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初中音樂教學內容范文1
隨著科學技術的進步和時展的需要，培養學生的創新意識和綜合素質能力已然成為學校、教師和社會各界所共同關注的問題。由此，開放性的教學模式也逐漸被提上教育議事的日程，引入到了初中的音樂課堂之上。而初中音樂的開放性教學打破了傳統的音樂教學模式，更能夠為學生們開拓視野，激發學生們的學習興趣，使學生的學習生活更具豐富性。從而進一步的培養學生的綜合素質，激發學生的內在潛能。
一、初中音樂多元化開放性教學的概念及內容
所謂多元化開放式教學，是指在教學內容、教學方法、教學手段、教學空間及評價手段等方面的開放，它注重在教學中提高學生的音樂綜合素質和能力，充分體現學生在學習中主體地位，為學生營造平等、民主、自由、和諧的學習環境，大膽放手，鼓勵學生去嘗試、探索和實踐，使他們成為學習的主人，積極、自由的參與到學習中去。初中音樂多元化開放性教學應從四方面著手：1.主動地把音樂教學融入現實環境之中，是教學內容具有衍生性和學科滲透性，從而讓教學內容趨于多元化；2.創設開放性的教學環境，使音樂教學可以不受時空限制，鼓勵懷疑與提問、辯論與討論，提升學生對音樂作品的感知力和掌控力；3.采用新穎的教學用具和更具新引力和趣味的教學資料，豐富教學手段，使其具有多元性和創新性；4.鼓勵多元化的評價模式和手段，例如除紙面考試外，還可以是技能展示或團隊合作，也可以是論文評論等。
二、初中音樂實施開放性教學探討
（一）在初中音樂實施開放性教學過程中應注意學生興趣的引導與培養
據各種調查表明，初中學生對于音樂的學習都比較傾向于輕松愉快的音樂學習方式，他們更是對于流行音樂情有獨鐘。根據該調查，初中音樂教師可以在傳統的音樂教學過程中增添時代氣息的融入。眾所周知，《歌唱祖國》這一歌曲是我國的經典愛國歌曲，但是由于現在初中學生出生的年代距離《歌唱祖國》的年代較為久遠，學生難以體會到《歌唱祖國》其中包含的愛國情感。針對這一情況，初中音樂教師在教學生這類愛國歌曲之前可以通過對學生興趣的培養，讓他們了解當時的國情，最后由衷地萌發出愛國情感，用心學習這類愛國歌曲。例如，因教材編排的需要，初中音樂課本中不可避免地會出現一些《黃河大合唱》的歌曲，初中音樂教師在教學生吟唱這些歌曲之前可以帶領學生先觀看幾部愛國電影，如《風云兒女》之類的，讓學生從電影中萌發出愛國情懷，讓學生在電影的觀看中潛移默化地學習這些愛國歌曲，從而達到教學目的。
（二）在初中音樂實施開放性教學過程中應注意可增加課外內容的補充
傳統的初中音樂教材的內容明顯不能滿足時展的需要，這就要求音樂教師在傳統的音樂教學內容上增加一些課外內容。自然，當代的一些流行歌曲或是民族歌謠不失為一項選擇。例如：當初中音樂教師在教學生唱《北京OPEAP》這首歌曲的同時，還可以讓學生欣賞當代流行的《龍的傳人》或是《中國功夫》等，增強對初中學生愛國情操的培養。再如，在教學生唱《童年》這首經典校園歌曲時，還可讓學生聆聽當代流行的《再見小時候》這首歌曲，讓學生通過經典老歌與當代流行歌曲的欣賞、比較感悟出屬于自己的人生。
（三）在初中音樂實施開放性教學過程中應注意理論聯系實際
隨著社會的進步、時展，學校以及社會對初中音樂教學有了更高的要求。教師在教學生樂理以及歌唱的同時，還應注意讓學生學會在生活中品味音樂、在生活中學習音樂，最終提升初中學生的自身音樂素養。生活并不缺少音樂，只是缺少善于發現音樂。為此，教師應該多鼓勵學生發現生活中的音樂，例如餐廳的音樂、廣場上播放的歌曲、婚禮上的禮儀音樂甚至是電影或電視中的插曲等，這些都是生活中隨處可見但又容易被人們忽略的音樂。很多人都認為只有書本上的音樂是“陽春白雪”，而生活中的音樂卻只是“下里巴人”。殊不知，音樂是沒有高低貴賤之分的，哪怕是鄉村音樂都是有其背景、有其感情的。對于初中學生而言，他們要學的不僅僅是課本中的音樂知識或是歌曲，還有生活中更廣闊的音樂，畢竟書本上的音樂是有限的。
（四）對學生學習環境的營造應注重其開放性
