前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下的音樂欣賞教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
新音樂課程標準指出：“良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感、提高文化素養、增進身心健康具有重要的意義。”音樂欣賞是中小學音樂教育的重要組成部分，它對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。我國新的課程改革已經展開了許多年，在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面都做了大量的建議和指導。教師們也以積極的心態投入到新課程改革中，努力改變教學理念，努力改變教學角色，大膽進行課程整合，積極運用各種教學手段激發學生欣賞音樂的興趣，努力改變學生以往喜歡音樂但不喜歡音樂課的現狀。新課改實施下的音樂欣賞教學取得了可喜的變化，但在實施過程中也出現不少問題，有待于我們進一步的探討和改進。
一、注重語言講解，忽視體驗與創作
據調查發現，大部分孩子喜歡唱歌課而不喜歡欣賞課，尤其是高段的學生。問其原因，說是欣賞課除了聆聽，大部分時間都是老師在講，有時還要記筆記，特無聊。“教師滔滔不絕，學生啞口無言”確實是部分音樂欣賞課的寫照。有些教師擔心學生未能理解音樂含義，一味追求教學的結果，用過多的語言進行敘述，缺乏音樂體驗活動，強行讓學生按照自己的思路去欣賞，忽視了學生的主體地位，結果學生聽了些故事，強記了些音樂術語，對于所欣賞的音樂反而一無所知。我國的中小學生普遍音樂知識了解甚少，文學藝術修養還不深厚，對音樂作品的理解只能處在膚淺的認識上。如果在欣賞課的教學上，單純地介紹音樂背景、曲式結構、旋律走向等音樂知識，對學生來說非常抽象，而且很枯燥乏味。比如，在欣賞《京調》這一課時，教師講解京劇的形成，再對京劇的人物行當劃分進行分析，接著聽一聽音樂給學生以直觀感受。教學過程中，教師是眉飛色舞、津津有味，而學生大多聽得云里霧里、毫無反應，有些甚至顯現躁動的表情。沒有學生參與的欣賞教學當然是失敗的教學。京劇對學生來說，是一種比較生疏的劇種。教師沒有帶領學生進行體驗，而是用過多的語言進行描述，學生對此毫無興趣，無形中還扼殺了學生欣賞音樂的積極性。在欣賞教學中，教師要采用多種手段，引導學生積極參與音樂體驗與創作活動。欣賞教學還要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，多采用綜合性的欣賞活動，充分調動學生的各種感官，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、律動等方式，參與到音樂中去。小學低年級學生生活閱歷淺，知識面不豐富，認知水平低，又比較好動、好奇、表演欲望強，因此，在低段音樂欣賞中，適當地運用體態律動進行教學，能激發學生學習的興趣，使學生更好地體驗音樂，更有效地培養學生節奏感、韻律感、音樂感，從而更好地獲得樂曲所表現的情感，理解音樂所表達的內容和形象。在欣賞《加伏特舞曲》一課，教師帶領學生按照樂句朝四個不同方向有節奏地走動，在每一樂句句尾出現大跳音組時，做蹲、起的動作，讓學生在走動中進行樂句的體驗活動，通過蹲、起的動作感受不同的音高位置。簡單的律動有助于學生對音樂作品的理解，也激發學生的創編興趣。在高段欣賞教學中，教師根據學生的認識水平，對作品進行講解時，要力求精簡、生動。在簡要啟示后，讓學生多聆聽音樂，引導學生積極思考和主動表達。同時，我們可以通過小組合作的方法，培養學生自主學習的能力，在寬松平等的環境中，發展學生的創造性及合作能力和終身學習的能力等。在欣賞《回家》一課中，為旋律編配歌詞，我充分發揮集體的智慧。在熟悉主題旋律后，我先讓學生分組討論，然后小組展示，大家一起進行點評，最后汲取每一組的精華部分，一首動聽的歌曲就創作出來了。學生唱著自己作詞的曲子，情緒格外高漲，充分體會到成功的愉悅感和自豪感，從而也更加喜歡音樂、熱愛創作了。
