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實習評價意見范文1
【摘要】目的探討形成性評價在醫學檢驗教學實踐過程中的效果和意義。方法構建醫學檢驗實習教學的形成性評價體系，制定《實習輪轉記錄》（學生用）和《實習考核要點》（教師用）。結果以形成性評價體系作為實習及帶教的綱要，實習和帶教有的放矢，提高了學生的學習效果。結論形成性評價體系的應用，有效促進實習教學管理，提高實習生的自覺性和主動性，完善專業知識體系，提高專業素質，為今后走向工作崗位和獨立開展工作打下良好基礎。
【關鍵詞】形成性評價；醫學檢驗；實習
醫學檢驗是運用現代化學、物理檢測方法和手段進行醫學診斷的一門學科，要求理論聯系實際，是一門實操能力要求很高的學科?！秶医逃聵I發展“十二五”規劃綱要》中指出：高校要把教學作為中心工作，重點要放到提高質量上，著力培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力。因此，在培養醫學檢驗工作者的過程中，我們除了注重學校醫學檢驗專業知識的學習，對實習階段專業技能、專業素質培養的也不容忽視。目前，檢驗醫學實習教育已進入“以能力培養為目標（Competence－basedEducation，CBE）”的階段，有效實施反饋－矯正的教學評價過程是實現此目標的重要環節，形成性評價則是這一環節的重要方法［1］。形成性評價（FormativeAssessment）是為引導教學過程正確、完善地進行，而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。2007年，李井泉全文翻譯HersheySB教授題為“醫學生教育中形成性評價的運用”文章，才進一步將形成性評價引入醫學教學［2］。近年來，國內醫學教育形成性評價研究發展迅速，論文數量逐步上升，引入形成性評價后，針對教學效果評價，即對學生自主學習能力等提高與否的研究偏多，而對評價方案及評價體系研究較少。至今尚未形成一套行之有效及值得廣泛借鑒的評價模式［3］。為此，本文將探索制定醫學檢驗實習中形成性評價體系，并對其效果進行評價，為進一步提高醫學檢驗專業實習帶教質量、提高學生實習效果提供參考。
1醫學檢驗實習中形成性評價體系構建
制定一套適合本科室實習生的形成性評價體系，是實施形成性評價、提高實習帶教質量的前提。在臨床檢驗基礎的理論授課過程中，有學者進行了形成性評價，通過評價、反饋、矯正三個步驟，提高了學生的學和教師的教［4］。在醫學免疫學的教學中，有教師構建了包括卷面考核（終結性評價）、平時考核（形成性評價）和小組活動合作學習考核（形成性評價）的評價體系［5］。這些評價體系的制定，對提高學生課堂學習效果有較顯著的作用，對我們制定實習中的形成性評價體系提供了參考。在實習過程中，通過形成性評價的實施，實習生可以明確自己的實習目的和進度，在實習過程中做到心中有數。帶教老師可從學生反饋的信息中了解學生實習情況，有的放矢的進行指導。雙方都可以有效地利用這些信息，根據個人實際情況采取適當的修正措施，達到良好的帶教和實習效果。為此，我們在2015—2016年度實習生中嘗試進行形成性評價，制定了適合本科室實際情況的形成性評價體系，以期進一步提升實習生的積極性和實習效果。
1．1制定明確的學習內容和目標
經過多年的探索和總結，我們以實綱為依據，根據不同層次實習生的特點，制定《實習輪轉記錄》（學生用）和《實習考核要點》（教師用）。兩份材料均包括詳細的實習內容和目標，不同的是教師用《實習考核要點》中會明確標識帶教和出科考核的重點內容，方便帶教老師有目的的對實習生進行考核。在實習生入科時，《實習輪轉記錄》人手一份。內容包括各組輪轉時間（細化到各崗位輪轉時間）、實習內容和目標（明確哪些內容熟悉、哪些內容掌握、哪些內容了解等）、掌握情況（自評、帶教老師評價）、帶教老師簽名。在實習過程中同學可以不斷對照表格的內容進行自我評估，有重點的對自己的薄弱環節進行實習，最終全面掌握實習內容。帶教老師也可以根據《實習考核要點》及時掌握實習情況，調整帶教策略，并按要點進行考核。
1．2定期評價
我們每季度收集實習生的《實習輪轉記錄》，對他們的實習情況進行集中評價。先對表格的完成情況進行檢查，之后總結表格反應的問題，了解學生在實習中遇到的困難，有針對性的解決問題。同時，在每組輪轉結束后進行考核，包括理論和操作兩部分，進一步評價實習生對重點內容的掌握情況。每一輪的考試題目由帶教老師從《實習考核要點》中隨機抽取，不固定考試題目，避免學生臨時“抱佛腳”。對未達到出科要求的同學要尋找原因，對癥解決問題，必要時重新進行薄弱環節的實習，幫助其保質保量的完成實習。
1．3不定期訪談
在實習的整個過程中，除了定期對實習內容進行評價，我們還要關注實習生的思想情況、生活情況等，幫助他們解決影響學習的障礙，保持積極向上的學習狀態。開展這項工作的形式多種多樣。在工作閑暇時，與同學聊天，在輕松自如的氛圍中了解他們實習、生活情況；充分利用現代科學技術，負責實習生的老師建立實習生QQ群、微信群等，大家可以在這個平臺交流，有問題隨時，老師可以第一時間掌握學生的想法。對于問題突出的同學，要重點關注。對于一些特殊同學，要給予多一點關注，讓他們融入實習生的大家庭，與其他同學共同進步。形成性評價不是為了選拔個別優秀學生，而是挖掘每個學生的潛質，不斷改進他們的學習方法，讓大多數同學有所提升［6］。
2醫學檢驗實習形成性評價的實踐效果
試行了形成性評價體系后，我們對實習生的實習效果進行全面評估，發現有以下改變：
2．1實習生學習積極性和主動性提升
實習生在實習過程中對照《實習輪轉記錄》，可以隨時對自己的實習內容掌握情況進行自評，有意識的主動對薄弱點進行實習，他們在實習中的自覺性和主動性都有明顯提升。此外，由于出科考試題目不固定，帶教老師在考試前隨機抽題，因此，同學主動對實習內容進行全面掌握。在動手操作方面，同學會利用工作之余自行練習。工作中遇到不熟悉的知識點時，同學會主動翻書查看，積極性明顯提高。
2．2實習生專業知識體系更完善
