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初中地理學科的特點范文1
通過高中新生入學檢測來看，學生所學的初中地理知識相對零散，知識不成系統。初中教師的授課方法基本雷同，無非是讓學生將課本上的重點內容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來，課下進行記憶。由于學生對地理學科學習興趣不高，為了應付考試他們多將地理復習留到考前突擊完成。據問卷調查的統計顯示，初中學生對地理學科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標規定的內容在難度上不斷增加，他們感覺到地理更加難學、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內容，對于此部分內容的學習，多數學生感覺課本上的知識點較初中課本上的較難，有時明明已經懂了的知識點，在做這方面的練習題時還是不會做。筆者從事高中地理教學多年，發現解決初高中地理知識銜接的教學問題對于學生高中地理的學習很重要。
二、重塑學生對地理學科的認識與態度勢在必行
多數初中生認為地理是“副科”，是因為在中考中地理學科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級就結課了。九年級時為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學科的講授，即使課程表上有這一科目也沒有上，形同虛設，七年級、八年級開設此科也純為了應付檢查。這樣一來初中學生就打心底里認為地理是“副科”，家長也不重視，所以學校的地理教師上課也沒有興趣，他們就在初中地理課堂上對于重點和難點的內容多講幾句，非重點和學生能懂的內容就一帶而過了，甚至是直接讓學生在書上畫，課下讓學生自己看一看、背一背。因此，學生對地理學科就更不重視，對考試成績也不在乎，認為反正分值在總分中的比重也小，學不學習都無所謂。升入高中后，這些沒有打好基礎的學生再學習高中地理是相當吃力的。對那些八年級就結地理課的學生更是如此，扔了一年的地理知識已經都忘得差不多了。
因此，高一教師的首項任務就是要通過介紹地理課程的學科特點，轉變學生對地理學科的認識；通過講授地理學科的重要性來端正學生對地理學科的態度，幫助高中學生快速進入學習地理知識的狀態，以便在今后的課堂教學中培養學生的地理素質，從而為學生下一步升入高等院校奠定堅實的地理學科基礎。
三、摸清學生地理基礎，因材施教
如實地掌握學生初中地理的知識和能力基礎十分必要。筆者在上高一年級地理學科的第一節課時，首先通過一些簡單的問題對學生進行檢測，目的就是了解學生對初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學生座談掌握學生對地理學科的態度。了解完后，筆者認真地分析了學生對地理知識的掌握情況，對于新生普遍存在的問題進行記錄歸類。這樣就可以有針對性地進行教學。同時可以在今后的教學中注意轉變他們的態度。
初中地理學科的特點范文2
一、 影響我校地理成績的原因
（一）學科認識有誤區
一直以來， 在很多學生甚至家長心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分學生認為，自己選擇的是理科，地理不需要參加高考，所以他們會把幾乎全部的精力投入到理科科目的學習中去，地理學習的動力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學地理，久而久之地理問題越來越多，進一步導致學習難度加大，最終影響了學習成績。還有部分同學受初中階段地理學習的影響，認為地理知識很簡單，上課聽不聽講關系不大，只要考試之前突擊背誦就可以得高分，這樣的同學一進入高中，由于課程難度加大，再加上本身對初中地理知識掌握得不夠扎實，所以學習起來很吃力，進而很快失去興趣和信心。
（二）學習方法不科學
大多數學生的地理學習方法都不科學，對地理科目都做不到課前預習，上課專心聽講，課后及時復習。
任何一門學科都有自身的特點。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機結合而成的復雜的系統，因此是一門兼有自然科學與社會科學性質的綜合性學科。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規律。所以在學習時側重點應該放在掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，注重平時的積累和理解，注重聯系相關學科知識和生活實際，在理解的基礎上去記憶，最終達到學以致用。
由于很多學生認為地理是“副科”，導致學生基本上課前不預習，聽課時毫無針對，抓不住重點、難點，甚至跟不上教師的節奏，聽課效果差。老師上課一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，但很多同學上課時沒能專心聽講，對要點一知半解，甚至做其他科目的作業等，總認為地理是文科科目，所以只需要課后背一背就可以了。根據一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習，否則學過即忘，對于課本的基本知識、定理、定律熟悉程度不夠，成績自然也就不能提高。
二、 提高我校地理成績的對策
（一）幫助學生端正學習態度，提高思想認識
