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網絡環境的特點范文1
【關鍵詞】“云”環境 高校網絡輿情 特點 引導策略
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0004-03
網絡輿情是指受各類事項發生、發展刺激而產生的通過網絡傳播的民眾對于該事項所有情感、態度、認知和行為傾向的總和。高校網絡輿情特指與高校工作有關的網絡輿論動向，本文則是指高校教師或大學生依托網絡傳播和表達的各類社會現象不同的情緒、態度、認知、意見和行為的集合。
“云”環境即云計算環境?！霸啤笔窃朴嬎惴漳Ｊ胶推鋵崿F技術的形象比喻，而云計算（Cloud Computing）則是一種基于網絡的超級計算模式，由計算機集群、并行處理、分布式計算、網格計算、虛擬資源管理等多種技術集中起來形成動態、可度量的共享資源池，最終提供給用戶終端健壯（Robust）、穩定的服務。廣義上說，電子郵件、論壇、博客等也都屬于云計算范疇。2007年Google公司首先提出云計算概念后，得到了微軟、蘋果、甲骨文等全球各大IT公司的積極推動，發展極為迅速。目前，國內的百度、騰訊、金山、網易、華為等一些大型IT公司也相繼推出“云”服務，可以說“云”已經很大程度融入了我們的日常生活，它在我們身邊已觸手可及。在這樣的“云”環境下，由于網絡虛擬世界在法律、道德等層面對個人的約束力相對較弱，而“云”所能提供的服務又復雜多樣，造成高校學生在“云”環境下的網絡行為與傳統的網絡行為表現出較大差異。
一、“云”環境下高校網絡輿情表現出的新特點
“云”環境下高校網絡輿情表現出的新特點主要體現在如下幾個方面：
（一）具有更大的自由度。全球互聯網是完全開放的，互聯網上提供的各類云服務大大地拓展了所有人的公共空間。而高校的大學生正處在人生轉折、成型的一個重要的階段，自我表現沖動，思想活躍。作為一個在社會中接受高等教育的群體，他們思想活躍、學習能力強、綜合素質高，敢于嘗試各種新鮮事物，日漸成熟和流行的各類云服務恰好為他們提供了一個更為廣闊的發表意見和參政議事的平臺，這個平臺使得每個大學生都能成為信息的原創者和傳播者，而且每個大學生又都可以自由地選擇和接受信息。他們可以通過網盤共享、微信、博客甚至上傳視頻等云服務即時發表意見。但由于目前大多數云服務都未實行實名注冊，大學生通常會以匿名的方式表達自己的真實觀點和情緒，因而可以更加自由和客觀地反映現實校園中的矛盾，真實地體現大學生某一時段的思想狀態。
（二）具有更強的交互性。在網絡上，大學生普遍表現出強烈的自我意識和參與意識。當某一熱點問題或事件發生時，往往會吸引許多大學生自發地參與討論。由于云服務提供的討論平臺相對更加自由，更難于監管，因而具有相同或相近興趣的大學生更加容易聚集，形成對立互動的場面，對立雙方的觀點和意見相互碰撞、交鋒，經過爭論和探討他們往往又會相互交融，使各方意見趨于一致。這種實時的互動流，促使不同的觀點和意見迅速地表達出來，使得校園網絡輿情更加快速和集中地反映。
（三）復雜度和多元性進一步增加。大學生活躍的思維，使得校園網絡輿情具有較寬泛的輿論主題，而輿論的形成又往往是隨意的、自發的。從輿情的產生和傳播來看，目前已不僅僅局限于以往的博客、論壇、個人網站和電子郵件等，云服務中的網絡硬盤、文件分享、日程分享、興趣圈子等也可以快速地、大范圍地傳播各種的言論。從輿情主體的范圍來看，高校網絡輿情的主體是大學生，包括部分的高校教師，這些教師多數是對學生進行正向的引導，但有少部分是推波助瀾。當然也可能會有分布于社會各階層和領域社會人員參與，其參與的目的不一定相同，有的是一時性起，表達自己的觀點；有的是惡意挑唆，引起事端等。從校園網絡輿情的話題來看，往往是以大學生的校園生活方面為主，同時涉及國家政策和熱點社會事件，包括經濟、軍事、文化等，使得輿情的復雜度和多元性大大增加。