我們制定的《實習輪轉記錄》中不僅包括操作內容，還有理論內容。因此，同學會根據要求補充欠缺和遺忘的理論知識，達到理論聯系實際，實踐督促理論學習的效果。在科室，同學除了翻閱自己的教學書籍，我們在每個實習組內都準備了相關的指導書籍，同學可以隨時查閱。最終，實習生不僅能完成一份標本的檢驗，還能對報告反應的問題進行判斷和合理解釋，為今后走向工作崗位，獨立開展工作打下良好基礎。
2．3帶教工作井然有序
在我們試行的形成性評價體系中，除了制定適用于實習生的《實習輪轉記錄》，還包括適用于帶教老師的《實習考核要點》，而且突出了重點帶教和考核內容。這樣老師在帶教過程中做到心中有數、重點突出，有效引導實習生在大綱要求的范圍內實習。同時，我們對實習時間的管理具體到每個崗位，這樣同學和老師都可以按時間進行實習和帶教，避免出現雖然每個大組實習時間固定，但在有些崗位輪轉時間長，有些崗位又沒有輪到的情況。為每個同學提供公平的學習機會，使他們能熟悉每一個工作崗位的職責、要求和工作內容。
2．4加強實習生和帶教老師的溝通
在形成性評價體系中有很多溝通的環節。在一季度一次的集中評價結束后，我們要和所有實習生進行座談，給他們反饋評價的結果、發現的問題、解決的辦法。同時，還要聽取他們對實習的意見和建議，不斷督促我們進行改革。同時，我們也要定期與帶教老師進行交流，了解學生實習的動態，發現實習中存在的問題，和老師一起討論解決方案，完善帶教管理。此外，利用現有的交流平臺，QQ、微信、郵箱等，跟同學、老師及時進行交流，加強溝通，了解他們的想法。這樣不但拉近了老師與同學的關系，也掌握了同學在實習中的思想、學習和生活情況，便于更好的進行管理。
2．5增強實習生的團隊合作精神
檢驗科實習生學歷層次較復雜，包括中專、大專、本科及研究生。怎樣使他們既能牢固掌握必須的專業技能，又能根據自身的實際情況揚長避短，并且形成很好的學習氛圍，是我們形成性評價開展的又一重要目的。經過試行，結合同行的經驗，形成性評價和終結性評價相結合，通過加大形成性評價在成績評價中比例，改變了考試方式單一、學生重結果輕過程的狀況，利于提高實習生學習的興趣，使學生更加重視平時學習，在實習中加強團隊合作精神［7］。
2．6達到學生實習的期望，實現科室和學生雙滿意
實習是學生鞏固專業知識和學習專業技能的關鍵階段。同學來醫院實習，除了有學習的目標，還帶著一些其他的愿望［8］。比如，通過優秀的實習表現，獲得優秀實習生等榮譽稱號，為今后找工作、考研、出國等打下基礎。在形成性評價體系執行的過程中，我們也考慮到學生的這些訴求，通過平時的座談、交流等，全面了解學生的表現，在評分表上有所體現，為實習結束時評比提供客觀依據，使真正優秀的同學脫穎而出。
3本次形成性評價的不足之處
在我科引入形成性評價體系后，在實習帶教過程中，我們也發現了一些不足之處。
3．1形成性評價體系內容有待完善
雖然我們在借鑒醫學檢驗專業課程形成性評價體系的經驗，結合我科的情況制定了該評價體系，但在執行的過程中，我們發現，評價內容尚未包括對學生除專業知識和技能以外能力的考察。比如，某些同學創新能力強，在實習過程中，發現某些手工操作的不便利，自己發明了小的裝置，替代了以前的操作，為實際工作帶來了方便。這樣難能可貴的創新精神我們應該在評分系統中有所體現。再如，有些同學領導能力很強，在醫院或學校組織的活動中，率領大家奪得了好的名次，為科室和班級爭了光。這樣的領導才能我們也應該在評分系統中有所體現。
3．2考評方式有待量化
在目前的形成性評價體系中，我們只對每個專業組實習內容設計了總的評分，沒有細化到每個知識點和操作技術。這樣不利于更客觀地反應每個知識點和技術的掌握情況。此外，對于考勤、專業知識以外能力的評分等缺乏相應的量化考評，使一些有特殊能力的同學在評分體系不能得分。這樣在最終進行全面考核時缺失了部分考評數據，不能最大限度的發揮公平原則。
3．3缺乏激勵機制
在執行形成性評價體系的這一年里，同學們積極性和主動性的提升是有目共睹的。由于條件的限制，實習結束時，我們按學校的要求，只將個別優秀實習生報送到學校，由學校進行獎勵。這樣對大多數認真實習、成績優異的同學是有些許挫敗感的。這也不利于他們今后工作中長久的保持積極向上的工作態度。因此，在后續完善形成性評價體系的工作中，我們將補充激勵機制，使每一個優秀的同學都能感受到自己的努力是被大家認可的。綜上所述，在醫學檢驗這門實踐性學科中引入形成性評價，可以促進實習生的工作積極性和主動性，提升實習效果。同時，有利于帶教老師的帶教和管理，使整個實習過程井然有序。最終使實習生圓滿的完成實習，順利走向工作崗位。對我們存在的問題，在后續的實習管理中我們將進一步完善，以期達到更好的效果。
參考文獻
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實習評價意見范文2
【關鍵詞】醫療機構信譽;評價;監管
為加強醫療服務監督管理,建立醫療市場監督管理工作長效機制,提高醫療機構監管水平,促進行業自律,確?；颊呔歪t安全,根據《執業醫師法》、《傳染病防治法》、《醫療機構管理條例》及其實施細則、《醫療廢物管理條例》、《醫院感染管理辦法》等相關衛生法律、法規,結合我市實際情況,研究制定醫療機構信譽等級并作出評價,實施不同監管方法,提高工作效率和監管水平,通過公示醫療信譽等級,為群眾推薦優良的醫療服務環境做出貢獻。
我們四平市衛生局衛生監督所在全市醫療機構實施信譽監督管理工作,采取日常監督、集中考評等方式,對參評單位按統一標準進行評價,采用危險性評估原則,考慮影響醫療安全的可能性及對人體健康危害程度,對每一監督項目評價,據此對醫療機構進行信譽度分級,確定衛生監督所采取的類別和頻率[1]。在規范執業許可準入審查和管理的同時,加強執業許可后續監管,根據日常執業情況決定信譽度級別及監督的頻率,兩者相互制約,密不可分。信譽度分級不是固定不變的,每年度對獲得等級的醫療機構進行復核,凡違反關鍵監督項目,或年度評審分值達不到標準的,則采取取消或降低等級的辦法;對于輕微的違規,如果能夠在限定時間內整改并達到標準要求,則可保持其原等級不變[2]。
