立起一套完善的學生評價體系，綜合考慮學生的語言能力、成績、進步情況、潛力等綜合因素，并在此基礎上對學生一段時間的表現進行客觀的評價。
在具體的操作中，教師可以采用教師評價、學生自評和同學評價和家長參與結合的方式，評價的內容則包括口語考試、筆試、課堂作業和其他教學活動等，以全面體現學生的學習情況。這種多元化的評價體系能有效地檢測學生近期學習情況，反應學生在學習過程中出現的問題，方便提出相對應的解決對策，同時這種評價方式也更加客觀和公平，能最大限度地激勵學生認真學習，不斷突破自我，實現自我。
三、結語
總之，在新課程標準大力推行的今天，英語教師要適應新的時代形勢，認真研究新課程的標準，根據自身的教學經驗，摸清班上學生的英語學習情況，將新課改的教學理念滲透到平時的教學之中。在不斷提升自己的專業水平和綜合素質的前提下，提升教學效率，幫助學生更好地掌握所學知識，提升其實踐創新能力，取得分數和能力的雙贏。
參考文獻
[1]茍輝蓉.在英語教學中滲透新課改理念[J].新課改（教育學術版），2009（1）.
[2]霍青珍.談在中學英語教學中實施新課改理念[J].快樂閱讀，2012（6）.
德育滲透的概念范文4
【關鍵詞】 政治教學 德育 滲透
【正文】
德育，簡單地說就是對學生進行思想品德教育；具體來說就是對學生進行愛國主義教育、國際主義教育、社會主義教育、集體主義教育等，使學生形成愛國、愛社會主義、愛和平、誠實、謙虛、有毅力、堅強、勇敢等良好的思想品質。意大利詩人但丁說過“一個知識不全的人，可以用道德去彌補，而一個道德不全的人，卻難以用知識去彌補?！庇纱丝梢姷赖缕焚|的教育是十分重要的，而對學生進行思想品德教育而應貫穿于教育的全過程。因此，在所有課程的教學活動中都應貫徹實施思想品德教育。
政治課是一門思想性很強的學科，這就要求在政治教學中對學生不斷進行德育熏陶，耳濡目染，潛移默化。政治教材中有大量古今中外著名的政治家、科學家、思想家、等為革命、為真理不懈奮斗的事跡，對學生良好思想品德的形成無不具有啟發教育作用。所以在政治課教學過程中，教師應努力做到抓準德育點，把握德育度，選好德育法。
一、 德育滲透應抓準德育點
現行高中政治教材為思想品德教育提供了大量的優秀素材，但如何合理安排使用這些素材，使之發揮應有的作用，則應仔細斟酌，選取其中代表性較強的知識點，作為本課思想教育的主要德育點。中華民族在五千多年的歷史長河中形成了以愛國主義為核心的不畏強權、愛好和平、勤勞勇敢、的偉大民族精神。俗話說，政史不分。在課堂上我經常結合歷史故事，培養學生的愛國精神。在近代史上，中國人民為國家獨立和民族解放，前仆后繼，英勇斗爭的事跡屢見不鮮。如三元里人民抗英斗爭；近代史上民族英雄林則徐；中，鄧世昌 “捐軀赴國難，視死忽如歸”，這些可歌可泣的英雄事跡，早已在學生心中深深扎根。在教學過程中，教師要緊緊抓住愛國主義這個德育點，深化學生情感，點燃學生熱誠。
二、德育滲透要把握德育度
政治與文學不同，文學可以發揮豐富的想象，塑造人物，構思情節，而政治則視塑造、想象為大忌。必須完完全全尊重史實，力求說真話，講真事。字字有出處，事事有根據。隨心所欲想當然，用虛假不實、模糊不清的東西教學生，以達到滲透德育的目的，這無異于欺騙，這本身就違背了德育的要求。
三、德育滲透要選好德育法
我們的教學對象是知識尚少，抽象思維能力尚差，而形象思維仍占主導地位的學生。如果單純講解抽象概念，必然會使學生覺得索然無味，所以我們在教學過程中，必須貫徹理論聯系實際的原則，借助比喻、典故、歷史故事，當前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學生更加了解社會，對知識易于接受，從而有利于學生在正確認識社會的同時形成正確的價值觀、人生觀。
總之，政治學科是愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育的主陣地，如何在中學政治教學中滲透德育，具有特殊的現實意義。教師只有更新德育觀念，結合學生特點，采取行之有效的教育形式和途徑，才能使青少年學生真正成為二十一世紀的合格建設者和接班人。
參考書目： 《中學政治教學參考》2009.12
德育滲透的概念范文5
關鍵詞：德育；滲透；數學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-122-01
數學是基礎教育中一門重要的學科。在數學課堂教學中，特別是小學數學課堂教學中，不但要傳授知識，培養學生能力和發展智力，同時還應該注意體現新課程的理念，結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，使德育教育落到實處。那么，如何把德育內容滲透進小學數學教學中呢？在實際教學中，我是從以下幾個方面去做的：
