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新課改的德育要求范文1
關鍵詞： 高中語文教學 創新教學 教學方法 教學內容
高中語文教學的教學方法一直比較滯后，教學內容難以滿足學生對新知識的需求，嚴重影響學生成績的提高。因此，在新課改下，要將教學方法與內容兩方面緊密結合在一起，尋求創新突破。
1.高中語文教學方法的創新
1.1采用“以學生為中心”的教學方法
目前我們依然采用傳統的教學方法——以教師為中心，教師是知識的傳輸者，“灌鴨式”地傳授學生知識，嚴重挫傷學生的自主學習積極性，不利于學生綜合素質的提高。[1]基于這一點，我國的高中生在與國外學生相比，有非常明顯的差異，比如在創新方面，我國中學生明顯落后于國外中學生。因此，在新課改下，就必須徹底更新教師的教學理念，采用“以學生為中心”的教學方法，調動學生學習的積極性，激發他們學習的欲望。[2]
1.2加強與學生的交流
高中語文教師應是細心的心理專家，善于分析和把握學生的感情。這就要求高中語文教師將更多的情感投入教學中，與學生進行平等、知心的交流，了解他們的學習難處，幫助他們找出學習問題，并提出一套有效的解決方案，從而激發學生學習書本理論知識的熱情。因此，語文教師要學習比較研究法，從而更深層次地揭示教學方法的優劣，是一種很好的教學方法。尤其相比于美國、日本的高中語文教學法，這樣更有可選性，找到比較適用的高中語文教學方法。[3]應用比較研究方法能夠進行左右式的橫剖比較，了解同一課文的差異，也可以做縱貫式的上下比較，了解同一時空不同時間的差異。
1.3應用多媒體教學
21世紀，學校教學內容發生了變化，對此，在教學方式上也應當借用新科技的力量，提高教學成效。高中語文教師可運用計算機和互聯網，提升教學操作技能，將其嫻熟地應用于教學實踐，可制作聲情并茂、圖文結合的教學課件，選取重難點將其打印出來，為學生詳細講解。同時結合高考的熱點話題，將語文教材中沒有的內容加在課件上，注意實時性和正面性，借此提高學生的學習興趣。
2.高中語文教學內容的創新
語文教學內容應當正面化、針對化，提高學生的心理素質。由于語文內容一直比較滯后，不涉及熱點話題，因此，語文教師要在授課時，適當對學生進行教育。例如，一段時期內國內反日情緒比較激烈，日本不反思自己的罪惡歷史，這是必須譴責的，但如果教師在課堂上當著學生的面打砸日本電器，以此表明自己的反日立場，則顯然是不對的，容易引發學生的極端情緒，不利于學生健康成長。
對此，在語文教學中利用教材的優勢，例如教授川端康成的文章時，可以與學生詳細探討日本的心理文化，向學生推薦《源氏物語》，分析日本的等級文化，并延伸探討日本的古代文化，引導學生了解日本的另一面。在古代，很多日本人覺得女性是有原罪的，她們的這種原罪會陪伴她們一生，而受到世人的誤解。在日本文化中，有一種非常明顯的“母性崇拜”，許多男性都有“戀母癖”，例如《源氏物語》的男主人公源氏公子，因沒有親眼見過自己的生母桐壺妃子，聽說自己的繼母藤壺妃子相貌酷似生母，就一發不可收拾地開始了對繼母的違背人倫的深深愛慕與眷戀。[4]同時女性又被當做魔鬼被人懼怕，一旦女性母親一面的面具被撕去，就會有一個可怕的幽靈出現。在《日本女性史·近世》中就講述了一個故事：普通的農村女孩賣給妓院只能換到十三兩錢。即便如此，被賣掉的女孩也毫無怨言。因為她們受到的教育就是為了家的利益，為了孝敬父母，犧牲自己的幸福是應該的，所以日本的女孩為了家庭而被賣掉，不僅沒有人鄙視，反而會受到人們的稱贊。[5]這樣一方面不僅正確引導學生學習日本文化，而且使他們不做出過激的行為等。另一方面，在詳細介紹日本文化的基礎上，還能夠進行中日文化的比較。一個成功的高中語文教師不僅要提高學生的學習成績，還應當向學生灌輸做人的正確理念。
為落實創新性教學模式，高中語文教師必須“以學生為中心”，了解學生學習高中語文課程的障礙，改進教學方法和教學內容，落實高中語文新課改對創新教學的要求。
參考文獻：
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[2]盛新鳳.以兩極融通之和求雅俗共賞之美——“和美語文”的理論和實踐探究[J].語文教學通訊，2008（04）.