（四）組織性和隱蔽性更強。隨著寬帶網絡的發展以及云計算技術的興起，有越來越多的用戶使用各類云服務來方便和改進自己的工作、學習以及生活。云計算主要提供三種服務形式：基礎設施即服務（IaaS）、平臺即服務（PaaS）和軟件即服務（SaaS）。高校大學生目前使用較多的有：屬于IaaS服務的網絡存貯，即通常所說的網盤；屬于SaaS的網絡記事本，即云筆記之類；屬于SaaS的在線文檔等。提供這類服務的IT企業為了推廣自己的產品，吸引更多用戶注冊，通常會在服務中附加甚至捆綁一些社交、資源共享、協同辦公之類的功能。比如，一些云服務中提供的“圈子”服務，可將具有相同愛好、興趣或者為了某個特定目的而聯系在一起的人群迅速聚集在一起，他們內部有起管理和主導作用的“圈主”和規范圈子內部行為的“圈規”，組織性很強，一些圈子還需要驗證才能加入，這樣的環境更容易促使網絡輿情的快速產生和傳播，而且由于其組織嚴密，隱蔽性強，大大地增加了監控的難度。
網絡環境的特點范文2
1.基于計算機網絡環境下的網絡教學的特點
（1）教學過程的交互性。
網絡教學的最大特點是實時交互性。在課堂學習的過程中，學生通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高學習的質量與效率。
（2）教學資源的共享性。
學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
（3）多媒體信息的綜合性。
多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發學生興趣，培養學生的情感；有利于素質教育的實施。
（4）教學方式的先進性。
傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生在教師的指導下根據自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生。至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
（5）教學目標的多樣性。
學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中的現象和問題帶進了課堂，使學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
（6）教學內容的豐富性。
網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容。學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，可提高單位時間內的學習效率。
2.網絡教學的模式
（1）集體教學模式。
教師先用常規教學中的講授法創設情境、激發學生的興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，同時交待任務情境。利用計算機反饋迅速及時的特點，提供化難釋疑。這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，強化學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，變更教學內容，調整教學方案，使之更加符合實際。
（2）自主學習模式。
該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。
3.目前網絡教學的方式
（1）視頻廣播。
（2）視頻點播。
（3）視頻會議。
視音頻多向實時傳輸的形式。
（4）WEB 教材。
把教學內容作成網頁的形式。
（5）多媒體課件。
運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。
（6）BBS論壇。
師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作。
（7）聊天室（教學討論區）。
師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。
（8）E-mail。
師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。
