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等級劃分規則范文1
設計者的認識誤區：
考評體系的設計導向就是
只看“評分”，不看“績效”
有這樣一家公司，對員工采用了“關鍵任務”考評方法，在考核表中詳細規定了考核項目名稱、行動計劃以及輸出結果，還設定了工作任務的實際完成結果描述（如時間、質量等），指標的績效得分由直接上級和間接上級評分后按照6：4的比例綜合計算得出，上級可根據實際情況進行考核評分。
乍一看，這個考核方法好像設計得很不錯，然而，實施效果卻不盡如人意。例如某項關鍵任務，指標的滿分（標準分）設定為20分，在實際考核評分的時候，領導可能會給這項任務評20分，也可能評18分，不同的領導也會有不同的評分。那么問題就來了：20分或18分，是表示這項工作完成得優秀，領導比較滿意嗎？17分或10分，是表示這項工作完成得一般、合格、還是良好呢？顯然，從分數上，員工無法確認自己的這項工作到底完成到了什么程度，也無法獲悉領導對這項工作任務的目標和期望，更無法知道領導對這項工作的完成結果是否滿意。最后，員工只能通過領導的評分猜測領導的滿意度，這樣一來，就會在無形中將員工的注意力轉移到績效的評分或者說是領導評分高低的偏好上，失去了對任務本身過程、結果及改進的關注。以至于有些員工在面對18分而不是19分的評分時，琢磨著：這一分的差異是不是代表我這項工作完成得還不夠好？久而久之，員工自然就會認為績效考核就是考核自己與領導的關系――與領導關系好考核分數自然就高，關系不好分數自然就低。因此，出現“績效考核就是一種形式主義”和“績效考核就是上級用來扣罰員工工資的工具”等誤解，也就不足為奇了。
這其實就是很多公司的績效考評體系設計者一直以來都沒有意識到的一大誤區――績效考評體系設計者所設計的考評體系的導向是考核“評分”，而不是為了提升“績效”，即忽視了績效評分規劃和績效評價等級的設計，從而給管理者/考評者傳遞了一種錯誤的考評導向。
考評者的認識誤區：
考核評分就是管理員工的“指揮棒”
某公司對員工采用了“行為態度”考評方法，設定了詳細的行為態度考核指標，明確了每項指標的定義和評分標準，并在考評時結合員工的日常關鍵事件/行為記錄材料進行評分。然而，在實際的考評工作中，領導往往以自己的主觀印象或者綜合比較部門所有人員的表現后，再將某一個人的所有指標放在一起進行綜合評分，而不是根據實際情況對每個行為態度指標逐一考評，從而導致“員工自認為表現好的行為指標而領導評分卻很低，員工自認為表現不好的行為指標而領導的評分卻還不錯”等情況出現。結果，員工對這種考評方法和領導的主觀評價結果非常不滿意，同
時也進一步加深了員工對績效管理的認識誤區。
這里存在的主要問題是，作為績效管理的考評者缺乏“公平、公正、客觀”的績效意識和考評態度，認為績效考評就是管理員工的“指揮棒”，怎么給下屬員工評分由自己說了算，帶有很強的個人主觀色彩，違反了績效管理的原則和制度規定。
問題解決之道：體系需要
科學的設計，考評需要正確的態度
按照指標的性質來分，績效指標可以分為定量指標和定性指標。一般來說，定量指標的績效得分，可以通過采集工作過程中產生的數據信息，統計核算出指標的實際值，然后對照目標值和指標得分的計分規則綜合計算得出。只要績效指標的目標值和計分規則設定合理，績效數據真實有效，那么通過計分規則計算出來的績效得分就可以合理地確定該指標的績效結果/等級。所以定量指標的考評結果比較客觀。
定性指標的考核評價是由領導個人進行主觀評價，而不同的領導各有各的評價標準和喜好，所以往往帶著很強的主觀性和隨意性。因此，對于定性指標的考評方式，不僅要科學地設計出“以績效而非分數為導向”的考評方法，還需要考評者具備正確的績效意識和考評態度。
一方面，在設計定性指標的考評方法時，首先要對考評指標進行界定和描述，明確定義績效指標的具體內容。其次，界定績效指標的目標結果以及績效評分的標準和規則，如采用“等級描述法”對每個定性指標的工作標準分別進行分級描述，并確定各等級的績效標準和評分規則，此方法要求事先對每一個定性指標的目標結果和評價標準進行詳細描述，操作過程比較繁瑣。還有一種“標準等級擇一法”操作比較簡單，即對定性指標的績效結果劃分統一的績效評價等級，并詳細定義每一個績效評價等級標準，然后將其對應一個相應的績效分數或分數區間。這樣做的好處是，員工可以通過領導評出的指標評價等級或者評分所對應的指標評價等級，獲悉該項指標的目標完成程度以及上級領導對該項指標績效的滿意程度，從而促使員工個人精力和注意力專注于工作績效本身的改進和提升上。
需要注意的是，指標績效評價等級的數量和分數標準，應當與員工最終績效等級的數量和分數標準保持一致，否則可能會導致考評出來的績效結果與員工的實際績效出現偏差。最后，對所有管理者/考評者制定統一的考評管理規定，要求管理者/考評者在日常工作中及時記錄和采集員工的日常行為表現和關鍵事件，考評時必須以這些材料為評分依據，并嚴格對照指標的定義和評價標準進行考核評分，同時對不按規定考評的管理者/考評者采取相應的監察和處罰措施。
等級劃分規則范文2
關鍵詞 復雜性；學業評價；CAS學業評價；現代教育技術課程
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)06-0019-04
An Evaluation of Design and Practice based on CAS Theory//Ouyang Ming, Zhao Tingting, Bai Xiaohui
Abstract For a complex academic evaluation, only to use the traditional standardized test is not enough. The problem of complexity with the principle and method of complexity science to solve more suitable. The author attempts from the complex adaptive system (CAS) theory explore design an evaluation, and try to have them used in the practice of academic assessment.