[3]郭麗.走進課改深處——探討新課改下語文教學的幾個誤區[J].教育教學論壇，2010（06）.
新課改的德育要求范文2
關鍵詞：新課程理念 ；個體差異；興趣；組織教學
新課程的實施是教學理念的一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。新課程對體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發和保持學生的運動興趣、關注學生主體地位的確立、注意學生各種能力的培養等。這些理念要求體育教師對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，有助于改革我們現有的體育教學模式和實踐。因此，不斷提高體育教師的綜合素質，是體育課程改革獲得成功的前提。做為新時期的體育教師，這就需要我們繼續發揚傳統教學的優勢，迅速走進新課程、理解新課程，盡快地適應課程改革的需要。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。
一、注意學生的個體差異，激發學生興趣
《課程標準》對教學內容的選擇做了特別靈活的處理，放棄了具體的規定，只是規定了學習內容選取的原則和范圍，而且這個范圍是開放，動態，可發展的。特別是在運動參與，心理健康和社會適應三個方面，要求學生在掌握有關知識，技能的同時，還強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并養成良好的行為習慣。所以，體育教師在選擇教材時，要從新穎，能引起學生好奇的內容著手，引起學生的興趣。學生對內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇的內驅力，激起求知、探索、操作等學習意愿。在選擇教學內容時，要適合學生的年級水平的特點。減少運動項目的選擇，并明確其面對的對象是全體學生，而不是培養專業的運動員。
學生的體能和運動技能狀況與其后天的練習有關，但與其先天的遺傳也有較大的關系。所以，每個學生的運動需求和運動表現是不相同的。因此，體育教師要根據學生健康發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的差異，確定教學目標和有彈性的教學內容，并建立有益于學生發展的評價體系，來滿足學生的身心需要。
在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。
通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的?，F在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我教過的就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，平時測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋拈W光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流。
由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。
另外，在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。
二、處理好體育課中的教”與“玩”
新課改的德育要求范文3
關鍵詞：中學 英語教學 新課改 全人教育 探究學習 交流與合作
英語教學改革是我國社會發展的需要，是我們素質教育的要求，是中學英語課程標準的要求。英語教學中需要改革教學觀念、改革教法、改革教學手段、改革考試評價、改革師資現狀。中學英語教學改革應本著有利于培養學生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發展。
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下我的英語教學工作。
一，面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。學生要學好英語，不能缺少合作交流，合作與競爭是現代人才必備的素質。我在教學過程中充分利用各種資源組織學生進行討論和交流。在英語課堂中有了學生之間的合作，才有豐富多彩的活動形式和內容；有了競爭，學生之間才會形成你追我趕的學習風氣，學生在合作交流中互相顯露能力才華，能展示他們的自尊、自主、自強的精神風貌，在活動中互相切磋，互相幫助，取長補短。通過合作交流，學生群體的思維與智慧就可以被整個群體所共享。在這一過程中，我注意安排好優差生搭配，充分發揮優生對他人的帶動作用，從而達到理想的合作效果。在課堂中強調合作交流，更不能忘記引進競爭機制。競爭可以促使英語學習者刻苦學習，奮力拼搏，增強責任感和集體榮譽感。英語教學實踐證明，在課堂中引用合作交流與競爭，更能建立和諧、融洽的學習氛圍。