4.存在的主要問題及解決辦法
（1）課堂容量問題――合理利用網絡資源。
豐富的網絡資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接，學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。學生在單位時間內能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網絡教學的目標，應以提高教學效率為目標。教師要處理好網絡與教材之間的關系，提高教學效率。
（2）自主學習問題――重新定位教師角色。
為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加了學生的自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學生頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網絡教學過程中應從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網絡教學中如果是良性的交流互動，那么教師的作用非但不會削弱，反而會增強。
（3）情感互動問題――補充必要的傳統手段。
實踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網絡教學中解決情感互動問題。思想教育功能在網絡環境下如何體現呢？ 通過探討，我認為先進的網絡技術與傳統的教學手段并不是水火不容、有你沒我的關系。把二者有機地結合在一起，可最大限度地調動學生的思想情感，情感就會在有聲與無聲之間得到升華。
（4）課件通用問題――優化設計課件模板。
提高通用性最好的辦法是設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件制作模板。教師可以根據課型的不同需要，或嵌入討論系統或嵌入留言系統等，發揮計算機的交互功能。另外，也可以發動學生制作課件，把上網搜索資料等事情交給學生去做。學生在制作課件的過程中就已經在學習，并且是主動地學習。
網絡環境的特點范文3
論文摘要：以現階段網絡環境下信息檢索的需求特點為出發點，為實現以人為信息中心、信息主導的理念，提出智能檢索的含義，并分析實現該功能的主要相關技術。
0 引言
隨著網絡應用的不斷普及，網絡已經成為人們獲取信息的重要場所。在對新的檢索工具和檢索技術進行探索和研究的過程中，應克服當下網絡信息檢索給我們帶來的困難，加強對不同需求進行信息搜集和發送的智能化服務功能。
1 網絡環境下信息檢索的特點
1.1 數據量巨大。在網絡環境下，數據量大的驚人。大數據量會導致一些難以預料的軟件異常，流量也會難以控制，對各個環節的策略和算法選擇將會更加復雜。
1.2 多用戶服務。多用戶模式的信息檢索服務必須注重快速反應，注重對并發訪問的支持，對公共數據的共享，對臨時工作數據的清理等。如果要針對不同用戶開展不同服務，就要獲取并管理不同用戶的個性化需求，使大量的信息通過不同的渠道，主動送到用戶的手上。
1.3 用戶層次復雜。網絡環境下信息檢索服務的用戶中，大多數都不是專業用戶，他們的層次區別較難，擁有不同的操作技能和操作知識，面對這些非專業的用戶，將更加需要人性化的引導式信息服務。
2 智能化信息檢索的含義
智能化信息檢索是在信息檢索的基礎上提出來的，它是以用戶為中心的信息檢索技術，為不同用戶提供不同的服務，并滿足同一用戶在不同時期的需求，通過收集和分析用戶信息來學習用戶的興趣和行為，并綜合利用這些用戶信息，提高信息檢索系統的性能，滿足用戶的個體信息需求。在具體實現過程中主要是通過觀察和分析用戶的搜索行為，從中識別出用戶對信息需求的偏好，并且能夠根據用戶對搜索結果的評價，自覺地調整搜索策略，使得對于不同的檢索請求，不同用戶都能夠得到最貼近自己需要的信息服務。
3 信息檢索服務的主體技術
