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幼兒園信息技術研修總結范文1
全面貫徹落實黨的十及十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，面向全體教師，以教師專業化為導向，以實施“名師工程”、“五優工程”、“骨干教師隊伍工程”為載體，以課程改革為抓手，以農村教師培訓為重點，以生本教育和校本研修為基礎，努力提高教師隊伍師德水平和業務素質，為義務教育均衡發展和全面實施素質教育提供強大的人才保障。
二、繼續教育對象
取得相應學科教師資格證的全區各中小學、幼兒園全體在職、在崗、在編的專任教師。
三、主要工作
（一）加強教師職業道德建設。一是認真貫徹落實教育部《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》精神，從教育、宣傳、考核、監督、獎懲五個方面，結合實際，完善師德建設長效機制。把師德教育作為教師培訓學習的必學內容，凡學習必學師德，凡培訓必講師德。加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養。強化師德監督，有效防止失德行為。突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣。規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。二是廣泛學習貫徹教育部即將出臺的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，做到教師人人知曉，心中有紅線、有底線，對失德行為的案件發現一起，查處一起，決不姑息。三是利用2015年暑假集中開展師德師風專題教育學習月活動，全面提升教師隊伍師德師風水平。
（二）開展校長分類培訓。一是選派10名小學校長參加提高培訓班培訓。二是選派12名中小學校長參加任職專題培訓。三是積極推薦10名中小學校長參加國家、省組織的校長高級研修班培訓。著力提高學校校長的管理水平和管理能力。
（三）繼續開展學校中層干部高級研修培訓。在總結前幾期初級中學中層干部高級研修培訓的基礎上，今年培訓初中學校中層干部20人。
（四）組織開展班主任培訓。改革班主任培訓管理模式，開展初、高中階段學校骨干班主任培訓50人。
（五）組織開展骨干教師培訓。一是充分利用特級教師、科技拔尖人才、學術和技術帶頭人、省教學名師和省級骨干教師等優秀骨干教師隊伍資源，探索組建市級名師工作坊1個，市級名師工作室10個，區級名師工作室15個，為有志獻身教育事業的青年教師的成長提供個性化學習培訓平臺，促進他們成長成才。二是進一步健全各級骨干教師的遴選、培養培訓、使用、考核制度，開展市級骨干教師初任培訓30人，市級骨干教師提高培訓40人，區級骨干教師培訓220人，從而規范有序地強化骨干教師隊伍建設。
（六）拓展農村教師培訓渠道。采取“送教到?！薄ⅰ罢堖M來，走出去”等多種形式，開展對農村義務教育學校教師培訓，推進義務教育均衡發展。全年選派農村教師600人參加各類培訓。
（七）扎實做好國培工作。積極配合國家、省教育廳、市教育局認真做好2014年、2015年國培計劃短期培訓項目人員的選派、信息采集與報送等組織管理工作，全學年度共選派3000人參加各類培訓。
（八）啟動信息技術應用能力提升工程培訓。按照國家、省有關政策，啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程，著力提升教師信息技術應用能力和水平，選派1000名中小學學科骨干教師參加“千人培訓計劃”培訓。
（九）認真組織實施普通高中課改教師培訓。做好2014年高中課改教師跟進培訓的組織管理工作，開展學科教師課改專題培訓150人。
（十）扎實開展幼兒園教師培訓。以《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，結合我區學前教育第二輪行動計劃，認真組織開展幼兒園教師（含民辦幼兒園）培訓400人，切實糾正幼兒園保教工作的小學化傾向。
（十一）開展全區第三輪教師教學大比武活動。認真總結往屆舉辦教學大比武得失，突出校長帶頭示范，突出全員參與，注重比武實效，著力提升教師業務能力。2014年組織開展中小學、幼兒園教師教學大比武活動，2015組織開展高中教師教學大比武活動。以教學大比武活動為契機，結合區教師隊伍自身實際，廣泛開展教師職業技能培訓和幼兒園教師職業技能考核。
（十二）扎實開展新任教師培訓。繼續實行新任教師培訓上崗證制度，堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，結合實際培訓新招聘教師45人。
（十三）著力提升中小學教師學歷學位水平。鼓勵教師提升學歷學位，通過努力，力爭幼兒教師?？萍耙陨蠈W歷達85%，小學教師專科及以上學歷達90%，初中教師本科及以上學歷達80%，高中階段學校教師本科及以上學歷達95%。
（十四）大力開展生本教育培訓。結合教育定位，廣泛選派中小學、幼兒園教師1500人參加區內和省外的生本教育學科骨干教師培訓。
四、組織管理
（一）加強對各類培訓的組織領導。各中小學、幼兒園要把加強教師隊伍建設作為學校重要工作，列入議事日程，將教師繼續教育作為重要內容納入教師個人績效考核和年度考核，校（園）長要親自抓。
