前言：中文期刊網精心挑選了小學數學的學習方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學數學的學習方法范文1
【關鍵詞】數學 小學數學 作用 學習方法
數學作為各門學科的一個基礎學科，在我們的日常生活、學習、工作等各方面都具有非常重要的作用。萬丈高樓始于平地，而一個堅實的地基則起著最基本、最關鍵的、不容忽視的作用。根據數學這門學科環環相扣的特性，小學數學的學習，直接關系著中學、高中及大學的數學的學習，直接影響著我們以后的人生道路。因此，我們應該高度重視對小學數學的學習，努力把小學數學這門學科學好，為以后的人生道路奠定一個堅實的基礎！
處于小學階段的學生，由于受到他們此階段身心發展特點的影響，許多學生都不喜歡學習數學，覺得數學是一門單調、枯燥、乏味、抽象的學科，從而導致許多學生的數學成績不好。因此，在這里，我想根據我這幾年的教學經驗與心得從以下幾方面來給大家介紹一些有關小學學習的方法，希望對大家有所幫助。
第一，打破學生對小學數學學習的心理障礙，增強學生自信，激發學生興趣。我認為家長和老師應該先從心理上打消學生對數學的錯誤觀念，即認為數學是很難學的一門學科。我們可以將一些數學問題與學生的興趣、愛好相結合，將數學問題巧妙的融入到學生的生活中，在解決現實的一些問題中讓學生感到成就感，慢慢的給學生增強自信心，從而增強學生對學習數學的興趣。例如：家長在平時的生活中，可以故意設置一些問題，并且向學生尋求幫助，在必要的時候對他們進行引導，給予指導，從而幫助學生獲得心理上的滿足，打消孩子心理上對數學學習的厭煩感，增加學生學習數學的信心與興趣。學生有了興趣，就會有學習數學的動力，就會調動起學生學習的積極性，從而為學好數學這門學科打下一個好的基礎。
第二，課前預習工作一定要做好，爭取做到上課時有重點的聽，做到心中有數！在這里，預習不是指的泛泛的看一下下節課要講的內容，而是要切實的融入到課本中，認認真真的預習，對于自己再預習過程中不懂或者不太懂的地方，要做上記號，以便上課時著重聽老師講此部分。同時試著把與本節內容相關的習題做了，然后自己對照答案，對于自己的做錯的題，要好好研究，仔細琢磨，爭取自己解決。如果實在解決不了，可以將他做上記號，課后跟同學討論或著請教老師。
第三，上課一定要認真聽講。盡管我們已經做了充分的預習工作，但上課時一點兒也不能懈怠，不能以為自己懂了就可以不聽老師講課。因為之前自己理解的可能比較膚淺，老師講課時可能會告訴我們一些我們自己所不能領悟的東西，如：學習技巧、解題策略等。以便使我們對所學知識能夠做到理解透徹、真正掌握，從而可以舉一反三、靈活運用。
第四，課后要及時鞏固。在課上掌握好所學知識以后，我們應該做好課后鞏固工作。而數學這門學科，只有通過做一定數量的練習題，才能夠達到鞏固知識的目的。在做題鞏固知識的過程中，也檢查了自己的知識，對自己的知識查漏補缺。
第五，養成良好的做題習慣。許多同學在平時的課堂表現非常好，平時的作業也能夠很好的完成，但在考試時卻往往不能取得理想的成績，我們通常只稱這種現象叫做“怯考”，卻不去思考造成這種現象背后的原因。我認為，產生這種現象的原因除了學生平時對知識的理解與鞏固不夠好之外，一個最重要的原因就是由于我們平時在做練習時，總覺得是練習，因此在心理上很放松、很不重視，但考試時就會過度緊張，使自己不能靜下心來，將自己平時所積累的知識準確的運用，致使考試成績不理想。因此，我們在平時做練習時，一定要把練習當做考試對待，用考試時的心態去做題，使自己的各方面都處于考試狀態，嚴格要求自己，養成良好的做題習慣，從而在考試時就不會太緊張，從而取得理想的成績。
第六，數學中的一些定理、公理、公式一定要背的滾瓜爛熟。許多人認為，數學是一門抽象的、重理解的學科，不用背誦，這種觀點是不對的。對于數學中的一些定理、公理、公式，我們需要在理解的基礎上背的滾瓜爛熟。因為這些定理、公理、公式是學生做題的依據，我們只有在理解的基礎上把他們背的滾瓜爛熟，才能夠做到活學活用、舉一反三、融會貫通。
小學數學的學習方法范文2
關鍵詞：小學數學；學習習慣；養成教育；實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-050-01
在教學實踐中，學生學習的過程就是形成習慣的過程。不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么在小學數學教學中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
一、增強課堂互動，著力培養學生認真傾聽的習慣