Key words complexity; Academic evaluation; CAS academic evaluation; modern education technology curriculum
Author’s address Yunnan University, Kunming, China 650091
1 學業評價的發展現狀
學業成就評價從20世紀初的教育測量運動開始到現在近百年里基本經歷了較為清晰的4個階段，即：教育測量、以目標為本的教育評價階段、目標參照的教育評價階段和人本化的教育評價階段。從整體上看，學業成就評價的發展從一個簡單的數量化測驗開始，經過教學目標為中心的階段，從單一數量化測量的漩渦中走出來并逐漸轉向較為全面意義上的評價。不可否認，近年來我國學業評價取得一定的成就，但總的來說，其指導思想并沒有發生根本性的變革，評價方式仍然以傳統的學業評價為主，以考試成績代表學業成就的現象仍較為普遍，存在“評價內容單一、評價主體單一、追求合作而忽視競爭”等弊端。因此，重新尋求一種注重學生學業能力、促進學生發展的學業評價機制迫在眉睫。
2 復雜適應系統（CAS）理論為學業評價提供一種 新的視角
傳統學業評價具有標準化程序，為了便于預測和控制。傳統學業評價利用大樣本尋求統計的通則，排除個別的教學狀況和現象。然而學生所具有的活性、主動性以及評價環境的復雜性，使得對其評價的過程是充滿靈動和不確定性的過程，整個評價的結果是不能完全預測和控制的。由此可見，以簡單、線性思維來審視學業評價問題的傳統學業評價，面對復雜的教育評價問題是無能為力的。因此，需要找到另外一種新的思維方法來重新審視學業評價問題，以便更好地實現學業評價的功能――這就是復雜性思維方式。
20世紀中葉以來，人們逐漸在自然科學領域認識到簡單思維的局限性，于是復雜性思維開始興起。其中復雜適應系統（CAS）理論是復雜性科學的重要組成部分，它引領人們從一個新的視角去看待和理解復雜問題，為學業評價研究提供一種新的視角和思路[1-3]。本文在CAS理論視野下從學業評價自身的復雜性出發，以全新的視角審視現狀，認識人及整個評價系統的復雜性，設計學生學業評價。
3 CAS視角下的學業評價系統的設計與實踐探索
3.1 CAS學業評價簡介[4-6]
從CAS理論的視角來看，學業評價系統是一個復雜適應系統，它具有復雜適應系統的特征：主體的適應性、主體之間以及主體與環境之間的交互作用、系統微觀與宏觀的結合、注重競爭機制。具體來說，CAS學業評價系統具有3個方面的復雜適應性特性：1）學業評價系統中的教師和學生是具有適應性和靈活性的智能主體；2）考察學業評價系統時需將微觀與宏觀相結合；3）學業評價系統注重合作與競爭機制。
3.2 CAS學業評價的設計
在前文敘述的基礎上，筆者認為基于CAS理論的學業評價涉及評價標準的制定、評價任務的設計、評分規則的構建、評價活動的開展、評價結果的達成和反思等問題。其基本設計流程如圖1所示。
1）制定評價標準。CAS學業評價是對學生完成學習任務時的具體表現的評價，所以，首先涉及的必然是評價的內容，諸如教學或學習目標。只有確定了評價內容，評價才可以順利進行。其次是評價標準，明確而清楚地界定學生行為的評價標準對于CAS理論的學業評價的設計至關重要。這兩方面中評價內容通過討論比較容易實現，而評價標準涉及多方面因素。因此，在制定評價標準時要注意4個方面：①評價標準應該是簡練、明確、向學生公開并適于師生、生生相互交流的；②評價標準應該從知識、能力和情感、態度和價值觀三方面提出要求，教師要重視學生多方面能力的培養，盡量防止出現重知識、輕能力，忽視道德培養的現象；③制定的評價標準應該符合客觀靈活的特性；④評價標準的數量不宜過多，一般10項以內為宜。
根據CAS理論的認識論特點，知識是客觀的，同時也是生成的、涌現的，而不是靜止的、離散的。所以，CAS學業評價制定的應該是一個相對客觀的評價標準，可以在評價的過程中根據不同情況靈活地參照。
2）設計評價任務。CAS學業評價其實就是對學生在具體情境中完成學習任務的表現進行觀察和評價。通過評價學生對學習任務的完成情況說明學生對所學知識和周圍環境的適應度。所以評價任務的設計要在一定的文化背景和開放的環境中進行，這樣才能體現學業評價系統的開放性。另外，在CAS學業評價中比較重視學生對所學知識的運用能力以及學生之間的競爭協作能力。因此，設計評價任務要注意：①選擇合適的任務形式，通?？梢杂庙椖空{查、模擬表演、科學實驗、作品創作等；②根據學生學習能力，設計出既有意義又能聯系教學目標和接近現實生活的任務；③教師要用清晰明了的語言表達評價任務，向學生介紹要完成的任務、任務要達到的目標、任務完成過程中所需要的資源，最后教師將任務評價標準告訴學生，以便學生知道自己努力的方向。
3）建構評分規則。評分規則是在對學生的行為或表現進行評價時，制定的用以憑借的有等級差異或帶有權值的標準和說明。通過評分規則得到的分數可以使學生更清楚地了解自己及其他學生的情況，進而更客觀地自評或他評，以便及時調整自己，更好地適應任務和周圍環境。評分規則有整體評分規則和分項評分規則，這兩種評分規則各有其優缺點和它們適用的范圍。對于某一任務而言，兩者可以同時使用以增強評價的系統性和科學性，使用者應根據實際情況來選擇和使用。一般來說，制定評分規則應遵循5點準則：①根據評價標準制定出評價要素，并對其進行客觀的描述；②根據所選的評價標準確定各要素的等級，一般來說，3～6個水平層次的劃分比較易于操作；③用準確的語言表述等級水平，并賦予每個水平以一定的分值，并將分值與相應的等級水平對應起來；④向學生展示有代表性的樣例作品，讓學生根據評價規則對提供的樣例進行評價；⑤根據學生和教師討論的結果，不斷改進評價規則。
4）組織評價活動。CAS理論認為，系統成員被看做具有目的性與主動性的“活的”主體，這種主體間、主體與環境間進行的反復相互作用是系統發展和進化的基本動因。因此，在學業評價系統中，學生組織過程要依照CAS理論中主體之間合作和競爭兩種聯系機制，讓學生、小組之間在既合作又競爭的情景下完成評價任務，使得學生在自身能力、技能得到提高的同時，其所在團隊系統也得到進化。由此說，評價活動的組織過程體現了CAS理論“適應性造就復雜性”的核心思想。
5）達成評價結果。在評價活動結束后，教師將獲得的評價信息告知學生，采用學生自評、學生互評、小組互評和教師評價相結合的方式達成評價結果。在討論評價結果的過程中教師要指導學生多視角、多維度地進行評價，要支持學生的參與，培養學生的自我反思能力。
6）反思評價結果。學業評價系統作為一個復雜適應系統，其本身的優化是一個不斷進化、演變的過程。所以，得出評價結果并不代表評價活動的終結，而是要不斷循環，不斷完善。教師要能夠根據評價結果，指出學生已取得的成績和有待努力的方向，幫助學生反思自己的得失，明確自己與目標之間的差距，確立以后發展的方向，及時調整自己的學習策略，從而實現評價促進發展的目的。同時，教師自己也應當從評價結果中認識到教學已取得的成果和存在的不足，不斷改進教學。在反思評價結果的同時，師生可以根據學生在完成此項任務過程中的行為表現，對評分標準和評分規則進行修改，不斷完善，以便下一次評價活動更有效地進行。只有評價不斷地總結、積累經驗，才能越來越適應促進學生發展的需求。
