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畢業實習意見范文1
碩士畢業論文都具有一定的水平，可反饋出較多的現實問題，同時也可解決很多的問題，因此，研究生畢業論文能被大家熟悉是對于大家來說都是一件有益的事，對自己有益，對他人有益。對需求的人更加有益。
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碩士畢業是一件利人利己的事情，有發表的實力就發表，好處絕對是有的。
畢業實習意見范文2
在學習上認真刻苦，要求自己在專業知識和各項技能上全面發展，認真完成學校規定的學習任務，認真學好專業知識，系統地掌握了臨床醫學專業課程。學習是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍。由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，對于實在不明白的就要向老師積極請教，去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。在學習中，我不只是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍。大學學習雖然即將結束，但這并不意味著我學習的終止，在今后的工作中我將更加重視學習，將學到的理論知識與實際工作相結合，讓理論更好地為我的實際工作服務。
在思想上，我有良好的道德修養，我積極參加政治學習，關注時勢要聞，關心國家大事，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。我熱愛祖國，遵紀守法，尊敬師長，團結同學，嚴格遵守各項組織紀律，積極參與學院、班級組織的各項有意義的活動。無論在思維上還是學習、行動上都堅持與時俱進的思想，在不斷更新自我知識的同時緊跟時代的前進步伐，爭做時代有用人才。
在社會實踐上，大學對于我們這群接受成人教育的大學生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發現，大學對于我們來說更多的是對知識的渴望與需求，所以在學習上我熱愛自己的專業，作為已參加工作的成教學生，我時刻嚴格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，工作認真負責，關心同學，熱愛集體。
一名好的醫生不僅要有扎實深厚的理論基礎、嫻熟精湛的臨床技能，更重要的是要有醫者父母心的高尚醫德醫風。在嚴格要求自己的同時，不怕吃苦耐勞，急病人之所急，想病人之所想，盡最大努力送給病人健康和歡笑。
畢業實習意見范文3
【關鍵詞】BC-5500血液分析儀;自動全血模式;開放全血模式;開放預稀釋模式
【Abstract】Objective To BC-5500 hematology analyzer in three different detection modes. Methods The use of BC-5500 automated hematology analyzer whole blood, whole blood and opening up, open at the same time the three models pre-dilution testing blood samples of 200 points WBC, RBC, Hb, Hct, MCV, PLT 6 parameter model comparison of whole blood were automatically whole blood and open, open pre-dilution differences. Results Automatic mode and opening up whole blood whole blood model, open model of pre-dilution of the indicator was no significant difference, P>0.05.ConclusionBC-5500 hematology analyzer for detection of the three models were a good correlation for detection of a large number of specimens
【Keywords】BC-5500 hematology analyzer;Automatic whole blood model; Whole blood model of open; Open pre-diluted mode