一、注意搞好對學生學習動機的培養。
學生進行學習受到他的學習動機所支配。剛入學的兒童，為獲得父母、教師、親友的贊揚而認真學習。一位孩子曾天真地毫不掩飾地說出自己的心里話：“老師，您知道我上課為什么愛舉手發言嗎？我就是想得到小紅花?！倍嗝刺煺嬷蓺獾穆曇簦珔s道出同齡人的共同點，這種推動學習的動機愈來愈占支配地位，并逐漸成為學生的主導性動機，而與學習活動本身相聯系的直接近景性動機也逐漸深刻而穩固。學習動機是推動學生進行學習的一種內部動力，求知欲就是學習動機最活躍、最現實的體現。有興趣的學習，不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且在這種狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。從學生剛剛踏進學校起，就要重視對他們學習動機的培養，教師要采用適合學生心理發展水平的、生動的方式，把學習目的與生活目的教育聯系起來，使學生了解數學在日常生活的廣泛應用和作用，引導學生逐步把今天的學習和長大參加社會建設聯系起來，使學習成為他們的內部需要。
二、注重挖掘教材的德育因素。
在教材的例題與習題里蘊含著豐富的思想教育因素，只要努力鉆研，認真備課，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中不失時機進行德育教育。如教學“時分的認識”，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，會認鐘面時間，科學、合理地安排時間，準確地掌握時間，做時間的主人，教育學生從小要珍惜時間。這樣，既加強了數學與生活的聯系，又賦予數學教學中的思想教育以時代的氣息，學生容易產生共鳴，有新鮮感，取得較好的效果。
三、重視對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
正確、高尚的品德的形成，離不開環境、情感的熏陶，而且必須經過一個長期的、潛移默化的教育過程。因此，教師在教學中要以辯證唯物主義的認識論作指導，以數學知識作為載體，恰當揭示知識中蘊含的辯證唯物主義的基本情況，使學生受到辯證唯物主義基本觀點的啟蒙教育，培養學生初步的科學世界觀：
1、在具體感知中滲透“實踐第一”的觀點。辯證唯物主義認為，實踐是認識的基礎，又是認識發展的動力。學生的學習過程是不斷實踐的過程，這是學生認識發展的一般規律。在教學過程中，我們要把數、形、式和解決問題的概念從實踐中引入，問題從實踐中提出，創設條件，積極引導學生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知，形成表象，逐步建立概念。例如：在認識11到20各數時，把一把直尺豎著平放在桌面中間，當學生在直尺的左邊擺一捆小棍，右邊擺一根小棍表示11時，他必然知道11是由一個十和一個一組成的，當直尺的左邊有兩捆小棍時，學生自己就答出了20是由二個十組成的，而且知道了20為什么左邊寫2，右邊寫0。這樣，使學生了解實物數數，形象到抽象表示數的過程，對11-20各數有了初步感性認識。
2、在分析綜合中滲透發展變化的觀點。辯證唯物主義認為物質的根本屬性是發展變化，人的思維也是如此，兒童由動作直觀思維發展為具體的形象思維，再發展為抽象的邏輯思維。因此，在教學中，教師要注意克服孤立靜止的教學模式，將學生組織在動態的教學過程中，引導學生參與知識的構建過程，提高學習效率，學生在學習知識的同時，認識客觀事物是在不斷運動變化的，從而樹立用發展的眼光看問題、解決問題的科學思想方法。
3、在觀察比較中滲透矛盾轉化的觀點。事物是相互矛盾相互對立的，這是唯物辯證法的核心觀點，小學數學教材中基本概念中有許多對立的概念。如加與減，乘與除，相等與不相等，正比例與反比例等等。這些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一樣，既相互對立，又相互依存，既有斗爭性，又有同一性。教學時充分運用這種特性，就可以對學生進行生動活潑的對立統一觀點的滲透。
4、在抽象概括中滲透聯系和發展的觀點。聯系和發展的觀點是唯物辯證法的根本觀點。在教學中引導學生發現知識間的內在聯系，從知識的聯系和發展中找出異同點，溝通數、形、式與實際問題之間的內在聯系。如加減乘除之間存在著內在聯系，當四種運算具備轉化條件時，加法可以轉化成乘法等。學生全面理解了加減乘除概念，促進了良好認識結構的形式。
