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初中化學口訣總結范文1
關鍵詞：化學用語；兩級分化；課堂改革
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-086-01
化學用語是用來表示物質組成。結構，變化規律的工具，掌握它是初中化學的重要任務，也是學好化學的關鍵之一。在經過多年的初中化學教學中，筆者發現，初中化學雖只經過了短短一年的教學，在中考中，卻出現了大面積的兩極分化，細分析近幾年的中考試卷的失分情況，我發現失分最多的便是有關化學用語的內容，所以如何教好化學用語，降低化學用語失分率，成為防止學生兩極分化的重要課題。
一、化學用語引起分化的原因
1、元素符號、化學式、化學方程式，內容比較枯燥，需要一定時間去識記和練習，教材安排的又較集中，元素符號還未成熟，接著又開始學習化學式，化學方程式，加之一些外語學習不過關的學生，更易產生反感心理，極易形成包袱，超過了他們的承受能力形成大腦的抑制作用，從而使興趣降低。
2、由于遺忘規律的作用，即使是已經記得很熟的學生，過一段時間后又易造成遺忘，這也是造成失分的一個重要原因。
3、從教師這方面來看，對大綱中“熟練地掌握重要的常用的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語”這句話理解上有兩種傾向：一是以青年教師為主，覺得化學用語好教好學，習慣于按部就班，教的枯燥乏味，學生自然沒有興趣，不專心，埋下了分化的種子，二是有的教師“熟練”二字理解的過了頭，他們注意的過去的教訓、但違背教學要求的階段性，操之過急，學生尚未掌握書寫規律的情況下，一堂課便塞給大量無法理解的化學式、化學方程式從而造成學生負擔，違背教學規律，降低了學生的學習興趣。
4、記住元素符號，才能學會化學式，學好化學式才能學好化學方程式，而化學式起承上啟下的作用是關鍵?；瘜W式學習的不過關也是造成化學用語教學失敗的一個重要原因。
二、加強課堂改革，搞好化學用語教學
1、重視培養學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，培養了學生的學習興趣，教學便成功了一半。
①采用分散記憶法，培養興趣。在初學元素符號前，我便從序言部分開始在黑板上的最右邊出現“Mg鎂”“氧O等”字樣，每節課教3-4個，學生既有興趣，又沒有負擔，很易記熟。
②以生動活潑的教學手段，激發學生興趣。在教學中，我采取編順口溜、曲子，開展游戲，比賽等多種形式，加強記憶效果。實踐證明比教師照本宣科效果要好的多。
2、強化化學式教學。
化學式是化學用語的重要內容，也是學好化學方程式的關鍵。在化學式的教學中，我用了多種方法來鞏固教學，強化教學效果。如根據化合價學化學式，根據化學式求化合價，判斷化學式的正誤等等。而在以后的全書教學中我都不斷的強化教學，特別是在第四單元后，更是不放過每個可以鞏固化學式的機會，從而也為化學方程式的教學打下堅實的基礎。
3、總結規律，培養能力。
化學用語并非死記硬背即可的，有的同學認為化學只要到考試背背就行了，這是錯誤的，這便要求教者在教學中幫助學生總結規律。
初中化學口訣總結范文2
關鍵詞：初中化學 游戲化教學法 實踐探究
1.游戲化教學法的意義
游戲化教學法是指在課堂上通過將與課堂有關的知識內容融入游戲之中，讓學生們在游戲的過程中更好地學習知識。初中化學是一門十分具有趣味性的學科，神奇的化學實驗、有趣的化學現象、性質各異的化學元素以及不同的化學方程式都會給學生們眼前一亮的感覺。在此基礎之上應用游戲教學法，可以進一步的提高教師的課堂教學質量與教學效率。讓學生們一面學習有趣的化學知識，一面在游戲之中加以記憶和運用，可以在很大程度上集中學生們的注意力，培養學生們的動手實踐能力，還能提高學生們的學習情趣，改善厭學情緒。