1 組織檢查,評定等級。每年年初,采用全市統一的評分標準,對已注冊的國有二級以上醫療機構、民營醫院、門診部、社區衛生服務中心(站)、個體診所由市衛生局組織衛生監督及有關人員,進行現場監督檢查與評分;實施醫療機構衛生監督信譽化管理,凡發現醫療機構年內有一次違法行為受到衛生行政部門處罰的,必須降低一個等級,且取消本年度優級評審資格。信譽度等級分為優、良、差三個等級,優級為誠信執業示范醫療機構,良級為誠信執業醫療機構,差級為不合格醫療機構[4]。
2 審查結論的判定。根據評分標準,關鍵項目全部達標,標化得分在90分以上的信譽度為優;關鍵項目全部達標,標化得分在60~89分的信譽度為良;關鍵項目不達標,標化得分在60分以下的,信譽度為差。 根據衛生監督信用評價管理的有關原則,結合實際,確定不同的監督方法[3]。衛生監督機構對信譽度優級的單位實施簡化監督,每年監督1~2次;信譽度良級的單位實施常規監督,每年2~4次;信譽度差級的單位要進行重點隨時監督檢查。(監督頻次不包括上級衛生行政部門統一組織的專項檢查)。
3 等級評定和公布。根據統一評定結果,綜合日常監督、動態管理情況于每年12月底,評出該年度參評單位優、良、差三個等級,并向社會公布等級評定結果,向醫療機構頒發全市統一制作的“等級標志”。對獲得優級醫療機構給予表彰,對評為差級的單位,責令限期整改,到期仍整改不到位的,依法予以查處。
4 歸檔:檢查情況、評價情況、等級認定和相應監督頻次的日常情況歸檔,建立醫療機構信譽評價檔案,作為衛生監督部門監測醫療機構信譽走勢的依據[5]。
參考文獻
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實習評價意見范文3
【關鍵詞】中式菜名英譯；翻譯評價體系；跨文化交際
中華文化博大精深，飲食文化更是其重要組成部分。隨著紀錄片《舌尖上的中國》在央視熱播，中華美食在全球范圍內再掀熱潮。菜肴名稱能夠折射出中華民族絢麗多姿的飲食文化，好的譯名對宣傳中華飲食起著重要的作用。在全球化時代背景下，吸引外國食客，實現中外文化交流成為中國飲食文化的發展趨勢。然而，經過調查，中外餐館中的中式菜肴英譯名，卻魚龍混雜，引得網民熱議，褒貶不一。由于菜名的翻譯目前尚未有統一評價標準，中式菜肴英譯無法規范，這使得弘揚中華美食文化進程常因匪夷所思的中式菜名翻譯而裹足不前。本研究經過大量資料查閱，文獻梳理，發現前人對菜名翻譯的探究多在于翻譯技巧，并未對中式菜名英譯優劣與否的規范標準體系做探討。欲彌補這一不足，本研究擬在實證研究的基礎上構建中式菜名翻譯評價體系。
一、理論框架
中式菜肴的命名方式多樣，內涵豐富，所以要研究中式菜名的英譯，必須要有系統的理論體系來指導，課題組經文獻梳理、理論研究，搭建以下理論框架以指導本研究的實證研究和評價體系構建：
二、實證研究
課題組進行實證研究的目的有兩個：1）了解英語食客對中式英譯菜名理解中存在的一般規律；2）基于該規律，構建具有指導意義的中式菜名英譯的評價體系。
在分析大量中式菜名英譯案例后，課題組設計了針對英語國家食客的英文問卷“Questionnaire on Foreigners’ preference about Chinese dish translation”和針對中國食客的中文問卷“中國菜名翻譯現狀調查”，各回收有效問卷500份。
鑒于中國菜名英譯主要是為以非漢語為母語的人們提供便捷，向外國友人傳播中華美食文化，因此在進行問卷分析時，課題組主要分析英語問卷，以了解英語使用者對中式菜肴譯名理解、滿意程度等，中文問卷調查結果則作為輔助參考，輔以分析譯名不足之處的原因及預期譯名的效果等。在對收回問卷進行整理分析之后，課題組總結出影響外國食客們對英譯菜名的理解和滿意程度存在于兩方面：譯名的語言形式和譯名的涵蓋內容。以下是本次問卷中的一些案例。
（一）語言形式
文本形式最直觀，但國外食客對其有何要求？通過調查可知，核心要求是簡潔，其次是忠實于原文的文化信息，如下表所示：
根據圖1可知，55.32%的外國食客傾向于簡潔明了的譯名。受眾對形式簡約的追求受到目的和思維方式的雙重影響：一方面，在英語使用群體眼中，菜名最直接的目的是讓食客有可借代的稱謂。如果譯名冗長，不便使用，這個譯名便失去了其作為菜名的意義，不利于其發揮跨文化交際在美食文化溝通上的“橋梁”作用，若受眾連菜名都無耐心讀完又怎么食用，自然也無法傳播美食文化。另一方面，是集體的思維程序使然。在西方宗教、歷史文化、教育體制、政治制度等多方影響下的西方人思維模式多直接，實際，不喜轉彎抹角，不似中國文化追求婉約，鐘愛委婉表達，西方人更希望看到菜名便對自己所點之菜一目了然。若是譯名過長，還須字斟句酌細細品讀，食客便失去了點餐的耐心轉而選擇“短小精悍”的菜名。
圖2顯示，51.06%的外國食客選擇A，既簡潔，又忠實于本道菜食材，證實了上面的結論。但值得注意的是：C譯文雖然很長，但選擇的人也很多（42.55%），這一點其實反應了外國食客對中國菜名中文化元素的關注。
（二）涵蓋內容
菜名的最基本功能是讓食客了解他們吃的是什么，英譯的中式菜名也不應該例外。其次，許多中國菜名文化寓意深刻，所以英譯時僅僅著眼于語言形式很難達到預期效果，需要關注菜名的文化內涵，調查結果也證實了這一點。
據圖3，73.8%的調查對象認為譯名務必要反映其食材。對于菜肴食材的了解，對西方人至關重要。但中式菜肴常常食材豐富，配料繁多，若一一詳譯，則嚴重違背了西式思維對語言形式簡約的追求，所以內容一般只體現主食材，如果是特別口味的菜肴會將體現酸、甜、苦、辣、咸的配料名也譯出，便于不同口味食客選擇。不過，在調查中我們得知，對于菜名內容上是否表現了烹飪手法，外國食客們倒并不在意。西方并不像中國在菜肴制作上講求繁復工序，雖然也有耗時費力的大餐，但大多還是方便快捷的食物為主。反觀中式烹調，方法多樣，精于運用火候，且做法精細，刀工見長。若是在菜名上反映巨細，國外食客，實難有耐心看完菜單。
此外，64.6%的食客認為中式菜肴譯名須傳達文化內涵信息。訪談結果表明，多數外國食客知道中菜名有文化內涵，他們認為這是了解中國文化的很好途徑。中華美食文化博大精深，源遠流長。有些菜名源于歷史典故、民間傳說，或是寓意深厚，菜名字面既不反映菜肴原料，也不反映其烹調制作方法，若要道明其含義，需要訴說一段歷史、解釋其美好蘊涵，但翻譯過細又會違背簡約原則，所以要綜合考慮。將寓意融入菜名，這是翻譯菜名的一大難點，常須舍形或舍音而意譯求神似，在涵蓋寓意的同時須注意簡潔性，以達到讓國外食客享受美食的同時感受其背后的文化魅力，真正做到弘揚中華文化。