（二）強化各類培訓的科學管理。一是各校園要按培訓要求合理分配培訓指標，按時足額選派參培人員，確保應訓必訓，協調解決好工學矛盾，保障基本的培訓經費，加大對外出參培人員的考核力度，建立參培結束后上匯報課制度，健全校本研修與生本研修制度，務實、有效開展新一輪教師全員培訓。二是教育局師培中心要加大對培訓機構、教研、電教和優秀中小學教師在內的優質資源整合力度，加強橫向聯系，合力推進教師培訓工作。三是教育局將學校教師培訓工作完成情況作為學校年度目標和校長績效考核的重要內容，強化過程管理，逗硬考核，。
幼兒園信息技術研修總結范文2
(一)缺乏現代教育技術支持，方式單調難以形成其發展的沃土
由于缺乏現代教育技術支持，無法應對基于網絡的深度交流互動帶來的諸多問題，許多教育培訓機構為方便組織管理，多以講座形式或者視頻會議等取代各種研討活動，上百人的教學研討活動一天就能完成，已經完全沒有任何教學研討的意義和作用。一些地方教育主管部門組織的送教下鄉活動，也只是蜻蜓點水，走馬觀花，缺乏校本研修的沃土，難以起到以點帶面的作用。以近年來“國培計劃”為例，短期班或網絡遠程教育形式上多為講座，一連半個月的講座把參與培訓教師的頭腦都洗了個遍，可是真正促進教師專業成長的具體做法沒有學會，沒有建立有助于教師專業成長的沃土。一回到自己熟悉的崗位，所有的優質教育資源和相關的技術支持都沒有了，面對自己熟悉的孩子們又不知道怎么樣具體去應對，怎么樣灌輸學到的新理念，又回到了單打獨斗的老起點，最后還是“穿老鞋走老路”，更別提實現“國培計劃”目標中骨干教師要在基礎教育改革中要起到帶動和引領的作用了。
(二)U－S雙方缺乏溝通，短期行為沒有形成互動互利長效機制
合格的幼兒教師首先要是一名教師，又是一個藝術家，既具備彈、唱、跳、畫等藝術特長又擅長和幼兒進行溝通交流的教師，所以對于幼兒教師的培訓更應該充分考慮到人文性、先進性及實踐性的和諧統一。U是指大學(University)，S指中小學學校及幼兒園(School)，目前針對幼兒教師的教育活動U－S雙方缺乏溝通，沒有形成互動互利的長效機制，培訓前、中、后缺乏與一線參訓教師的深度交流研討，不能有效解決幼兒教學過程中的實際問題，再加上幼兒園教師的學歷層次、教學技能水平、自我發展意識和專業成長等方面都處于比較低的起點上，培訓過程中受到各種條件的制約，大而全并且統一的培訓效果必然是大打折扣，很難完成教師教育本身所應該承擔的任務。
二、現代教育技術有利于促進幼兒教師教學反思和專業成長
(一)現代教育技術有利于拓寬知識領域
幼兒教師要善于使用無覓網(人工智能根據您的個性化喜好進行文章推薦)、百度、谷歌、360瀏覽器等信息化工具搜索文字、圖片、視頻等教育資源，擴展幼兒教師自身專業知識和教育、教學知識。通過利用中國大學視頻公開課、囊括耶魯哈佛等世界名校1200余課時公開課程錄像課程的頻道以及優酷、土豆、56網等優秀視頻分享網站觀摩名校名師的公開課，名師以最直觀、形象、生動的方式一定會給幼兒教師教學活動樹立專業成長的典范。利用鮮果網將自己經常關注的多個網站聚合在一起，第一時間展示給你這些網站的最新內容，這種個性化服務將節省大量的搜索資源的時間。幼兒教師還可以利用又拍網、QQ空間、博客相冊等圖片分享類網站構建專業知識、制作幼兒游戲及課堂展示用的圖片素材。
(二)現代教育技術有利于深化專業成長
交互是網絡的一大優勢，網絡技術為繼續教育中的交流與互動提供了多種通訊機制與交流手段。為高校———幼兒園實踐共同體之間創設一個溝通對話的網絡環境。幼兒教師通過利用QQ和網易郵箱以及QQ語音(視頻)通話、長話寶等網絡溝通工具進行研修小組內成員的信息交流與探討，加快隱性知識向顯性知識的轉化。利用新浪博客、QQ空間等信息工具對所學教學知識記錄、整理、、評價、討論等活動來組合教師專業成長知識，有助于顯性知識的存儲、積累、傳播和分享。
(三)現代教育技術有利于增強信息處理能力
信息時代的教師要具備的教學能力之一就是數字化信息處理能力。幼兒教師要能夠處理計算機多媒體素材文件，如利用Faststonecapture進行屏幕抓圖、錄屏、編輯圖片、屏幕取色及放大屏幕等工作，能利用格式工廠進行各種多媒體文件格式之間的轉換，利用微盤與微博賬號綁定，將本地文件方便地分享到微博。會利用筆記管理網站如麥庫，進行個人知識管理，用電腦手機隨時隨地在麥庫中保存筆記、備忘、寫文檔、存資料，方便整理和分享。(四)現代教育技術有利于提高分析與解決問題能力教師教育的最終目標是讓幼兒教師學會分析問題，提高解決教學問題的實際能力。幼兒教師能利用在線的思維導圖工具進行思維訓練，能夠利用現代教育技術開展在線網絡會議，研修小組成員在線協作進行教學問題診斷、分析，提高幼兒教師解決真實教學問題的能力。
(五)現代教育技術有利于增強評課和教學能力
教師的評課能力是反映教師教學水平的一項重要指標，通過評價自己的教學，撰寫教學反思日志，將自己和他人講課的錄像通過優酷、土豆、56網等上傳到網絡上并接受多元化的評價。研修小組成員要利用豆瓣網、貼吧、土豆網、人人網、ThinkSNS，打破小組的界限，把對話的群體擴展到所有的一線幼兒教師和師范生以及教學專家等任何可以上網的人。通過教學評價的綜合化、社會化和外化，每一位研修教師在教學實踐中把其他幼兒教師和教育專家的隱性知識最終“內化”到個人的隱性知識系統中，并產生更具創意性的聯結，從而顯著提高幼兒教師的評課能力和教學能力，實現幼兒教師的專業成長。
三、現代教育技術視角下的幼兒教師培訓策略
(一)以網絡技術為紐帶，構建幼兒園和高校遠程互動教研平臺