3.3 CAS學業評價的適用范疇
與任何評價方式一樣，基于CAS的學業評價也不是萬能的，有一定的適用范疇，它解決不了學業評價中的所有問題，如同學業評價解決不了所有的課程與教學問題一樣。筆者認為，基于CAS的學業評價主要適用于形成性評價方面，旨在加深認識，從而改進工作和學習；如果將其用在判定學生等級、升學考試等方面，CAS理論的學業評價的優勢可能就會變成弱點。因此，在教學實踐中要力圖揚長避短，根據不同的教學目標和限制條件選取適合的評價方式。
3.4 CAS學業評價的實踐探索
作為一種新的評價方式，基于CAS理論的學業評價不應是一種純粹理論上的建構，而應是實際的、具體的評價的應用。因此，本文選取云南大學07級A班的公共課程“現代教育技術”作為案例分析對象，以期通過觀察與評析評價過程引發進一步的思考。
1）實踐背景。A班是一個由財務會計教育專業、漢語言文學專業、市場營銷教育專業組成的專業綜合班，共有129名學生，男女生人數比例均衡。大部分學生的學習習慣和日常行為習慣較好，每節課到課率保持在80%以上，學習氣氛較濃厚。
現代教育技術課程作為高等院校師范類學生的公共必修課，旨在幫助學生在今后的教學工作中更好地利用現代教育技術優化教學，從而提高教學質量。當今教育技術能力已成為現代教師應該具備的一項重要的專業能力，而教育技術能力的核心是教學設計。教學設計是連接教學理論與實踐的橋梁，其實質是一種教學問題求解，側重于問題求解中尋求方案和決策過程。它不是發現客觀存在的、還不為人知的教學規律，而是要運用已知的教學規律去創造性地解決教學問題。所以要讓學生掌握教學設計技能，不僅要知曉相關的教學原理和規律，更重要的是運用相關的教學規律設計具體的教學過程。要提高學生的教學設計水平，必須要對癥下藥，了解學生教學設計水平現狀。而傳統、靜態的考試無法實事求是地考查學生教學設計的水平。根據教學設計根植于實踐的特性，以及在學業評價系統中主體之間存在的兩種相互關系――合作和競爭，在現代教育技術課上嘗試CAS理論的學業評價，想通過關注學生完成評價任務的實踐過程，發現學生教學設計和其他能力方面的不足，并以此來促進學生教學設計能力和提高相關素質。
2）實踐過程。
①CAS學業評價的導入。首先，在正式實施CAS學業評價之前，教師引導學生明確教學設計學習的動機，幫助學生走出以往傳統學業評價的應試陰影，改變學生的學習目的，使其了解學習教學設計不僅需要知道相關教學理論，更重要的是要具備利用相關理論進行具體教學設計的技能，掌握教學設計技能是提高以后教學水平的重要因素。其次，讓學生了解CAS學業評價的目的：用相對客觀公正的方法綜合評價學生的教學設計技能水平；及時反映教學設計學習和設計過程中存在的問題，為改進學生教學設計能力提供確實的依據，同時為學生發展提供方向性和具體性指導；激勵學生主動學習，使學生獲得成就感、增強信心，并且提高學生之間的協作力。
②CAS學業評價過程的規劃：精心編寫CAS理論的學業評價實施活動表，將實施評價的具體安排和師生活動及相關說明羅列出來，打印后發給學生，讓他們明確自己在評價各個階段的具體任務。
③實施CAS學業評價的步驟。
a.告知評價標準。Grant Wiggins曾說過：如果我們的目標是讓人們在重要的任務上表現得很好的話，那么一個你既不知道任務也不知道判斷標準的評價不僅是不公平的，而且是非常愚蠢的[7]。因此，在實際開始進行評價活動時，必須先對評價活動進行解釋，以確保每個學生都能夠理解評價的要求。評價標準：了解教學設計的一般操作模式和方法；能運用合適的教學設計提高教學績效，具有應用系統方法分析和解決教學問題的能力；掌握多媒體課件制作的基本原則。
b.告知學生評價任務。首先，選擇“現代教育技術”課程中的“計算機的教育應用”一章做教學設計方案，設計內容包括計算機的教育應用概述、計算機管理教學、計算機輔助教學、多媒體課件等。其次，根據以上設計，制作完成一個與之配套的多媒體課件（PPT）。再次，作品提交要求：教學案例設計要符合教學設計的一般理論要求和學生的實際；用PowerPoint軟件制作多媒體課件，要求滿足教育性、科學性、藝術性、技術性、經濟性；說明素材來源；考試作品提交的形式包括文字（電子版）教學設計方案、PPT課件。
c.告知評分規則。根據作品的形式和評價過程所涉及的內容設計3個方面的評分規則：教學設計案例評分規則；多媒體課件評分規則；演講評分規則。
d.開展評價活動。按照實施計劃開展CAS理論的學業評價，但并不是嚴格遵守計劃，可根據評價過程的具體情況靈活調整實施步驟。評價過程中教師要注意學生的表現，及時搜集相關評價信息并做記錄，根據評價目標給予學生適當的引導和幫助。
e.達成評價結果。教師搜集評價過程所涉及的所有評價信息，將其整合得出最終的評價結果（包括各小組的分數和各小組成員的分數），并將評價結果告知全班學生。
f.指導學生反思評價結果。將每個學生的評價信息（自評、互評、教師的評價）匯總，指導學生在自己的評價信息中反思自己的優勢和不足，同時明確今后努力的方向。教師整理評價信息，作為完善下次評價的借鑒。
3）實踐結論。通過對實踐過程的反思以及對學生進行問卷調查，總結出CAS理論的學業評價在實施的過程中所表現出的問題：①CAS學業評價占用了比較大量的時間，使學生難以兼顧各個學科的考試和復習，而由于教學時間較緊，會導致教師在規定的時間內難以完成教學計劃；②由于學生數量較多，所以在評價過程中，教師對學生的幫助和引導不夠充分；③由于學生平時缺少相關的評價經驗，還沒有從心理上擺脫傳統考試方式，使得他們對新的考試方式一時難以適應，一般不能在第一次評級活動中有很好的表現；④學生的自評和互評能力有待提高，否則會造成比較嚴重的評價結果不公平現象；⑤在實施CAS學業評價以前教師要在提高學生的參與積極性上加大力度；⑥由于評價過程設計與實施比較繁瑣，所以對教師的評價技能與組織能力都要求較高。
4 總結與展望
本研究從CAS學業評價出發，設計基于CAS理論的學生學業評價并將其付諸實踐，探索其可行性和可操作性，并界定該評價的適用范疇。鑒于筆者時間和精力有限，本實驗研究只是對大學三年級現代教育技術學科CAS評價的一次嘗試，其所作的結論效度只局限于大學現代教育技術學科，對于是否可以推斷CAS評價在其他年級以及其他學科的應用情況，還有待驗證，本研究只提供參考。為了提高CAS評價的說服力和實用性，還需結合更多的實際操作。
參考文獻
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等級劃分規則范文3
[關鍵詞] 客戶分類 RFM SOM神經網絡 粗糙集 規則提取