網絡信息檢索通常采用搜索引擎技術，該技術是為了解決“信息迷航”問題而提出的。它通過相應的算法在互聯網上搜索相關信息，并對信息進行組織和處理，從而為用戶提供信息導航。
現階段，網絡搜索引擎有很多，用戶比較常用的有Google、有道、百度等等，這些搜索引擎能進行網絡信息檢索、信息過濾、個性化信息服務定制等比較有特色的服務，但是并沒有實現真正意義上的智能化檢索。在實際使用過程中，用戶想要的不僅僅是有用的信息，他們更希望做信息消費的主人，使信息的搜索可以在一個相對主動的環境中進行。
4 智能信息索引的相關技術
要實現真正意義上的以自我為中心的檢索服務就需要以下的相關技術進行支撐。
4.1 智能技術。智能又可以稱之為智能體，它是在用戶沒有明確具體要求的情況下，根據用戶需要，代替用戶進行各種復雜的工作，如信息檢索、篩選及整理，并能推測用戶的意圖，自動制定、調整和執行工作計劃。
智能首先要建立個性化的數據庫，在數據庫中建立用戶基本信息表（包括用戶編號、用戶名、姓名、年齡、性別等字段）、用戶職業信息表（包括職業編號、職業類型、等級、職稱等字段）和用戶興趣信息表（包括興趣編號、興趣類別、程度等字段），用來詳細描述用戶的個人情況，其中第一個字段可以設置成關鍵字。
然后建立用戶檢索策略表（包括策略編號、策略控制、檢索詞控制、檢索時間控制、檢索范圍控制等字段）和用戶檢索評價表（包括檢索編號、檢索時間、檢索詞、檢索結果數量、查全率、查準率等字段），同樣的，第一個字段設置成關鍵字。檢索策略表主要是給用戶模型的檢索定義一個比較完整的檢索策略，檢索評價表主要是對用戶檢索的滿意度作一個簡單的評價描述。
有了用戶個性化數據庫，一方面，在服務器端吸收智能技術的思想，引入個性化服務的理念，引入用戶反饋機制來完善檢索機制、提高檢索命中率，同時也可提供面向個人的特殊檢索服務。另一方面，信息檢索用到智能主要集成在客戶端，配合用戶興趣完成搜索，它會對用戶信息需求、偏好進行區別、歸納、總結，分析用戶的興趣愛好，并借助學習的規則，自動、獨立地用戶查找用戶感興趣的信息。
4.2 用戶興趣挖掘技術。實現信息檢索服務最重要的就是對用戶的喜好和習慣進行分析，日前，通常使用兩種方法：其一是通過用戶主動提供自己的興趣來得到用戶的個性化向量；其二是在用戶沒有明確參與的情況下，系統通過觀察用戶行為來得到用戶的興趣，從而得到用戶的個性化向量。使用第一種方法，可以選擇下面兩種方式：一是用戶將自己感興趣的信息類或在線文檔分類后提供給系統，系統從這些文檔或信息類中發現用戶的興趣；二是用戶提供自己的研究方向和其它閱讀愛好等信息，系統從這些信息中發現用戶的興趣。但是，由于用戶的興趣并不是一成不變的，而用戶一般不可能提供所有的興趣以及感興趣的程度，因此還需要使用第一種方式進行補充。使用第二種方法是根據用戶對推送頁面的評價信息來更新用戶的個性化向量。
5 結束語
智能化信息檢索技術現在已經成為一項被廣泛研究的領域，它需要多種技術相支持，我們雖取得一些成績，但是道路還很漫長，真正實現信息搜索的智能化服務，還有待技術的智能性、主動性、自主性等得到進一步的提高。
參考文獻：
網絡環境的特點范文4
關鍵詞：大學英語；沉浸式；網絡學習
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)04―129―02
一、大學英語“沉浸式”網絡學習的內涵
“沉浸式”網絡學習的思想來源于傳統的“沉浸式”雙語教學模式。顧名思義，“沉浸”就是讓學生“浸泡”在目的語的環境之中，通過與目的語的充分接觸與廣泛運用，同時減少母語的干擾與影響，從而提高目的語學習的進度與效果。
信息技術的發展與互聯網的普及，改變著我們生活與工作方式。正如尼葛洛?龐帝在《數字化生存》一書中所言：“信息技術的發展將改變人類的學習方式、工作方式、娛樂方式。我們的學習將以完全不同于過去的方式進行，數字化學習將遍布每一個角落?！笔嗄陙淼纳鐣l展已經印證了他的推論。正如龐帝所言，網絡改變了人們的學習方式。借助網絡進行學習已經成為人們學習知識、提高各方面技能的一種新手段、新模式，也為開展英語“沉浸式”學習提供了便利和條件，成為大學英語網絡學習的一種嶄新模式。