面對目前幼兒教師數量嚴重不足且教學水平參差不齊的現狀，高師院校幼兒教育見習、實習工作質量不高的兩難困境，解決的方法就是建立一批高校和幼兒園的發展共同體學校，在服務基礎教育的同時，形成互動互利，互助雙贏，共同發展的長效機制。網絡技術以其強大的交互性、廣泛的共享性、時空的準分離性、數據收集管理的便捷性，一方面為幼兒教師的繼續教育提供了廣泛的技術、資源和工具的支持，另一方面更是擴展了幼兒教師和高校教研人員實踐共同體的廣度和范圍，使幼兒教師得到更廣泛的學習支持。高校互動中心負責提供幼兒教師專業成長的優質教育資源案例庫和點評課系統。教學案例庫中包括專家教師、一般幼兒教師和新手教師的不同教學案例，案例都附有分析介紹、說明、專家點評、適用對象以及參考資料等，幼兒教師可以看到每項教學技能的視頻示范片段，包括優秀教學范例、問題教學范例、基本技能的示范等。發展共同體學校的幼兒園遠程點每學期進行一定數量的青年教師展示課，利用遠程網絡互動平臺將幼兒園的青年教師展示課連接到高校的互動中心進行現場直播和錄像，高校參與培訓的教研老師足不出戶，就可以通過網絡互動平臺進行點評課，還可以和其他遠程專家深度互動，針對每一節課的教學設計安排進行研討，有針對性地解決幼兒園實際教學問題，這種個性化的深度互動和問題診斷可以顯著提高參訓教師的專業技能。
展示課、互動點評都會被互動平臺自動錄制上傳到網絡資源庫中，作為優質教育資源為高師院校的師范生提供可視化的教學案例。這種高效、具體的網絡化教研活動促使幼兒園教師團隊相互砥礪，激勵專業成長，推動一線教師在真實情境中豐富體驗、深化認識、改進教學和科研方式，提高實踐能力，能夠有力地加快遠程互動點幼兒園的教師專業化成長步伐，同時也可顯著提高高校教師指導學前教育師范生教學技能的針對性和基礎教育研究能力和水平。這種模式形成了高校教學科學研究、幼兒園教師專業成長和高校師范生觀摩反思研修三者共贏的局面，一方面為幼兒園教師的專業成長提供了必要的資源沃土，另一方面形成了有利于教師專業成長的長效機制，還可以地區教研室為紐帶，以點帶面，以示范點幼兒園的快速發展帶動整個示范區幼兒基礎教育的良好發展。
(二)以研修小組為主體，踐行自主學習加協助學習模式
幼兒教師教育必須立足于幫助教師自我成長，提高自我成長的意識和能力，而不僅僅停留在滿足于“授之以知識和技能”或使其獲得某種證書上。應將幼兒教師教育目標定位在提高教師師德、教育教學技能與研究兒童、研究教育問題的能力上，不斷地鼓勵教師自我成長，促進其主動提高與發展?；趯嵺`共同體理論，幼兒教師教育是一個“合理邊緣參與”的過程，從幼兒園新教師變成一個專家型教師，從一個實踐共同體的邊緣進入到中心，需要進行更多的參與和實踐活動。幼兒教師教育活動中，我們要在實踐活動中保留真實的社會文化背景和動態互動結構，以幼兒園為基本單元，以幼兒園—高校遠程互動教、研平臺為基礎平臺，建立具有5—7人的研修小組，加上一名高校的指導教師專家，從而建立真實的實踐共同體。要強調以研修小組為主體的自主學習和研修訓練，強調基于真實的幼兒園情況，通過研修小組間以及高校指導教師的交互和協作，并利用各種信息技術和資源來支持學習和交流，從邊緣性參與者逐步過渡到共同體中的核心成員，完成從新手到專家型教師的轉變。當前我國新課程改革中，轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究式的學習被作為課程改革的重點之一，并在實踐中取得了一定的成效。在研修小組的實踐活動中，既需要小組成員自主學習相關專業知識，設計教案，觀摩范例，也需要和小組其他成員一起開展協作學習，共享資源、共同研修、互相借鑒。在幼兒園校內可以靈活采用“現場觀摩、即時反饋”式、“專家指導”式、“雙線交叉”式等多種有效的幼教培訓模式，加速幼兒教師的專業化成長進程。
(三)以SNS網絡為核心，建立網絡化優質資源沃土
“國培計劃”中學員來自各個地方，可以通過網絡開展以SNS網絡為核心的研修小組學習與發展研究。借助Web2．0提供的Tag、RSS、SNS等技術，研修小組可以圍繞某個研修主題如中班幼兒的時間概念，建立的個人或整個研修小組的Blog和Wiki，吸引更多對此感興趣的幼兒教師參與進來展開交流、評價與討論，并“主動”在實踐共同體的Blog、Podcasting、Wiki之間建立起鏈接，這些討論、反思和評價本身就是豐富的優質資源沃土。眾多的幼兒教師被這種鏈接所聚集，可以很自然的搭建網上交流、多元化評價、自主學習和協作學習的平臺，所有實踐共同體成員會不由自主地投入協作學習中去，從而大大提高自主學習和協作學習的主動性與積極性。
四、總結
幼兒園信息技術研修總結范文3
一、加強師德師風建設
1．繼續完善師德建設長效機制。大力宣傳并實施教育部頒發的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優、職稱晉升一票否決。
2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓項目中。繼續開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發正能量。
二、加強骨干教師隊伍建設
3.深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業務成長內驅力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學科均衡問題。