認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。例如數學新教材中，引入了許多學生們喜愛的卡通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內容。在教學中要充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，激發學生學習的興趣，如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、……），圖片（孫悟空、哪吒……），水果（香蕉、桔子……）]，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。有的說把這些東西都放在一起，有的說把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起等等。教師抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。這樣就將知識與實際生活密切聯系了起來，巧妙地創設教學情境，讓課堂互動起來，學生參與了知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，體驗了成功。自信心增強了，注意力集中了，認真傾聽的好習慣也培養了。
因此如果學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多講、多說。這樣就保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂，同時也促進了學生健康全面地發展。
二、注重引導發現，著力培養學生善于提問的習慣
在小學數學教學中培養學生善于提問的習慣，對于開發學生智力，發展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，實現素質教育起著積極的作用。要養成提問的習慣首先要培養學生質疑興趣，使其樂于提問。要教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。其次要幫助學生消除心理障礙，使其敢于提問。
比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學生，可以讓其在課外繼續補問；對于不敢在廣眾場合提問的學生，可以讓其個別提問；對于口頭表達能力差的學生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。然后通過多說多做多想，使學生勤于提問，比如在教學“比的基本性質”時，如果讓學生分別去說“商不變的性質”、“分數的基本性質”、“比的基本性質”這三者之間的共同點和不同點，學生將會提出問題：“零為什么不能作除數？不能是分母？不能做比的后項？”等等一系列的問題。再則教給學生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。所以要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。
因此在教學中教師必須從實際出發，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問并最終養成善于提問的習慣。
三、促進相互交流，著力培養學生合作學習的習慣
《數學課程標準》中指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”課程標準把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加生動、活潑地學習，因此我們要關注學生養成良好的合作學習習慣。如在組織小組合作學習時，組內成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學習效率的重要措施之一。要根據研究內容的不同，學生的特長、個性差異，在教師指導下或由小組成員民主協商自行分工。教師應熱切關注整個學習活動，充分發揮每個小組成員的作用與優勢，使他們都有參與表現自我和獲得成功的機會，提高學生的參與度，增強學生的責任感，從而使每位學生都能學會合作，以保證合作學習取得最佳成效。
四、積極搭建平臺，著力培養學生創新思考的習慣
小學數學的學習方法范文3
小學生進入初中數學學習，老師著重應培養學生主動性學習；培養學生預習，提高學生的自學能力；指導學生構建新舊知識的聯系。學生掌握了學習數學的方法，就會對數學感興趣，變被動為主動，就一定能學好數學。
關鍵字：小學 初中 數學 學習 方法
學習方法是學生在學習過程中形成的適合自己開展學習活動所運用的策略。教育學生掌握適合自己的學習方法是教師教學工作的重要組成部分，對學生進行學習方法的指導是培養學生學習興趣的有效手段，讓學生變知識為能力是教師教學素質的具體體現，組織學生運用恰當的學習方法進行學習是提高教學質量的基本途徑。