三、體系構建
在構建中式菜名英譯體系之前，我們首先要對中式菜名進行科學合理的分類，然后才能“對癥下藥”。
基于問卷調查中了解到的外國食客對中式菜肴語言形式和涵蓋內容的理解程度，本研究將中式菜肴分為三大類：
（一）知名傳統菜肴：中華美食傳入西方早有歷史，一些傳統中國菜肴因遠傳海外已久，已有廣為國外友人接受的直接音譯名，少數不僅有音譯名，還有類似西方菜肴可與之相對應。
（二）普通家常菜肴：在普通用餐場合，人們點的多是家常小菜，中文菜名比較直白，基本只體現主要食材，如土豆絲；有時也包括烹調方式，如番茄炒蛋；或體現菜肴形態，如紫菜湯。
（三）深層寓意菜肴：許多中國菜名吉祥典雅，人們常用菜肴原料名稱或者其色、香、味、形或音的特點為其取一個吉祥如意或美麗動聽的名字。此類菜名直接反應人們喜愛、情感和愿望。
根據以上分類結合問卷分析及實踐調研，筆者歸納出下列中式菜肴名的英譯一般規律，并構建出相對應的評價體系。
第一，知名傳統菜肴，采用音譯替代法。
（1）直接音譯：一類是傳統菜肴，根據漢語拼音，粽子直接音譯為zongzi；，餃子jiaozi，豆腐tofu，還有湯圓tangyuan；另一類是早年間廣東華僑傳入西方，則根據粵語名稱音譯，比如云吞/餛飩被根據粵語發音音譯為won ton，炒面chow mein，及點心dim sum，燒賣sui mai，鍋貼guo tie等等。這種直接音譯是翻譯中異化的體現，在外國食客理解和接受的同時更受中國食客喜愛，如下圖4顯示。
（2）同等替代：很多中華傳統美食傳統美食在西方有類似的“兄弟姐妹”，翻譯時也可從歸化的角度出發，用相似的西方菜肴名稱來翻譯，比如餃子dumpling，湯圓sweet dumpling和包子bun等等。
這樣看來，對于此類中式菜肴的英譯，因其已多為西方食客熟知，考量語言形式的權重需大于涵蓋內容的權重，而簡潔明了又是英語菜名的主要特點，食材原料則是食客關注的核心，故其評價標準可以設置如下：
第二，普通家常菜肴，宜采用直譯法，即譯文語言條件許可時，既保持原文的內容，又保留其形式。
（1）反應食材配料：食材一般只體現主材料，如糖醋排骨譯為sweet and sour pork，海鮮河粉譯為sea food with rice noodle，紫菜湯為seaweed soup；配料一般體現于口感上，如香辣蝦spicy prawns，臭豆腐被譯作stinky tofu，酸辣湯為hot and sour soup。這些譯法雖然簡單，但卻符合西方的菜名構成，類似于fish and chips（魚和薯條），apple pie（蘋果餡餅）。
（2）反應烹飪方法：中式菜的制作講究火候，分文火（gentle heat），武火（high heat）和中火（moderate temperature）。而烹調方法至少有50種，如涮（instant-boiled），煨（simmered），白灼（scalded）等。此類菜名比如炒米粉為fried rice noodles，烤鴨為roast duck，水煮嫩魚為tender stewed fish，烤乳豬則是roast pig，但不需要過于細致，若是用詞過于細化力求精確，反倒給人以生硬、違和之感。比如蛋炒飯譯作fired rice with egg即可，不須“準確”譯為scrambled egg stewed with rice。
（3）反應菜式形態：形態體現于狀態和刀工兩大方面。狀態如湯soup，略稠些如粥porridge等；刀工在中華美食里體現得淋漓盡致，如切碎（shredding）、切片（mincing）、切?。╯licing）等。此類譯名有咖喱牛肉片slice beef in curry sauce，桃仁雞丁chicken cubes with walnuts等。
這類菜肴命名以體現“內容”見長，而形式次之，在內容上，主要以食材原料、烹飪方法為主，文化寓意幾乎看不到。所以在英譯時，需體現內容為主，形式為輔的特點，結合調研結果設置分值分配得出評價參考表如下：
第三，文化寓意內涵復雜的中式菜肴譯法。這類中式菜肴的命名往往借助了文化典故，民間傳說等，并充分利用漢語言簡意賅的特點，所以翻譯時常常很復雜。具體而言：
（1）音譯+意譯：文化內涵豐富，常帶有典故，比如“佛跳墻”為fotiaoqiang（assorted meat and vegetables cooked in embers），“叫花雞”為beggar’s chicken（baked mud-coated chicken），壽縣名點“大救駕”為dajiujia（Shouxian County’s kernel pastry）。
（2）音譯+直譯（+注釋）：如果是菜名中出現地名人名，如非被西方熟知（如北京烤鴨，譯為Peking duck，不需解釋，也知“Peking”是“北京”），則備注為妙，以免出現本研究問卷中（見下圖5）貽笑大方的理解。
（3）直接意譯法：多為民間特色菜肴，名稱直觀上不體現菜式內容，晦澀難懂，例如，“炸響鈴”（deep-fried beancurd skin），“螞蟻上樹”（bean vermicelli with spicy meat sauce），“黑白分明”（fried shrimp balls with black and white sesame seeds）。
（4）直譯+意譯：蘊涵美好祝愿的菜名，多出現于婚慶等特殊場合，外國人在食用時也會好奇這些形色各異的菜肴用意為何。若生硬翻譯則不符合場合與菜肴所被賦予的寓意，原本帶有浪漫色彩的“百年好合”，若是譯成sweet corn soup with lotus 則難以表達對新人的美好祝愿，不妨根據原名的語言形式來取巧意譯結合直譯反應食材，譯為sweet marriage（corn soup with lotus），則更貼合場合。
這樣看來，這類中式菜肴命名要義不在于食材，而在于文化寓意，所以在英譯時需以傳遞文化內涵為要旨，食材次之。而且在語言形式上，也需字斟句酌，體現高雅情調。在理論框架的指導下，結合問卷調查，設置分值分配得出評價參考表如下：