【中圖分類號】R446.11 【文獻標識碼】B 【文章編號】1006-1959(2009)08-0220-01
我院門診對血常規的檢測使用的是BC-5500五分類血液分析儀,該儀器配備了三條檢測通道,即自動全血;開放全血;開放預稀釋,為了解三種模式檢測結果的差異以及相關性,我們對結果進行了分析。
1 材料和方法
1.1 標本來源:200份血液標本,其中男性108例,女性92例。
1.2 儀器:BC-5500血液分析儀。
1.3 試劑:邁瑞公司提供的配套試劑;真空材血器,真空材血管。
1.4 方法:全血模式操作方法:取靜脈血2ml于真空抗凝管內,立即充分混勻;預稀釋模式操作方法:取40ul全血與120ul稀釋液中充分混勻,于三種模式下檢測WBC,RBC,Hb,Hct,MCV,PLT6項指標。每次檢測之前均用邁瑞公司配送的室內質控品進行儀器效能檢測,各項指標符合實驗要求后,按儀器要求進行操作。以自動全血模式為標準,與開放全血和開放預稀釋兩種模式的結果作比較,結果采用樣本均數t檢驗。
2 結果
2.1 自動全血模式與開放全血模式檢測結果的對比,見表1。
應用統計軟件得出:P>0.05。
3 討論
該實驗為隨機抽取到我院就醫患者新鮮血進行全血計數,用以對我院BC-5500血液分析儀的準確性進行評估,結果為該儀器的三種模式下的WBC, RBC,Hb,Hct,MCV,PLT等六項指標檢測均無明顯差異,P>0.05,適合多種類型標本的檢測。在工作中為達到結果的準確性,對儀器的保養維護如下:①定期應對儀器進行全面的保養維護,浸泡五池,清洗分血閥,讓儀器處于最佳狀態,每天做好質控[3]。②標本采集后應充分混勻,放置5~15min后進行檢測[2]。③開放預稀釋模式的檢測結果很容易受加樣手法、混勻情況的影響,加樣一定要準確,把血液打入稀釋液底部,用上清液清洗微量吸管,進行預稀釋樣本檢測時應避免進樣針觸底、靠邊、吸入空氣、氣泡的情況[1]。雖然在實際工作中預稀釋模式應用不多,但對于超出參考范圍的標本,一定要注意臨床表現,同時結合手工涂片,以保證結果的準確性。本實驗說明BC-5500三種模式的相關性好,能同時滿足兒童和成人的需要,完成大量標本的檢測。
參考文獻
[1] 李國英,徐自清.血液分析儀全血模式與稀釋模式測定參數的比較[J].現代預防醫學,2008.35.12
[2] 王輝.預稀釋標本放置時間對血液結果的影響[J].實用醫技雜志,2008.15.18
畢業實習意見范文4
二、目前筆譯實踐教學存在的問題市場需求對筆譯人才的培養提出了更高的要求。筆譯人才的培養應與市場需求接軌，強調筆譯實踐，在實踐中提高學生的雙語互譯能力，積累筆譯經驗與相關行業知識，從而在畢業后能夠適應崗位需要，勝任來自翻譯市場的任務。但目前國內部分高校的筆譯實踐教學與市場需求脫節，對專業性和應用性方面不夠重視，實踐領域有限，實踐體系不夠完善。首先，課堂實踐教學內容陳舊，缺乏應用性。學生學習與實踐的內容滯后于市場對筆譯人才的需求，導致學生筆譯實踐能力一般，在畢業后只能從事普通領域文本的翻譯，而不是市場急需的應用翻譯。其次，課外實踐形式單一。部分高校把教師課后布置的筆譯作業或練習題作為學生主要的實踐方式，有的學生只是完成作業、應付了事，對實踐的興趣不高。再次，學生實踐機會較少。雖然很多高校相繼與企事業單位合作建設翻譯實習基地，但實習基地的數量有限、提供的實習崗位不能滿足學校要求，不能為學生提供必要的實習條件，不利于學生綜合能力的提高，實踐效果一般。
三、以市場為導向的筆譯實踐體系的構建要培養符合市場需要的應用型筆譯人才，必須考慮翻譯崗位需求，重視相關行業背景，加強學生的實踐教學環節，拓寬實踐領域，建立筆譯實踐教學體系。應用型研究生的筆譯實踐體系應包括課堂實踐、課外實踐與綜合實踐三個模塊。（一）課堂實踐模塊課堂實踐是筆譯實踐教學最基本的組成部分。課堂實踐教學活動的設計要從市場的需求與學生的實際水平出發，教學內容的選擇要新穎、緊密結合市場需求。負責課堂實踐教學的教師應具有開放的教學思想、較高的創新能力，能夠為學生創造良好的筆譯實踐環境，引導學生學習相關行業知識、把學到的筆譯理論與技巧應用到實踐中去，通過實踐加深對筆譯過程的認識，注重培養學生對筆譯中出現的問題進行獨立思考并獨立解決的能力。授課教師可以采用不同的教學方法，激發學生學習與實踐的興趣。其中，筆譯工作坊不失為一種有效的課堂實踐方法。在筆譯工作坊模式下，教師應結合市場需求選擇不同的主題、布置筆譯材料，或在教師的指導下由學生自己選擇筆譯文本，學生在課前需分組或獨自完成筆譯任務。學生課上闡述翻譯過程，對自己或小組的譯文進行PPT 匯報、對他人或小組的譯文進行評價，通過集體討論，進一步完善譯文，總結得失。最后，教師對學生譯文進行評價，對學生在翻譯過程中出現的問題進行總結。在這種模式下，教師是翻譯活動的組織者和引導者，學生是翻譯活動的主體，翻譯任務由學生共同完成。工作坊式筆譯教學可以加深學生對翻譯過程的認識，提高學生的筆譯實踐能力，有助于培養學生的團隊協作精神等職業素養，激發學生的學習興趣，從而提高筆譯課堂實踐教學質量。