2、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。在座位安排上優差搭配，讓他們在學習中互相交流、互相幫助，共同提高；其次，對于有優越感的學生加強引導，鼓勵他們積極參加教學活動，養成良好的學習習慣和氛圍，不斷提高英語水平。如在課前5分鐘的班級情況或新聞報導多由這類學生去做，采用激勵措施使他們十分樂意幫助學習上有困難的同學；最后，對于有自卑感的同學，自己多操心，時刻關心、鼓勵、啟發他們，為他們設計比較容易的課堂活動。例如類似Advance With English中Reading部分A.C部分的問題由這類同學來問，比較容易回答的問題亦由他們來回答，中段過后就培養他們在前一類同學的幫助下嘗試難度較大的練習，循序漸進，讓他們時刻能獲得成就感與自信心，最終使其樂于參加教學活動。
3、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
4、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課改不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即：將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課改共同成長。成為課改的先鋒。
學習語言離不開創造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創新。在反思中繼承和吸納傳統教學中的寶貴經驗，摒棄傳統教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時展要求的東西，如"填鴨灌輸、題海訓練"等。通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時代要求的，具有創新精神和實踐能力的合格的新型教師。
參考文獻
新課改的德育要求范文4
【關鍵詞】高中英語；教學反思；教學策略
【中圖分類號】F123.16 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0003-01
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態。要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷反思，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。
一、拋棄傳統與揚棄傳統
曾聽過一節公開課，讓學生扮演一位記者，采訪一位名人；目的是讓學生模擬現實生活來進行采訪，以訓練學生的英語口語，來突破將來時的多種表達法的教學重難點。教師過于強調形式的創新，黑板上只字未提將來時的多種表達法，也沒有在課堂上明確提出要求，只提示了幾個名人的名字供學生選擇。結果，學生在鬧轟轟的課堂上一采訪就是大半節課，而真正的課堂目標并沒有達到，熱鬧的背后收獲得是浮燥與空虛。新課標雖然注重綜合性，倡導生活英語，要求加強學生互相之間的溝通和與現實生活的聯系。
但在日常教學實踐中，一味追求形式上的創新卻忘了課堂中原有的教學目的，導致了矯枉過正，本末倒置，一不留神，就出現了“種他人田，荒自家園”的事故。高中英語新課程改革把教學由過去注重語言知識與技能兩方面擴展到注重語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識五個方面來培養學生的綜合語言運用能力，注重語言技能、語言知識，就是我們傳統教學中所說的“雙基”，即基本知識和基本技能。語言知識是培養英語交際能力的基礎，基礎不等于能力，但能力的培養離不開基礎，知識和能力是辯證關系。然而，學生沒有牢固的雙基，情感態度、學習策略、文化意識等都將成為沒有基礎的空中樓閣，我們的新課改又從何談起呢？因此，我認為對待傳統應是吸其精華，棄其糟粕，以揚棄的態度去應對，新課改不僅要求形式上的創新，還要求內容實質上的創新，這才是新課改的應有之義。
二、“滿堂鬧”與小組討論
聽了很多以小組討論的形式來展開教學的課堂，學生討論的熱熱烈烈，一派生機盎然之景象，細細傾聽卻是用中文交流，更有甚者，幾個同學在漫無目的地聊天，小聲講，大聲笑，貌似認真討論；到老師叫代表出來報告討論結果時，則大多是“Sorry，I don’t know.”老師還要很客氣地說“Thank you anyway”，真是尷尬，這種名不符實的小組討論就是“信天游”的滿堂鬧。因此，我們在進行小組討論時，一定要目標明確，討論的目的是什么，要達到什么效果，要用什么形式等都要一一明確，讓學生明了，才能達到預期的教