四、注重培養學生良好的學習習慣。
德育滲透的概念范文6
數學教學不僅使學生掌握一定的數學知識，還使學生獲得了數學的思想方法、思維策略，并得以完善身心。日本數學家米山國藏認為：人們在走上社會以后，在校所學的數學知識很少有直接應用的機會，因而作為知識的數學，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么工作，那種銘刻于心頭的數學精神和數學思想方法卻長期在他們的生活工作中發揮著重要作用。正是數學的這一德育功能，新《數學課程標
準》把德育放在十分重要的地位，要求教師給合數學教學內容和學生實際，對學生進行思想品德教育。
有人認為：數學無非是數字、符號、圖形的疊加，枯燥無味，很難進行德育教育。本人從事數學教學多年，在數學課堂上注重德育滲透。通過對教材的挖掘，可以對學生進行愛科學、愛祖國思想的教育，可以進行美學、哲學思想的滲透。
一、利用數學原理對學生進行愛科學反思想的滲透
數學原理具有嚴密的邏輯性和嚴謹的科學性，是真理的化身。在講解數學原理時，要多舉一些與人們的生活、工作與科研活動相關的實例，這樣有利于學生了解數學，熱愛數學，熱愛科學。例如在講數學歸納法原理時，首先要說明數學歸納法能起到完全歸納的作用，其原理在于同時滿足兩個條件：傳遞的基礎和傳遞的條件，兩者缺一不可。正面例子可以列舉多米諾骨牌效應，反面例子可以列舉。為什么要取締？是因為它不同時具備數學歸納法的兩個條件。雖然拼命鼓吹，使具備了傳遞的基礎，但“生病不用吃藥，只要練”不能成為傳遞的條件，在智者面前就不能傳遞下去。因此，是不科學的，它使人們的生命財產、社會秩序受到了嚴重破壞，它是一種，不能讓它危害人們，危害社會，必須堅決取締它。因此我們學生要熱愛科學，反對，拒絕。這樣自然而然地對學生滲透了熱愛科學，反對的思想。
二、利用數學成就對學生進行愛祖國思想的滲透
“四大發明”是國人引以自豪的科學成就。在數學領域亦是這樣，從古至今，中華民族對數學的貢獻不亞于其他民族。在講解一些數學概念和數學定理時，著重講解與這些概念和定理有關的背景知識，使學生增加對數學知識的了解，對我國數學成就的了解，從而增強民族自豪感，提高民族自信心，提高對祖國的熱愛之情。例如在講授二項式定理與楊輝三角形時，介紹我國古代數學家楊輝于13世紀就得出了二項式系數構成三角形的規律，比法國數學家帕斯卡得出同樣的三角形早了四百年。
三、挖掘數學美感，對學生進行美育思想的滲透
數學之美廣泛體現在數學公式與定理、圖形與圖像、運算與解答之中，它表現為簡潔美、對稱美、嚴謹美、和諧美、奇異美。
數學的簡潔美體現在形式的簡潔、數學規律應用的普遍性和廣泛性上，如一組復雜的數列可以用一個簡單的通項公式來表示。對稱美是數學美最重要的特征，是最能讓人感受得到的。如幾何對稱圖形、奇偶函數圖像、二項式定理展開式等。嚴謹美是指數學推理邏輯嚴密，以理服人，以數據、事實說話。如方程的解答，幾何的證明。和諧美是指數學中一些表面看來不相同的對象，在一定條件下可以處在一個統一體中。
滲透美育思想，也是要找準切入點，選好學生熟悉的例子。例如在講雙曲線時，可以列舉發電廠的雙曲線水塔，那外形優美、巍峨聳立的水塔就是一道壯麗的風景。體現了雙曲線的對稱美，更體現了工人階級的偉大。怎能不使學生對雙曲線的美而感染呢？
數學美是美的高級形式。教師要不斷提高自身的專業知識水平和美學素養，深入發掘和精心提煉教材中的美學因素，創設一個和諧、優美、愉快的學習氛圍，引導學生按照美的規律去發現美，感受美，鑒賞美和創造美。讓學生在美的熏陶中開啟心靈，以自己的知、意、情去追求客觀世界的真、善、美，達到美化心靈，凈化感情，陶冶情操的效果，幫助學生完善自我，樹立積極向上的人生觀和世界觀。
四、運用數學概念、公式、方法，向學生進行哲學思想的滲透
哲學是智慧學。柏拉圖有句名言：沒有數學就沒有真正的智慧。任何數學概念、公式都是哲學思想的結晶。例如函數概念的建立就是先考察具體的變化過程中兩個變量之間的對應關系，再撇開事物的具體的質的差別，專門抽象地研究兩個事物量的關系而得到的。
哲學的三大定律：對立統一規律，量變質變規律和否定之否定規律無一不在數學中體現。如實數與虛數、乘方與開方、原函數和反函數都相互依存、相互影響，構成對立統一關系。又如分段函數、圓錐曲線的統一定義則體現了量變質變關系。再如反證法、原命題和逆否命題又體現了否定之否定關系。
將哲學思想方法融入數學教學中，就要用哲學思想方法指導整個教學過程。能夠幫助學生更清晰地理解數學概念，更明白數學公式的推導。通過哲學思想的滲透，有利于學生理解數學，學好數學，有利于學生形成正確的世界觀和方法論。