晦澀內涵菜肴
四、結語
飲食文化是中國傳統文化的重要組成部分，中餐菜名的英譯在為外國食客提供飲食便利、宣傳中國文化方面起著重要作用。本研究經過調查研究認為，為了實現跨文化交際的目的，在形似與神似不能得兼時，須依據菜名的具體特征適當取舍，從目的語語言者視角出發，盡可能傳達中式菜肴的自身信息和文化內涵。
本文基于調查研究，探討了英語食客在理解中式菜名時在語言形式和內容上存在的一般規律，并據此構建了中式菜名英譯的評價體系，希冀為中式菜名翻譯提供參考。當然，本研究僅僅是個有益嘗試，旨在拋磚引玉，希望更多的同仁為中式菜肴英譯出謀劃策，為中國傳統文化走向世界作出貢獻。
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實習評價意見范文4
[關鍵詞] 教學環節質量標準；評價體系
[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（b）-126-02
教學質量目前已經成為高等教育最突出的問題之一。質量是生命，是高校賴以生存發展的根基。沒有質量，高等教育就失去了根本。開展主要教學環節質量標準及評價體系的研究，對規范教學要求、保證教學質量有重要的現實意義。
1建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的重要性
一般來說，高等教育的主要教學環節包括理論教學和實踐教學環節。其中，理論教學包括了課堂教學（授課教師、備課、課堂講授、教學總結）、課堂討論、輔導答疑、考核等環節；實踐教學包括實驗、實習、課程設計(學年論文)、畢業設計（論文）等主要環節。
沒有質量標準就無法評判教學質量的高低。教學質量是多層面、多樣化的，學校定位不同、培養目標不同，對學生的知識、能力、素質要求不一樣。圍繞科學的質量觀念和人才培養目標，建立合理、科學、可行的主要教學環節質量標準，并確定質量標準的實現需要的措施和監控手段，是構建教學環節質量標準及評價體系的重要原則。
1.1是構建高等中醫藥教育教學質量保障體系的基礎和依據
教學質量保障體系是在一定的教育觀念指導下，為提高教學質量，使教育教學按照確定的培養目標和質量標準組織實施的各種保證措施和監控手段組成的有機整體。而質量標準是教學質量保障體系的基礎和依據。建立和完善教學環節質量標準體系，是構建高等中醫藥教育教學質量保障體系的基礎和依據。
教學質量管理的全過程包括目標明確、各主要教學環節質量標準的建立、信息的收集（包括統計和測量）、評估、信息反饋、調控等環節。依據培養目標，在制定出主要教學環節質量標準的同時，有效地把教學過程中的各個環節的各個要素合理的組織起來，使每個部門領導、教師、管理、技術和教學輔助人員任務明確、職責清晰，按照質量標準進行控制、監察、監督，以保障教學質量，提高教學效率效益，從而真正實現教學環節的科學化、標準化和規范化。
1.2是促進高等中醫藥教育辦學規模、水平和效益協調發展的有力保證
隨著中國加入WTO和中醫藥逐步走向世界，我國高等中醫藥教育規模急劇擴大，加快了從“精英教育”向“大眾化教育”邁進的步伐。高等中醫藥教育發展既要有數量的增長，結構的優化，效益的躍升，也要有質量的提高。建立和完善教學環節質量標準體系，是實現高校擴招后發展規模與教育質量協調發展，建設更加開放化、現代化、高水平的、富于創新的、一個體制結構更加合理、規模效益更好、教育質量更高的高等中醫藥教育體系的有力保證。通過建立全面系統、切實可行且行之有效的主要教學環節質量標準及評價體系，從而創新機制、更新觀念，辦出特色，培養出“適銷對路”的專業人才，實現高等中醫藥教育全面協調發展。
2建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的方法
2.1收集資料、調研規劃
通過問卷調查、座談、學術交流、對用人單位的調查等形式，進行廣泛的資料收集、整理和分析工作,掌握社會對畢業生素質、能力、知識結構的要求，為修訂主要教學環節質量標準提供依據；到省內外有關高等院校進行相關調研，了解兄弟院校的相關信息，并撰寫部分調研報告；組織專家、教授就“高等中醫藥教育主要教學環節質量標準、教學質量保障體系”等進行研討，開展“國內中醫藥院校主要教學環節質量標準及評價體系的現狀分析”、“如何建立和完善中醫藥院校主要教學環節質量標準及評價體系”等內容的專題討論。從而較為準確地把握行業內外的基本信息，建立和完善我院主要教學環節的質量標準及評價體系，為提高高等中醫藥教育的教學質量服務。
2.2反復醞釀、修訂標準
在對收集的資料進行分析、整理的基礎上,結合調研、互訪情況和學校的教學質量監控的實踐，初步完成了《河南中醫學院主要教學環節質量標準及評價辦法》（以下簡稱標準）?！稑藴省返膬热莅ǎ航虒W管理質量標準及評價體系、專業課程建設質量標準及評價體系、課堂教學質量標準及評價體系、實驗實踐教學質量標準及評價體系、考試環節質量標準及各本科專業畢業生質量標準等六個部分。并將初稿下發到各二級學院，由其組織教職工進行討論，反復征求意見后確定初稿。
2.3實踐探索、不斷完善
按照知識、能力、人格三位一體的人才培養模式，以主要教學環節質量標準及評價體系要素及程序文件為主線，以主要教學環節質量標準為主要內容，以教務等職能部門為主要組織機構，由院系兩級共同實施。在實踐中加以運用、修訂、完善、規范和指導教學工作的開展。并且加強與院校間的互訪和溝通交流，豐富《標準》的第一手資料，使其內容更加豐富、完善。從而有效地指導高等中醫藥教育的全過程，有力的保障和監控高等中醫藥教育的教學質量。
3建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的體會
高等學校的根本任務是培養人才，教學工作是學校的中心工作。教學質量是學校的生命線，本科教學是基礎，完善各主要教學環節的質量標準和評價體系，加強教學質量監控，是實現高等教育的可持續發展，實現教學過程全面質量管理，保證教學質量的有力措施。