在傳統的初中音樂教學中，音樂教師通常采用封閉式的教學方式，不是讓學生聽TS中的原唱就是讓學生跟隨音樂教師學習書本上的歌曲，這種音樂學習方式很容易讓初中學生產生厭煩心理，從而失去學習音樂的興趣。然而，若教師為學生提供豐富多彩的學習環境，相信學生的學習興趣和學習潛能更容易被激發，最終提升其音樂素養。例如，初中音樂教師可以帶領學生參加學?；蛏鐣系囊恍┮魳吠頃?，或是讓學生通過自身的音樂能力以小組形式編排音樂劇。學生自己參與音樂劇的編排時，必然會有選擇性地學習相關的音樂知識，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習各種音樂知識，這對其音樂欣賞能力的提升有著積極的促進作用。
（五）建立開放性的教學評價機制
傳統的評價是教師從主觀上和技術上評價學生，教師在評價中具有絕對性的權威和主導地位。通常會讓學生唱一首課本上的歌曲，根據其完成程度進行評價，有的教師則粗略地根據對學生的主觀印象來進行評價，這對其他學生來說本身沒有積極鼓勵的作用。而這樣的評價標準使得學生們認為音樂就是單純地唱歌，不必學其他知識，對音樂的學習興趣將會越來越低，教師也根本得不到有效的信息反饋，而無法提高教學質量。
總之，在初中音樂教學中，音樂教師只要猿摯放性教學的方法，轉變自身教學模式，培養學生的興趣，切實促進學生的音樂學習，就可以實現初中音樂教學的全面發展。
參考文獻：
[1]高科名.新課標下初中音樂教學模式的探討[J].電影評介，2010，（02）.
初中音樂教學內容范文2
在現實教學中，由于初中和中職音樂教師在教學理念、教學經驗、教學定位以及彼此溝通方面存在很大差異，經常造成兩個學段之間的不一致性和不連貫性，導致教學中存在眾多的重復和脫節，直接影響了教學的深度、廣度和效度。
一、初高中音樂教學銜接中存在的主要問題
1.因未全面貫徹教材引起內容脫節
根據調查，有部分學校因師資缺乏、初三課程安排等客觀原因，音樂課只開設到初二，造成了初中音樂教材第17、18冊實施的空缺。有部分初中音樂教師沒有吃透教材、沒有發現教材的亮點，片面地認為學生喜歡音樂但不喜歡音樂課本，從而根據自己和學生的喜好進行自主命題授課，上課內容脫離課本,造成知識點沒有體現。還有部分初中音樂教師則授課態度隨意，將課本內容草草了事,而將大量課時用于聽流行歌曲，看演唱會等，使得初中音樂課堂處于放任狀態，音樂課本的內容未能全面實施。
從音樂課標可以看出，中職音樂課是初中音樂課的深入與發展，理應建立在初中音樂課良好實施的基礎之上。而由上述三方面原因所引起的教材不完全實施，教學內容系統性較差，知識點凌亂等現象，不利于學生打下扎實的知識基礎，制約著學生的可持續性學習，使初高中音樂課程的銜接出現脫節。
2.因不了解初中內容造成教學重復
在日常的教學交流活動中，我們經常發現，一些中職音樂教師在不了解初中學段教學內容的情況下，總是一相情愿地進行著教學內容的補充和完善，把一些初中學段的內容放入中職課堂，不經意間造成了教學的重復。
例如，在初中《音樂》教材14冊第一單元里有《保衛黃河》的大合唱以及鋼琴協奏的欣賞，高中《音樂鑒賞》第29節 “冼星?！敝邪才帕恕饵S河大合唱》的八個樂章。一些高中音樂教師在課堂中總是將《保衛黃河》作為重點進行展開，還拓展到鋼琴協奏《保衛黃河》的表現形式。短短一節課中本來就難以完成八個樂章的欣賞，必須有取舍、有輕重，而中職音樂教師重點聽賞《保衛黃河》，不僅造成其他幾個樂章的忽略，還造成了教學內容的重復。
3.因教學方法差異凸顯學法被動
從初中進入中職，因為課程內容標準的不同，所以教師的教學方法也有了相應的改變。具體表現在：初中音樂課堂中有歌唱教學、欣賞教學、音樂知識教學等。音樂教師在課堂中經常組織互動，學生常參加表演，樂意舉手搶答，音樂課堂活潑、多動、熱烈，學生顯性活動參與較多。而高中音樂課程上，教師更多地要求學生通過體驗、對比、探究、合作等方法學習音樂文化，對顯性活動的要求明顯減少。學生從初中音樂課堂步入中職音樂課堂，由動態變成靜態，由聽唱、演奏、實踐創作多樣化的學習方式變成以鑒賞為主的學習方式，容易出現學習習慣的不適應。
二、音樂教學銜接問題的對策
筆者根據對課程的理解和多年的教學經驗提出以下四點解決音樂教學銜接問題的對策。
1.提高音樂教師的課程銜接意識