（二）課外實踐模塊課外實踐是筆譯實踐教學體系不可或缺的一部分。對于實踐性強的筆譯課來說，課堂實踐時間有限，對學生實踐能力的提高有限，必須通過課外實踐來加強學生的實踐能力。課外實踐活動是課堂實踐教學的有效補充形式。學生可以通過參加筆譯社團、筆譯競賽、利用校內的翻譯實驗室等方式進行有效的課外筆譯實踐。筆譯社團是學生根據自己對筆譯的興趣自愿組織而成的團體，是對筆譯課堂實踐教學的有效延伸，為筆譯方向研究生在課外鍛煉專業技能、拓展專業素質方面起到十分重要的作用。在專業指導教師的指導下，社團可以開展各種形式的筆譯實踐活動，如發起專業調查、進行專題筆譯、組織優秀譯文賞析、邀請校外專家進行學術講座等，為學生搭建一個良好的實踐平臺，引發學生更強烈的求知欲望。筆譯競賽作為課外實踐模塊的一部分，在鍛煉學生筆譯技巧、增強其對筆譯的學習興趣方面有積極的作用?？梢愿鶕W生的筆譯水平，鼓勵其參加各種級別的筆譯賽事，包括校級、省級、國家級等，通過前期準備、參與競賽、賽后交流，錘煉學生的筆譯技能，提高筆譯水平。翻譯工作室、計算機輔助翻譯實驗室等校內實訓平臺具備先進的筆譯實踐設施，學生在課余時間可以利用實訓平臺進行自主筆譯實訓。借助平臺內安裝的計算機輔助翻譯軟件，如SDLTrados、Déjàvu、wordfast 等開展筆譯實踐活動，鍛煉自己的專業基本功與計算機操作及翻譯工具的應用能力。（三）綜合實踐模塊
綜合實踐模塊著重培養學生在真實的職業環境下綜合運用所學的理論和技巧來解決筆譯過程中出現的實際問題，培養學生的團隊協作意識，提高學生的實踐能力與就業競爭力。綜合實踐模塊由項目實訓、畢業實習和畢業論文三部分組成。項目實訓可以將筆譯任務真實化，把人才培養和筆譯市場的需求接軌，為學生畢業后從事筆譯工作奠定基礎。高?？梢耘c翻譯機構合作，將真實的筆譯項目引入學校，條件不成熟的情況下可以先安排學生進行模擬項目筆譯。項目實訓應本著以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”的原則，按照真實的筆譯任務運作流程，從項目管理、譯前準備、翻譯工具的應用、審核譯稿到任務交付，引領學生熟悉真實的筆譯工作方式與環境，了解譯員的職業素養，積累筆譯經驗，增強實踐能力。畢業實習是檢驗學生筆譯能力的綜合性實踐環節。筆譯方向研究生應到涉外企業、事業、翻譯公司、文化教育等單位的筆譯崗位進行畢業實習，完成實習單位布置的翻譯任務，了解作為一名職業筆譯人員所必需的專業知識，在實戰中提高筆譯實踐能力。同時，利用實習機會，充分了解畢業后所從事的工作性質、對專業知識的要求，彌補自身不足，畢業后盡快適應崗位工作。
畢業論文是綜合實踐模塊的最后一個環節，是全面檢驗學生筆譯綜合能力的重要一環。畢業論文的撰寫需要學生綜合運用筆譯方面的專業知識和技能，能夠培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。筆譯方向研究生畢業論文可以采用筆譯實踐報告、筆譯項目實習報告、筆譯實驗報告、筆譯調研報告、筆譯研究論文等多種形式。
畢業實習意見范文5
[論文摘要]國內高校畢業生就業面臨不成熟的勞動力市場，為此強調多學科分析思路，提出一個有政府擔責制度安排的多元邏輯分析框架，并以廣州高校畢業生為例進行就業路徑分析。
[論文關鍵詞]充分就業 高校畢業生 路徑分析
一、問題的提出
充分就業，按照英國經濟學家J.M.凱恩顛的定義，指“在某一工資水平下，所有愿意接受這種工資的人都能得到工作”。若從高校畢業生就業市場的供求關系來看，所謂充分就業，可界定為高校畢業生供給與社會需求處于均衡，國民經濟發展充分地滿足高校畢業生對就業崗位需求的狀態。
高校畢業生的充分就業承載著國家人力資源發展戰略、國民經濟可持續發展、社會穩定和家庭幸福等的諸多負重，但最近這些年來卻遭遇就業難的困境。這引起了學界的廣泛關注。通過文獻檢索發現，國外對高校畢業生充分就業的研究，主要趨向于成熟勞動力市場的經濟學供求理論和人力資本理論分析。國內不少學者也曾借鑒國外這些成熟的理論來探討中國高校畢業生就業問題，如賴德勝、曾湘泉等從制度經濟學和市場供求理論的角度對大學生就業困難問題進行了探討。此外，也有研究者嘗試從某一學科視角來進行分析，如文冬茅從社會學角度探討了家庭背景與高校畢業生就業的關系，羅三桂從教育學角度探討了高職教育人才培養模式與高職院校畢業生就業的關系，林澤炎則從管理學角度探討了人才資源開發與高校畢業生充分就業之間的關系。