完善各主要教學環節的質量標準和評價體系，加強本科教學質量監控，構建比較完善的教學質量監控系統，有力促進了教學管理工作的規范化和科學化，極大地保障和提高了教學質量。
通過質量標準體系的實施，不僅直接深化了我院的教學改革，為教學質量監控的科學化、規范化運行提供了依據，同時在實踐中不斷完善、切實提高了我院教學水平，為我院在教育部本科教學工作水平評估中取得優秀成績起到了積極的作用。
本課題研究形成的《河南中醫學院主要教學環節質量標準及評價辦法》，對高等中醫院校均有一定的借鑒作用，且有一定的推廣應用價值。
[參考文獻]
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實習評價意見范文5
公共自行車交通系統在歐洲已經有30多年的歷史經驗，目前在我國的北京、上海、杭州、武漢、無錫、佛山等大中城市也已陸續推出公共自行車租用系統。關于城市公共自行車系統公眾滿意度的研究在我國剛剛起步，運用特爾菲法與層次分析法相結合，構建城市公共自行車系統公眾滿意度評價體系，可以正確定位城市公共自行車的公眾滿意度，并為進一步提高滿意度提供參考。
關鍵詞：
城市；公共自行車；公眾；滿意度；評價體系
中圖分類號：
F27
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）19-0091-03
1 引言
公共自行車交通系統是指公司或組織在大型居住區、商業中心、交通樞紐、旅游景點等客流集聚地設置公共自行車租車站，隨時為不同人群提供適于騎行的公共自行車，并根據使用時間的長短征收一定額度費用，以該服務系統和配套的自行車路網為載體，提供公共自行車出行服務的城市交通系統。由于交通擁堵、市民出行困難、環境污染等問題已成為現在很多大中城市的“城市病”，受到以巴黎和哥本哈根為代表的西方城市推行公共自行車交通的影響，我國許多城市也開始重視公共自行車交通的作用。公共自行車是城市低碳交通、綠色交通的一種主要形式，也是城市可持續發展的體現。但是公共自行車服務是一個新生系統，還存在很多問題，需要在運行管理中不斷完善。
目前，關于公共自行車系統的理論研究還不成熟，沒有形成完善的體系。國外的研究主要集中在網點布局、車輛調度、使用者特性和新發展方向等方面。如：Krykewycz Gregory R.（2010年）提出利用地理信息系統對網點布局進行分析，來確定公共自行車系統的主要服務區域 。Kaltenbrunner Andreas（2010年）等提出可以根據運營公司對公共自行車系統的各網點自行車的使用高峰期、數量等進行統計，進而對各個網點的自行車進行科學合理調配。Shaheen， Susan A.（2010年）提出目前發展第四代公共自行車系統還有許多困難和不確定性，如安全性、有限的設施、費用以及技術等。Fuller Daniel（2011年）等的研究表明公共自行車系統受到大量居民的歡迎 。國內的研究則主要集中在網點布局、車輛調度、運營模式和信息管理系統等方面。耿雪等（2009年）依據居住人口、商業特征等將調查區域進行分區，得出公共自行車系統的網點數量以及應配備的自行車數量。潘海嘯等（2010年）提出公共自行車的發展需要政府的大力支持，鼓勵采用企業與政府合作的模式來運營 。劉祖鵬等（2011年）運用運籌學得到最優調度路徑來進行網點之間車輛的調度。從國內外的研究來看，對公共自行車系統公眾滿意度以及公眾滿意度評價體系的研究很少。
近年來，在我國城市公共自行車系統的利用和管理問題越來越引起相關政府部門以及學術界學者們的關注，部分學者也開始關注公眾滿意度評價，崔夢蕾（2011年）利用因子分析、多元回歸模型對公共自行車用戶滿意度進行計量分析；劉璐，李楊，徐國虎（2011年）運用 SPSS 進行因子分析來研究武漢公共自行車服務的公眾滿意度。但這些評價都是從顧客滿意程度方面進行定量評價，而對城市公共自行車系統公眾滿意度定量評價體系的構建卻很少涉及。本文將嘗試給出公共自行車顧客滿意度的評價因素集，利用層次分析法構建顧客滿意度評價體系，并以江蘇省無錫市為例進行顧客滿意度測評。
2 城市公共自行車系統公眾滿意度定量評價體系
2.1 評價指標體系的構建
公共自行車系統顧客滿意度的評價體系的構建首先是從公共自行車本身條件、租車網點條件、服務條件三個方面建立。自行車本身條件從車子整體外觀、騎行舒適度、車的性能三方面評價；租車網點條件含租車可得性、網點布局和數量和換車便利性三個指標；服務條件評價從乘車費用、開放租車時間、丟失賠償標準、網點便民服務、租車可用時間、投訴處理時間十二個方面建立指標體系。具體評價體系如圖1所示。
2.2 評價指標權重的確定
公共自行車系統顧客滿意指標權重的確定采用層次分析法（AHP）和德爾菲法相結合。層次分析法是將與決策總是有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎之上進行定性和定量分析的決策方法，是由美國運籌學家T.L.Saty在上世紀70年代提出的。該方法是一種有效的多目標決策方法，它對人的主觀感覺進行客觀的描述，把定性問題轉化為定量問題。
2.2.1 構造判斷矩陣
假設某層有n個因素，要比較它們對于上一層某一準則的影響程度，確定在該層中相對于某一準則所占的比重。（即把n個因素對上層某一目標的影響程度排列）上述比較是兩兩因素之間進行的比較，比較時取1-9九個尺度，具體含義如表1所示。用aij表示第i個因素相對于第j個因素影響程度的比較結果，則aji=1/aij表示第j個因素相對于第i個因素影響程度。A稱為成對比較矩陣。
2.2.2 專家調查法
在構造好判斷矩陣后，通過德爾菲法，即專家調查法進行問卷調查，獲取各層次不同評價指標兩兩比較的重要性的定量描述aij。
專家來自江蘇省內的高校、科研結構、機關等，研究領域涉及管理、文化、園林、旅游、地理等，共發放征詢意見問卷30份，利用yaahp0.5.3軟件對每位專家給出的數據進行一致性檢驗，剔除判斷矩陣不一致的8份問卷后，對通過一致性檢驗的另外22份問卷的數據求平均值，對通過一致性檢驗的12份問卷的判斷矩陣中的數據求算數平均值，得到最終的判斷矩陣。
2.2.3 使用和法計算權重