2.在初中化學課堂應用游戲化教學法的措施
化學與游戲所具有的共同點就是都具有相應的趣味性。教師只要將二者進行合理的結合就能全面將學生們的學習興趣提升上來。因此，教師在安排課堂游戲的過程中需要注重游戲安排的合理性。以下本論點將對課堂游戲進行分類探討。
2.1卡片游戲法
初中化學涉及到許多基本化學知識的記憶與了解，尤其是化學元素。初中生需要掌握的化學元素約占元素周期表的三分之一，而每一個元素都有其相對應的英文符號。教師可以通過卡片游戲法，在課堂上進行卡片游戲，將班級同學進行合理分組，每個小組內進行元素與英文的匹配游戲，在游戲過程中讓學生們熟練了解化學元素。
2.2競賽游戲法
競賽游戲可以最大限度的調動學生們的學習積極性，在游戲中培養學生們的學習自信系和學習成就感。教師可以在班級中舉行化學方程式默寫比賽、化學性質背誦比賽以及化學現象的總結比賽，讓同學們在競賽過程中培養自身的記憶力和學習能力。與此同時，教師還可以把相關化學元素、性質、現象等化學知識編程口訣，定期舉行口訣背誦比賽，加深學生們對于知識的記憶。
2.3合作探究游戲法
初中化學涉及到很多有趣的化學實驗，在進行化學實驗的學習過程中，教師可以進行角色扮演游戲讓學生們幾個人一個小組進行實驗探究。通過情景教學法，將實驗室還原成化學家的實驗室，讓學生們扮演實驗室中的不同化學家，對于實驗現象提出假設進行分析、做實驗進行對比、再對實驗結果進行分享。在游戲過程中培養學生們的動手能力、思考能力。
3.應用游戲化教學法的注意事項
在應用游戲化教學法到初中教學課堂的同時，教師也應該注意相應的問題。給學生們創造一個學習氣氛濃郁并且安全的學習環境。關于游戲化教學法在應用中的注意事項，本論點進行具體講解。
3.1時刻堅持安全第一原則
安全第一原則是教師在進行游戲化教學法過程中所要堅持的首要原則。因為初中化學不僅涉及到課堂教學，還有重要的實驗教學內容。學生們在接觸化學的過程中，如果操作不規范或者在游戲化程中稍有不慎，都會受到化學藥品、化學試劑的傷害。因此，教師在上實驗課之前，應該檢查實驗室內的每項化學設施、用品是否安全。在學生們使用之前應該充分向學生們講解使用方式及注意事項。在進行游戲的過程中，教師應該時刻對學生們進行監督，一旦發現問題及時處理，讓學生們在安全的環境下快樂的游戲，快樂的學習。
3.2堅持以學為主，游戲為輔
游戲教學法是為了在游戲的過程中激發學生們的游戲興趣，加深對于知識的記憶效果。教師們在初中教學課堂上應用游戲教學法的過程中需要注意，初中的游戲教學法已經不同于小學的游戲教學模式。小學的游戲教學法是為了讓學生們在課堂上集中注意力，游戲與學習的重要程度是相等的。而在初中的游戲教學法應用中，教師應該注重合理分配游戲與學習的比重，注重讓學生們在游戲的過程中更好地學習，選取的游戲也應該以輔助教學為主。
[結束語]
通過以上文章的分析我們可以清楚地看初在初中化學課堂中應用游戲化教學法的措施以及注意事項。初中是學生打好化學學習基礎的重要階段，相信隨著我國教育工作者的不斷努力與探索，游戲化教學法會得到不斷地完善和發展。與此同時我們也相信，更多科學有效的教學模式會被研制出來，投入到初中化學教學課堂中去，為提高教學效率、增強教學質量、提高學生們的學習成績做出貢獻，為我國培育出一批又一批優秀的人才。
參考文獻：
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【2】王歡：基于建構主義的新型教學模式和教學改革的結合[J]. 鞍山師范學院學報. 2005（01）
【3】吳良根：化學教學中實施競賽式教學的實踐與思考[J]. 化學教學. 2007（01）
初中化學口訣總結范文3