客戶價值分類是企業制定有效營銷策略的基礎。企業根據客戶價值大小分配有限的營銷資源，實施相應的客戶保持策略，提升客戶忠誠度，從而實現營銷效益最大化。RFM模型是Hughes于1994年提出的，它依據三個簡單的屬性表示客戶的價值，從而實現對客戶的分類。其基本思想是根據客戶以往的購買行為來判斷客戶對企業的價值，通過三個客戶行為指標，即最近購買時間R（Recency）、購買頻率F（Frequency）和購買總金額M（Monetary Value）來預測客戶對企業促銷活動響應的可能性，或確定客戶的價值。本文利用衡量客戶價值的RFM模型，在自組織映射神經網絡（SOM）獲得客戶價值判斷表的基礎上，利用粗糙集理論提取客戶價值判斷規則。
一、利用SOM確定客戶價值
1.SOM網絡確定客戶價值的原理
SOM網絡競爭層的神經元是被組織成二維網格的信息映射單元，能實現樣本數據的無監督聚類，在訓練過程中反復地學習輸入的模式向量，對于每個輸入模式X=[x1,x2,…,xn]T，獲勝神經元 j*及其領域內的神經元的權值都不同程度地被修改，使其在距離上趨近于該輸入模式。訓練結束后，競爭層的每個神經元的權值各自代表一類模式，從聚類的觀點看，樣本集就被分成了M類，每一類樣本在一定的距離測度上趨于最小。
基于上述原理，以競爭層每個神經元的權值代表一類模式，根據客戶價值的劃分可確定模式的個數k。由于每個競爭層神經元權值代表了一種客戶價值，由權值向量與原點的距離代表價值的大小，并據此確定所有客戶的價值。
2.確定客戶價值的算法
設客戶價值數據集有m個樣本，每個樣本由R-F-M三個屬性表示，即樣本集為（s1,s2,…sm）。用SOM神經網絡算法將所有樣本數據分成k類，并確定每類對應的價值大小，從而實現所有客戶的忠誠度?；赟OM網絡算法的客戶價值分類的過程可描述如下：
（1)根據SOM網絡算法對客戶價值數據進行聚類，得到k個競爭層神經元權值向量ci(i=1,2,…k)。
（2)分別計算競爭層神經元權值向量與原點的距離di(i=i=1,2,…k)，存入向量D中，并根據di的大小順序關系建立一個k維索引向量p，其元素pi等于即di在D中大小順序號。
（3)確定客戶的價值。利用訓練好的SOM網絡計算客戶所屬類別，即得到與其最近的權值向量ci，再用i去檢索向量P，則向量P的第i個元素pi的值就是該客戶的價值。
（4)對每個客戶重復步驟（3），得到所有客戶樣本數據的價值，即客戶忠誠度。
二、基于粗糙集的規則提取
1.粗糙集的基本概念
粗糙集（Rough Set）理論是由波蘭數學家Z.Pawlak 在上世紀80年代初提出的一種處理不完整性和不確定性問題的新型數學工具，它的主要思想是利用已知的知識庫，將不精確或不確定的知識用已知的知識庫中的知識來（近似）刻畫。該理論與其他處理不確定和不精確問題理論的最顯著的區別是它無需提供問題所需處理的數據集合之外的任何先驗信息，所以對問題的不確定性的描述或處理可以說是比較客觀的。
2.基于粗糙集的規則提取
根據粗糙集屬性約簡理論，可以得出下列規則提取算法:
（1)求條件屬性集相對于決策屬性的屬性核。
（2)根據屬性核刪除冗余屬性，求條件屬性集的最小簡化，并刪除重復實例。
（3)對于每個實例求其屬性值的值核。
（4)對于每個實例刪除多余的屬性值，求取其最小值簡化。
（5)刪除簡化信息表中的重復實例，總結出分類規則。
三、應用實例
為了對客戶分類規則提取方法的可行性進行驗證，對SQL Server 2000示例數據庫Foodmart中1998年1月～6月共計18172條銷售記錄進行實例研究。
1.客戶數據預處理
以客戶為單位，提取其所有購買日期的最近日期（Recency），匯總其購買頻度（Frequency)和購買總金額（Money）共三個屬性，得到了6291個客戶的匯總數據。將客戶R-F-M屬性分別量化成五個等級1、2、3、4和5，分別對應客戶的忠誠度很低、低、中、高、很高，其中1為最低等級（對應的忠誠度最低），5為最高（對應忠誠度最高）。量化規則如表1所示，根據該忠誠度量化規則，對每個客戶R-F-M屬性進行量化，部分量化結果如表2所示。
2.SOM網絡分類客戶價值
將6291個客戶聚成五類，分別對應不同的忠誠度。根據客戶數據的特點，設定SOM網絡的競爭層神經元個數為5，訓練步數為3，客戶忠誠度如表4所示。
3.客戶分類規則提取
通過對客戶R-F-M屬性的量化，并用SOM神經網絡算法進行聚類，確定了每個客戶的忠誠度，如表3所示，表中每個記錄可視為判斷客戶忠誠度的一條規則。由于每個條件屬性RFM都只有5個級別，因此理論上最多只有125個規則。屬性R、F、M是條件屬性，作為算法的輸入，忠誠度Royal是決策屬性，作為算法的輸出。通過上述基于粗糙集的規則提取算法可以得到42條規則，部分規則如表4所示。
其中，“*”表示對應的屬性對該條規則不重要。對該數量化表示的規則進行轉化，得到最終簡化了的規則，部分規則如表5所示。
4.結果分析
利用簡化后的42條規則對6291個客戶分別進行忠誠度驗證，其中，正確判斷的有6068個客戶，正確率為96.46%。針對同樣的數據集，利用BP神經網絡，則只可獲得90.65%的正確率，利用決策樹可以獲得91.34%的正確率。在計算速度方面，本方法大大高于BP神經網絡。實驗結果表明了該方法在精度和速度上都是可行的。本文利用RFM模型作為客戶分類的依據，采用SOM神經網絡完成客戶的細分，確定客戶的忠誠度，得到了客戶價值的判斷規則，利用粗糙集實現了規則的簡化和提取，為快速判定客戶價值或忠誠度提供了一種新的思路。
參考文獻：
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等級劃分規則范文4
關鍵詞:風險評估;信息安全;評估技術
中圖分類號:TP309文獻標識碼: A 文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-01
Information System Security Risk Assessment Methods StudyChen Liandong1,Lv Chunmei2
(1.Hebei Electric Power Research Institute,Shijiazhuang050000,China;2.North China Electric Power University,Baoding071003,China)
Abstract:The scientific risk assessment is essential to the protection of information systems security,the paper on information security risk management has been introduced,and the variety of risk assessment methods are analyzed and compared.