根據最終的判斷矩陣，利用線性代數知識求出最大特征根以及所對應的特征向量，通常有和法、根法。本文采用和法近似計算矩陣的特征值和特征向量，從而求得權重。取判斷矩陣A的n個列向量歸一化后的算術平均值近似作為權重向量，即：
2.3 評價方法及結果的確定
公共自行車系統顧客滿意度的影響因素眾多，評價因素往往帶有主觀性，將每個評價指標作模糊等級劃分，設計關于公共自行車系統顧客滿意評價標準，然后由研究人員收集相關資料，根據評分標準進行打分。
3 無錫市城市公共自行車系統公眾滿意度評價實證
3.1 無錫市公共自行車系統簡介
無錫市公共自行車系統從2010年1月1日開始實施，三年多的時間，為無錫市創造出了更加綠色、環保、經濟的生活方式和出行選擇，給廣大市民和游客帶來了諸多便利。目前無錫市已有160多個租賃點、2000多輛自行車，覆蓋了大型社區、商場、醫院、景點。無錫市公共自行車分屬兩家公司，使用不同的系統。愛派克科技有限公司是第一家進入無錫市場的公共自行車管理公司，目前共設立了103個租借點，運行的1950輛公共自行車分布在濱湖、南長、北塘等地。與愛派克相比，江蘇宏溥科技有限公司目前公共自行車的租借點主要集中在崇安區，已建和在建的3Q公共自行車租借點共有89個，投入車輛1225輛。兩家公司的系統互不兼容。
3.2 無錫市公共自行車系統公眾滿意度定量評價
依據建立公共自行車系統公眾滿意度評價體系、評價方法，對無錫市公共自行車系統進行公眾滿意度評價。采用隨機抽樣的方法展開調研，調研時間為2013年1-3月，共發放100份問卷，回收100份，回收率100%。調研分兩階段進行，第一次在2013年1月8日到19日進行，發放67份，第二次在2013年3月8日到9日進行，共發放33份。調查區域為無錫市濱湖區、南長區、崇安區等幾個城區，分別在學校、景區、醫院、主要街道等地的自行車租借點和辦卡點進行調研。根據抽樣調查公眾打分后的結果和上述采用層次分析法得到的評價權重，無錫市公共自行車系統公眾滿意度評價如表4。
從研究的結果可以得出，公眾對無錫市公共自行車系統整體上還是滿意的，對公共自行車系統是持支持態度的，但在整體滿意的同時，在租車網點以及服務上得分并不高。這主要是由于無錫市公共自行車分屬兩家公司經營造成的，目前雖然技術上能實現兼容，但由于背后的利益問題未能實現通借通還，這給公眾帶來很大的不便；其次，無錫市公共自行車系統的智能租賃終端（供車輛租賃者通過刷卡實現借還車的設備）還有待改進，偶爾會出現無法借車和無法還車等問題；還有公共自行車管理公司員工的服務水平有待提高，未能給公眾提供滿意的服務。
3.3 無錫市公共自行車系統公眾滿意度提高對策研究
3.3.1 加強政府主導作用，實現公共自行車通借通還
在完全的市場化模式下，公共自行車系統的建設、運營、維護等完全市場化運作，政府僅僅充當監督者的角色，這樣一來就背離了公共自行車系統的公益屬性，企業以盈利為目的，公共自行車的系統的質量得不到保障，費用也相對較高，若由多家企業共同運營無法實現一個整體就更不利于其發展了，所以公共自行車系統的運營模式要采取政府主導，企業與政府合作的模式。當前，無錫市公共自行車系統首要解決的問題就是由政府有關部門出面，推進兩家公司的合作，實現系統兼容，自行車通借通還，讓無錫市的公共自行車系統真正起到便民、利民、舒緩城市交通的作用。
3.3.2 加強統一規劃，提高系統整體布局的合理性
對于整個無錫市的公共自行車系統網絡要有長遠的、全面的規劃，包括網點布局，網點數量，投放自行車數量以及自行車道路的規劃。可以通過專家座談會，并向全市公眾征求意見，確保公共自行車租賃網點分布合理，公共自行車投放數量充足，方便公眾出行；同時還應該規劃出覆蓋市區主干道的專門的自行車道，以便使公共自行車使用者有安全方便的道路可騎。
3.3.3 加大研發力度，以良好的技術提高服務水平
江蘇宏博科技有限公司設計的3Q公共自行車智能服務系統在無錫市進行推廣，偶爾會出現無法借車或者無法還車的現象；還有對于某些區域的客流量是單向流，會出現有些網點的車不夠用而有些網點的車因滿位無法還車。無錫市作為全國物聯網中心，擁有良好的專業技術條件，所以今后要加大在公共自行車系統的技術方面加大研發力度，研發出更好的系統，運用智能技術，依托計算機網絡和GPS定位系統等先進技術，對各網點的公共自行車實行全面動態監控，科學合理地調配各個網點之間的公共自行車輛數量，使公眾隨時隨地有車借，隨時隨地有車位還車。
3.3.4 加強培訓，提高營運公司員工服務水平
從實證分析中得知，無錫市公共自行車公眾滿意度評價中，關于“服務條件”方面的顧客滿意度低于總體顧客滿意度，無錫市公共自行車的運營公司的員工特別是客服人員的服務態度有待改善。具體可以從以下幾個方面進行，首先公司在招聘時就要選擇素質高的人，其次要對他們進行業務知識培訓，并且將所有服務人員進行編號，公眾在遇到服務人員服務態度不好時可以向公司投訴，公司將根據員工的表現采取一定的獎懲措施，以此來提高公司服務人員的整體服務水平。
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實習評價意見范文6
論文摘要：建筑施工項目安全評價，是評價者以國家對建設工程安全管理的要求為基礎，應用安全系統工程的理論，對被評價建筑施工項目的安全因素進行安全分析，尋找工程建設系統安全水平的限制性因素和系統存在的問題，選取能全面反映工程建設安全狀況的指標體系和評價標準，運用科學的方法，評估工程建設系統總體施工安全水平，為制定事故預防控制措施和管理決策提供科學的依據。
0 引言
建筑業一直是安全事故高發的行業，每年建筑施工的死亡人數僅次于礦山企業，在全國各行業中位居第二位。安全事故的頻發給國家、社會、施工企業和家庭帶來巨大的經濟損失，對社會發展、安定團結、建設和諧社會產生巨大影響，嚴重地影響企業的經濟效益和社會信譽，阻礙了建筑業的健康發展。不斷提高和改進施工安全管理水平，有效地控制安全事故的發生，一直是國內外研究的熱點問題。
1 建筑施工項目安全評價指標體系的功能
建筑施工項目安全評價指標體系是對施工安全水平進行評價、制定工程建設安全管理措施的重要依據。它具有描述、評價、監測預警、決策等功能。