作為一名老師，我們常常會聽到家長提出這樣的疑問：“我家的孩子在小學時各學科成績都很優秀，為什么到了中學以后，越學越吃力，成績越來越差呢？”這種現象在數學學科上的表現尤為突出。就其原因我認為除了學生本身的原因之外，還有一個重要原因就是中小學學習方法存在很大的差異，學生不能很好的過渡，容易出現成績下滑的現象。
小學數學的學習里更多地體現幫扶，即摸仿例題，照葫蘆畫瓢，而中學里體現的卻是自主學習、合作交流，知識的遷移。激發學生的學習興趣，精心保護和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發出的學習上的自尊心和自信心，是教與學的統一性的起點。當學生由小學進入初中之際，也正是他們由兒童階段向少年階段過渡的開始，在他們心里上普通存在著要在一個新的起點上努力前進的愿望。然而他們畢竟還是兒童，自制力差，需要鼓勵，需要引導。
在小學里老師管得嚴，可以說是手把手的讓學生學完新課后不斷反復地練習，學生對老師有一定的依賴性，基本上是少講多練。但由于初中數學新課程的設置、教學內容與教學時間的關系，不可能像小學那樣做到一題多練。要促使學生積極思維，使之能靈活解題，有賴于我們中學教師在教法上的新型多變，盡力做到少講、精講，努力做到精講精練。小學數學教學中，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，指導學生做好學習方法的銜接。
1.培養學生主動性學習
小學教師在課堂教學中，更多的是講解式，學生把老師講解的內容機械記錄下來。這樣學生就失去了更多的獨立思考的機會，數學思維訓練的機會就欠缺。進入初中，老師上課時與學生一同來探討學習問題，增加數學研究性學習的成分，老師只在適當地時候“扶”一把，那么，學生就會從被動式的學習過渡到主動的學習。
2.培養學生預習，提高學生的自學能力
預習自學在小學實際的教學過程中，并沒有得到相應的落實。即使布置預習自學的作業，也是粗線條的，對學生真正提高預習自學能力影響不大。而在中學，預習自學成為學生學習的主旋律，養成預習自學習慣，提高預習自學能力，給學生的學習將會帶來深刻的變化。七年級教材中很多引例便于學生自主學習、合作探究，學生只要邊閱讀引例邊看思考總結，就可以將解決問題進行到底，從而掌握要學習的新知識。小學生的學主要靠教師的引導來進行，教師必須幫助學生設計好幾個環節，然后才能學好。要讓學生在學習方法上順利過渡，在學生剛進入初中時必須做好預習作業。要把預習當做規范的作業來對待，不能看作是一個附帶性的作業。只有這樣，才能很快地讓學生適應初中的學習生活。
預習自學的具體內容應細化，提出明確的目標，如：預習所得、習題試做、質疑問難等，并在課堂教學中把它作為一個起點，久而久之，形成正確的預習自學方法。從布置預習慢慢地過渡到自覺預習，主動提出難以理解的問題，為學習新課知識打下基礎，并在數學學習中得到貫徹落實。
3.指導學生構建新舊知識的聯系
由小學具體的數到中學的用字母表示數和式，這是一個由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍，也是學生感到困惑的地方。學生對表示數的字母常產生片面認識，教師在教學中必須設法使學生真正理解用字母表示數的意義及目的，使學生知道用字母表示數是代數最本質的東西。其實這是學生對符號認識的一個突破。如a+b這是一個加法算式，其中的a、b表示任何兩個數。再如對整式與整數、分式與分數、有理式與有理數、等式與方程、不等式與方程等等，引導學生進行比較，并找出它們之間的內在聯系以及區別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。
小學數學的學習方法范文4
關鍵詞：小學數學；自主學習；策略；教學方法
在小學眾多學科中，數學作為重要的學科之一，所涉及的知識對學生今后的發展有很大的輔助作用，學校為了保證學生數學方面的學習質量，不斷的在數學教學中采取不同的方法促進學生學習。但因為數學學科的知識內容具有一定的抽象性和復雜性，許多學生覺得數學難懂難學，在課堂教學中都是勉強跟上教師的思路，對數學學科的心理普遍由困難到畏懼，最后成為被動學習。正是因為數學學科的復雜性，所以更需要學生自主學習，因而如何促進學生的自主學習一直是數學教研中的難題。
1 小學生數學自主學習的重要性