二、大學英語“沉浸式”網絡學習的特點
“沉浸式”網絡學習模式是傳統的“沉浸式”外語教學模式與現代網絡學習環境相結合的產物。大學英語“沉浸式”網絡學習的特點，首先具備“沉浸式”外語教學模式的特征，主要有：一是沉浸性，如同加拿大沉浸式外語教學那樣，讓學習者完全“沉浸”在目的語的環境中，全面地進行語言技能的訓練。二是臨境性，在傳統“沉浸式”學習環境中，學習者在課堂內外都處于一種真實的目的語環境之中，營造了一種真實的學習環境。三是互動性。傳統沉浸式學習環境是一種模擬現實的封閉環境，在這種環境中，師生可以自由地交流互動，為學習者提供了語言學習與運用的互動平臺。
大學英語“沉浸式”網絡學習還具備網絡學習的各種特點。因特網的普及，使廣大用戶可以隨時隨地訪問，為學生進行網絡學習提供了條件，利用網絡開展大學英語學習已成為一種日益重要的外語學習模式。與傳統學習環境相比，網絡學習環境具有更強交互性、虛擬性、開放性、信息資源的豐富性、資源共享性、信息呈現的多媒體性、信息組織的超文本性、信息檢索的超媒體性、信息傳遞的即時性等特征。一方面，互聯網將世界各地的學習網站、院校、圖書館、出版社等各種信息資源聯結起來，形成了一個海量的數據知識資源庫；另一方面，世界各地的優秀教師或專家可以從不同的角度提供相同知識的學習素材和教學指導，學生還可以利用電子郵件進行交流，還可以通過BBS、MSN、QQ等進行網上英語聊天等，學習者可以在任何地點通過網絡訪問，采取多種形式進行網絡學習。
大學英語“沉浸式”網絡學習的突出特點。集中體現在“沉浸式”網絡學習環境方面。所謂“沉浸式”網絡學習環境是可以讓學生進行“沉浸式”外語學習的一種虛擬網絡空間。這種虛擬的網絡空間，可以給學習者提供傳統沉浸式教學模式所類似的學習環境。通過沉浸性的虛擬網絡學習環境，讓學生在學習中產生強烈的“環境沉浸感”、“角色沉浸感”、“過程沉浸感”，實現“意識沉浸”和“思維沉浸”，從而優化學習過程，提高學習效果。
三、大學英語教學開展“沉浸式”網絡學習存在的問題
“沉浸式”網絡學習還是一個新事物，需要研究的問題很多?？傮w上講，目前開展“沉浸式”網絡學習主要有以下三個方面的問題：
1. 大學英語“沉浸式”網絡學習環境還不完善。首先，“沉浸式”網絡學習最大的特點是沉浸性，最大的問題是“沉浸式”網絡學習環境的實現。現有網絡學習系統逼真度差，沉浸感不強。其次，“沉浸式”網絡學習環境的協同水平低，實時交互能力弱?；邮恰俺两健苯虒W模式的基本特征，也是進行“沉浸式”網絡學習的必然要求?！俺两健本W絡學習強調學生與環境的互動、學生與學生的互動、學生與教師的互動、教師與環境的互動等。但是，目前的網絡學習環境大多情況是個體學習，一對多、多對多等模式下的互動學習還很欠缺。再次，“沉浸式”網絡學習環境中的學習資源還不夠豐富，適合于進行“沉浸式”網絡學習的虛擬現實技術還未得到充分開發運用。
2. 學生進行“沉浸式”網絡學習的能力有待提高。在新的外語學習環境下，學生學習動機的喚起、學習策略的選擇、學習效果的自我評價等這些因素都會對學生的學習效果產生重要的影響。學習動機是影響外語學習速度和成功的主要因素之一，主要表現為網絡學習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動大學英語“沉浸式”網絡學習的一種內驅力。有積極動機的學習，就會有一定效果；反之，而無動機的外語學習，往往學習效果不佳。學習策略是指學習者在語言學習中所運用的特定方法或手段，是學習者獲取、儲存、分析和處理信息的方式或途徑，在積極的學習動機條件下，掌握有效的學習策略并熟練地運用這些策略是自主學習不可缺少的內部條件。自我評價是自主學習的重要組成部分，目的是使學習者對其學習活動的規劃、實施和監控更加敏感。這是學習者進行自主學習的一項重要技能。通過自我測試與自我評價，學習者可以知道自己目前的學習效果與學習水平，及時調整學習目標和學習策略，確保大學英語網絡學習的順利進行，提高學習的效果。由于受長期以來灌輸式教學方式的影響，多數學生自主地進行網絡學習能力還有待提高。