應該說，上述這些研究在揭示高校畢業生就業問題成因、把握就業機制等方面提出了不少真知灼見。但從現實觀察看，國內市場經濟和勞動力市場并不成熟，高校畢業生的充分就業問題牽涉到的社會層面異常復雜。人們在試圖借鑒國外成熟市場理論或基于單一學科視角的理論框架來分析高校畢業生的充分就業路徑時，常感捉襟見肘，難以取得令人滿意的結果。為此，本文針對國內高校畢業生就業面臨不成熟勞動力市場的特點，強調多學科分析思路，嘗試提出有政府擔責制度安排的多元邏輯理論框架，來分析實現高校畢業生充分就業的路徑。
二、充分就業路徑分析的理論思路
所謂路徑，即依照一定理論邏輯所推演出來的問題解決思路。這意味著，要提出實現高校畢業生充分就業的有效路徑，就不得不借助一定的理論分析框架來進行。從學術研究的常識看，準確把握高校畢業生就業的客觀環境條件是提出充分就業路徑的基礎。
首先，從現實情況看，雖然我國高校畢業生就業實行市場機制已有十多年，但面對的社會勞動力市場至今仍然非常不健全。具體表現有二：其一，勞動力市場存在突出的體制性分割特征，即西方經濟學家所稱的勞動力市場歧視。我國目前的勞動力市場分體制內勞動力市場和體制外勞動力市場。這種分割的勞動力市場源自政府制度設計的路徑依賴。既得利益集團對利益的博弈作用與新體制成長中的不足，導致不同區域之間、城鄉之間、行業企業之間，甚至同一企業內部不同身份勞動者之間，在勞動力市場運行的機制、規則上存在不協調現象，勞動報酬與保障上有不合理的顯著差別，這給勞動力的自由流動帶來種種障礙。據第三方教育咨詢研究機構麥可思公司公布的調查結果，2010年80％的高校畢業生紛紛選擇政府機關、事業單位和國營大公司，而不愿意到民營中小企業工作。這足可窺見一斑。其二，勞動力資源不是完全按人力資本的價值進行配置，存在就業機會不平等現象。譬如，掌握社會資源支配權階層的子女可以通過特殊制度安排輕易獲得公眾向往的理想職業崗位，即坊間流傳的所謂“拼爹”現象泛濫，社會階層之間的流通渠道被堵塞，高校畢業生就業市場機制的作用大受影響。
其次，從就業的市場理論看，既然高校畢業生就業已推行市場機制，其充分就業路徑分析的理論框架就必然要建立在市場經濟原理之上。市場經濟學對就業的基本理論假設是：人力資源的市場化合理配置是實現充分就業的必要條件，投資規模的擴大有助于就業的增加。這一已經得到市場經濟實踐檢驗的原理告訴我們，一個國家或地區經濟的增長與就業增長具有同步性，經濟的高速增長是實現充分就業的前提條件；二者實現相互促進和轉化的充要條件是就業彈性提高。同時，充分就業依賴于合理的產業結構，以服務業為主的第三產業具有明顯的就業效應。此外，人力資本投資能夠提高勞動者就業能力，擴大就業容量，促進勞動力向就業增長彈性較高的第三產業轉移，進而促進經濟持續增長和發展。根據以上所述市場經濟學原理，我們可以引申出兩個基本命題：
命題1：人力資源的市場化配置對高校畢業生充分就業起著基礎作用；
命題2：以服務業為主的第三產業經濟規模的擴大有助于高校畢業生充分就業。
可以看出，經濟學把充分就業的決定因子放在了市場化的資源配置水平上。但現實告訴我們，市場并非萬能，如中國近年連續高速的經濟增長并未帶來高校畢業生的充分就業。針對已有理論的缺陷，諾貝爾經濟學獎得主道格拉斯·C·諾斯等提出了制度主義的經濟學主張，認為制度是為了決定人們的相互關系而人為制定的一些行為規則或約束，其作用主要在于建立一種穩定而有效的激勵結構，以減少交易成本和不確定性。一個好的制度安排比配置效率更能促進經濟發展與就業之間達到一致。制度主義經濟學把宏觀的政府制度安排與微觀的公眾就業行為聯系起來，這恰好為實現高校畢業生充分就業提供了一個極佳的理論分析思路。由此我們可提出第三個基本命題：
命題3：政府的合理制度安排是高校畢業生充分就業的保障。
這就是說，高校畢業生充分就業不僅要遵循人力資源的市場化配置規律，同時還要受到政府通過制度安排而產生的激勵機制的影響。而這兩者實際上都向高校畢業生提出了同一個要求：個體作為人力資本的價值及其社會效用，即就業能力。由此，可引申出第四個命題：
命題4：高校畢業生獲取人力資源市場化配置的優勢由其就業能力的高低所決定。