數學學科一直以來都以難懂著名，小學階段的數學學習是為將來學習更復雜的數學知識打基礎，如果數學基礎從小學就趨于薄弱，那么會對學生將來更深層次的數學學習帶來許多阻礙。在傳統的教學理念中，學習就是教師單方面的教授學生知識，而將學生的自主能動性居于最后位，這種填鴨式的教學方式，并不利于學生的思考，反而還會讓學生對學習有一種完成任務的心態，認為最終的學習成績對學習的真正意義并不大。所以在數學教學中，教師要轉變思維，從學生學習中的反應提取出問題的重點，幫助學生將課堂中學習到的數學知識運用在生活中。培養學生自主學習就是一種幫助學生學習數學的有效途徑，自主學習是學生個人對學習知識的主動行為，會朝著自己建立的學習目標努力，在這樣的學習過程中，教師只要稍加指導，就可以產生非常好的學習效果，達到教學目的。
2 培養小學生自主學習數學的有效方法
小學生天生活潑，普遍缺乏學習的自主性，特別是對于數學這樣枯燥的學科來說更是缺乏興趣，所在需要教師從學生學習的特點中總結經驗，調動學生對數學的積極性，促使學生對數學的自主學習。
2.1 布置學生課前預習
為了保證數學課堂中教學的順利展開，教師可以在數學課前一天布置課堂相關的預習內容，讓學生可以在預習的過程對知識點有大致的了解，減少在課堂中聽不懂的情況發生。并且在預習過程中，可以讓學生總結一些不懂的難點，并在課堂中提出，老師根據學生提出的問題組織學生進行小組討論，既可以活躍數學課堂的氣氛又可以幫助學生提高學習的積極性。再有，教師可以在上課之初對學生預期的情況進行考察，對認真預習的學生進行獎勵，對沒有預習的同學進行鼓勵，并引導預習的同學監督不預習的同學，這樣既保證了學生課前預習的積極性又可以更好的促進學生學習效率的提高。
2.2 培養學生學習興趣
并不是所有學生都對數學提不起興趣，大多小學生在剛剛接觸數學這門學科時是抱著非常大的好奇心和積極性去學習的，但卻在數學學習難度不斷加大后，因為沒有掌握好的學習方法，所以對數學學習無從下手，并且因為一些教師在教學中過于系統化，知識的連貫性太強，學生難免覺得枯燥。小學生思維活躍，在這樣的學習環境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到數學學習中來，已經無法跟上教師的步伐，所以教師要針對小學生這種思維特點，改變教學策略。從學生的興趣出發，激發學生對數學學習的熱情，積極探索學生自主學習的新模式，將數學教學與課前預習課后補充有機的結合在一起，讓學生帶著問題上課，課上教師重點解決難題，課后學生及時總結復習，這樣一系列的數學教學方法可以有效的提高學生的自主學習能力，并加強學生對數學知識的學習效果。
2.3 布置多樣化的課后作業
因為數學知識的學習相對復雜，也有一定的難度，所以想要幫助學生提升數學的學習質量，不僅僅要對課堂學習進行重點研究，還要幫助學生回家后進行知識總結，以布置課后作業的方式促進學生的課后學習能動性，再不斷的將課后作業的形式發展的更加多元化，作業不一定是死板的幾道數學題，也可以與學生的生活進行聯系，為學生留下更具有趣味性的數學課后作業。比如與父母一起做一項關于數學知識的游戲，與父母一起復習當日學習的數學知識，又或者幫助家長在買菜時計算簡單的價格，讓學生利用數學知識去解決生活中的小問題，這樣多元化的課后作業，可以使學生獲得成就感，增添自信，還可以激發學生自主學習的積極性，提升學生的數學能力。
2.4 創設良好的學習環境
高士其曾說過：“世界上一切學問與知識的掌握并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如”。學習的知識是需要運用于現實生活的。因此在數學課堂教學中培養學生的自主學習能力，最重要的是營造良好的學習環境，讓學生在學習數學的過程中感受快樂。例如，在數學課堂教學之中，教師在講授加減的概念時，單純的講解無法讓學生理解知識，此時可以通過講解一些例子，讓學生了解加減的含義，這有助于提升學生對知識的理解力?；蛘呤遣扇⌒〗M合作學習的方式，讓學生了解數學知識的學習，感受數學的魅力。
2.5 教師需要尊重學生
蕭伯納認為：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！睂W生在數學學習過程中，會遇到很多的困難，需要信心才有足夠的學習動力，在自主學習的過程中信心提升了學生的學習水平。對于小學生來說，他們個性較為靦腆，不敢大膽提問，因此樹立信心成為了學習中重要的環節。教師需要經常鼓勵學生，并且傳授學生不同的自主學習方法，使學生能夠在枯燥的學習過程中帶來新的感受和體驗。教師需要尊重每個學生的個性，尊重學生的喜好，和學生一起學習，樹立良好榜樣效果，讓學生在自主學習中感受喜悅，從而建立起信心。
結束語
培養學生自主學習數學的能力，有利于激發學生的學習積極性。課前預習，有利于課程的開展；改變教學策略，讓學生感受數學學習的魅力，布置多樣化的課后作業，提高了學生數學的應用能力；創設良好的學習環境，為學生營造了良好的學習氛圍。這些方法都是在以學生為本的基礎上，讓學生進行自主學習，培養學生自主學習數學的能力。
參考文獻
[1]徐秋琳.小學數學自主學習課堂的建設途徑與問題研究[J].時代教育，2016（18）.