3. 教師對“沉浸式”網絡學習的特點與規律還不熟悉。網絡自主學習是以學生為主體的學習過程，在這一過程中，教師的引導作用也十分重要。大學英語網絡教學是近年來才開展的一項教學改革，而大學英語“沉浸式”網絡學習也是一種新事物，還處于不斷發展的階段，因此，教師們對這一學習模式的特點與規律還不熟悉，有許多問題還需要在教學實踐中不斷發現與解決。
四、對策與建議
1. 要加強大學英語“沉浸式”網絡學習環境的建設，加強“沉浸式”網絡學習的互動性，增強“沉浸式”網絡學習的沉浸感。加強網絡學習環境，要充分利用現有教學網絡，構建資源豐富多彩的大學英語學習平臺。其中，網絡學習實驗室系統是一種常見的網絡學習環境，該系統集中了外語學習所需的語音實驗室、電子閱覽室、多媒體教室等。在這種網絡系統中，系統模擬真實的純外語環境，學生在系統內可以用外語交談、詢問，學習者既可進行聽、說、讀、寫的訓練，也可以上網瀏覽信息，和朋友互動交流。
2. 豐富網絡學習資源。建立各種形式、包含各種社會和文化知識在內的資源庫，使學生在網絡學習過程中不僅可以鍛煉語言能力，還可以學到各方面的知識，擴大視野，同時還可以增加趣味性，避免枯燥單調。
3. 提高學生進行大學英語“沉浸式”網絡學習的能力。20世紀五六十年代，以羅杰斯為代表的人本主義心理學家強調學習者學習過程中的主體地位，重視學習過程和學習者潛能的發揮，主張學習者的積極、自發學習，強調自我評價的重要性。人本主義學習理論是以學習者的自主性為先決條件的，因此，提高學習者開展網絡學習的能力，讓他們能夠主動去學、自主去學，自我管理網絡學習的過程，成為影響開展大學英語“沉浸式”網絡學習效果的一個重要因素。目前，大多數院校開展大學英語網絡教學時間還不長，學生對網絡學習這種新模式還沒有得心應手，對開展大學英語“沉浸式”網絡學習更不熟悉，因此，網絡學習能力的提高是網絡學習主體必須具備的基本能力，也是保障學習效果的基本條件。
4. 教師還要積極探索開展“沉浸式”網絡學習的特點與規律，加強對學習活動的指導和管理?！俺两健本W絡學習雖然提倡以學生為主體，以“學”為中心，但教師并未邊緣化，教師在學生網絡學習過程中的作用仍然十分重要。如何激發學生開展“沉浸式”網絡學習的動機與興趣，如何為學生提供適合他們學習水平的“沉浸式”網絡學習環境，如何管理學生的網絡學習的進度，如何評價學生開展網絡學習的評價，這些都值得廣大教師在教學實踐中深入研究。只有真正掌握了開展大學英語“沉浸式”網絡學習的特點與規律，才能更好地給予指導，提高學生進行大學英語“沉浸式”網絡學習的能力和效果。
參考文獻：
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網絡環境的特點范文5
[關鍵詞]精品課程 網絡教學 建設
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0246-01
精品課程建設是教學質量工程的重要內容，其建設要根據人才培養的目標，體現現代教育思想，滿足先進性、科學性和教育性等特點，能正確運用教育教學方法與技術，提高教學效果顯著，最后還要具有示范和推廣的作用。精品課程建設要求有關課程的教學大綱、教案、實驗指導、習題及參考文獻等能夠上網開放，網絡課件和授課錄像等也要上網開放，這是精品課程教學建設的主要目標。精品課程建設的宗旨是將優秀的教學資源進行共享，只有優化網絡課程的建設，才能達到這些目的，所以，研究和探索網絡課程開發及方法具有重要的意義。
一、精品課程網絡建設的現狀
精品課程網絡建設是通過網絡授課的方式呈現課程教學內容及其教學活動，是一種按照教學目標、教學內容和教學策略而組織起來的教學支撐模式。因此，網絡課程的建設與一般的多媒體教學在內容、功能及使用環境等方面是不同的。
根據網上教學特點和人才培養的需要，網絡課程一般由內容、平臺和活動三個方面組成。目前，網絡課程建設的現狀主要表現在以下三方面：第一，在現有資源庫中教師的講義及教學資料，教師使用的多，學生使用的少；封閉的多，可以交流的少，共享性較差。第二，各種網絡教學平臺較多，沒有統一的標準，在平臺的更新維護中，造成了較多的人力和物力浪費。第三，課程平臺建設的實踐性不強，不能體現出學生學習的主動性。