二、注重教學方法，忽視教學有效性
新課程改革實施十多年了，音樂課堂也變得五彩繽紛、多姿多彩起來。一些傳統的教學方法，早已被摒棄，“創設情景教學”“體態律動教學”“探究式教學”等新的教學方法被廣泛運用于音樂欣賞教學中。音樂課堂變得更加靈活、自由，學生的學習興趣也被積極調動起來。然而部分教師過于注重教學方法，片面追求表面形式上的熱鬧，忽視了教學成效，往往達不到教學目標。在音樂欣賞教學中，老師們比較喜歡創設情景教學來激發學生的學習興趣，讓他們在創設的情境中進行體驗活動，感受音樂，表現音樂。如《彼得與狼》一課，有教師用情景劇表演幫助學生理解音樂，她先講了一個童話故事，又設計了草地、池塘、大樹，最后安排學生聽著音樂進行角色表演。一節課下來，學生玩得很開心，卻沒有靜下心來聆聽音樂，他們只記住了這個交響童話故事，卻沒有掌握各種樂器的音色特點，更不用說這些樂器的聲音和它們所代表的角色之間的聯系。怎樣合理地運用教學手段，來提高音樂課堂的有效性？聆聽音樂是我們音樂欣賞課非常重要的內容，學會聆聽，讓學生關注音樂本體，再將聽過的感受用語言、動作等形式進行表現，音樂課堂有效性就提高了。在欣賞《口哨與小狗》一課中，教師進行體態教學。聽音樂，跟著老師做動作，讓學生在輕松活潑的音樂中進行體驗活動；復聽音樂時，讓學生聽與看相結合，教師做了哪幾個動作，分別在什么時候變換動作，讓學生在體驗活動中關注音樂旋律變化，培養良好的聆聽習慣；最后結合不同的旋律，進行動作變換。通過聆聽，學生感受到音樂的無限魅力，又得到欣賞帶給他們的成就感。聆聽是欣賞教學的重要環節，但是光聆聽沒有實踐探究，學生也無法真正地理解音樂作品。在欣賞教學中，教師要精心設計音樂問題，誘發學生自主探究研討音樂，在獨立思考及合作學習中分析問題，領悟理解自己所發現的音樂規律和學習內容，主動獲取音樂知識。如在欣賞《我是人民小騎兵》一課中，教師進行合作探究教學。在欣賞過程中設問：樂曲是如何表現小騎兵騎著馬由遠至近，又由近到遠的？引導學生關注音樂的力度變化。先讓學生通過聆聽感知音樂，然后讓學生模仿馬蹄聲體驗音樂，接著進行思考和小組合作探究，得出馬兒由遠到近、由近到遠跟音樂的力度變化有著密切的聯系，最后進行漸強與漸弱的二次創作。教師設計的問題難度恰當，既能滿足學生分享成功喜悅的心理，又能激起學生思考的熱情、探究的主動性，切實提高教學的有效性。
三、注重多媒體效果，忽視音樂本體
多媒體課件圖文并茂，聲像俱佳，它突破了傳統的媒體限制，以其高效、快捷、直觀的特點，把知識形象生動地傳授給學生。因此，被我們廣大的青年音樂教師所青睞。它豐富了教學手段和教學資源，擴大了知識容量，為我們打開了一個充滿活力的音樂世界，激發了學生學習音樂的興趣和參與的熱情，提高了教學效率。但是，部分音樂教師把多媒體課件當成了“萬能鑰匙”，過多地使用多媒體，而忽視了音樂的本體。電影音樂《海德薇格主題》是美國影片《哈利波特與魔法石》中的電影配樂，孩子們特別喜歡這部電影。這課主要教學目標是讓學生聆聽音樂，感受樂曲魔幻、神秘的氣氛，懂得音樂要素在樂曲表現以及電影表現中所起的作用。有教師在教學過程中發覺學生對純音樂反應冷淡，干脆用多媒體課件播放了配有主題音樂的視頻片段。