關鍵詞：初中化學；高效課堂；有效性
一、提高初中化學課堂教學有效性的意義
1.能夠提高初中化學課堂教學效率
打造高效課堂教學不僅能夠提高學生的創新能力，而且還能夠提高中考化學成績，同時，通過各種方法引導學生學習可以充分調動學生學習的自主能動性，提高自己解決問題的能力。例如，在課堂講教學過程中，教師可以讓小組間進行自主探究學習，以小組為單位提出不會的問題，然后教師進行統一講解，將課堂教學模式由被動式的學習，轉換為主動性的學習。這樣可以極大的節省課堂時間，提高整個課堂教學效率。
2.可以優化初中化學教學模式
傳統教學模式下，教師處于主體地位，教師在講臺上講課，學生在下面聽課，導致課堂效率不高。而打造高效課堂教學，從各個方面提高學生的積極性，采取各種不同的教學方法，可以大大提高學生的興趣。同時，可以轉變教師和學生的地位，把學生放在主要位置，以學生為中心，能夠從各方面提升學習熱情，這樣可以優化學習模式，提高學習效率。
3.能夠提高學生的創新意識，培養創新能力
初中化學教學中打造高效課堂教學，能夠提高教師對學生的關注度，充分發揮以學生為本的教學方式，轉變教學觀念。另外，在學習的過程中，學生的合作意識、學習情趣、知識能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時會不斷提高分析能力、以及思考、解決問題的能力，不斷提高自我創新意識。
二、提高初中化學課堂教學有效性的對策分析
提高初中化學課堂教學的有效性，不僅有利于創新化學教學模式，提高教學效率，激發學生學習興趣，而且可以讓學生在輕松快樂的教學中提高學習成績。當然，提升初中化學課堂教學效率，還需要化學教師根據自我教學的特點，結合學生的實際學習情況，制定出適合化學教學的教學模式。具體來說提高初中化學課堂教學有效性的方法有以下幾點：
1.采用分散教學任務的方式，促進學生合作性學習
采取分散性教學方式，需要教師提前做好計劃，主要是老師根據教學情況，明確自己的教學目標，要把每個階段的任務明確化，讓學生知道學習的重心，同時組織學生進行分組，通過小組合作分散教學提升學習效率。比如，可以把化學學習任務分成三個階段，一般情況下在學習完后的第一個月對化學元素以及元素口訣進行集中記憶，讓學生深刻的記在腦海中。可以小組學生進行合作記憶，學會背的學生給不會背的學生背誦，并講解記憶技巧，幫助學習。第二個月可以專一的讓學生學習化學方程式，對所有的化學方程式進行總結歸納，小組合作默寫，最后對結果進行評比。第三個月可以對化學基本概念進行記憶，每一個階段結束后老師都可以進行一次娛樂性的比賽，分組對比學習情況，并進行獎勵和懲罰。
2.塑造影視課堂，創設多彩教學
在化學教學中，會涉及到一些虛擬的教學知識，不容易理解，這時就需要利用現代化工具，教師可以借助多媒體展示教學內容，通過設計豐富多彩的課件進行課堂講解。同時教師也可以采取情景教學方法，巧妙的運用實驗操作、視覺效果、語言表達、動作模擬、情感渲染等形式設計出來一種教學情景，進而通過這種綜合型的情景教學模式提高學生的學習效率，提高學生對化學知識要點的把握，對知識點進行深入的剖析。
例如：在進行原子和分子這些節點講解的時候，教師要首先做好課件，讓學生通過課件的播放明白原子的產生大致過程，并讓學生深入體會科學家思考問題的方法。然后教師可以提問題，“用自己的語言描述一下原子的構成？等等”，讓小組討論，之后派代表回答問題，學生可以通過課件進行直觀觀察，更加合理確切的描述出來。然后教師進行分子分離過程播放，讓學生直觀地了解分子是可以分離的，而原子不能分離，激發學生的學習興趣。通過多媒體式的講解，學生能夠更加確切直觀地了解原子的構成，能夠解決教學的難點，提高教學效率。
3.有效開展化學競賽，激發學生參與熱情