二、網絡環境下精品課程設計的特點
1.個性化特點：網絡課程在建設時要注重學生的主體作用，可以為學生提供多樣的學習必需工具軟件，如計算器、在線字典等。
2.動態化特點：隨著科學技術的發展，網絡教學內容一定要跟上時代的步伐。因此，設計要遵循動態化設計原則，隨時變更和添加新的知識內容，保證學科內容的先進性。
3.交流性特點：網絡教學為教師與學生、學生與學生之間的交流提供了平臺?？梢栽O計出如常見問題庫、集中答疑等板塊，實現真正的交流。
4.共享性特點：網絡環境下精品課程建設最大的特點在于資源的共享，在設計網絡課程時要體現共享性原則，提高網絡課程結構的開放性，體現資源共享性。
三、網絡課程開發設計的幾點內容
1.教學設計：教學設計是網絡課程開發的大綱，決定了整個網絡課程的好壞。依據設計的指導原則，要以一種基于教學目標、教學環境的方式來設計網絡課程和優化教學環境，達到良好的教學效果。
2.課程開發：網絡課程包括信息資源和多媒體的采集，各種應用程序的開發和構建。將各種媒體表現形式及環境變為現實中的學習環境、文本、視頻、音頻、動畫，虛擬現實和多媒體的應用程序。
3.課程評價：在整個網絡課程的建設中，應隨時根據需要，運用有效的評價手段和反饋方法來修改和完善網絡課程。
4.課程維護：維護是指網絡課程的管理和升級提升，這是一個長期的工作，需要不斷總結和探索。
四、網絡課程建設的不足
1.應注重反饋和評價：反饋和評價是教學中不可缺少的重要環節。許多網絡課程在教學的評價方式上采取多種方式，如教師對學生的評價、問卷調查等，及時收集學生的反饋信息，并根據反饋進行教學上的調整，更好的滿足學生的學習需求，提高教學效率。
2.應注重協作和交流：有些網絡課程通過安排各種學習活動及興趣小組等方式為學生提供網上學習的條件和環境，如學習小組的形式可以加強學生在網絡環境中的班級歸屬感，極大地激發了師生間交流的積極性。
五、小結
網絡教育為我國高校的教學方式的改革帶來了新機遇，更多的高校接受了這種教學模式參與其中。其中，網絡環境下精品課程建設的開發促進了教學思想、教學手段和教學方法的改革，從而推動了網絡教學環境及模式的改革。教育工作者需要采取多種方式和措施加速網絡環境下精品課程建設的優化，充分調動學生的學習潛能，讓課程學習真正實現網絡化。同時，我們也相信在現在這種網絡信息環境影響下，精品課程的建設和開發會迎來更好的明天。
【參考文獻】
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網絡環境的特點范文6
【關鍵詞】網絡環境；小學生；閱讀；素養；途徑
進入信息時代后，網絡的覆蓋率越來越廣，網絡環境對各行各業的影響越來越大。對于教育行業，在網絡環境下，小學生閱讀途徑增多了，閱讀方式也改變了，網絡環境對小學生閱讀素養的形成有著很大影響。小學語文是一門基礎的課程，閱讀教育是小學語文教學的重要內容，受到網絡環境的影響，教師需要對傳統閱讀教育的模式進行優化，充分利用網絡技術與資源，培養學生開放性思維，提高學生的創新能力以及探究能力。
一、網絡環境下呈現新的閱讀方式
（一）閱讀方式多元化
互聯網時代具有資源共享的特點，網絡資源比較豐富，小學生閱讀方式也呈現出多元化的特點。傳統的閱讀僅限于在書本上，而網絡環境下，閱讀的媒體增多了，學生可以在多媒體資源上進行閱讀。小學生總是充滿好奇心，而且接受新鮮事物的能力比較強，在閱讀習慣養成階段，學生閱讀的方式增多了，不僅限于書本，其可以對任何圖文并茂、聲像俱全的網絡資源進行閱讀與共享，比如手機閱讀、計算機閱讀等電子閱讀方式。在信息時代，信息傳播的速度非?？?，閱讀的方式也更加靈活，在培養小學生閱讀習慣時，應充分的利用網絡下多元化的閱讀資源，從而提升小學生閱讀核心素養。
（二）快餐化閱讀方式
傳統的閱讀方式屬于精細化閱讀，從創作到出版都經過了較多次校對與完善，閱讀資源較為嚴謹，而且閱讀理解有一定難度，需要經過較深的思考。在網絡環境下，由于閱讀資源非常多，資源共享也比較快捷。在網絡環境下，閱讀不在于精細，而在于多樣性，所以精細化的閱讀方式也轉變為快餐化閱讀方式。
（三）交互型閱讀方式