學目標。討論的題目是多樣的，可選的，可以適應不同水平及愛好的學生，同時也發揮他們的個性；并且要求討論一定要用英語，蹩腳英語也行，記錄員也一樣一定要用英語記錄在小組專用的筆記本上。比如可以要求每個小組都有一本專供討論記錄用的beautiful notebook，而且還可以為自己的小組取上一個很cool的Group name。小組討論，用在我們英語課堂的就是pair work，group work or classroom discussion，本來是一種好的教學方式，但足要用得適當，否則適得其反。其實新課標里面不單提出了分組討論法，還有情景教學法，啟發式教學法、激勵式教學法，引導式教學法，娛樂式教學法，實驗式教學法等等許多任務型的教學法，以滿足多層次，多平面的學生需要。總之，教無定法，能夠很好達到教學目標，能夠很好培養學生的自主學習習慣的教學方法就是最好的教學法。
三、“倒媒體”與多媒體
曾聽過一節公開課，上課伊始便是悠揚的背景音樂，然后是一幅幅優美的圖片或生動活潑的Flas，伴之以字正腔圓的朗讀，接著是連珠炮似的一個個問題，還沒等學生反應過來，鼠標一點，問題的下面就出現了問題的標準答案。老師行色匆匆，學生走馬觀花，眼花繚亂，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。雖然提出的問題學生也會去思考討論，但學生說得再精彩，也不如你這鼠標一點，答案早已預設好了，一節課都是老師在表演，學生只是這場show 的配角，多媒體競成了“倒媒體”。多媒體是個好東西，但運用之妙存乎一心。在這個信息時代，讓我們的英語教學回到一塊黑板，一根粉筆上來，可能有些不合潮流，但過多地依賴多媒體也不理智，太花哨、太熱鬧就不是我們使用多媒體的初衷了。因此，在設計多媒體英語課時，我建議大家最好給自己提個醒，多媒體只是許多教學輔助手段之一，并不是唯一，千萬不可濫用；一定要結合自己的教學目標，想要達到的教學效果來適當運用，才會達到事半功倍的效果。
四、教師要不斷提高自己的專業水平和綜合素質
新課程要求教師要關注自己的專業發展，不能將自己局限在狹隘的經驗圈子里，在今天這個知識經濟的信息時代，要提高自己的專業水平，從一個“教書匠”變成學者型、專家型的教師，我們就必須要不斷改善自己的知識結構，提高自己的英語聽說讀寫等各方面能力。另一方面，由于新課程越來越走向綜合化，培養學生較高的）綜合素質和綜合能力非常重要。綜合能力強的教師，其教學才會充滿活力，就目前來看，我們的教師基本上是分學科培養出來的，在全面推進素質教育的今天，綜合素質欠缺的教師就很難培養出高素質的人才。因此，我們必須努力提高自己的各方面綜合素質。
五、教師要轉變自己的工作方式，從封閉走向合作
新課改的德育要求范文5
思想素質
作為小學英語教師，首先應考慮熱愛本職工作。學生對英語學習是否感興趣跟教師對工作熱情的強弱有很大的關系。教師只有熱愛自己的工作，才會全身心投入，才有可能熱愛學生并千方百計提高教學質量，學生才會受感染、受鼓舞，激發學習英語的積極性。關心每位學生、熱愛教學工作，是每位教師應具備的起碼素質。
其次，小學英語教師應自信，保持良好的精神狀態。教師的精神狀態直接影響著課堂氣氛，感染著學生情緒。教師表現出的自信、積極，本身對學生就是鼓舞，學生會不知不覺受到感染，積極參與課堂活動。自信能使教師自己保持良好的精神狀態，精心設計教學的每一個環節，創設出優美的教學情境，探求科學有效的教學方法，給學生輕松向上的學習氛圍，追求最高效的教學效果。
人格魅力
教師的人格魅力是教師素質的具體體現，是教育發展的巨大動力。教育是塑造人格的事業，小學英語教師的人格魅力是完成本職工作的基石。理想的人格魅力會像春雨一樣，潛移默化滋潤學生的心田，對學生的個性發展有著特殊的意義。擁有理想人格魅力的教師，一定會成為學生人生道路上的楷模和導師。因此，在基礎教育課程改革的新形勢下，小學英語教師應努力提高個人的人格魅力，并把英語教學當作一番事業，而不僅僅作為一種職業。
業務水平
實踐表明，小學英語教師必須具備過硬的業務水平，其中包括：
?具備系統的現代語言理論知識。
?具備扎實的教學技能。
?具有嫻熟使用現代教育技術的能力。
?具有強烈的改革和創新意識。
?熟悉和了解中西文化。
?能夠創造性地處理和使用教材。
?能夠為自己設計獨特的視覺形象。
新課改的德育要求范文6
[論文摘要]語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”這就要求作為育人者的教師要具備良好的道德素質、自由獨立的人格、深厚的文化素養和高超的教學技能等以適應新課改的要求。就如何加強教師教育教學素養提出了新的思想觀點。
適應新的課程改革就必須在教學和學習上加強提高。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰，語文教師到底該怎樣做才能順應時代的潮流，才能從容面對這次嚴峻的考驗。于漪老師說的好“語文教育的質量說到底是語文教師的質量，語文教育發展的如何關鍵在語文教師自我發展得如何?！币簿褪钦f教育質量取決于教師素質，教師素質決定教師的職業命運。我覺得，一個有進取心的語文教師應該具備以下四種基本素質：
一、良好的道德素質
關于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人”。教師是學生閱讀中的第德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。教師是人才的哺育者。語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。