4.深入開展名師送教活動。進一步發揮骨干教師的示范引領作用，完善骨干教師送教工作機制，探索送培工作新模式，根據農村高中、初中、小學、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進課堂教學改革相結合，把骨干教師送教送培、指導性支教與名師工作室活動相結合，把骨干教師培養與教師有效性培訓相結合。
5.繼續實施卓越教師培養工程，依托有關高校和培訓中心，對我市教學能手層次以上的卓越教師進行專項培訓，促進其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學卓越教師培養工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。
三、完善教師繼續教育管理
6.加強教師繼續教育管理。認真制定師資培訓“十三五”規劃，認真實施新一輪萬名教師培訓計劃，完善《市中小學教師培訓學時認定和登記管理辦法》，促進教師主動研修，自主發展。進一步做好教師培訓信息化管理工作，利用省中小學教師網絡管理系統，更新各級各類培訓信息庫數據。
7.繼續做好各級各類教師培訓選派工作。根據省市師訓、干訓要求，做好教育領軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養，鄉村教師素質提升培訓、校長能力提升、國際合作培訓、音體美兼職教師合格培訓等項目的教師選派和相關組織工作。
8.創新教師培訓模式，認真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓，組織參加市小學語文學科網絡研修、“師說”全員網絡培訓、信息技術應用能力培訓等。
9.加強校本研修指導和管理。按照中小學教師繼續教育校本培訓管理辦法要求，加強對全市中小學教師校本培訓的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學校校本培訓工作進行抽查，促進校本研修質量提升。
10.繼續推進學歷提升工作。根據新一輪教育現代化創建指標體系，進一步加大學歷提升工作推進力度，將50周歲以下的在職教師作為學歷提升的重點對象，對重點年齡段的教師，通過行政強勢推動和宣傳引導鼓勵相結合的方法，調動其提升學歷層次的積極性、主動性，確保我市各學段教師學歷提升目標如期完成。
四、規范各類職稱評審
11.規范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學術不端檢測系統，充分發揮職稱評審導向激勵作用。
幼兒園信息技術研修總結范文4
一、目標
讓新教師在一年見習期中盡快地適應教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業思想，熱愛教育事業；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的基本常規與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師范類的新教師除與師范類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干教師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養扎實、綜合能力優化、創新意識強盛、并能在區內發揮帶頭示范作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質量的目的。
二、內容
（一）0—1年的新教師培訓的內容
1、師德修養、計算機操作能力、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）
2、參加教師進修學院統一開設的有關新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。
3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，并開展聽帶教老師示范課和執教一堂實踐亮相課的教學活動。
4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。
5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據）。
6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。
7、新教師在見習期都要設計一次班隊活動，并由幼兒園根據其情況給予評價。
8、新教師在見習期結束時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，并交我園進行備案、考核。
（二）非師范類教師要求
1、必須與師范類教師有同等的培訓要求與考核方法。
2除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。
（三）教齡3年以下青年教師的培訓內容
1、鞏固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。
2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。
3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。