Keywords:Risk assessment;Information security;Assessment techniques
隨著計算機技術的發展,網絡攻擊、病毒破壞、電腦黑客等信息竊取和破壞事件越來越多,信息安全問題日益突出,因此進行信息系統安全管理具有重要意義。風險評估是信息安全管理的依據,信息系統進行科學的風險分析和評估,發現系統存在問題,對于保護和管理信息系統至關重要。
一、信息安全技術風險管理
信息安全是保護信息系統抵御各種威脅的侵害,確保業務保密性和連續性,使系統遭受風險最小化[1]。信息系統安全包括安全管理技術、風險評估、策略標準以及實施控制等多方面的內容。信息安全管理體系(Information Security Management System,ISMS)是信息系統管理體系的一個部分,包括建立、實施、操作、監測、復查、維護和改進信息安全等一系列的管理活動,涉及策略準則、計劃目標、人員責任、過程和方法等諸多因素[1]。ISO27001是英國標準協會的關于建立和維護信息安全管理體系的標準。ISO27001要求建立ISMS框架過程為:確定管理體系范圍,制定安全策略,明確管理責任,通過風險評估確定信息安全控制目標和控制方式[2]。當信息管理體系建立起來,則可以循環實施、維護和持續改進ISMS,保持體系運作的有效性。
二、風險評估方法概述
風險評估能夠檢測系統面臨的威脅、潛在的安全漏洞和脆弱性,針對性地提出防護和整改措施,保障系統安全。完整的風險評估過程包括:前期調研,了解需求;制定項目計劃,明確范圍,確定各項評估指標體系,成立評估小組;識別并評估信息資產;估算威脅發生的可能性;識別脆弱點及其嚴重成度;進行風險描述,計算風險值,劃分風險等級,得出評估分析報告;制定風險控制方法,進行風險處理。
風險計算描述如下:Risk=R(A,T,V)
其中R是安全評估風險函數,A是資產,T是威脅,V是脆弱性。由此公式可以計算風險值,估計信息系統的安全等級,以及風險對系統的破壞程度或者可能造成的損失程度。下面從不同的角度分析風險評估,得到劃分如下。
(一)基于技術評估和基于整體評估
基于技術評估是指對信息系統現有的技術水平進行評估,包括信息安全人員技術水平、網絡防護技術、信息系統抗攻擊能力等方面進行評估。基于整體評估是從信息系統整體分析,確定信息系統所屬等級,參照等級保護劃分規則,在對系統定級的基礎上進行風險評估。
(二)基于知識分析和基于模型分析
基于知識分析的風險評估方法是依靠評估者經驗進行,采用獲取專家評估經驗,對評估指標因素進行分析,評估信息系統安全?；谀Ｐ头治龅脑u估方法采用建模的方法,分析系統內部以及和外部交互時可能產生的危險因素,從而完成資產、威脅和脆弱性的分析。
(三)定性評估、定量評估和綜合評估
定性評估是指對評估對象各個因素進行相應價值的判斷。需要評估者對評估對象進行定性描述,如只關注威脅事件帶來的損失,忽略了威脅發生的概率,因此得出的評估結果主觀性強,具有數量化水平低等特點。定量評估主要分析資產的價值,威脅發生概率和脆弱點存在的可能性,用量化的數據進行表示,但是量化數據具有不精確特點。綜合評估方法采用定量和定性結合的方法,通常是先進行總體性質的確定,然后進行定量分析,在量化基礎上再進行定性分析。
三、典型評估方法比較
下面列出幾種典型風險評估方法,有故障樹分析、事件樹分析等,趨于定性分析,BP神經網絡、風險評審技術方法趨于定量分析,還有一些綜合評估方法,如層次分析法[3]。
(一)故障樹分析:通過對可能造成系統危險的各種初始因素進行分析,畫出故障樹,計算整體風險發生概率。特點是簡明形象,邏輯關系復雜,適用于找出各種實效事件之間的關系。
(二)事件樹分析:是一種邏輯演繹法,它在給定的一個初因事件的前提下分析此事件可能導致的各種事件序列的結果,可用于找出一種實效引起的后果或各種不同的后果,提高業務影響分析的全面性和系統性。
(三)BP神經網絡:是一種按誤差逆向傳播算法訓練的多層前饋網絡,具有自學習能力,能夠實現輸入和輸出之間的復雜非線性關系。缺點是風險因素的權值確定較難,優點是有自學能力,問題抽象化,適用于事故預測和方案擇優。
(四)風險評審技術方法:通過模擬實際系統研制時間、費用及性能分布,針對不同條件對信息系統的風險進行預測,需多次訪問,數據準確性要求高。
(五)層次分析法:是一種多指標綜合評價方法。首先將相互關聯、相互制約的因素按它們之間的隸屬關系排成若干層次,再利用數學方法,對各因素層排序,最后對排序結果進行分析。特點是減少了主觀因素中的影響,需求解判斷矩陣的最大特征根以及對應的特征向量。適用于為決策者提供定量形式的決策依據。
四、結束語
本文介紹了信息系統安全管理,分析風險評估的流程,對風險評估方法整體從不同角度的進行劃分,其中對幾種典型的評估方法進行了比較和分析。風險評估對于信息安全管理具有重要的意義,相信以后還會出現新的,更加科學的風險評估方法。
參考文獻:
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等級劃分規則范文5
關鍵詞：苦參；規格；質量；評價研究
中圖分類號 S567 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0151-03
Research Progress on Commercial Specification and Quality Evaluation of Sophora flavescens Ait.