端正學習態度，首先要讓學生了解地理學習的重要意義和地理學科的特點。地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人類面臨的人口、資源、環境與發展等問題中具有重要的意義。而且，通過對地理的學習，還可以從中汲取多方面的營養，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環境觀。因此，學好地理是現代青年應具備的基本素質。教師應該積極引導學生重視地理，不要只顧眼前，應當為自己的長遠發展和全面發展著想。其次，教師還要讓學生了解地理學科的特點。地理學科兼有自然科學與社會科學的性質，具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。所以要想學好它，并不是學生所說的簡單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運用，在于平時的積累。只有讓學生端正了思想認識，才能養成好的學習習慣，自然學習也就輕松。
2、注重學法指導，提高學習效率
俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當學生真正掌握了方法和技能，才能學以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學習方法，畢竟高中學習與初中還是有很大的差異，初中的學習方法很難適應高中學習。為此，教師應當注重對學生進行學法指導，把學習方法的指導納入到教學任務之中，積極引導學生在“知地”――了解地理事實，“明理”――理解地理原理的基礎上，會“說理”――用實例說明地理原理和“析事”――對社會中出現的地理現象，會用地理原理進行判斷、分析和評價。為了實現這些目標，教師可以從以下幾個方面給學生加以指導。
第一，指導學生掌握識記方法，積累地理知識。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構建知識結構體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學生加深印象。構建知識結構體系，把同類或相關知識歸納整理成為系統化、條理化、綜合化的知識結構，可幫助學生實現整體記憶而提高記憶效果。
第二，指導學生掌握思維方法，理解地理知識之間的相互聯系。地理環境是由多種要素因相互聯系、相互制約、相互影響而形成的一個整體。只要找到它們內在的連結點，學會橫向、縱向衍生知識，就能更全面、更輕松地學好地理。
3、改善教學方式，優化課堂教學
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。為此，教師必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，改善教學方式，優化地理課堂教學。在教法的選取上，要根據教材內容、教學目的、學生的實際情況和學校的環境條件等確定，可以采用時而描繪、時而講解、時而演示、時而啟發提問、時而朗讀、時而自學討論和比較歸納等多種方式，并充分利用現代教學手段，積極創設教學情景來培養學生的興趣，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，從而順利完成教學任務和教學目標。
總之，地理學科是中學教學的基礎學科，也是一門綜合性和應用性較強的學科，涉及到的其他學科的知識內容較多，學生學習確實有一定的難度。但只要教師根據地理學科特點和學生實際，不斷探索地理教學規律，研究學生的發展需要，充分挖掘學生的學習潛能，調動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的，學生學習地理的能力會大幅度的提高。
參考文獻：
1.《探究學生成績差的原因》
2.《影響高中地理成績的原因及對策》陳超
3. 《淺析高中學生學習地理困難的原因及解決對策 》巨野一中青少年問題研究中心
初中地理學科的特點范文3
一、圖文并茂的初中地理教學形式之價值探微
（一）是現行教學模式變革的重要立足點
教學改革的推進，要求當代教育工作者將因材施教的思想落實到教學實踐中，讓教學活動可以滿足學生個性化發展的需求，更要滿足學生的心理需求。不再以傳統的灌輸式教學方法實施教學，重視課堂活力的提升以及師生關系的改善。在初中地理新課程標準中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學生通過初中地理學習應當具有基本的地理圖表識別與應用能力。立足于地理圖形開展教學，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實保障教學質量的全面提升。
（二）便于激發學生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學生對初中地理學科不夠重視，這往往使得課堂教學缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學生初步接觸地理學科知識時，教師應盡量將課堂教學內容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學習內容的同時力求通過教師的引領使得學生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。
二、圖文并茂的初中地理教學形式之實踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術與地理教學之間的完美契合點