初中音樂教師應當了解初高中音樂課程的性質，認真解讀課程標準，本著為了學生可持續性發展的教育理念，加強對課程內容的學習，從而正確運用音樂教材，貫徹教學目標。音樂教師還需端正態度，不應該在有限的課時中加入太多的自主命題課，不應該因沒有考試壓力而有所松懈，不應該過分聽從學生的主觀喜好，從而保證義務教育學段音樂課程良好的實施。中職音樂教師應當充分認識到初高中音樂課程是一種銜接和遞進的關系，研究兩個學段對學生能力的不同要求，梳理教材的教學內容，增強銜接意識，有區別地對待學習內容的傳授深度、廣度，做好必要的教學過渡。
2.做好初高中音樂教材的研究
音樂教師應當研究初高中音樂教材，探明兩套教材中的教學內容、知識體系存在的聯系和差異，對兩套教材的知識序列進行縱向梳理，理清同一領域內容之間的異同，避免產生教學內容的重復，有利于初高中音樂教學的銜接。
通過分析兩套教材得出，有關中國民間音樂文化、創作音樂文化的內容，初高中教材都有涉及，只是深淺不同。而在外國民間音樂文化內容方面，中職音樂課程涉及了亞非拉歐四大洲的音樂文化，初中音樂教材中涉及相對比較少。西方音樂創作體系中，中職音樂教材對西方音樂史進行了幾個單元的設計，比較系列，而初中教材中涉及這部分內容的就相對散亂，且內容不多。此外，中職音樂還增加了爵士樂和流行樂的賞析等。音樂教師需充分掌握這些內容的分布結構，知識梯度，這樣才能更好地完成高中音樂的教學。
3.設計音樂教學的銜接點
中職音樂教師應尋找教學內容在初中的生長點，分析兩者的不同要求，對比兩者的深度和廣度，制定有效銜接點。
我們發現中職《音樂鑒賞》第二節“高亢的西北腔”、第三節“獨特的民族風”、第四節“醇厚的中原韻”、第五節“飄逸的南國風”，第七節“絲竹相和”，第九節“現代京劇”，第十六節“舒伯特的歌曲”，第二十節“俄羅斯民族風情”，第二十四節“文人情致”，第二十八節“冼星?！敝?，都能找到初中音樂教材內容的生長點。教師應當將找到的生長點轉化為課堂中的銜接點，用做課堂的導入。就如“保衛黃河”，既然初中教學中就已然欣賞過、拓展過，就可以將其作為中職《冼星?！氛n程的導入。銜接點也可以運用在課堂練習上，例如青海民歌“上去高山望平川”，初中階段也欣賞過并通過習題找到了青?；▋旱奶卣?，在中職教材中對待這首民歌的時候，就可以先復習初中階段的習題，得出它的體裁，再深入研究以提升出西北民歌的特點。銜接點也可以在拓展與探究中作比較，例如初中內容中海頓的《驚愕》、莫扎特之《四十二交響曲》在《貝多芬》章節中作為音樂風格的比較，使得學生更深一步感受貝多芬音樂的風格，使得音樂教學更有效率，更能體現音樂課程的一體性。
4.引導學生改變學習方式
因為初中音樂課標有四個領域：“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”，而中職《音樂鑒賞》課程標準僅為“欣賞”一個領域，所以在學習方式上有著不同的要求。教師需引導學生，從歌唱、參與、聆聽等多種活動的學習方式，轉變成以鑒賞為主的學習方式。
同為鑒賞領域，中職《音樂鑒賞》除了要“堅持以聆聽音樂為主的教學原則”外，還強調“設計具有探究性和啟發性的問題”，“鼓勵學生根據指定專題或自選專題，主動收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進行交流”，“用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式表達鑒賞心得，交流鑒賞體驗”等。也就是說，中職階段的音樂鑒賞教學比起初中時期的鑒賞，在體驗的基礎上，多了比較、探究、合作等方法。所以，中職音樂教師需引導學生改變學習方式，使其更好的完成中職音樂鑒賞的學習。
初中音樂教學內容范文3
一、初中音樂教學中引入流行音樂存在的問題
流行音樂可以從音樂內容、音樂風格、音樂主題、音樂曲風等角度劃分，音樂教師作為初中音樂教學的主導者，應認識到不同的流行音樂將會影響到學生的音樂觀。根據多年的音樂教學經驗，筆者認為將傳統音樂教學與大眾化流行音樂元素融合是一個長期任務，但在實際教學中存在教學內容不合理、教育理念落后等問題。
1.流行音樂教學內容的選取缺乏合理性