但發展心理學的原理告訴我們：個體能力的形成和發展除了受其遺傳素質和后天環境影響之外，更與其所受系統教育密切相關。接下來的問題是：高校要對畢業生就業能力的培養負責嗎？答案是肯定的。首先，我國1998年頒布的《高等教育法》第五條明確規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。這從法律上明確了我國高等教育在培養學生就業能力上的責任。其次，在追求應然知識的高等教育研究領域，高校畢業生就業困難及其負效應的普遍出現，促使高教研究者重新思考高等教育的本質及其同社會的關系，并對傳統人才培養模式進行反思。國內不少高教研究者選擇以美國克拉克.科爾為代表的實用主義高等教育觀來審視中國高等教育，并形成了基本共識：高校應成為社會的服務站，其人才培養模式不能脫離社會對人才需要的實際，否則將導致畢業生就業困難并影響高等教育自身的發展。第三，從以培養就業能力為導向教育理念的最終目的看，這一問題的邏輯蘊涵即是回答充分就業與人的全面發展的關系問題。俞憲忠等學者經過論證得出結論說：充分就業作為當今世界各國普遍追求的最優發展狀態，歸根結底是首先并最終有利于人的發展，充分就業具有巨大的人本主義發展意義和民本主義發展價值。充分就業與人的全面發展之間存在著相關性，可以從多方面促進人的全面發展。由此可以認為，高校不僅可以，而且應該樹立以培養學生就業能力為導向的教育理念。值得一提的是，得益于高等教育理論研究的發展，高校人才培養實踐也不斷出現創新。許多旨在培養學生就業能力的教學改革命題不斷被提出，像“以培養就業能力為導向”、“工學結合”之類的教學觀念逐漸深入人心，并在人才培養實踐中取得可喜成效。由此，我們可得出第五個命題：
命題5：高校肩負培養學生就業能力和提高教育教學行為有效性之責。
另外，從職業生涯發展理論的角度看，個體成功的職業生涯發展需要以早期的準備充分為前提，及時的職業規劃并得到良好的輔導有助于個體職業生涯的發展。這些原理在西方被廣泛應用于高校職業生涯輔導與就業教育，并在幫助畢業生就業方面取得較好的實踐效果。由此可提出第六個命題：
命題6：職業生涯發展教育有助于高校畢業生提高自己作為人力資本的增值和社會效用。
概括起來，我們可形成如下總命題：高校畢業生充分就業的實現，是由經濟與勞動力市場、政府制度、高校人才培養模式和畢業生職業人格多元邏輯及其相互關系作用的結果。
可以看出，以上命題較好地簡化了高校畢業生就業的復雜過程，并把分析的焦點集中于直接關聯的領域；同時又通過對這些因素間相互作用關系邏輯的分析，將影響畢業生就業背后的多重因素和過程的復雜性清晰而又系統地展示出來。這不失為探討高校畢業生就業現象的有力理論分析工具。下面將運用這一工具來分析各種因素間的相互作用邏輯和實現高校畢業生充分就業的基本路徑。
三、實現高校畢業生充分就業的基本路徑——以廣州為例
(一)政府應做出合理制度安排，改善就業環境、創造高端就業機會
高校畢業生充分就業的實現固然要立足市場，但根本保障在于政府的合理制度安排。首先，勞動力資源的有效配置是促進就業增長的主要因素，但實現勞動力資源的有效配置則取決于制度。因而，政府應通過制定和推行合理的政策措施，建立和健全公平的勞動力市場，使市場機制在勞動力資源的配置中真正發揮作用。一般認為，勞動力市場的形成需要滿足三個條件，即：(1)勞動力作為一種生產要素對合理報酬的取得，(2)在產業間、不同所有制間、地區間自由流動，(3)要有基本的社會安全、人身安全、生理安全和進行再生產的需要。但從現實看，由于計劃經濟體制的慣性作用和新型社會保障體制尚未完善，勞動力市場被人為體制所割裂，國有經濟與民營經濟部門在社會保障的力度和寬度上存在著明顯的不平衡、不統一，它阻礙了勞動力向非國有經濟部門流動，再加上不合理戶籍制度的長期存在，極不利于勞動力市場的發展。為此，政府要通過政策、法規建設，盡快實現國有與民營經濟部門在社會保障上的統一，同時要盡快修正不合理的戶籍制度，讓地區間勞動力資源合理配置的市場機制作用得以發揮。
其次，積極發展以服務業為主導的第三產業，尤其是產品附加值比較高、能創造高端就業機會的產業，以增加崗位的有效供給。發展服務業促進就業在我國社會經濟可持續發展中，既是重要的中長期發展戰略問題，也是我國當前改革、發展與促進就業所面臨的極為緊迫的問題。為此，政府應通過政策引導調整產業結構，積極發展以服務業為主導的第三產業。從發達國家的經驗看，第三產業的發展經歷了三個階段，第一階段是商業、貿易、交通、運輸和通訊行業的發展，第二階段主要是金融、保險以及房地產等服務行業的發展，第三階段是以科技和信息服務等現代服務行業的發展。理論和實踐分析表明，隨著工業化推進和發展，傳統型服務行業逐漸向現代服務行業轉變，第三產業對增加就業的作用越來越大，具有顯性就業和隱性就業雙重效應，特別是對高素質勞動力將形成巨大需求。對此，政府要通過政策引導調整產業結構，在保持一、二、三產業協調的前提下，積極發展以服務業為主導的第三產業，包括科學研究和綜合技術服務業、郵電通信業、金融保險業及教育、文化藝術等這類產品附加值高、對創造高端就業機會具有放大效應的行業，以增加適合包括高校畢業生在內的就業容量。 