小學數學的學習方法范文5
關鍵詞：小學數學教學；學習興趣；培養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-358-01
俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谛W數學教學中，教師要教給學生正確的學習方法，在設計教法時要符合學生的學法，堅持結合知識對學生進行學法的指導和訓練，使學生盡快掌握打開知識大門的鑰匙，才可以激發學生學習興趣，收到良好的教學效果。
一、探索教法，激發學生學習興趣
發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。根據小學生愛新奇、好勝的心理特征，結合數學教學內容，不失時機地誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。例如：在教學“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生就會感到枯燥乏味。因此，可巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題，然后激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出可現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當的引導，點撥啟發并引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學生學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。
二、從培養觀察能力入手，產生興趣
在教學中合理運用幻燈、模型、實物等教具，盡量舉一些學生熟悉的實例，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析和綜合，從而激發學生產生學習知識的興趣，能夠使學生在輕松愉快的環境中化繁為簡、化難為易地掌握所學知識，而不至于在深奧的數學迷宮中迷失方向。因為觀察是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透析事物的表象和本質，發現事物的規律，才能達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而達到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創造，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力，既增加了數學的趣味性，又營造了良好的課堂氣氛。
三、利用多媒體計算機來激發興趣
數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。計算機多媒體技術不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養學生能力具有其他媒體無法比擬的優越性。課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態度是否積極、主動。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需求，積極地投入學習，不再感到學習是一種負擔。借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。運用多媒體技術進行教學，能夠創設良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢地抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。
四、重視學生操作，鼓勵學生參與，發展興趣
在教學過程中，僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的。所以我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分和完整的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。在教學中適當用點頭表示肯定，說好或者對表示贊許，也可以說句鼓勵的話，還可以要求大家鼓掌或獎給小紅花，插上小紅旗等形式，對學生在學習上的進步表示祝賀。這樣做可以給學生極大鼓舞，同時要善于發現學生的閃光點，加以肯定，最大限度的調動學生的學習積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。
五、開展競賽，讓學生在獲取成功中體驗學習興趣
適當開展競賽是激發學生學習積極性的有效手段，學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中由于學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
小學數學的學習方法范文6
【關鍵詞】低年級；數學教育；思想方法；滲透方式
隨著教育的不斷革新發展，也隨著新課程教育理念的不斷深入，很多數學教師明白也認識到數學思想方法在學習數學課程中的優勢，但是由于很多數學教師由于自身對于數學教育理念以及新方法的嘗試都不是很強，所以在數學教育的過程中，對于思想方式的教學，該怎么去教學，如何更好地教學，都存在一定的不明度.因此，對于小學低年級的數學教學，教師應該對思想方法教育具有很強的針對性，即是目標要明確.
一、小學低年級數學思想方法滲透教學的概念
所謂數學思想即是指教師在教學過程中對所闡述的理念進行教化，然后學生對教學過程中的理論知識以及專業內容產生一種新的認識.并在認識數學教學的過程中，對提出的一些觀點進行本質上的認知.在學習數學知識過程中，對于思想方法的學習尤其重要，學數學重在學方法，有利于學生數學思維的開啟，更有利于對數學存在的客觀規律進行理性的認識.而數學方法則是在學習數學的過程中，對于數學存在的問題進行解決的一種表現方式以及有效達到目的的途徑和手段.數學思想具有普遍性，可舉一反三觸類旁通.數學方法是有目的性地解決問題的關鍵措施所在[1].