受多方因素影響，傳統音樂仍是我國初中音樂教學中的主要內容。傳統古典音樂、民謠等歌曲具有深厚的內涵，對大部分初中生而言深入理解較難。初中生對流行音樂的接受度較高，更愿意學習流行音樂，但目前只有較少的流行音樂曲目被引入音樂教材中。要想激發學生主動學習音樂，音樂教師應適當引入流行音樂。除此以外，由于選取的音樂曲目忽略了學生的需求，同樣容易使學生對音樂學習產生厭煩心理。
2.落后的教育理念影響教學質量
教師是音樂課堂上的主導者，應發揮主導作用；學生作為學習的主體部分，應學會理解音樂的藝術魅力。但實際上，大部分初中生往往不能準確地理解音樂藝術，因此，音樂教師必須從科學的角度引導學生客觀地認識音樂。由于我國一直以來實行的是傳統音樂教學理念，部分音樂教師不能正確認識流行音樂，不能及時更新教學理念，影響流行音樂在音樂教育中的應用。
3.傳統音樂與流行音樂的平衡問題
隨著新課程改革的推進，初中音樂教學進一步明確了教學目的，即陶冶學生音樂情操、豐富音樂內容、提升審美等綜合能力。但根據實際教學情況筆者發現，如何平衡傳統音樂與流行音樂兩者的關系，怎樣選取合適的教學曲目，是當前音樂教師普遍面臨的問題。課程的選擇失誤將影響教學效果，降低學生學習音樂的興趣。
二、加強初中音樂教學中流行音樂教學的策略
1.科學選擇流行音樂內容
在初中音樂教學過程中引入流行音樂，是為了讓學生接觸新的教育理念，感受多樣化的音樂風格，受到更好的音樂熏陶，使學生整體綜合素質得到提升。要實現音樂教學目標，初中音樂教師必須注重選擇合理的流行音樂，在此基礎上提高學生對音樂的興趣。初中生對事物有較強的好奇心，能夠快速地接受新事物。因此，教師在選擇音樂內容時應考慮學生的心理發展特點，選擇適合當前學生個性發展的流行音樂。
2.正確認識流行音樂的教育意義
在音樂教學中，教師是學生音樂藝術道路的引領者，教師的認知、學識都將對學生的音樂發展有重要影響。由此看來，教師必須能夠正確全面地認識音樂，分清流行音樂引入教學的積極意義以及消極影響，通過自身努力將符合學生發展的流行音樂引入到音樂教學中。教師加強對音樂的認識，才能在引入流行音樂中積極發揮流行音樂的教育作用。
3.平衡傳統音樂與流行音樂的關系
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關鍵詞：信息時代初中音樂教學理念教學模式創新策略
新世紀，迎來了我國歷史上規模最大、力度最大、難度最大的基礎教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課?！缎抡n標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎音樂教育面臨著自身發展的一系列問題，既有教學理念、教學內容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發學生興趣
當前，在我國現行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統，難以實現“教學相長”之效
我國現行中學音樂教育基本沿用了專業音樂教育的模式，雖然教學已經越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統的教學方式必然難以實現“教學相長”。
二信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創新策略
近年來，隨著多媒體技術和網絡技術的日益普及，建構主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構主義理論與教學改革試驗研究相結合，并將研究結果付諸于學校學科教學活動中。同時，現代教育技術與初中音樂課程的結合，也為教學模式的創新提供了物質支持。