化學競賽不僅能夠讓學生積極的參與到化學學習中，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感，在學習中學生也可以提高自己的操作能力和團隊配合性，是一種有效的化學教學模式。
例如，在初中化學課堂教學過程中，化學老師可以聯合其它班級上課的化學老師，兩個班級組織一次化學競賽，規定好比賽某一個章節的內容，也可以是某一個試驗，看哪一個班級的學生最終取得結果教師比較滿意，獲得冠軍的班級，可以由教師帶著出去到遠處游玩、踏春等。這樣容易促進學生學習熱情的提升，能夠有效提高化學課堂教學效果。
三、結束語
在初中化學教學過程中，教師要在課堂教學中充分發揮高效課堂教學的方法。巧設情景教學法、多媒體教學法、分散任務教學法等方式的實施，雖然調動了學生的學習積極性和合作性，但是，在提高課堂教學有效性的過程中，教師要根據每個學生的不同情況選擇較為合適的方法，只有如此，才能真正提高初中化學的教學成果。
參考文獻：
[1] 劉衛珊.培養初中化學教學中合作學習能力[J].中國西部科學.2010.2
初中化學口訣總結范文4
隨著教育改革的不斷深入，教學方式和教學理念也產生較大的變化，在此背景下，初中化學的教學改革也在不斷地進行。從目前的現狀來看，初中學生在積累生活常識、自主學習化學以及主動發現生活中的化學信息、掌握與運用科學知識到生活中的能力還有待提升，初中化學教學工作已經出現瓶頸，主要問題包括:
1．教師考評機制陳舊。在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標，這對初中化學的教學產生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學生考試能力的培養，而不是注重學生化學實驗動手能力的培養，這樣學生也不能更好地將化學知識有效融會貫通。在這種教學模式下，往往容易培養出“高分低能”的學生，即考試得分高，而實際動手能力差。
2．不注重實驗教學?；瘜W教學本身就是建立在實驗基礎之上的，培養學生的動手能力，提高學生科學素養，需要將實驗教學放在重點，在“教學硬件四配套”工程的開展下，有些學校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設，抑制了學生的學習興趣與積極性。
3．約束學生思維。針對化學的教學內容，教師應該提供學生發散思維的機會，而不是使學生被動接受化學理論知識，教師以講為主，處于支配狀態，設計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規范、嚴格、標準，使學生逐漸失去了思考權與話語權，對化學課程產生了思維懶性，制約了學生的個性思維與創造力。
4．把握不準教學內容與課時?；瘜W教學的內容應深入研究新課程標準與教材后確定重點，集中教授核心知識，以學生的認知為基礎進行學科知識循序漸進的引導，在新課的教學中，要不斷幫學生重溫、消化、鞏固之前所學的內容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學內容廣泛，缺乏重點，無視學生的階段性認知，使教學內容加深，教學難度加大，新課進度快，增加了學生的學習負擔使學生的學習效率大大降低。
5．課中學習與課后練習的嚴重脫節。很多教師由于教學的節奏快密度大，對教學內容的鞏固與訓練便都留在了課后，而課后作業大多又是各地化學考試題，無法有針對性的對化學課程進行訓練，不能及時真實的提高訓練成果，無法鞏固與提高課堂講授的內容，學生極易產生抄、逃作業，對化學產生懶怠與厭煩心理。
二、初中化學教學中問題的改進策略
為了更好地提高化學教學效率，提高學生的學習興趣，使學生能夠活躍思維，自主學習，培養學生的創造性與實踐能力，提高教學效率，針對化學教學中出現的問題進行探討，提出一些新的教學方法，使教師的教學效率大大提高。