4、能掌握現代教育技能，運用媒體進行教學。
5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。
6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方向努力。
（四）教齡3——10年青年骨干教師的培訓內容
1、教育理論
（1）教育觀念的轉變與更新
（2）基礎教育課程改革通識知識
（3）現代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論
（4）教育科研理論
2、學科教學理論與實踐
(1）課程教材改革方案及學科新課程標準
(2）相關學科教學理論與實踐
(3）相關學科文化知識的拓寬與加深
(4）課堂教學模式研究和教學實踐、教學教研
3、教育科學研究
(1）學科教育科研方法
（2）課題研究的過程與方法
（3）學科教改課題與實踐
4、現代教育技術培訓
（1）基礎現代化技術培訓
（2）現代信息技術與學科整合技能培訓
（3）普通話測試達相應標準的合格或優秀。
三、措施
（一）對見習期教師的培訓
1、制訂見習期帶教協議書，由所在學?；騾^教師進修學院教育培訓管理中心指定有關教師帶教，有關活動記載由學校考評，最后上交教育培訓管理中心。
2、由區教師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓并制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區新教師活動點名表》。
3、參加市、區培訓活動的記錄，由新教師在每次活動后自己填寫。
（二）對3年以年成長期青年教師的培訓
教齡3年以下的青年教師以“任務驅動”壓擔子的方法進行項目培訓。
1、專業思想鞏固、教育理念先進，在區級及以上刊物上。
2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。
3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。
4、善于思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。
（三）3——10年成熟期青年骨干教師的培訓
培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中小學科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原則，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年教師培養工程。
由于優秀教師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示范與分析、結合實際與個人經驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干教師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學實踐相結合和公開示范與論文（案例）撰寫相結合的方法。
具體來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。
對于學科教學理論與實踐的培訓，要采用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設計、說課、上課、評課的教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。
對教育科學研究培訓，要采用專題講座、課題研究與實踐、2年內設計并完成1項校級以上教育科研課題研究任務等方法。
對現代教育技術技能的培訓，要采用專題講座、現代化信息技術在學科的應用、整合、觀摩與實踐活動等方法。
英語強化培訓要采用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。
四、管理
（一）見習期教師的培訓管理
1、制訂帶教協議書，由所在我園指定有關教師帶教，有關活動由幼兒園考評，最后存入檔案。
2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。
（二）3——10年成長期教師的培訓管理
通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經驗，勝任教育教學工作，并使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教學規律，勝任教育教學工作。
（2）教師脫穎而出成為市級或省級骨干。
（3）初步形成自己的教學特色專長。
此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質有所不同，在時間上將采取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協商在綜合分析的情況下作出合理的安排。
（四）保障
1、培訓組織
建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網絡，發揮雙方優勢，共同做好骨干教師的培養工作。
幼兒園信息技術研修總結范文5
一、基本情況