Guo Weina et al.
（Bozhou Vocational Techical College，Bozhou 236800，China）
Abstract：Radix Sophora flavescentis，used commonly in traditional Chinese medicine，it had important application value in the theory of traditional Chinese medicine.The authors investigated the commercial specification of Sophora flavescens in Bozhou medicine market，the results showed that：the market specifications were broadly divided into 5 kinds，some of which were inconsistent with the provisions of the Pharmacopoeia.Based on this，the quality evaluation of Radix Sophorae flavescens were summarized by document retrieval，in order to provide scientific basis for the scientific classification and quality evaluation of Radix Sophorae flavescens.
Key words：Sophora flavescens；Specification；Root；Matrine
中藥苦參始載于《神農本草經》，列為中品，藥用歷史悠久，為我國常用傳統中藥材之一，具有清熱燥濕，殺蟲，利尿的功效[1]。2015版《中國藥典》規定：中藥苦參來源于豆科苦參（Sophora flavescens）的干燥根[1]?，F代藥理研究表明苦參具有燥濕、殺蟲、利尿、抑菌、抗病毒、抗腫瘤等多種藥理活性[2-4]。在醫藥、衛生、保健用品及農業領域均有應用。目前關于苦參的研究主要集中在化學成分和藥理作用領域，旨在評價藥材和開發新藥。而藥材的商品規格作為市場流通的表現形式，鮮有報道，因此筆者對亳州藥材市場的苦參商品規格進行了實地調查，在此基礎上，通過文獻查閱對苦參藥材質量評價進行綜述，以期為苦參商品規格制定和品質評價提供參考。
1 苦參藥材商品規格
1.1 苦參地下部分形態 苦參為多年生植物，草本或亞灌木，廣泛分布于我國南北各省。張萍等人對北京市懷柔區的苦參進行實地調查，指出：苦參的地下系統包括根和根狀莖，根狀莖上生有芽及向地上生長的莖[5]，這一特點與甘草Glycyrrhiza uralensis Fisch.類似。隨后王軍等人對我國多處苦參進行調查，包括河北靈壽、山東蒙陰和淄博、安徽大別山等地[6]，結果有兩種情況：分布于北方的地下部分具有根狀莖，且根狀莖占根系的較大部分，此類根系的根相對較細，直徑為3～5cm；而地處安徽大別山的苦參則沒有根狀莖，此類根系的根比前者粗壯，直徑可達9cm。由此可見，苦參的地下部分由根和根莖組成。
1.2 苦參商品規格
1.2.1 入藥部位調查 由于苦參地下部分復雜，對其藥用部位的表述存在爭議，藥典規定以根入藥，長期以來，苦參的藥用部位一直被認為是根。張萍等從全國31個省、市、自治區共搜集樣品54件，經鑒定均為根和根莖入藥[7]。筆者對亳州藥材市場的苦參進行調查后認為：苦參的入藥部位主要為根，只有少量根莖。其中根的直徑差異較大，圖1A所示為直徑1cm以下的根，肉眼看不到明顯的異常構造，圖1B中苦參藥材的中央均有凹凸不平的異常構造，且隨著根的增粗，異常結構也越加明顯，，研究報道：苦參根的異常結構是由于中央產生了異常形成層片段，進而形成異常維管束[6]。苦參藥材的根莖與根相比，斷面皮部極為狹窄，主要為木質部，中央可見白色泡沫狀的髓部，髓部直徑約占橫斷面直徑的1/3，如圖1C。
圖1 苦參藥用部位調查
1.2.2 商品規格等級 藥材的商品規格與內在質量密切相關，而關于苦參商品規格分級標準的研究報道較少，調查顯示：亳州藥材市場的苦參以野生資源為主，主要來源于內蒙。商品規格按大小分等，大致有5種情況：直徑3cm，枯朽部位較少（圖2：D）直徑>3cm，但枯朽部位較多（圖2：E）。調查結果與藥典描述存在以下差異：（1）藥典規定苦參加工時除去根頭和小支根，飲片直徑為1～6.5cm，但市場藥材直徑可達9cm，直徑小于1cm的根也同等入藥，這些與藥典規定不符的飲片規格是否為根頭和小支根尚有待深入調查。（2）藥典描述“苦參斷面的異型維管束呈同心性環列或不規則散在”，調查顯示，苦參斷面的異型維管束均為不規則散在。有研究報道：苦參斷面呈同心性環列的結構是由于韌皮纖維束斷續排列以及由維管形成層、口徑較大的導管群、異常薄壁細胞環帶干燥后形成[6]，因此同心性環列的結構不屬于異型維管束的范疇。（3）直徑3cm以上的苦參飲片斷面多存在枯朽現象，這一現象在藥典中未見描述。（4）市場苦參存在少量根莖，與藥典規定的藥用部位不符。
圖2 苦參商品規格調查
2016年出版的《安徽省中藥飲片規格等級手冊》[8]，苦參有兩種規格等級劃分方式，規格一依據直徑將苦參劃分三個等級，一等品直徑3～6.5cm，二等直徑1.5～2.5cm，三等品1.0～1.5cm；規格二苦參分統貨（過1mm孔眼的篩）、2毫篩（過2mm孔眼的篩）、4毫篩（過4mm孔眼的篩）、6毫篩（過6mm孔眼的篩）幾種。
2 苦參藥材質量評價
2.1 外觀性狀評價 《中藥大辭典》載“苦參，春秋采收，以秋采者為佳…以整齊，色黃白，味苦者為佳”[9]，《中華本草》載：“以條勻，斷面黃白，味極苦者為佳”[10-11]，《道地藥材圖典?三北卷》載“以根條均勻，不帶根頭及細根，外皮較細者為佳”[12]，圖2規格A根很細，規格D和E斷面枯朽，因此質量較差。