1．教師考評機制改革。制定教師考評機制時，應當摒棄傳統的以考試分數論英雄的理念?？荚u機制應當有利于激發教師的教學工作主動性和創造性，實現傳統教學模式的轉變和改革。教師應當轉變思維，根據新教材對教學大綱進行深入分析，制定合理有效的教學方案，同時注重學生系統知識和實驗能力的培養。
2．啟發學生的思維。教師應多鼓勵學生完成化學內容的實踐活動，培養學生的動手能力與積極探究問題的能力，課堂演示實驗與學生實驗相融合，有些化學物品比較危險，教師在保障學生使用化學物品的安全前提下，進行實驗流程與實驗目的的詳細講解，照顧到每個學生的實驗操作，引導學生認真觀察，做好筆記，歸納知識點，具體了解親身感受化學現象，啟發學生思維，培養學生實踐能力與創新意識，如果學生的實驗安排確有困難可以分批次分階段的安排學生進入實驗室對相關的實驗進行操作，同時加強與實際生活的聯系。例如，在學習氣體的溶解度時，教師可以聯系生活中打開碳酸飲料或是啤酒瓶時為什么會出現溢出的情況，從而引入氣體溶解度的問題;教師還可通過講解日常生活中我們飲用水的凈化方式，從而引入水的凈化問題;通過講解為什么日常生活中重要文件需要用碳素筆進行書寫，從而引入碳的性質等。通過聯系生活的方式，可將枯燥乏味的知識變得生動活潑，而且還可激發學生的好奇心和學習興趣，開拓學生的思維。
3．幫助學生系統歸納知識點。初中化學的難點一般有化學用語與化學方程式等，這些需要記憶的知識容易使學生的學習興趣降低，如何幫助學生記憶突破這些難點與知識的分化點，是教師需要重點研究與思考的問題，在初中化學教學過程中有些教師采用小組討論，教師將設置的問題通過學生的交流，指導各小組進行討論，闡述討論結果以活躍課堂氣氛，增強學生興趣。例如在講解常見酸根和離子時，教師可歸納總結出完整的酸根及離子體系，常見酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高錳酸根)、PO43－(磷酸根)等，常見離子包括:Cl－(氯離子)、K+(鉀離子)、Ca2+(鈣離子)、Na+(鈉離子)等。為了便于學生記憶，教師在歸納總結后，可用一些順口的語句將這些知識點串聯起來，如一價鉀鈉氫和銀，二價鈣鎂鋇和鋅;一二銅汞二三鐵，三價鋁來四價硅。將元素化合價編成口訣幫助學生加深記憶與識別，靈活運用各種方法對學生的化學知識進行鞏固與強化，可達到達到理想的教學效果。
4．把握教學進度。教師應結合各種教材，如將人教與湘教、上教、魯教等多種版本進行資源整合，以重點內容的傳授為主，輔以拓展性知識，把握好教學進度，結合學生的階段性認知進行新知識的傳授與以往知識的溫習。
三、結束語
初中化學口訣總結范文5
關鍵詞： 初中化學 教學設計 化學實驗 教學語言
隨著初中化學新課程的不斷改革，對化學教學和學習的要求越來越高。初中化學是一門自然科學，具有一定的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性。只有在教學中采用靈活多變的教學方法和手段，才能讓學生對化學學習更有興趣與熱情，也才能更好地培養學生的化學創新思維和創新能力，這就要求教育工作者要深入教學，不斷提高認識。我認為初中化學教學可以從以下方面入手。
一、創新教學設計，活化化學課堂
初中化學雖然只有兩冊書的內容，但每年都要求教師積極探討，有效地備課與上課。這勢必要教師在課堂教學設計上不斷研究和創新。這里舉一個我平時創新教學設計的案例。