二、自由獨立的人格
現實中我們大多數教師出于對領導、權威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨立與自由的空間在教參、權威、各種各樣的教學模式面愈來愈小。這主要表現在：按照教參的要求在教學目標上搞“一刀切”，試圖用一個模子要求，把學生造成統一標準；遵照考綱要求，在教學任務上只注重知識的傳教，忽視學生個性的發展，教學任務的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學傳統，在教學方法和手段上，注入式教學獨占課堂，單純向學生灌輸，學生只能被動地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強調學生行為互動，不管其是否心動、腦動……..這樣的教師，這樣的教學行為，培養的結果必定是：學生的主體人格被異化，個性發展被扭曲，主動精神被扼殺，創造精神被淹沒……..這樣的人才如何能適應飛速發展的社會，如何能承擔起迅速并持續提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進行，我們認真學習新課標，不難發現：新課程設計的理念“促使學生均衡而有個性的發展”；課程設計的原則“共同基礎與多樣選擇相統一”；課程設計思路課程設“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學生提供更大的發展空間”；提倡的學習方式“自主、合作、探究”；評價的原則注意“主體多元化”。可見新課標強調：加強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，而要真正完成這一任務，教師必需要具備自由獨立的人格。
三、深厚的文化素養
中學語文新大綱和新教材，非常重視對學生的人文素質的教育，這對教師的學科業務素養提出了新的要求。為了落實中學語文新大綱的要求，教好中學語文新教材，中學語文教師應該進一步加強專業基礎的修養，逐步提高教學能力。
打好古詩文的基礎。此次中學新大綱的另一個重大變化是特別重視優秀古詩文的積累。小學語文新大綱規定小學生要背誦80篇古詩；初中語文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩50篇。高中語文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩50篇。初中語文新大綱規定語文中“古代詩詞和文言文占30％左右”；高中語文新大綱規定課文中現代作品、古代作品和外國作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見中學語文新大綱對古文教學提出了更高的要求。但是當前的中學語文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數人的通病。這將成為我們用好中學語文新大綱新教材的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學習、學習、再學習，自覺主動補好古文這一課。
提高文學鑒賞能力。初中語文新大綱要求“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美精彩的語言”。高中語文新大綱則要求“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”。又規定“在全部（高中）課文里文學作品可占60％”。同時高中語文新教材的第三、四冊，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、欣賞文學作品的能力，注意發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說強調文學教學，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也就要求我們廣大語文教師必須要具有文章鑒賞能力。
做學生聽說讀寫楷模。我們認為語文教師應該是學生讀、寫、聽、說的楷模。語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學作品時，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰而鳴》、萊蒙托夫的《祖國》、華茲華斯的《孤獨的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷員之死》等；選取科技文時，選入了楊振寧的《近代科學進入中國的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來》、王磊的《走向21世紀的機器人》等，另外還有錢中書、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當高。