1．導入構建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構建主義起源于心理學領域，由瑞士日內瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發展領域。演變至今，建構主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構建主義學習理論，并轉化教學理念，為學生提供“構建主義”學習的環境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術與網絡技術的飛速發展，有利于建構主義學習理論的環境構建和應用領域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，使學生有效地實現對當前所學音樂知識的意義建構的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構建的對象；媒介成為創設情景，協作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統教學相比，彼此的關系及在教學過程中的角色發生了創新性的變化。
2．擅用現代教育技術，創新教學模式
音樂藝術教育是實施素質教育的重要途徑，多媒體與網絡技術的飛速發展是音樂教學與現代教育技術整合的物質保障。信息化時代，要擅用現代教育技術，改變單一的、教條的傳統教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統教學模式，利用現代教育技術，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創造條件，從而達到優化音樂教學之目的；另一方面，通過現代教育技術在初中音樂課程中的結合，也能激發學生的表現欲望和創造熱情，發展學生的個性和創造才能。
在多媒體技術和網絡技術日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現代教育技術在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節課上，教師可充分利用學校現有的多媒體設備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關聯畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內涵，體驗到了中國古代音樂與相關傳統文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三結束語
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應《新課標》要求的初中音樂教學模式，結合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創新教學方式，充分利用現代教育技術及手段，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構建主義教學理念及相關教學模式，采取新手段多角度轉變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
需要特別強調的是，筆者提出的通過構建主義教學理念與現代教育技術運用而實現初中音樂教學模式創新的策略，在具體教學實踐中，要結合校本實際以及具體的教學內容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內容，為理念而理念，為技術而技術，一切教學模式的創新都要為教學內容而服務，教學模式創新，不能從一個誤區陷入另一個誤區。
參考文獻
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關鍵詞：創新思維；初中音樂；教學
目前，由于初中生面臨著較大的升學壓力，同時音樂不是中考中的必考科目，所以初中生在初中音樂學習方面投入的精力和時間較少。這樣的現狀導致初中音樂教學課堂效率不高，教學質量不高。這就要求教師在開展音樂教學時，需要創新教學方法，以創新思維構建初中音樂教學課堂，提高初中音樂課堂教學質量。本文筆者結合初中音樂教學實踐，就如何以創新思維構建初中音樂教學課堂進行重點探究。
1.以創新思維構建初中音樂教學課堂的必要性