二、在小學低年級中進行數學思想方法滲透的教學方式以及具體策略分析
（一）小學低年級數學教育中思想方法形成的主要內容
數學思想方法在小學低年級教學中，是學習數學基本知識的關鍵和基礎.在數學教學過程中，教師需要勤練自己的智慧，在對數學教學之前，應該先對所需教學的教材進行一番認真推敲研究之后，去尋找知識點中存在適合當代小學生學習以及在他們所能接受范圍之內的數學教學方法和模式.對于數學知識理論的發掘學習，更應該做到有章法地進行，而不是毫無目的地前行.因此目標一定要明確，教學方法一定要做到新穎且切合實際的教學標準，教師更應該在日常教學方案設計當中，對于知識難點、學生不容易清楚明白之處的要點，進行科學的研究分析，從而對學生有意識地滲透教學思想方法.
（二）小學低年級數學教學與思想方法應該相互結合，二者不可偏U存取
在數學教學過程中，教師應該在進行數學知識理論教學的同時對學生進行數學思想方法的教學.這樣可以很好地將教師傳授的專業知識要點以及方法目標與學生在學習過程中所追求的學習目標進行完整的統一結合，從而更加方便學生對于數學知識的學習.
（三）教學和學習過程都應目標明確，且有計劃有目的地循序進行
數學學習并非一蹴而就便能有成效的過程.在數學教學的過程中，不管教師教學還是學生學習，都應該具有良好的心態以及端正謙虛的態度.因為學習數學的過程就是一個漫長的過程，也是一個循序漸進、由表及里的過程.而這一過程并非很輕易就能完成.因此想學好數學，就應該記住不積跬步無以至千里，不進行細小之處的研究，就不能懂得數學里面的奧妙.而對于數學的教學方法，教師應該制訂明確的目標任務，詳細的科學計劃，有步驟地分別對學生展開教育.而學生也應該找到一個屬于自己的學習方法，認真在學習過程中尋找適合自己學習數學的道路.只有經過循序漸進的過程，才能為學習數學打下更好的堅實基礎.
（四）在數學教學過程中，對于思想方法的教學應該在一個權衡之內
小學低年級數學思想方法的教學貫穿于整個學習知識的過程中，對于教學方法在數學教學中所存在的思想方法皆有萬變不離其宗之要訣，因此對于方法的大同小異，只要在一個權衡之中，教師便可通過綜合性的分析將探究的思想方法進行明細化的深入滲透[2].
三、對教材中所蘊含的數學思想方法應當進行深入的發掘
在數學教學中，教師是傳授知識過程中的載體，是將教學過程中那些難于理解難于分析的知識進行傳藝解惑的過程.而在教學過程中，教師經常因為對于教學時間以及教學任務的主觀片面認識，忽視掉對于思想方法的滲透以及講解，從而導致學生片面發展，學數學成效不高.也由于低年級的學生思想發展水平沒有得到很好的發展，意識并不完善，所以對于數學理論性強的知識領悟較為淺顯.因此，教師在教學過程中應該具有明確的思想方法教育方式，并在滲透思想方法的過程中，挖掘出數學知識在教學過程中所蘊含的思想方法，讓學生容易接受.
四、結束語
綜上所述，在數學教學過程中，對于數學思想方法理論的認識具有很重要的作用，而對于教師在教學過程中所存在知識點的不足必須進行加強，從而提升數學教師的教學水平.在數學教學過程中，教師是傳播知識的載體，如果教師能結合自身多年教學經驗而又不忘學習更多的適合發展的新專業知識要點，從而更多的是在尋找不同的方法進行數學教學，使在教學的過程中不再只是傳統形式上的理論教學，更多是要求尋找和把握知識要點的思想方法.并讓學生在學習的過程中，通過自己知微悟道形成自己所獨有的數學思考方式以及對于實際問題的解決能力.
【參考文獻】