我市總面積8117平方公里，轄兩縣兩市兩區，國家級貧困縣1個，省級貧困市、縣各1個，總人口460萬。全市共有普通中學280所，小學987所，幼兒園178所，教師共計4.2萬人，其中農村教師占60%以上。
1. 我市教師信息技術應用能力現狀
（1） 現有硬件環境，我們對全市120所初中學校的常規電教設備進行了調查，發現有32%的學校教室沒有電腦，有43%的學校沒有電子白板，還有33%的初中學校連投影儀都沒有。
（2） 在信息技術培訓方面，全市95%的中小學教師已取得了信息技術高級證書，對教學設備具有了一定的駕馭能力，但教師在信息技術應用方面意識淡薄、能力不足，距實現信息技術與教學深度融合還有很大差距。
（3）全市60%以上的教師在農村，50%的農村學校尚未通網絡，教師無法從互聯網上獲取教學資源，教師的信息化教學難以實現。
（4）使用計算機的能力和制作課件的水平調查顯示，很多教師只具備基本的計算機操作能力，網絡的駕馭能力不夠，尤其在網絡交互方面；在課件制作方面，僅有3%的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，8%的教師能利用幾何畫板，其余教師多用PowerPoint（60%）作演示性文稿，大部分教師制作和應用課件的水平還比較低。
（5）對教學與學習理論、方法的掌握程度。調查顯示，大部分教師對信息技術理論、新課改理論、建構主義學習理論、信息化教學設計等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學設計理論，能夠熟練應用的僅為調查總數的3%，能夠應用的也僅為6%。
2. 存在的主要問題
如何讓教師把學會的信息技術有效地應用到教學中去，實現與學科教學的整合仍存在許多問題，具體表現在以下幾個方面：
（1）對信息技術概念認識模糊，應用積極性不高。許多中小學教師把教育技術能力培訓理解為計算機培訓（或者微機培訓），雖然對教育技術概念有一定的認同，但對信息技術概念的理解還有待提高，沒有從本質上認識和領會信息技術在教育教學中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉到為了幫助學生的學習層面上來。而在教學中，甚至還有學校把現代教育技術排斥在課堂之外，仍然堅持“一支筆、一張嘴、一本書”的傳統教育模式，把大量的現代化教育設施、設備作為一種迎接上級檢查的擺設，導致很多中小學教師的信息技術水平在很大程度上滯后于教育現代化的發展。
（2）培訓經費難以落實，教師經濟壓力大。我市地處湘中偏西，國家級貧困縣1個，省級貧困市、縣各1個，60%以上為農村教師，教師工資收入低，財政應該投入教師工資1.5%的繼續教育經費大部分縣市區又沒到位，培訓經費由教師個人支出，增加了老師的經濟負擔。
（3）培訓方式單一，教師培訓積極性不高。目前培訓方式主要有“骨干培訓”和“全員培訓”兩種。骨干培訓模式是首先培養一批學校的骨干教師，開展信息技術整合于教育的嘗試，而后再“以點帶面”逐步推廣；全員培訓模式指的是對全體教師實施教育技術的整體培訓。目前，很多省份采用的培訓組織形式是先“骨干培訓”再“全員培訓”。培訓特點多以集中面授、集體聽講為主，這種形式占到了所有培訓課程的95%以上，而網絡授課、以課例和討論為主的培訓還處于嘗試階段。信息技術應用的最終目的是要建立起一個以學生為主體的、以培養學生的創造能力和懷疑精神為目的的課堂；而我們的信息技術培訓在很大程度上仍然沿用“我說你聽”的舊有模式，亟需為學習者創造更多主動參與的機會。
（4）培訓內容脫離中小學教學實踐，培訓效果差。目前絕大多數地區主要由培訓機構負責培訓，部分主講教師不太了解中小學課堂，所采用的培訓形式嚴重脫離中小學教學實踐采用的培訓形式，嚴重脫離中小學教學實踐，缺乏典型案例。受訓教師所工作的學校軟硬件環境有很大差異，個體能力層次差異也很大，培訓中很多都沒能針對學校和受訓教師的具體情況進行合理分析，仍然采用統一的教材和步調。在培訓方式和內容上不能滿足不同層次和不同發展時期受訓者的需求，以致最終的培訓效果并不理想。
二、中小學教師信息技術應用能力提升對策
1. 加大宣傳力度，讓教師充分認識信息技術應用能力提升工程的重要意義
為提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2004年 12月 25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師信息技術能力標準》，它的頒布與實施是我國教師教育領域一件里程碑性的大事，對我國教師教育的改革與發展產生了深遠影響。2005年 4月，教育部為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。2014年7月23日，湖南省教育廳下發了湘教通〔2014〕311號文件，關于印發《湖南省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施規劃》的通知。2014年8月25日召開全省中小學教師技術能力建設工作部署會議，啟動與實施中小學教師信息技術應用能力提升工程。各地各學校應按照省工程辦的統一部署，加大宣傳力度，讓教師充分認識到：加強信息技術應用能力提升，是推進教育信息化、實施素質教育和促進基礎教育課程改革、提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展、建設專業化教師隊伍的必然要求。通過工程的實施，建立一套規范性、權威性的中小學教師信息技術標準、培訓、考試和認證體系，對于進一步規范教師信息技術能力提升管理，提高信息技術應用能力，對于進一步促進以信息技術為主的現代信息技術與教學的整合，提高教育教學水平具有重要意義。同時讓教師明白加強信息技術應用能力提升工程是教育大勢所趨，是新時期教師專業化建設的必然要求，是深入推進基礎教育新課程改革的迫切需求。