案例：《分子、原子》這一節的內容在滬教版九年級化學第三章《物質構成的奧秘》中，對比于前兩章的學習，其是很抽象的內容。在以往的教學過程中，往往通過講授、練習、評講的方式對這一節內容進行教學與鞏固，但是在復習的時候，學生遺忘率比較高。分析評價下來，可以發現這種教學模式只能讓學生對于這塊知識強記，并沒有真正地理解與應用。所以在新一輪的教學中，我打破傳統思路進行創新，采用形象性的模型圖像對抽象的內容進行教學。
我先讓學生在學習這一節內容前預習，并在家裁剪10個紙質大圓和10個紙質小圓帶入課堂。在課堂中用水、氧氣、氫氣引入，如果大圓■■代表O，小圓■■代表H，先讓學生嘗試拼出一個水分子、一個氧分子和一個氫分子。學生很快可以拼
出：■■■，■■■，■■■，并嘗試說出一個水分子是由一個
氧原子和兩個氫原子構成，一個氧分子是由兩個氧原子構成，一個氫分子是由兩個氫原子構成。這樣學生對于分子和原子之間的關系有個初步印象：分子由原子構成。然后讓學生嘗試
擺出兩個水分子，學生很快可以擺出： ■■■■■■，再總結
如果無數個水分子在一起就會形成水，讓學生形成水由水分子構成的概念，總結得出分子可以構成物質，原子可以構成分子。
再讓學生嘗試用手上的圓圈擺出水分解的微觀示意圖，有
學生會很自然地擺成：■■■■■■■有學生會提出疑問：為
什么會多出一個氧原子？再讓學生想想辦法能不能讓氫氧原子在反應前后一樣？有的學生通過之前的預習和嘗試會
很快擺出：■■■■■■再接著提問：水分子中的氫原子和
氧原子是怎么到氫分子和氧分子中的？有的學生就會聯想到水分子的破裂，再進一步讓學生完善微觀示意圖，就會得到
■■■■■■■■■■■■■，學生很快可以說出水分解的
微觀過程：水分子破裂成氫原子和氧原子，兩個氧原子構成一個氧分子，兩個氫原子構成一個氫分子。再進一步總結化學變化的微觀本質：分子破裂，原子重組。
最后讓學生嘗試擺出水蒸發的微觀示意圖。學生通過之前的學習知道水蒸發是物理變化，只是分子間空隙變大，于是
很快可以擺出：■■■■■■■■■ ，總結水蒸發的微觀過程：
水分子不變，水分子間空隙改變，進一步總結物理變化的微觀本質：分子不變，分子間空隙改變。
通過這種拼圖式的形象化學習，學生記憶比較深刻，復習時只要通過進一步拼圖鞏固就可回憶，這種創新既省力又高效。
二、創新化學實驗，激趣化學課堂
實驗是化學學習的基礎，很多化學知識都是通過實驗得到的，學生如果對實驗印象深刻，對于這塊知識就會記憶猶新。所以創新化學實驗無疑成為提高化學課堂教學效率的又一重要法寶，這里我舉兩個簡單的例子。
案例1：學完酸堿鹽后復習時，我采用了“花開花謝”這一新型實驗，就是在一個大鐘罩的塞子中插入裝有濃鹽酸的針筒，針尖頂端放一團棉花，將鐘罩罩在插有事先用酚酞浸濕棉花的鐵樹上，然后再鐘罩中放入一小杯濃氨水，可以很快看到鐵樹上的棉花慢慢變紅，鐵樹開花了。一段時間后，再將針筒中的濃鹽酸打入棉花中，過一會兒可以看到棉花上的紅色漸漸褪去，鐵樹花謝了。學生對這樣的實驗很感興趣，對其中酸堿鹽和微粒運動原理的解釋竭盡全力地思考，很難忘記。
案例2：學完酸堿鹽后復習時，我還采用了一種微型實驗。在4根彎成V型的玻璃管中分別滴入少量紫色石蕊、滴有酚酞的NaOH溶液、AgNO■溶液、濃氨水，在最左邊連上HCl氣體的發生裝置，最右邊連上針筒。當發生裝置中產生氣體時，從左邊管子開始依次看到溶液變紅、溶液退色、白色沉淀、白煙的現象，同時針筒中的活塞被沖開，現象很快很明顯，學生在感慨微型實驗神奇的同時，對其中酸堿鹽的反應也會進一步鞏固。
這樣的實驗在課本上是沒有的，都是通過平時教學過程中不斷地知識積累和創新，才研究出適合學生深入學習的新型實驗的，確實對學生創新思維和創新能力的培養有一定的作用。
三、創新教學語言，生動化學課堂
語言是組織教學的靈魂，幽默風趣的語言往往會讓教學效果事半功倍，學生對這樣的語言也會記憶比較深刻。這需要教師在教學過程中不斷地總結，靈光閃現。其中，口訣、繞口令、歌曲、諧音都可以嘗試創新，讓化學課堂充滿智慧，充滿歡聲笑語。