有時候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學經驗和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術將地理圖表等內容進行展示，更談不上在多媒體技術和地理教學之間找到完美的契合點了。初中地理學科教學內容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學科知識、地質構造、政治、經濟、文化、宗教等內容，這些知識點相對較為分散，缺乏必要的系統性。對于剛剛學習地理的初中學生來說，要在短時間內將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點零散的問題，教師可以利用地理圖表引導學生歸納總結地理知識，用圖表的形式將地理知識表達出來。借助于多媒體設備的力量與演示文稿的圖文并茂特點實施地理教學，能夠促進地理教學水平的提高。
（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學
自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個方面的地理知識引導學生學習。所謂學習，就是讓學生知道一些學習前并不知道的知識，引導學生找到適合自己的學習方法，解決“怎么學”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現象的產生原因、分布規律以及發展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發展的方方面面。教師引導學生以地理學習內容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學活動的實施。
（三）培養學生的用圖習慣，開展圖文并茂的初中地理教學
初中地理學科的特點范文4
關鍵詞：初中地理；教學現狀；改進措施
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0319-01
新課程改革下的初中地理課程教學，要求突出"有趣、多能、重情、務實、高效"的特點，通過其課堂教學的藝術魅力，吸引學生，引導學生，培養學生，教育學生，以達到培養人才，適應社會，適應未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發展的，就地理課程教學來說，不僅面對著社會的改革發展，地理學的不斷更新發展，同樣也要求教學本身進行改革。地理是一門傳統學科，它是初中素質教育的重要組成部分，其教育結果直接影響到學生的知識結構體系，面對21世紀全面推進素質教育和我過考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學的現狀卻不容樂觀。下面進行詳細分析。
1.當前初中地理教學現狀分析
1.1缺乏科學的地理學習方法。地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理，從而影響到學生地理學習的水平，對學生的長遠學習非常不利。
1.2對地理學科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到初中仍然認為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理[2]。
1.3不善于運用地圖。前蘇聯地理學家，烏中斯基說過"把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話"，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。由于初中地理教學薄弱，導致學生地圖基礎知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學生知識面狹窄，其他相關學科知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。
2.改進措施分析
2.1理論聯系實際。教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。讓學生真正感受到掌握地理知識對他們在學習和生活上現實意義，才能產生學好地理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災害時，可以聯系伏旱天氣，全國大部分地區出現的暖冬天氣，給人們造成的影響有哪些？然后引導學生分析其形成原因是什么？這樣讓學生感到地理的確是一門很有用的學科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現象，這樣在他們心里會產生一股要學好地理的強大動力，從而提高了地理學習效率[3]。
2.2激發學生的學習興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學生來說，對學科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學生，真心關心學生。同時，還應具備精湛的教學技術，采用形式多樣的教學方法激發學生學習興趣。如果教師單純講念，學生被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種枯燥的教學方法，會挫傷了學生學習的積極性。因此，我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學生，使其有新鮮感[4]。在講課時還可以結合課文內容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。