2.2 基于“苦參堿和氧化苦參堿含量”的質量評價 生物堿作為苦參的主要藥用成分，具有抗腫瘤、抗病毒、抗炎等多種功效，其中苦參堿和氧化苦參堿由于其廣泛的藥理活性而作為藥材質量控制依據，也是目前苦參定量分析的主要成分[13]。藥典規定：苦參堿和氧化苦參堿的總量不得少于1.2%[1]。研究報道：（1）苦參野生種與栽培種在外觀性狀和含量方面無顯著差異，利用數據分析軟件并不能將二者區分[14]，二者藥學也無顯著差異[15]。內蒙產苦參的苦參堿、氧化苦參堿含量高于河南和河北[16]，與亳州藥材市場產地一致；（2）秋季采收苦參堿和氧化苦參堿含量明顯高于春季和夏季[16]，說明苦參的最佳采收季節為秋季，藥典規定為春秋二季，但市場藥材均為野生，具體采收時期難以確切調查；（3）苦參根中不同組織苦參堿和氧化苦參堿含量[17]：韌皮部>木質部>髓部>木栓層，此處髓部據文中描述為根中央的異常構造，結合商品規格，隨著直徑的增粗，異常結構比例增加，說明苦參藥材質量并非越粗越好，同苦參的韌皮部和木質部比例也可作為評價苦參藥材質量的性狀依據；（4）苦參地下各部苦參堿和氧化苦參堿含量：3年生>2年生>1年生[18-19]，且3年生苦參才能達到藥典規定標準，且3年生地下各部分含量為：二級側根下部>二級側根上部>一級側根≈主根>地中莖>莖芽[18]，此處地中莖應為根莖，一方面說明根的含量高于根莖，另一方面說明根的直徑與兩種生物堿含量呈負相關。
3 展望
苦參作為我國大宗藥材，年交易量大，野生與家種資源均有流通，商品規格混亂，多種規格與藥典規定不符，因此苦參藥材商品規格等級亟待統一。苦參廣泛分布于我國東北、內蒙、華北、青海、四川、云南等地；印度、日本、朝鮮、俄羅斯西伯利亞地區也有分布，但藥材品質具有一定的地域性。東北平原，太行山脈，秦巴山區既是苦參主產區，也是苦參的適宜種植區。在我國晉東南地區建有苦參GAP種植基地，建議在規范化栽培基礎上立足產地、年限、不同部位、直徑、不同組織比例等因素建立苦參商品規格標準，使苦參商品規格劃分標準更加科學化、客觀化、規范化、標準化。
中藥所含的化學成分是其產生臨床療效的物質基礎，中藥品質評價一般以化學成分為主要依據[19]，而化學成分的積累和植物的內部構造密切相關。鑒于苦參的根系特征及亳州藥材市場苦參商品規格現狀，結合目前研究成果，建議開展基于“性狀―組織結構―化學成分”的相關性評價苦參商品質量，建立多維度苦參藥材質量評價系統，進而為推動科學規范種植、藥材GAP制定、顯微及理化鑒定、提高藥材質量、客觀評價藥材品質及苦參的深入研究提供理論指導和實踐依據。
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等級劃分規則范文6
關鍵詞:橋梁檢測和評估;工作分解結構(WBS);多層次模糊綜合評估;加固;鑒定
中圖分類號:U445.7+2
文獻標識碼:B
文章編號:1008-0422(2009)07-0194-03
1引言
交通運輸事業的飛速發展,為公路橋梁建設提供了良好的發展機遇,國內外橋梁的數量是越來越多。但是,早期建設的橋梁,標準低和承載力不足,逐步阻礙交通暢通,成為公路交通“瓶頸”。據全國公路普查資料[1],截止到2004年底,我國公路共有橋梁321612座,總長13376415延米,互通式立交橋2338座,總長444980延米。,我國公路共有13303座橋梁被定為危橋,總長度為466887延米。據測算,若將目前的13303座的危橋全部改造,需投入資金112億元。為了確保大型橋梁結構的使用安全性,減少或避免國家財產、人民生命的重大損失,進行大型橋梁的安全性能進行檢測、評估評價和加固已經成為橋梁工程領域研究的熱點問題。
2現有橋梁評估方法
橋梁評估是橋梁維修和加固的重要依據。自20世紀80年代以來,橋梁的評估日益受到國內外專家學者的重視,在
橋梁的評估方面作了大量的研究,特別是在橋梁的承載能力評估、結構損傷和構件疲勞等方面取得一定的進展。在實際的橋梁評估中,對中小橋梁與大型橋梁采取不同的評估方法。在大型橋梁評估研究中經常采用的一種方法是在橋上建立結構狀態監測系統,對反映橋梁結構狀態的特性參數進行部分或全面監測,然后以監測數據與人工檢測數據為基礎,采用綜合評價的方法對大型橋梁的安全性做出科學的評價。中小橋梁由于數量多,分布廣,目前不可能在每座橋上安裝結構狀態監測系統,只能通過定期或不定期的檢測手段,對中小橋梁承載能力做出評價。關于承載能力方面,目前采用的評估方法主要有:基于外觀調查的方法、基于設計規范的驗算評定方法、荷載試驗法[2]、專家系統的方法[3]和基于結構可靠度理論[4]的方法。以狀態評價為主的綜合評價方法主要有:層次分析法[5]、工作分解結構評估[6] 、模糊綜合評價[7]等等。針對大型橋梁狀態評估的特點,以及評價技術的現狀,可考慮同時采用多種方法進行綜合評價,以提高評價結果的可靠性。本文結合吉首市光明大橋的實際情況,在WBS分解的基礎上采取多層次模糊評價模型來對吉首市光明大橋進行評估。將WBS方法用于橋梁的檢測評估中并配以編碼系統可使評估工作條理性、系統性更強,便于將檢測的情況與評定錄入信息系統。而將WBS方法與多層次模糊綜合評估法相結合,則使橋梁評估既便捷又科學,提高了橋梁檢測評估的可靠性,最后根據評估結果進行加固。
3WBS方法及多層次模糊綜合評估法簡介
3.1 WBS方法簡介
WBS是把項目(目標、任務、工作范圍、合同要求)按照系統原理和要求分解成互相獨立、互相影響、互相聯系的項目單元,將它們作為項目的計劃、實施、控制和信息傳遞等一系列項目管理工作對象,通過項目管理將所有的項目單元合并成為一個工作整體,以達到綜合的計劃和控制要求。