生動的畫面、精彩的故事情節馬上吸引了學生的注意力，學生在驚險的故事片段中尖叫著，在哈利波特超高的魔法中歡呼著，唯獨忘了觀看這個視頻的目的，教師也無法把學生的注意力從視覺上轉移到聽覺上。過強的畫面感讓學生忽略了背景音樂在電影中的作用，音樂欣賞課變成了電影欣賞課。多媒體課件所展示的內容往往是直觀的畫面比抽象的音樂更吸引學生，學生更愿意觀看視頻而不是聆聽音樂。因此，教師在使用過程中，一定要清醒地認識到多媒體教學也只是一種輔助教學的手段。音樂欣賞教學最終一定要回歸到音樂的本體，不要過分強調音樂故事、人物軼事傳聞的介紹等外在因素，從音響出發，以聽為主，讓學生從音樂中得到審美體驗。如，一年級音樂欣賞《三個和尚》，教材配備的光盤，有動畫片的視頻，總長近19分鐘。為了不讓學生只關注故事內容，忽視音樂本身，我在音樂欣賞前，先讓學生反復聆聽描繪三個和尚上山的主題音樂，熟悉旋律，并用有節奏的動作隨著音樂律動。接著我再讓學生聆聽模仿和尚念經的主題音樂，并用彈舌模仿木魚聲，熟悉第二主題旋律。簡單描述動畫片的故事情節后，完整聆聽《三個和尚》音樂，讓學生聽到兩個主題出現時，分別用動作和彈舌表示。這時，學生會非常關注音樂，積極地投入到實踐活動中，感受音樂、表現音樂，在音樂中獲得審美體驗。
四、注重學科整合，忽視教學主體
《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合，理解多元化”的理念。但是有些音樂教師為了體現學科整合、文化綜合，在欣賞教學過程中，穿插了很多其他學科的知識，將音樂課的教學重點偏離了，教學主體非常不明確。如有老師在欣賞《新疆舞曲第一號》時，用大部分的時間講述新疆的風土人情、新疆的特產及習俗等，把音樂課上成了地理課。還有老師在欣賞器樂曲《草原放牧》時，花了大量時間形象地講述了《草原小姐妹》的故事，最后還不忘聯系實際對孩子們進行思想教育，讓他們向英雄小姐妹學習，熱愛社會主義、熱愛集體，把音樂課上成了思想品德課。音樂課程整合應當以音樂文化為主線，構建起音樂與其他學科的聯系。若是“學科綜合”位置不端正，必定使音樂欣賞教學變形、走樣，學生也無法獲取更多的音樂知識及審美感受。所以我們要擺正“學科綜合”輔助手段的位置，確立教學主體，把握教學時間，明確教學目標，有選擇地進行知識穿插。音樂和美術的共同目標都是通過教學和其他活動培養學生對自然、社會生活、藝術具有審美和創造美的能力。在音樂教學中融合美術要素，可以達到音畫并茂、聲色俱全的效果。如在欣賞《打字機》一課時，對第一樂段和第二樂段進行音樂節奏、旋律起伏、力度的對比，學生很難用語言表達清楚。若是讓學生用線條來描繪，難題迎刃而解。在第一樂段出現時，好多學生用密集的點點橫向移動的方式來表現旋律的走向。第二樂段出現時，則用極具力度的折線來表示。把美術課中的線條展現在音樂旋律中，把抽象的音樂形象化，幫助學生充分地理解了音樂的內涵。音和畫本是一家。在欣賞《牧歌》時，教師啟發學生在音樂中聯想這是一幅怎樣的畫面，在反復傾聽中創作圖畫。在聽與畫的結合中，藍天、白云、綠草、羊群在學生的心田生根發芽，讓學生感受到音樂意境的美。“我們在音樂課程改革的道路上曲折前行。”黃偉平老師的一句話深刻地道出了課改的現狀。音樂課程改革對于音樂老師來說，既是挑戰也是機遇。在新課程改革下的音樂欣賞教學實施中，我們要更好地理解課改內容，深刻體會課改精神，才能在平時的教學活動中注意避免各方面可能出現的問題。讓我們以新課標為指導，結合教學的實際，以學生為本，從音樂本體出發，改進教學方法，切實提高教學有效性，讓音樂欣賞課變得豐富多彩，讓學生在音樂欣賞中得到更多的審美體驗。
作者:邵飛波 單位:寧波市中原小學