第三，發展中小企業，擴大就業崗位容量。所謂中小企業，一般指獨立所有、自主經營、雇員人數在500人之內的企業。國際經驗證明，中小企業不僅是勞動就業的主要承擔者，而且是就業增長的主要源泉，還是緩解勞動力供求矛盾的主要力量。中小企業對國民經濟的突出貢獻在于，它不僅在經濟上升時期，而且在經濟蕭條、衰退時期也能保持較高的就業增長。1992年的美國總統報告《小企業狀況》中指出：“小企業和個體經營者經常起到吸納被大公司解雇的工人的’安全網作用，這對經濟衰退期間穩定美國的經濟很有助益。舊政府應借鑒發達國家的成功經驗，加快發展中小企業。改革目前的企業注冊登記辦法，放寬企業準入限制，創造有利于中小企業生存發展的法律環境，并對中小企業發展進行必要扶持，提高其自我發展能力，使之成為就業增長的重要源泉。同時，要運用財稅等手段引導中小企業與地區支柱型大企業進行系列化配套生產體系建設，支持中小企業與大企業的合作。這樣不僅能深化社會分工體系、提高企業的效率，而且會產生協同效應，增強產業群的整體競爭力。此外，要積極創造條件，鼓勵中小企業成為大型企業的配套生產商和其它服務形式的合作伙伴，努力進入這些大企業的價值鏈，以利其發展，從而為增加社會就業崗位提供保證。
第四，創新制度安排，鼓勵企業參與校企合作培養大學生崗位實踐能力。實踐教學環節是培養大學生就業能力的核心環節，也是長期以來困擾高校教學質量的難題。安排、指導學生參加職業崗位實踐是學校的責任，但崗位實踐機會的供給是一個社會性的問題。一個明顯的現實是，在市場經濟條件下，企業是追求低成本、高效率的，如果沒有政府的政策激勵措施，而僅靠高校的努力，要使企業愿意并可以提供給在校大學生進入企業接受系統的崗位實踐教育將十分有限。2010年1月，廣東省在國內率先頒布《廣東省高等學校學生實習與畢業生見習條例(草案)》，規定國家機關、國有和國有控股企業、財政撥款的事業和社會團體應當按照在職職工的一定比例接受學生實習。但這些政策到現在為止沒有得到很好的落實。主要原因有三：一是這些政策缺乏科學性，各部門之間的協調性也不足；二是原出臺的政策內容沒有細化，可操作性不強；三是原有一些政策在部門執行過程中，力度不夠。因此，為解決大學生實踐崗位的有效供給問題，建議政府繼續出臺可操作性強的政策和執行措施，創新制度安排，鼓勵企業參與校企合作培養大學生崗位實踐能力。
(二)發揮政府的公共服務職能，建構適切的高校畢業生就業通道體系
實踐表明，在勞動力市場不成熟的條件下，完全依賴市場機制是難以解決高校畢業生充分就業問題的。特別是像我國這種因國家制度設計不完善帶來的勞動力市場缺陷，必需通過政府作出合理的制度安排來彌補。因此，政府應充分發揮其公共服務職能，為高校畢業生就業搭建平臺，建構切合實際的就業通道體系。以廣州市屬高校為例，其生源以本地為主，占60％以上。這部分畢業生的就業有兩個保障通道：一是充分利用地方政府的就業保障政策措施。例如，2009年廣州市政府發文規定：本地籍高校畢業生到城鄉基層就業，市財政和接受“三支一扶”高校畢業生的區(縣級市)財政分別給予每人每月生活補貼800元。不僅如此，廣州市政府部門還出臺了政策，規定某些崗位只接受本地生源畢業生。另一個保障通道是社會關系資源。作為家庭所在地，這些畢業生或多或少存在一些社會關系網絡以助于謀求就業崗位。現實表明，這兩個通道對保障本地生源畢業生實現充分就業有著不可小視的作用。
廣州市屬高校的其他非本地生源畢業生，他們的就業主要靠高校和政府就業服務機構搭建的就業通道來保障。對高校而言，應組建專門的畢業生就業服務機構和人員隊伍，并通過與政府機關、行業企業、校友、教職員工、家長等定期溝通，積累就業信息資源，供畢業生選擇使用；同時，利用中國社會普遍重視人情關系的特點，建立和擴充就業服務社會關系網絡，增強畢業生就業推薦工作的有效性，以助畢業生就業。
此外，對那些具備自主創業基本素質的畢業生，可通過給予系統的創業輔導，讓他們在政府政策的扶持下，走上自主創業之路。這不僅能解決他們自己的就業問題，而且還為其他畢業生貢獻就業機會，對實現高校畢業生充分就業也具有較好的作用。
(三)建立以市場為導向的人才培養模式，提高畢業生的就業能力
高校畢業生充分就業固然需要有健全的勞動力市場和就業環境作保障，但更為關鍵的，是畢業生自己必須具備較強的就業能力，即美國教育與就業委員會稱之為“獲得和保持工作的能力”。就業能力乃是一種綜合能力，它包括了適應能力或學習能力、動手能力或實踐能力、專業能力、創新能力及求職能力等諸多素質。毫無疑問，這些能力的培養是通過高校系統的教育教學活動來實現的。但為了提高教育教學活動的有效性，高校必須強化其行為活動的針對性和目標一致性，即提出主導教育行為的教育理念，進行人才培養模式改革。