新課程標準提倡素質教育，注重培養全面發展的綜合性人才，音樂教學也是素質教育中的重要環節[1]。新課程的核心思想是培養初中生的音樂素養，讓初中生理解音樂，在音樂中產生情感共鳴，幫助初中生建立正確的人生觀、價值觀。但是在音樂教學實際中，初中生不重視音樂教學，不愿意投入時間和精力參與到音樂學習中。教師只有以創新思維構建初中音樂教學課堂，才能激發初中生參與音樂教學的興趣，提高初中音樂課堂教學質量，促進初中生的綜合素質的全面發展。
2.以創新思維構建初中音樂教學課堂的實施策略
新課程下，初中音樂教學目標是“展示音樂魅力，愉悅學生身心，健康快樂為本”，倡導在初中音樂教學課堂實踐中，激發初中生的興趣，充分調動初中生的參與熱情[2]。音樂教師在初中音樂課堂教學中，需要開拓教學思路，創新教學方法，以滿足新課程提出的新的更高要求。初中教師在初中音樂教學過程中，可以考慮以下創新策略來實施以創新思維構建初中音樂教學課堂。
2.1創新性的情境導入，激發初中生興趣
初中生思想活躍，在課前休息時活潑好動，教師在音樂課堂開始時，就需要盡快的將初中生的注意力吸引到課堂教學上來。教師在進行初中音樂教學實踐時，需要改變傳統的課前導入模式，創造性的設計符合教學內容的情境，激發初中生的音樂學習熱情，積極參與到初中音樂教學實踐當中。教師應該注意幾點重要的策略：給學生創設一個和諧的、自由的、吸引人的環境；鼓勵學生自己提出問題，并獨立解決，以此來體驗自尊和責任感；支持學生提出更多更好的新觀念，即使是不適當的觀念，也不要立即否定，而是讓學生自己體驗它；當學生表現不佳時，要理解和鼓勵他們，幫助他們走出困境；對討論結果進行恰當的總結；相信每個學生都有創造的潛能，并且都能表現出創造性。
例如，在初中音樂課程《西風的話》。教師在課程開展開始，以提問的方式引導初中生思考有關秋景的詞語、學過的古詩，讓初中生在腦海里形成秋景的畫面，為學唱《西風的話》準備鋪墊。教師通過創新性的以秋景設計教學情境，讓初中生帶著想象的畫面去學習歌曲，不僅激發了初中的學習熱情，而且讓初中生在想象中更好的理解歌曲中的意境，提高了初中音樂課堂教學質量。
2.2革新型的教學方法，提高音樂課堂教學質量
在傳統的初中音樂課堂上，教師教學方法比較單一，通常是教師在示范歌曲之后，學生跟著教師學唱。這樣的教學方法比較單一，不能發揮初中生的自我積極性，課堂教學效率比較低下。以創興思維構建初中音樂教學課堂，要求教師在開始教學實踐時，創新教學方法，采用革新型的教法方法，提高初中音樂課堂教學質量。
多媒體助學法：隨著教學改革的深入，信息技術的發展，多媒體已廣泛應用于現代教學中，多媒體集圖像、視頻、文本、聲音等信息于一體，圖文并茂、聲像結合，能激發學生的多種感官參與教學活動，由復雜為簡單、變抽象為形象、化呆板為生動，豐富了教學內容，形象了教學情境，構建了新型的教學模式，實現了多渠道的信息傳遞，能最大限度地激發學生學習的興趣，提高了學生的認知能力。教師在開展音樂課堂教學時，可以采用新技術、新科技來輔助教學。以這種新穎的教學方式，吸引初中生參與到音樂教學實踐當中。
比如在初中音樂教學《黃河大合唱》時，教師可以采用多媒體技術，將互聯網上不同的合唱播放給初中生學習。通過直觀的視覺感受、聽覺刺激，學習《黃河大合唱》的節奏和唱法。采用多媒體助學法，提高了初中生對于歌曲的直觀感受，促進了初中生更快的掌握該首歌曲。
2.3創新型的課外實踐，提高初中綜合音樂素養
教師在進行初中音樂教學時，不僅需要在課堂上創新教學方法，在課外時間里也要鼓勵初中生參與音樂實踐，讓初中生大聲的唱出自己的音樂，抒發心中的情感。音樂在眾多藝術形式中被譽為最擅于抒感和引起共鳴的形式之一[3]。新課程標準對初中音樂教學的更高要求是培養初中生音樂素養，提高初中生音樂欣賞能力，提升初中生的綜合素質。在組織形式上，教師可以以創新思維來組織音樂課外實踐活動。
例如，教師在組織初中音樂課外實踐時，可以借鑒電視媒體上比較流行的形式，鼓勵所有的初中生都參與到音樂實踐中。比如在初中音樂教學《青春的旋律》后，教師可以組織初中生開展音樂好聲音。鼓勵初中生自選曲目，唱出自己的音樂感受。以創新思維組織的創新型的課外實踐，不僅提高了初中生的參與興趣，更提高了初中生的整體音樂欣賞能力，抒發了內心情感。
3.結束語
教師在開展初中音樂教學時，需要創新教學方法，以創新思維來組織初中音樂教學，讓初中生在音樂中放松身心，提高音樂綜合素養。以創新思維構建初中音樂教學課堂，不僅有助于激發初中生對初中音樂的學習興趣，提高了初中音樂課堂教學質量，而且提高了初中生的音樂欣賞能力，有助于初中生的全面發展。