現從橋梁普檢的角度,闡述一下WBS方法在橋梁評估中的應用。橋梁檢測從按照部位檢測的角度從總體上可分為上部結構檢測、下部結構檢測、附屬結構檢測。上部結構檢測主要包含上部主要承重結構、上部次要承重結構、支座、橋面板的檢測;下部結構檢測主要分為橋臺及基礎、橋墩及基礎、地基沖刷、翼墻耳墻及護坡等方面的檢測;附屬結構檢測則包含橋面鋪裝、排水設施、人行道及護欄、伸縮縫、照明標志、調治構造物的檢測。將某橋梁的檢測作為項目目標層,依次劃分分項層及子項單元層,并進行統一編碼,以便錄入計算機系統,便于信息化。其分解圖式見圖1。
3.2 橋梁檢測的多層次模糊綜合評估法
橋梁評估是一個復雜的系統評估,由于評定往往建立在評價者的知識水平、經驗以及主觀感覺上,摻雜著人為因素造成的偏差,有很多模糊的因素影響精確的評估。而模糊綜合評價是一種在對多種因素影響的事物或現象進行總的評價過程中設涉及到模糊因素或模糊概念的評價方式,模糊綜合評價的理論體系建立在模糊集合論基礎上,同時其自身有嚴格的理論體系,模糊綜合評價可以滿足多因素、多級的評價要求,因此在WBS分解的基礎上采取多層次模糊評價模型來對橋梁進行評估將更為科學和客觀。
對橋梁使用性能評估的等級劃分主要依據病害或缺陷的嚴重程度,以及對現行規范的滿足程度,具體定義為:A級,滿足設計規范要求;B級,略低于設計規范要求,但不影響正常使用,一般可不作處理;C級,局部不滿足設計規范要求,已影響正常使用,應進行維修;D級,不滿足設計規范要求,但還有一定的安全儲備,不致于立即發生危險,應采取維修、加固措施;E級,嚴重不滿足設計規范要求,橋梁處于危險狀態隨時有發生意外的可能,必須立即采取安全措施。
用《公路技術養護規范》中提出的結構損傷度DV,(DamageValue)的概念來度量結構或構件的損傷程度,其取值范圍為0≤DV≤1.0。當損傷度為0時,表示結構或構件處于完全無損的狀態;當損傷度為1時,表示結構或構件已處于完全損壞且不能承受荷載的狀態。制定結構損傷度作為結構或構件的損傷程度度量可將結構損傷程度量化,例如將某一指標劃分為“完好”、“良好”、“較好”、“一般”、“較差”、“極差”等,相應地賦0,1,2,3,4,5分值,具體評分規則見表2[3],部件損傷度標準化計算公式:dij=ERj/5。式中,ERj為評定標度。
選用的等級隸屬函數如圖2所示。
(1)
4吉首市光明大橋現狀
吉首市光明大橋位于吉首市西環路石家沖路口至光明供銷社路段,由吉首市建設委員會建設,由長沙鐵道學院勘察設計研究院于1999年設計,由中國有色二十三冶金建設公司于2001年施工建成。該橋為鋼筋混凝土結構跨河橋,橋臺采用重力式U型橋臺,上部結構為混凝土箱梁,橋墩為混凝土樁柱式橋墩,橋長145m,橋寬18m,凈寬14m。全橋共4跨,跨徑3×40m+1×25m。光明大橋為城市公路橋,橋面設有雙向兩車道,兩邊各設有2.0m寬的人行道。
經檢測發現,該橋使用近6年后,橋主體結構墩臺基礎未出現明顯不均勻沉降變形,且未見箱梁跨中有明顯撓曲變形;部分護欄出現不同程度開裂情況,兩端橋臺毛石擋墻存在水平裂縫,經分析,該裂縫出現的原因是擋墻長期受橋梁豎向及水平荷載作用而導致的。
5確定吉首光明大橋的技術狀況等級
5.1子項單元損傷度的評定及項目損傷度的確定
根據檢測情況,對各因素進行評價,吉首市光明大橋檢測的具體評定見表2。
根據表2損傷情況,計算該橋損傷度DV見表3(各層次各項因素權重已在表中注明)。
5.2確定橋梁的技術狀況等級
根據所得DV值,代入等級隸屬函數中,按照最大隸屬原則得出橋梁的相應的技術等級狀態。
在本項目中,DV=0.3903,0.35
(0.3903-0.35)=0.403,取max(μB,μC)=μB,故評定該吉首市光明大橋的技術狀況等級為B類。當整體技術狀況評定為B、A類時,并不排除其中有評定標度ERj≥3的部件,仍有維修的要求。吉首市光明大橋經過檢測評定后的處理對策見表3。
6吉首光明大橋的基本加固方案
根據光明大橋目前存在的主要的結構質量缺陷,對橋臺毛石擋墻出現的裂縫采用結構膠灌漿封閉,然后進行復合砂漿鋼筋網加固,對橋臺擋土墻采用加錨桿的方法進行加固處理,圖3為新增錨桿端頭大樣圖[8](錨桿深度L待定)。
橋臺毛石擋墻出現的裂縫采用結構膠灌漿封閉,然后進行復合砂漿鋼筋網加固,復合砂漿鋼絲網加固的施工方法為:
(a)將混凝土板底面抹灰層鑿除,必須鑿至原混凝土面,對其砼表面進行整體打磨,對外露生銹的鋼筋進行除銹處理,用壓縮空氣吹除塵粒,至充分干凈,以保證新老結構結合良好;
(b)植銷釘,待銷釘固化后,配置鋼絲網;
(c)用高壓水將混凝土表面沖洗干凈;
(d)在鑿毛的新老結合面上刷素水泥砂漿二遍;
(e)抹高性能阻銹抗裂復合砂漿,砂漿強度比加固板混凝土強度提高一個等級。抗裂阻銹配比:水泥為32.5級,中河砂,摻HPPC外加劑,占水泥用量的18~20%。
其中,植筋施工工藝如下:
要求:除注明外,鋼筋植入深度為12~15d(條件許可時應選大值)。
順序:定位-鉆孔-注膠-植筋-固化
(1)定位:即按設計要求彈線,定出植筋位置;
(2)鉆孔:在預定位置鉆孔,孔徑比所植鋼筋大4-6mm;
(3)注膠:灌入結構膠,用專用灌膠槍灌注;
(4)植筋:將所需植筋旋轉插入預定深度即可。所植鋼筋外留長度為避免焊接溫度對膠的影響,稍長為佳,且必要時可在焊接時在植鋼筋根部放濕布降溫。
(5)固化:固化過程不可對所植鋼筋擾動,待固化后即可進入其它工序的施工。
7結語
橋梁的損傷評估是公路橋梁養護、維修與技術改造過程中不可缺少的重要環節。將WBS方法用于橋梁的檢測評估中并配以編碼系統可使評估工作條理性、系統性更強,也有利于比較準確給出維修處理對策和維護性修復加固設計方案。然而,繼續探討合適的評估方法,特別是研究能夠適應大多數橋梁的綜合評估方法,仍舊是今后評估領域研究的熱門問題。
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