2.3培養學生的讀圖能力。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。況且從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。教學可從地圖入手，把地理事物、地理規律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉換[5]。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規律中讀出山地的走向、坡度的大小、發展農業的方向等等。此外，做題時要學會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區域圖，可知道其所在的位置，若是統計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內容，根據題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關鍵是會透過現象（圖的形態特點是事物的分布等）看本質（提示這一現象的原因或內在規律）。
3.結論
綜上所述，初中地理教學現狀，無論是學科地位認知問題，還是師資隊伍素質問題，教學設備問題，教學內容方面的問題等這些都需要教育工作者引起足夠的認識，從多方面來改革地理教育，客觀的擺正地理課程教學的學科地位，上述諸多問題則可以迎刃而解。
參考文獻：
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[3]孔桂飛."畫"出地理好成績――思維導圖在初中地理教學中的運用[J]. 亞太教育. 2016（23）
初中地理學科的特點范文5
【關鍵詞】初中地理 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.055
地理學科作為文史類學科中的一門基礎性學科，在我們整個教學過程中都起著非常重要的作用。面對初中地理的教學工作，我們的任課教師要不斷地改進自己的教學策略，切實將新課標中提倡的新型教學策略應用到我們的實際教學之中。這不僅是對我們的教學工作負責的表現，也是對學生以及我們所從事的教育事業做貢獻的積極表現。在當前的初中地理教學中，我們可以明顯發現很多學校的教師在教授這門學科的時候并沒有認真對待，這和當前初中地理學科在我們日常教學中的地位有顯著關系，也和我們當前的教育教學理念密切相關。眾所周知，在當前的應試教育占主導的形式下，我們的地理學科明顯處于弱勢狀態，這也就促使我們很多教師在教學的過程中不能充分的調動學生學習的積極性。學生面對這種應試教育的大趨勢，在學習的過程中也自然而然地過多的重視對所謂的主要學科的學習。這在我們任何一個中學都可以明顯發現。在這種情況下，我們就很難將初中地理學科的教學落到實處。因此這也就導致我們很多教師在教學的過程中不用心，學生當然也很難愛上對初中地理學科知識點的學習。因為，在日常的初中考試中，地理學科的考試內容只是簡單的選擇和填空，相對于其他重點學科很簡單，學生做起來也沒有難度。
很多學生都以為學好地理學科的關鍵就是死記硬背知識點。面對這種情況，我們只能感到深深的悲哀。那么，在今后的教學過程中，我們該如何扭轉這種局面呢？我想這就要求我們的教師首先從教學方面轉變自己的做法，從而全面有效地提高我們的整體課堂教學效率，促進學生綜合素質的提高和發展。下面，我就結合自己近年來的教學經驗談一下初中地理教學方法方面的問題。希望可以給我們廣大的初中地理教師帶來一定的幫助。
第一，我們要在日常的教學過程中，逐步轉變學生之前對地理學科的片面認識，讓我們的學生從心理上認識到學習地理學科的重要意義，從而培養他們對地理學科的學習興趣。
在當前的初中教學中，我們很容易發現的是很多學生面對地理學科的第一反應就是：這是一門副科，我只要能夠記住教材中出現的重要知識點就行，考試的內容也會非常簡單，教師上課的要求也很少，地理課是一堂放松課等等。而且很多學生在地理這些認識在他們的腦海中已經根深蒂固，從小學以來，很多學生就已經形成了這些意識。所以，我們在日常的教學過程中想要改變學生的這種心態確實有些難度。那么在具體的教學過程中我們該如何扭轉學生的這些片面認識呢？我想最主要的就是教師在授課的過程中轉變自己以往的教學方法和教學模式，采用情境教學、小組合作學習、探究式教學等方式讓我們的學生逐漸對地理學科的學習感興趣。當然這是一個漫長的過程，需要我們的教師付出艱辛的努力。但是，作為一名一線教師，這也是我們的職責所在。其中，我們可以發現，初中地理學科中學習的中國國家地理方面的知識與我們的現實生活的聯系是相當緊密的，這就啟發我們的教師在教學的過程中可以有效地將教材內容與我們的生活實際有機結合起來，進而調動學生的學習積極性和課堂參與意識。近年來，隨著人們生活水平的提高，節假日旅游的風潮越來越風靡，在旅行的過程中我們會遇到沿途不同的風土人情、自然風貌的差異，而這些與我們的地理學科是有很大的聯系的，在教材中我們也會學到部分地區的自然風情、人文風景的特點。這樣，我們就可以引導學生好好學習其中的知識，相信很多學生也會對這些內容感興趣，因為這的確與我們的日常生活緊密相關。