2. 周密組織，扎實工作，穩步推進中小學教師信息技術應用能力提升工程
按照省廳的統一部署，根據我市的實際，從2014年開始，用四年左右的時間，基本完成中小學信息技術應用能力提升工程，工作量大，任務艱巨。2014年，是工程實施的第一年，起好步、開好局，對于該工程按計劃順利推進，全面完成目標與任務，顯得尤為重要。當前，各級教育行政部門、教師培訓機構要統一思想、集中精力，采取切實可行的辦法，抓好以下幾項工作。
一是要繼續抓好各級培訓基地的建設。根據湘教發〔2011〕22號《關于印發〈湖南省中小學教師教育技術能力建設實施方案〉的通知》，我們已成功申報并經省教育廳批準了13所省級基地培訓學校，但對承擔全市4萬余名中小學教師信息技術應用能力提升培訓來說是杯水車薪，困難還很多，我們要根據本地實際，繼續抓好省級基地校的申報和建設工作。
二是切實抓好工程規劃。2014年是信息技術應用能力提升工程的開局之年，各縣市區要按照省廳的統一部署和市局的《實施規劃》，制訂本地中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施細則，做到總體規劃，分步實施。結合各地的教學實際，按照先易后難、先骨干后全員、逐步推進的方式。規劃要做到有總體目標、年度計劃；有培訓方式、培訓內容；有相關責任、考核評價。為了使這一輪中小學教師的信息技術應用能力提升培訓不致流于形式，不致成為變相的信息技術培訓，必須對信息技術應用和信息技術培訓從學科性質、研究對象、研究范疇、培訓目標和培訓教材內容體系等多方面做出明確的區分。特別要指出的是，本次教師信息技術應用能力提升要把握農村教師和城鎮教師的實際需求兩個重點，突出工程的針對性和有效性。
三是改善硬件環境。提升工程硬件是前提，應用是核心，各縣市區教育局要利用實施教育信息化“三通兩平臺”建設工程的契機，加強對學校電教設備的配置（如電腦、電子白板、投影儀器等），教師才能把信息技術應用于教學。同時為了適應并促進教師信息技術能力的提高，學校可建立網站、網盤、QQ群等，把教師的優秀教學課件、教學設計、優秀論文、學生的優秀電子作品等及時上傳更新，全體教師可隨時調用，實現資源共享。同時鼓勵每位教師建立自己的個人網站、網盤等，既可實現資源共享，互相學習，互相借鑒，又可提高教師運用信息技術的能力。21世紀是合作共享的時代，實現資源合作與共享，可省時、省力、高效、互補，共同創造出更為美好的成果，是所有教師所向往和追求的。在網絡資源相當發達的今天，學校要充分利用網絡資源和網站為教師提供學習的資源，把最新的信息和應用軟件、信息采集工具（硬件）等在相關的網站、網盤和QQ群上，讓老師們學習、交流。也可以把多媒體硬件、軟件的使用方法做成課件或視頻在網絡上供教師們學習。
四是切實抓好培訓師資團隊建設。培訓者團隊的整體素質既影響培訓理念，也會影響培訓方式，老師們參訓的積極性，最終影響培訓的效果。本次培訓為全員培訓，受訓人員廣，培訓對象整體師資水平、信息技術應用能力的差異性比較大，培訓內容各異、方式多樣。各級培訓基地要千方百計建設一支責任意識強、專業素質高的培訓者團隊，這樣才能真正滿足不同對象的實際需求，從而整體實現提升目標。首先，我們挑選300名學歷高、敬業精神好、教學能力強、信息技術精的教師參加省級骨干培訓；其次，市本級完成150名市級信息技術應用能力提升工程骨干隊伍建設，實現市級所屬培訓任務的市直、開發區各中小學的“引領者”全覆蓋；然后，各縣市區教師培訓機構完成1000名縣級信息技術應用能力提升工程骨干隊伍建設，實現縣級所屬培訓任務的城鎮中小學校和鄉鎮中心校的“引領者”全覆蓋。通過省、市、縣三級共同努力，培養和造就一支教育理念先進，信息技術應用能力強，覆蓋中小學各學科各學段的信息技術應用能力強的骨干教師隊伍。
五是切實抓好全員培訓工作。從2015年起，以“國培計劃”“省培計劃”為引領，以混合式培訓為主要方式，以校長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，以市、縣、校三級培訓為主體，分年度、分層次、分類別組織開展全市中小學教師信息技術應用能力提升全員培訓，到2017年，全面完成我市中小學教師信息技術應用能力培訓與測試認證。建立健全教師主動應用信息技術機制，激發教師持續學習動力，推動教師在課堂教學和日常工作中有效開展信息化教育教學應用與創新，利用信息化手段深化課堂教學改革，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。
六是創新培訓模式。全員培訓采取混合式培訓模式，即“集中現場實踐性培訓+網絡研修+校本研修”。強化任務驅動，突出實踐導向，有效實施網絡研修與校本研修整合培訓，將問題解決與案例分析相結合，線上學習與線下實踐相結合，優化培訓課程資源，推動教師學用結合。