知識面廣博、文理兼備。長期以來人們將語文歸為文科，因為它是文學性很強的學科，主要進行現象性思維，故而認為，只要能讀、能寫便可，對于其它諸如物理、化學、生物等常識，可以不去理會。其實我認為這種說法欠妥，在語文教材中，除了那些散文性很強的記敘文外，還有一些有關自然科學的說明文，如果教師不懂得一定的科學知識，那么勢必會把錯誤的信息傳給學生，這樣又何以體現“教師是人類靈魂的工程師”呢？況且，現在的學生越來越個性化，有時候他們在某一些方面懂得的比老師還多，不要抱著“他們什么都不懂”的態度去教學，而應抱著“他們懂得的很多”的態度去和他們一起學習，只有這樣才能在學生中樹立威信，只有這樣你的課堂才不會陷入枯燥乏味的尷尬局面。
總之,現代語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質提高的奮斗目標，馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”?！爱斍?，許多在校教學、教研上卓有成就的語文教師被譽為‘雜家’”，也說明了一個語文教師應是既專亦博、博學多能的‘通才’。如今，各類全國性的語文課程教學賽課比賽最后一項就是教師才藝展示，如此看來，社會對教師素質的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼備。四、高超的教學技能
許多教師都有自己獨特的教育教學技能，過硬的教育教學技能讓他們因一堂優質課脫穎而出，使他們在日常教學中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對教師教育教學技能的要求越來越高。
精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學科，作為一名語文教師不僅普通話要標準、清晰、流利，更重要的是聲音還應該具有美感，語言還應精煉傳神，體現輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學的情景中。從聲音上發揮語文教師的個性優勢所取得的教學效果，有時是制作精良的錄音帶無法比擬的。
扎實的寫作能力。讀、寫是語文學科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學生的作文指導。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道”，對學生的指導只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時，由于自己寫作能力不夠，經驗教訓無法總結交流，教學工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發展。
規范的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學方面看，漢字書寫本身就是語文素養和語文習慣的內容。寫好字，是語文學習的范疇；教好寫字，則是語文教師的職責。譚惟翰在《中學生語文教材教法》一書中說：“寫字是作文的基礎，語文教師必須具有書寫的基本功。中學語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎知識，懂得書法的規律，寫得一手工整、規范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個人角度看，一手漂亮的字，會使教師魅力無限，激發出學生的親師之情。
嫻熟的電教手段?？萍嫉陌l展為我們帶來花樣繁多、功能各異的教學設備：幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、計算機、多媒體教室、網絡等。但由于某些教師課堂使用不當，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過錯，錯還在我們使用者，沒有注意使用對象、場合，沒有把握好時機，沒有嫻熟的使用技術。恰當使用電教手段，會使語文課堂色彩紛呈、樂趣無窮，達到事半功倍的效果。另外作為信息時代的教師還應該養成上網的習慣，在網上閱讀，獲取信息；在網上寫作，表達思想、與人溝通。足不出戶，我們就會思接千載、視通萬里，我們的內蘊也會借此而豐富起來。
如果說“良好的道德素質”、“自由獨立的人格”、“深厚的文化素養”是一位語文教師的“玉”內的話，那么“高超的教學技能”便是語文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。
我想只要語文教師把握了以上四點后，在實踐教學中施之于行動，融注自己的個性色彩于其中，那么語文課也就會釋放出它應有的光芒。末了，以王安石的詩“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。
參考文獻
[1]閆立欽，《語文教育學引論》〔M〕.北京:高等教育出版社,1998(8)