第二，在具體的初中地理學科的教學中，我們的教師要正確認識教材，敢于挑戰教材的權威，善于借助先進的教學輔助工具，讓我們的初中地理課堂教學活動更加充實起來。這也是有效提高我們的課堂教學效率的好方法。
初中地理學科的特點范文6
關鍵詞：地理；農村初中生；學習興趣；培養
興趣是指個人的興致和情趣，主要表現為個人對某一事物強烈的關注和喜好[1]。學生一旦對學習一項新的知識或技能產生興趣，就會收到事半功倍的效果。培養地理學習興趣是學生重新認識地理的一個過程，能幫助其養成良好的地理思維和習慣，且能有效促進學習地理知識和技能。本文運用問卷、實地觀察、走訪、談話等方式，對商丘市民權縣野崗鄉第一初級中學七、八年級各100名學生進行了調查，發放200份問卷，回收187份，有效問卷172份。并對2016年在河南大學參加“國培”計劃的地理教師進行了調查，試圖從不同層面對培養農村初中生的地理學習興趣進行深入探究。
一、影響農村初中生地理學習的因素
1.農村地理教師專業素養欠缺
學生對教師產生好感，就會對該教師所任教的學科產生濃厚的興趣[2]。教師的整體素質直接影響學生地理學習興趣的培養。在對來自全省十八個縣市105名農村中學地理教師的調查中發現，第一學歷為本科的僅占12.38%，僅有30名教師畢業于地理專業，由此可看出農村地理教師專業技能偏低；此外，40歲以上的地理教師占55%，30歲以下的地理教師僅占19%，可見農村地理教師隊伍年齡偏大（如圖1）。調查中還發現，初中地理學科作為副科，有的學校重視不夠，安排臨退休的教師從事地理教學。大部分學校缺乏具有系統地理教育基礎知識及相應地理從教經驗的教師從事組織管理與課程開發工作?？偟膩碚f，大部分農村地區學校，地理教師自我反思與教育研究能力較弱，激發學生地理學習興趣的難度較大，農村地理教學現狀堪憂。
2. 農村學校教學設施設備不足
學校等教育機構擔負著教授初中生地理知識的重要職責。通過對野崗鄉第一初級中學的調查、走訪，發現學校對地理教學投入較低，地理教具較少，日常教學工具沒有得到相應的維護和補充。由于必備教具的缺少，地理教師無法進行形象的教學，學生只能對地理事物進行想象。這樣的地理課必然索然無味，學生難免對地理課產生厭倦心理，更談不上對地理學習有興趣。
3.農村初中生地理學習動機缺乏
學生是地理學習的主體，在地理學習興趣養成過程中承擔著極其重要的責任[3]。由于中招考試中地理不作為考查科目，并且地理知識難度較其它學科大，農村初中生對地理學習態度存在很大誤區（如表1）。
大部分農村初中生認為，沒有必要把精力放在 “副科”上，這一心態導致學生在地理課上注意力不集中，精神渙散。筆者在課堂觀察中發現部分學生甚至在地理課上學習其它“主科”。如此一來，學生的地理學習成績不理想，最終造成惡性循環，地理學習興趣的培養更是無從談起。
二、培養農村初中生地理學習興趣的策略
1.加強對農村初中地理教學的投入
農村教學存在諸多局限性，尤其是地理教學。由于社會、學校乃至學生自身不能以正確的態度對待地理學科，學生地理學習興趣培養成為難題。加大對農村地理教育的投入需要從教師結構和硬件設施來入手。
（1）改善農村地理教師結構。教師在課堂中占據主導地位，是地理課成功的重要保障。為農村引進地理專業人才，可激發現有地理教師工作及科研熱情，也是提高農村初中生地理學習興趣的關鍵。
（2）完善教W硬件設施。成功的地理教學需要大量輔助設備的支持，如地球的運動、地質地貌的特點、洋流的分布及運動等的講解，如果只靠教師口述及學生憑空想象很難達到應有效果。只有直觀教學才能滿足學生需要，讓其領略地理奧秘，激發其對地理知識的渴望。
2.提高農村地理教師的教學水平
（1）完善農村地理教師知識結構。農村絕大部分地理教師的專業技能不高，知識結構有待改善。雖然大部分都執教多年，但其教育研究能力和課堂開發能力較差。著力使農村地理教師搭建完整的知識體系，能夠有效地改善農村地理教學現狀，為學生提供較好的地理學習平臺。
（2）促進農村地理教師轉變課堂模式。走訪調查發現，農村中學地理課堂依然是較為老套的教學模式。很多地理教師忽視了課堂主體――學生的地位。教師應提高學生在地理課堂中的地位，最大程度地調動學生地理學習熱情。
（3）提高農村地理教師計算機水平。近年來“互聯網+”是一個熱門話題，而農村地理教師計算機水平普遍不高，“互聯網+教育”的理念在地理課堂中難以推廣。在信息時代下，地理教師應緊抓時代主題，并讓現代科技合理運用到地理課堂中，給學生呈現樂于接受的課堂組織形式。在“互聯網+”的大背景下，讓地理課堂“動”起來，大力構建以互聯網為基礎的“歡樂課堂”，讓學生真正達到“學而不倦”的狀態。
3.提升農村初中生主體地位
調查發現，由于農村落后的地理教學現狀，學生只能被動地接受地理知識，課堂僅是教師的課堂，其主體地位沒有得到重視。應注重學生在課堂中主體地位的提升，大力培養初中生學習地理知識的責任感和自豪感。在教師指導下開展課外興趣小組活動，學生自由組合進行自主學習。例如，根據某一地理話題，小組之間舉行一場有趣的辯論賽；利用農村得天獨厚的優勢開展地理野外考察等。
對于農村初中生地理學習興趣的培養，要在教師和學生這兩個主體相結合的基礎上，整合社會各類教育資源來進行。在這一過程中，要大力提升農村地理教師的教學能力，充分發揮初中生在課堂中的創造性。農村中學日常地理教學要努力創新、積極探索，讓學生切實感受到學習地理的樂趣，從而豐富學生的地理知識儲備、完善其知識結構。參考文獻：
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