1．1 描述功能。描述是工程建設安全指標最基本的功能，通過施工安全評價指標，可以從多方面反映工程建設安全系統的結構、運行機制等。
1．2 評價功能。安全評價指標體系可以作為一個尺度，從人、施工機械、安全設施、安全管理等方面來衡量施工安全狀況。利用指標體系和相應的模型方法，對施工安全狀態進行估量，明確施工安全運行的障礙性因素。
1．3 監測預警功能。監測預警功能是描述功能的進一步發展。因為工程建設施工安全系統的安全水平將通過安全評價指標表現出來，當對這些指標給定界限時，工程建設系統的安全狀態就可以監測了。監測功能可以分為狀態監測和目標監測。
1．4 決策功能。建筑施工項目安全評價指標體系設立的最終目的是對工程建設的安全狀態進行評價，指導安全管理人員依據評價結果采取相應的安全措施，以提高工程建設的安全水平，保證工程建設安全進行。指標體系的決策功能是最主要的功能。
2 建筑施工項目安全評價指標體系的構建
2．1 施工安全評價輸入指標
（1）安全生產管理。制度主要是評價施工企業的安全制度、培訓體制和從業人員對安全的意識，細分為安全生產責任制度、安全生產資金保障制度、安全教育培訓制度、安全檢查制度、生產安全事故報告處理制度5個方面。
（2）資質、機構與人員管理。主要是評價企業在安全生產管理過程中的資質管理以及企業中人員的管理，分為企業資質和從業人員資格、安全生產管理機構、分包單位資質和人員資格管理、供應單位管理4個方面。
（3）安全技術管理。主要是評價建筑施工現場安全生產的控制程度，分為危險源控制、施工組織設計(方案)、專項安全技術方案、安全技術交底、安全技術標準、規范和操作規程、安全設備和工藝的選用6個方面。
（4）設備與設施管理。主要是評價施工現場安全管理的完善程度，分為設備安全管理、大型設備裝拆安全管理、安全設施和防護管理、特種設備管理、安全檢查測試工具管理5個分項指標。
2．2 施工安全評價輸出指標
（1）高處墜落(R1)是指操作者在墜落高度基準面2m以上（含2m）的高處進行作業時發生墜落。常見的高處墜落事故有：
①人員由屋頂、腳手架上、梯子上、結構上、梁的支撐上墜落(R11)；
②腳手架、建筑結構倒塌(R12)；
③人員由地上的洞口、屋頂的空洞、沒有護欄的樓面邊緣墜落(R13)。
（2）觸電事故(R2)電是施工現場各種作業的主要的動力來源，各種機械、工具等主要依靠電來驅動，即使不使用機械設備，也還要使用各種照明。觸電事故主要有：
①設備、機械、工具等漏電、電線老化破皮(R21)；
②違章使用電氣用具(R22)；
③對在施工現場周圍的外電線路不采取防護措施(R23)。
（3）物體打擊(R3)施工現場在施工過程中經常會有很多物體從上面落下來，擊中下面或旁邊的作業人員即產生物體打擊事故。最常見的高處墜落事故有以下幾類：
①工人受到墜落物的打擊(R31)；
②工人受到運動著的重型設備、吊車吊臂或其所吊物的打擊(R32)；
③工人受到私人交通工具的打擊(R33)；
④工人受到掘進設備的打擊(R34)。
（4）機械傷害(R4)主要指施工現場使用的木工機械，如電平刨、圓盤鋸等；鋼筋加工機械和拉直機、彎曲機等；電焊機、攪拌機、各種氣瓶及手持電動工具等在使用中，因缺少防護和保險裝置對操作者造成的傷害。其包括：
①機械運動部件傷害(R41)；
②建筑機械產生的巨大噪聲、振動、灰塵等對人體的傷害(R42)。
（5）施工坍塌(R5)主要指施工現場建筑物、構筑物、堆置物、土石方等因設計、堆置、擺放或施工不合理而發生倒塌造成傷害的事故。包括：
①基坑（槽）、邊坡土石方坍塌，基礎樁壁坍塌(R51)；
②現場臨時建（構）筑物、腳手架坍塌(R52)；
③模板支撐系統失穩坍塌(R53)。
2．3 輸入指標和輸出指標的關系
（1）高處墜落(R1)安全事故的原因
人員由屋頂、腳手架上、梯子上、結構上、梁的支撐上墜落(R11)，造成的原因有：安全教育培訓制度、危險源控制、安全設施和防護管理；
腳手架、建筑結構倒塌(R12)，造成的原因有：安全生產責任制度、安全生產管理機構、施工組織設計、安全設施和防護管理；
人員由地上的洞口、屋頂的空洞、沒有護欄的樓面邊緣墜落(R13)，造成的原因有：安全檢查制度、企業資質和從業人員素質、專項安全技術方案。
（2）觸電事故(R2)安全事故的原因
設備、機械、工具等漏電、電線老化破皮(R21)，造成的原因有：安全生產資金保障制度、供應單位管理、安全設備和工藝的選用、設備安全管理；
違章使用電氣用具(R22)，造成的原因有：安全教育培訓制度、分包單位資質和人員資質管理、安全技術標準；
對在施工現場周圍的外電線路不采取防護措施(R23)，造成的原因有：安全生產責任制度、安全技術交底。
（3）物體打擊(R3)安全事故的原因
工人受到墜落物的打擊(R31)，造成的原因有：安全檢查制度、特種設備管理；
工人受到運動著的重型設備、吊車吊臂或其所吊物的打擊(R32)，造成的原因有：安全生產責任制度、大型設備控制；
工人受到私人交通工具的打擊(R33)，造成的原因有：安全生產事故報告處理制度、安全生產管理機構、設備安全管理；
工人受到掘進設備的打擊(R34)，造成的原因有：安全教育培訓制度、安全設備和工藝的選用、大型設備控制。
（4）機械傷害(R4)安全事故的原因
機械運動部件傷害(R41)，造成的原因有：安全生產責任制度、安全檢查測試工具管理；
建筑機械產生的巨大噪聲、振動、灰塵等對人體的傷害(R42)，造成的原因有：安全生產責任制度、分包單位資質和人員資格管理、安全設備和工藝的選用。
（5）施工坍塌(R5)安全事故的原因
基坑（槽）、邊坡土石方坍塌，基礎樁壁坍塌(R51)，造成的原因有：安全生產管理制度、生產安全事故報告處理制度、安全生產管理機構、安全技術交底；
現場臨時建(構)筑物、腳手架坍塌(R52)，造成的原因有：安全生產責任制度、供應單位管理、規范和操作規程、安全設施和防護管理；
模板支撐系統失穩坍塌(R53)，造成的原因有：安全檢查制度、分包單位資質和人員資格管理、安全設備和工藝的選用、大型設備安拆控制。
3 結束語
安全既包括有形實體安全，如國家安全、社會公眾安全、人身安全等，也包括虛擬形態安全，如網絡安全等。安全的基本含義包括兩個方面，一是預知危險，二是消除危險，兩者缺一不可。
參考文獻：