參考文獻
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關鍵詞：初中 音樂教學 合唱訓練 方法
在音樂領域當中，合唱是由聲樂演唱發展而來的，但因其強大的表現力與活躍性，受到了越來越多音樂愛好者的喜歡，也將更多的眼光吸引過來。目前，合唱已經成為最受大眾歡迎的一種音樂形式，也是所有音樂形式當中最為活躍的。因此，對于初中音樂教學來講，合唱是一項不可缺少的教學內容，在初中音樂教學中占有重要地位。作為一名合格的初中音樂教師，要引導學生愛上合唱，加強練習，提高初中生的合唱能力。筆者選擇初中音樂教學中的合唱訓練作為研究對象是具有一定社會意義的。
一、合唱訓練之基本功訓練
基本功訓練是合唱訓練中必不可少的一部分，因此，老師需要利用豐富的教學手段來提高學生的學習興趣。在初中音樂教學實踐當中，老師可以將合唱的基本功訓練與生活進行緊密結合。音樂來源于生活，更高于生活，音樂訓練具有生活氣息也是正確的。在進行呼吸訓練之時，就是對學生進行氣息的訓練，這一訓練內容經常會使學生陷入到學習僵局之中。為了讓學生更好地理解呼吸練習的內容與目的，老師可以將呼吸訓練與生活進行聯系。聞香法是一個普遍的教學方法，老師可以引導學生利用生活中聞香的方式來處理自己的呼吸，平靜地進行吸氣與呼氣。另外，老師也可以將基本功訓練與游戲進行結合。教師可以利用接龍游戲引導學生進行節奏訓練。學生可以自主想出具有規律性的詞語，用固定的節拍將它們說出來，一人一人地接下去。這樣的基本功練習對于初中學生來說具有一定的吸引力。
二、合唱訓練之聲部訓練
合唱并不是一些人一起唱歌，其合不等于大家齊唱。合唱的合字主要體現在不同的人的聲部的協調與統一。所以，聲部訓練是合唱教學中的重中之重。
首先，老師要引導對學生的不同聲部進行科學的配備。對于初中生，在音樂教學中，老師不能對其要求過高，特別是對于一些低年級的學生，合唱達到二聲部就可以了。
其次，老師要注意和聲聲部的訓練。每一個音樂作品都具有自己的結構，在進行音樂作品的學習之時，特別是對于合唱學習而言，不能過多地關注作品的旋律。如果旋律感過強，就會使聲部出現混亂現象，不利于合唱魅力的發揮。所以，在教學中，老師可以先進行和聲教學，再引導學生記住歌曲的旋律。這樣，學生可以在旋律清楚的基礎上良好合唱，表達出歌曲的主次。
最后，老師要對音樂進行統一與協調。合唱的音樂就是每一個演唱者個人音樂的大統一，在滿足合唱目標要求之后，老師要針對不同的聲部進行音色的統一與協調。在訓練時，老師要讓學生明確自己所處的聲部以及該聲部需要的音樂。對于低聲部，要求音樂有力。對于中聲部，要求聲音渾厚。對于高聲部，則要求音樂的華麗。
三、合唱訓練之藝術訓練
一次成功的合唱，不僅需要演唱者的基本演唱能力，更需要老師對音樂作品進行正確的藝術處理。
首先，從歌曲的處理開始講起。老師要對歌曲進行簡單的加減處理，簡單的作品要向復雜方向進行處理。而復雜的作品，則要向簡單的方向進行處理。對于本身就是單聲部的歌曲，老師可以針對表演效果的需求，為其增加一些聲部。
其次，老師要引導學生對歌曲進行情感處理。每一部音樂作品都是一個情感的集合，合唱就是利用聲音在展現歌曲的生命。在進行合唱訓練之時，老師不僅要讓學生掌握合唱的技巧，更要讓學生了解作品的內涵與真實的感情。老師可以將作品出現的社會背景進行介紹，讓學生體會出作品背后的故事。只有學生與音樂作品之間產生情感共鳴，在合唱時，學生才能全身心地投入。也只有真情實感地投入到演唱中，合唱的效果才能最盡如人意。
四、結語
綜上所述，初中音樂教學，不能缺少合唱訓練。合唱訓練需要老師的科學教學思想引導，更需要學生的積極配合?？茖W合理的教學內容對于學生合唱能力的提高以及合唱這種音樂表現形式的傳承有重要作用。筆者從三個不同的訓練角度，對初中音樂教學中的合唱訓練方法進行分析，希望以此來改變初中音樂教師的傳統教學觀念，從學生的需求出發，滿足學生的學習要求，促進學生的全面發展。
參考文獻
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