傳統閱讀模式在知識的傳播方面具有單向的特點，在閱讀的過程中，無法與作者進行交流互動，會受到時間與地域的限制。在網絡環境下，閱讀平臺具有開放性的特點，作者與讀者之間還能進行交流，比如在論壇中，學生可以給作者留言。很多小學生喜歡用手機閱讀，經常在微博或微信中的閱讀文章，在這種網絡環境下，學生可以在閱讀后及時表達自己的思想，還能交流閱讀心得，查看別人的評論，拓展了視野，也促進了信息的交互。
（四）網絡語言的形成
在網絡環境下，人與人交流更加便捷，而且語言的形式也增加了。除了文字，還出現了具有特殊意義的數字、生動形象的符合表情等。在網絡環境下，有大量的網絡語生成，這對小學生語文素養有著較大影響，受到網絡語言的沖擊，學生在作文中經常出現網絡用語，不利于我國傳統文化的傳承，容易出現學生與家長交流代溝。
二、網絡環境下提升小學生閱讀核心素養的有效策略
（一）延伸n外，拓展渠道
網絡環境下，小學生閱讀資源增加了，除了傳統書本閱讀資源以外，還增加了多媒體閱讀資源，小學生可以利用電子工具，拓展閱讀的途徑，增加知識的積累。在培養小學生閱讀素養時，教師應做到與時俱進，充分利用多元化資源。比如在學習《姥姥的剪紙》這篇課文時，可以向學生介紹《中外民間故事》，激發學生學習的熱情以及興趣，培養學生課外閱讀習慣，使學生可以吸收網絡下多元化資源。教師在平時的教學工作中，可以引導學生在互聯網上學習，使學生不僅限于課內閱讀，延伸到網絡閱讀。
（二）巧用懸念，激發興趣
在學習《魯濱遜漂流記》課文時，教師可以利用故事中的懸念，誘發學生對課文的興趣，激發學生閱讀的迫切性。巧用懸念，在課堂上提出幾個問題，比如面對風浪，他最后退卻了嗎？他在孤島上是怎樣度過的，都發生過哪些奇特的事情？引發學生的閱讀興趣后，在便捷的網絡環境下，數字媒體等有利于開闊學生的視野，使其根據自己的喜好獲取更多的知識。教師應通過布置課后作業的方式，督促學生課外閱讀，寫出閱讀心得，培養小學生閱讀素養。
（三）演繹故事，引發共鳴
在平時語文教學過程中，教師應努力營造出良好的課堂氛圍，小學生都比較喜歡寓言故事，比如《揠苗助長》、《守株待兔》、《亡羊補牢》等課文，教師可以組織學生在課堂上表演這些寓言故事，可以表演課本上的，也可以自己尋找課本外的寓言故事。這種表演的方式，可以使學生充分利用網絡環境下的資源，不拘泥于課本知識，增加了小學生的閱讀量，不但能使課堂氣氛一下活躍起來，還能使課文中的人物形象深刻的印在學生的腦海上，更好的理解課文，感受語言文學的魅力。學生只有找到閱讀的樂趣，才能在課下主動找適合的讀物進行閱讀。為了創設良好的閱讀環境，教師可以多組織閱讀量評比活動，加強學生之間的交流，了解有哪些網絡資源可以分享。教師還可以舉辦“講故事”“比賽查閱資料”等課外活動，評選出“讀書之星”，調動學生閱讀的積極性，使學生更好的利用網絡閱讀資源，提升閱讀核心素養。
（四）加強語言規范化訓練
在網絡環境下，網絡用語越來越多，語言交流不再僅限于文字，還包括數字、英文縮寫及其他符號等。網絡用語雖然生動有趣，但是缺乏實際內涵。有的學生比較崇尚個性，在作文及考試中也會使用一些網絡語言，如果不加以制止，會導致文化傳承出現偏離，而且也不利于學生形成正確的閱讀素養，為了提升小學生閱讀核心素養，需要使學生了解網絡用語的適用范圍，在引導學生時，考慮到小學生年齡與認知的特點，應采用和藹的態度，告訴小學生在平時與同學的交流及娛樂交流中可以適當使用網絡語言，但是在與長輩交流或考試寫作文時慎重使用網絡語言，加強對小學生網絡用語的引導與訓練，能促進小學生閱讀素養的提升。
三、結語
網絡環境下，需要對傳統的閱讀教育方式進行改進與優化，充分的利用網絡資源，拓寬學生的閱讀范圍，使學生養成良好的閱讀習慣。在網絡環境下，閱讀方式呈現出多元化，信息傳播較快，還能實現交互與分享，但是小學語文教師也要加強對小學生的引導，避免小學生沉溺于網絡，應采用多種教學方式保證閱讀教育效果。在信息時代，教師只有做到與時俱進，改進教學方法，才能提高小學生閱讀核心素養。
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