創新是化學教學的改革手段，只有不斷反思、總結、創新，才能讓教學生動起來，才能讓課堂活躍起來，才能讓學生真正減負增效，體會到學習的樂趣。
初中化學口訣總結范文6
一、用好的開頭打動學生，激起學習興趣
化學“緒言”一課，是學生接觸化學的第一節課，也是跨進化學世界關鍵的第一步，學生常常帶有強烈的好奇心等著教師揭開化學奇妙世界的面紗，因此在這一節化學課上學生往往有極大的好奇心理，教師要充分利用學生這一心理特點，要精心設計課堂教學，比如要設計趣味實驗，如鐵樹開花、燒不壞的手帕、火龍寫字等，學生會感到十分新奇，從而產生強烈的求知欲望。教師還要充分利用生活中的事例現象，如：做熟的饅頭掰開后怎么會看到許多的小孔呢？木制的電話線桿為什么涂成黑色的？等一些生活中的現象，提出問題，留下懸念，利用他們想知道原因的探究欲將學生引入神奇的化學世界，讓學生一開始就對化學課感興趣，感覺化學很神奇，化學在生活中無處不在，從而激起學生學習化學的濃厚興趣。
二、從實驗入手，培養學生興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學。對初中學生來說，一切新奇的刺激最易引起興趣。所以教師要精心設計好課堂演示實驗和學生試驗，通過教師的講解、提問、引導分析幫助學生解決問題，再通過學生小組實驗，讓學生自己動手做實驗，對化學知識和實驗現象通過分析得出結論，讓學生有成就感。教師還可以提供必要的幫助，讓學生自己設計實驗并進行實驗，讓他們由被動的接受轉變為主動的探究學習。比如我們在做“瓶吞雞蛋”的實驗時，提問學生如果用針管把氫氧化鈉推進去會出現什么現像呢？學生們就會積極思考，然后我們讓學生來做試驗，結果發現雞蛋會自動進入瓶中，學生就會思考為什么雞蛋會進去呢。學生們既對產生的化學現象感到好奇，又通過自己的思考得出結論，很有成功感，從而對學習化學產生濃厚興趣。這個時候我們可以提出讓學生們自己設計一個試驗方案，用一個錐形瓶和一個氣球，讓他們利用學過的知識，思考用那些藥品之間的反應可以讓氣球變大呢？學生們思考、討論、設計出實驗方案后，教師可以讓他們自己通過實驗驗證，并進行分析總結。這樣，就利用化學實驗的生動、直觀、鮮明的特點，誘發學生產生好奇心，并通過他們自己動手得到這些有趣現象。化學實驗給學生帶來樂趣的同時，也增強了把知識應用于實踐的能力，從而激發學生的求知欲，培養他們學習化學的興趣。
三、用口訣和順口溜學化學，增加學習興趣
初中化學由于學生剛接觸，在學一些概念的時候感覺容易混淆，很難記住，就會對化學失去興趣。這就要求我們老師要精心備課，把復雜變簡單，教給學生一些學習的技巧和記憶的方法。比如，在學習地殼中各元素所占質量分數時，學生們不容易記住含量多少的次序，我們可以編個順口溜，用諧音記憶，如“養閨女，貼蓋頭，拿假美元請客”。學習電解水實驗時，兩電極產生的氣體分別是什么？體積比是怎樣？學生容易混淆，我們可以編個口訣，如：“正氧負氫，正一負二”。簡單明了，學生很容易記住。在化學中我們有很多這樣的口訣和順口溜。我們把難記憶的知識編成口訣或順口溜，讓學生們感到很新奇而且記憶起來也容易，這樣也會增加他們對化學的興趣。
四、用身邊的化學激起學生的探究欲，激發學習興趣
生活離不開化學，我們可以用身邊的化學事例激起學生的探究欲，激發學生的興趣，如：在講鐵的生銹時，提問學生，為什么菜刀用完后要擦干？將一根鐵絲的一部分放入水中，你觀察過那個地方最易生銹嗎？還可以用化學知識解釋身邊的成語和一些俗語，如在講授燃燒和滅火這部分知識的時候，引入生活中常說的成語，比如“釜底抽薪”、“火上澆油”等，在講燃料的合理利用與開發的時候可以引入相關的俗語，比如“人心要實，火心要虛”等。通過身邊化學知識的學習，讓學生感覺到生活離不開化學，化學使世界變得更加的絢麗多彩，激發學習興趣。