首先，由于高校內部的教育教學管理系統是一個相對穩定的系統，它同社會市場需求之間的協調存在相對滯后現象。因此，高校要樹立以培養學生就業能力為導向的教育理念，根據社會市場需要設置專業，制訂并實施人才培養方案，這樣才能保證人才的培養與社會的需求接軌。同時，要大力開展崗位實踐教育活動。因為，這一方面能使大學生不斷調整心理期待和就業觀念，實現就業觀的自覺適應；另一方面又能使其在實踐中逐步形成與現實相適應的知識、能力和素質，使其就業能力得到提升并利于充分就業。
其次，推行全程化職業生涯發展教育，促進高校學生就業能力的培養。在以培養適應社會需要人才為中心的高校教育教學實踐中，大學生就業能力發展潛能的開發是高校人才培養工作的關鍵。職業生涯發展理論指出，科學的職業生涯規劃能夠有效提高個人職業生涯發展的水平與個人的績效。從高校組織視角看，職業生涯規劃教育能最大限度地開發和利用個人潛能，以實現高校人才培養目標和持續發展；從個人視角看，職業生涯規劃是其對人生的預期和計劃。高校結合專業設置的特點對個人興趣、能力和發展目標的客觀而全面的有效管理，實質上是解決了高校人才培養目標與個人發展的雙贏。因此，高校應從戰略發展的高度，認識職業生涯規劃教育的重要性，建立和健全專門的輔導機構和師資隊伍，實現生涯教育的專業化和全程化。同時，要通過專門的就業教育機構營造有利于培養學生可持續就業能力的校園整體氛圍，使高校的教學活動能夠敏感地反映勞動力市場的需求，形成全社會支持學生就業能力培養的合力，讓學生在選擇和嘗試中學會負責，在探索中實現自我發展。這樣可幫助學生樹立正確的生涯發展觀和進行生涯決策，進而走上從學業規劃、專業學習、專業承諾到職業崗位選擇再到職業承諾的職業心理發展科學軌道，以實現就業能力之最優發展。
第三，著力培育校園創業文化，激發學生自主創業潛能。創業文化是內生于市場經濟的一種特殊文化，包括人們在追求財富、創造價值、促進發展過程中所形成的思想觀念、價值取向和心理意識，它能主導人的思維和行為模式。正由于創業文化具有引導、激發人的思想和行為功能，因而高校可著力培育校園創業文化，用以作為激發大學生自主創業潛能的手段和平臺。但以大學生為主體的校園創業文化，始終要以創業教育為基礎。這意味著，高校要注重研究、系統規劃、整體推進、形成合力，采取切實有效的創業教育形式，包括開展鼓勵創業的政策宣傳活動、推出校內創業示范園、邀請創業成功者來演講、舉辦大學生創業研討會、創業設計大賽，以及創辦大學生創業報刊等途徑等，精心打造創業文化，形成創業氛圍，使創業在校園里成為一種時尚和多數人的自覺追求。這樣，可促進大學生發展創業意識、激發創業激情、掌握創業技巧。同時，對那些創業潛力較大的學生，要給予進一步的創業專門輔導，促使他們的創業理想向創業現實轉化，從而達到激發學生自主創業潛能、以創業促就業之目的。
畢業實習意見范文6
[關鍵詞]環境科學；實踐教學；差異；比較
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0033-02
環境科學是一門綜合了化學、生物學、工程技術學等自然學科以及社會科學的交叉學科。作為一門交叉特色明顯的學科，環境科學專業不僅要求學生具有扎實的理論基礎知識，同時還要求學生具備實踐動手能力和創新思維。目前，我國有300多所院校開設有環境科學專業，且多為從原有與環境密切聯系的專業，比如工業、農業、水電、地質等母體專業演變而來。經濟社會的發展迫切要求環境科學專業在原有學科特色的基礎上增強學生的實踐動手能力?？梢?，實踐教學體系的構建，是提高高等學校環境科學專業辦學效果的關鍵。然而在我國高校中，實踐教學依然是人才培養過程中的薄弱環節之一，短板效果日益顯現。加強高校實踐教學工作，構建科學合理的實踐教學體系成為提高我國環境科學專業人才培養質量急需解決的問題。本文對比了國內外高校環境科學專業實踐教學體系的差異，以期為我國環境科學專業實踐教學體系的構建提供新的思路。
一、實踐教學模式差異
德國高校實行工學結合的“雙元制”模式，這被認為有力助推了戰后德國經濟的起飛。這種模式使得學生學習分為理論學習和工廠操作訓練兩個部分，學生同時具有學生和學徒兩個身份。美國高校倡導“合作教育”模式，即學習、職業技能訓練和實際工作三者相結合，讓理論學習和真實工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效。英國高校實行“三明治”教育，即工程設計、研究、實驗與教學融為一體，讓學生在做好就業準備的同時具有較高的技能和創新能力。澳大利亞高校則通過校際合作來提高學生的實踐動手能力。我國環境科學專業的實踐教學體系構建應該借鑒這些國家的先進經驗，推行工學結合、校企合作的模式，拉近學生與實際工作的距離，提高人才培養質量。
二、教學目標的差異
目前，我國環境科學專業的實踐教學體系目標主要專注于崗位技能的培養，通過反復訓練，使學生掌握職業所需技能。然而，現代大工業生產要求從業者不僅要具備熟練的工作技能，更需要具有多方面的專業知識、創新能力和綜合素質。因此，世界各國紛紛將原來的以崗位技能為主的實踐轉變為更加注重學生綜合職業能力的培養。比如，澳大利亞明確提出學生要具備“關鍵能力”，即業務能力、決策能力、獨立解決問題的能力、質量意識、合作意識、環保意識和社會責任感等七個方面的能力。相比較而言，我國環境科學專業過多強調傳統理論教學的重要性，忽略了實踐教學和實踐基地建設，實踐環節培養目標也不明確，大多數高校實踐教學體系沒有發揮出原有的作用。
三、教學方案制定的差異
國外高校在環境科學專業教學方案的制定之初，就提倡企業和行業的直接介入。比如德國、美國、澳大利亞等國要求學校的教學方案要依據行業標準制定，并且需要企業人員直接參與制定過程。國外高校十分重視學校、企業和學生三者之間的平等。在制定教學方案時，可以根據學生的學習習慣和工作習慣不同，制定個性化方案。愛爾蘭高校進行了開放式、特色化、協作化教學嘗試，學生可以在不同特色課程中培養良好的學習習慣，鍛煉專業技能。而我國環境科學專業在人才培養方案的制定上很少采用企業或行業標準，也較少照顧到不同學生的個性化培養問題。
四、教材的差異
目前，我國環境科學專業在實踐教學環節上缺少統一規范的指導教材，各高?；旧隙际亲孕薪M織人員編寫。德國高校教材分為理論教材和實踐教材，為應對科學技術的進步，實踐教材的編寫實行活頁式。歐美國家的實踐教材編寫也要求緊跟技術進步，并且考慮實習和使用的特點，兼顧培訓作用等，這類教材一般大量運用實際案例。
五、師資的差異
國內環境科學專業基本上沒有專職實踐教師，帶領學生進行實踐的一般為理論授課教師。這一方面是由于國內高校師生比嚴重不足，另一方面也突顯了實踐教師缺乏的無奈現實。美國和德國采用外聘教師解決實踐教師不足的問題，這些國家外聘教師和專任教師的比例甚至達到1∶1；日本高校的兼職教師比例甚至高于專職教師，大量兼職教師是直接從企業中聘請，實習實踐環節也直接在這些企業中完成。這對加強這些國家的環境科學專業實踐教學體系建設起到了至關重要的作用。
六、啟示
（一）發揮政府作用
世界各國對高等教育發展都是大力支持的。美國、日本、韓國等均有相關的立法推動政府加強對高校的資金投入。雖然我國相關文件也明確指出了要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，但這僅是政府的規定，并沒上升到立法的高度。我國可以借鑒國際通行的做法，由政府制定政策鼓勵各種資金力量投資高等教育，加大高校實踐教學基地的建設。
（二）更新校企合作模式
德國、美國、英國、澳大利亞等國的實踐教學都是根據企業的要求來確定的，訂單導向特征明顯。這種訂單式校企合作教育模式的特點是：企業向學校提出人才需求計劃，并且企業每年以學費的形式提供部分培養經費，給學生提供相應的實習場所和就業崗位；學校則根據企業對學生人才素質的需求確定培養目標，組織教學。這種合作方式強化了就業導向，優化了實踐教學條件。我國高等院校環境科學專業也可以借鑒德國“雙元制”運作方式，由主要領導親自掛帥，建立校企合作委員會或建立董事會，明確權利、義務關系，開展企業人力資源規劃的運作，規定校企合作完成的項目，以人才需求訂單和校企合作項目驅動雙方關系。也可以建立一對一校企合作模式，即“一個企業對應一個院?！边M行頂崗實習或培訓；“一個專業對應一個相關企業”進行專業建設和培訓；“一個‘雙師型’ 教師對應一項培訓”，讓教師都有機會到企業進行技能培訓，優化職教師資。
（三）以立法的形式規定企業的參與實踐環節
德國“高等教育合同”是“雙元制”實踐教育制度建設的重要組成部分，是實施高等教育的重要依據。它突出強調了制度建設的重要性，以保證高等教育的實施有章可循；在高等教育的實施主體上，它突出強調了企業參加高等教育的重要性，是實施高等教育的兩個主體之一；在高等教育的教學內容上，它突出強調了實踐能力培養的重要性，并明確主要由企業組織實施；在高等教育的質量評價上，它突出強調了企業參加的重要性，保證評價的中立性和與生產一線的接軌；在高等教育的“供需”關系上，它強調了教育者和受教育者的平等性，明確了雙方的權利和義務。我國也應盡快出臺相關法律，以立法的形式規定企業的參與，從根本上改變企業不愿意參與到高等教育教育中來的現狀。
除此之外，還應加強我國高等學校環境科學專業實踐教學教材建設，提高實踐師資比例，從根本上提高學生的實踐能力。
[ 參 考 文 獻 ]
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