集中現場實踐性培訓：主要依托縣級及以上培訓基地學校組織實施，通過組建以一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，以微課程為切入點，結合學科案例教學，采用案例“觀摩、解讀、研討、實踐、評價”的培訓流程，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段和提升信息技術在教學過程中的應用能力，解決教師在教學中遇到的普遍性、實用性、關鍵性問題，實現減輕學生學習負擔和教師教學負擔、打造高效課堂、提高教學質量的目標。集中現場實踐性培訓時間不少于30學時。
網絡研修：主要組織教師通過網絡研修平臺進行網絡課程學習、交流和探討，以任務驅動為主線，根據教師需求，確定研修主題，設計系列課程模塊，將必修與選修相結合，明確線上與線下研修任務，著重解決教師在教學實踐中需要掌握但在集中現場實踐性培訓中尚未掌握的理論與技術方面的問題。網絡研修時間不少于30學時。
校本研修：實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區”一體化網絡研修體系，設計系列校本研修活動，組織教師將所學習掌握的信息技術理論與技術手段應用于教學實踐，改變教師的教學方式和學生的學習方式，打造師生負擔輕、教學效果好的優質課堂，并以微課的形式上傳教學課件至個人學習空間，同時加強相對應的信息技術基本技能跟進培訓與教師教學實際緊密結合。校本研修時間不少于20學時。
七是抓好培訓結業和考試認證組織工作。中小學教師參加集中現場實踐性培訓，修完相應的學習課程，并同時按要求參加網絡研修和校本研修，經考核合格后，發放培訓結業證書并記繼續教育學分80分。培訓合格后，參加中小學教師信息技術應用能力水平測評，考試合格者，由省工程辦統一頒發教師教育技術水平中級合格證書?？荚囌J證既是檢驗信息技術應用能力提升質量與效益的基本環節，又是激勵教師積極參與培訓學習的助推器。各縣市區教育行政部門要切實抓好考試認證組織工作，建立健全考務管理制度，確保培訓考核、上機考試、綜合考評有序開展，保證考試認證工作的嚴肅性。上機考試由省項目辦統一組織，組考工作由各培訓基地在當地教育行政部門的領導下組織實施。各縣市區教育行政部門及培訓基地要高度重視組考工作，認真組織參訓教師參加考試，嚴肅考風考紀，確?？荚嚬焦?，提高信息技術應用能力考試認證的權威性與公信力。
3. 加強領導，加大投入，確保教師信息技術應用能力提升工程取得實效
（1）加強組織領導。為確保教師信息技術應用能力提升工程穩步推進，根據省里的模式和要求，市教育局成立了信息技術應用能力提升工程領導小組，下設提升工程辦公室。各縣市區教育局也要成立相應的實施機構，明確專門的工作人員，為信息技術應用能力提升工程的順利實施提供組織保障。要根據省頒“實施規劃”和市里的“實施規劃”，結合本地實際，研究制定本地開展信息技術應用能力提升工程的“實施細則”和年度工作計劃。各級培訓機構要履行職責，為全面完成我市中小學教師信息技術應用能力提升工程開展扎實有效的工作。
（2）加大經費投入。經費投入是信息技術應用能力提升工程的物質保障和前提條件。要在教職工工資總額的1.5%和學校年度公用經費預算總額的5%的教師繼續教育經費中，安排一定比例的經費用于信息技術應用能力提升工程培訓。市本級安排教師信息技術應用能力提升專項經費，主要用于市級骨干教師和市直中小學教師的全員培訓。各縣市區也要安排專項資金，主要負責本地區教師全員培訓和培訓基地建設。同時，我們要根據有關教師培訓經費的政策依據，積極主動，據理力爭，爭取政府對教師信息技術應用能力提升工程的資金投入，確保教師信息技術應用能力提升工程的實施。
（3）建立政策保障機制。建立健全促進廣大教師參加信息技術應用能力提升工程培訓的激勵機制，是推進中小學教師信息技術應用能力提升工程工作順利實施的重要措施。省教育廳、市教育局已出臺了相應的政策，從2015年起，把教師信息技術應用能力提升工程與教師資格證再認證、教師職稱評定、教師聘用、特級教師評審等掛鉤。各縣市區要從實際出發，制定相應的考核辦法，完善中小學教師參加信息技術應用能力提升工程培訓的激勵機制。要建立質量評價體系，對實施過程和實施效果進行跟蹤評估，總結經驗，發現典型，及時表彰，切實提高本工程實施的質量和效益。
（4）建立激勵保障機制。應用是促進某種技能更快提高的最佳手段，為了進一步調動教師學習和應用信息技術的積極性，結合學校的教學工作，學校定期開展信息技術技能的競賽，如操作技能比賽、多媒體課件制作比賽、運用多媒體技能論文比賽等，通過競賽激勵教師去學習、去探索、去創新，提高自身的能力。對優秀的教師給予適當的獎勵，并優先外派學習。學校行政領導應對新技術采取積極支持的態度，鼓勵教師在課堂中應用信息技術，參與在職教師培訓方案的實施，為培訓學習提供足夠的時間和必要的經費。同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，提高教師在教學中使用新技術的積極性，學校要積極安排教師外出學習培訓，開展校際交流活動，對優秀老師給予表彰獎勵。
（5）強化部門協調。溝通協調是提高工作效率的有力保障。教師教育技術能力建設是一項系統性工程，這項工作，不僅是各級教師培訓機構的職責，也是各級教育行政部門和校長的職責，更是每個教師的職責。財建、教師、基教、電教等各個部門要緊密配合，各級教育行政部門、教師培訓機構與各中小學校要溝通協調，理順工作關系，形成工作合力，實現資源的最佳配置，確保教師信息技術應用能力提升工程取得實實在在的成效。
幼兒園信息技術研修總結范文6
一、政治學習、法治建設工作扎實推進
1．切實開展黨的十七大、全國“兩會”精神的學習和宣傳活動
著眼教育事業發展大局，深刻領會十七大報告的精神實質，積極研究和解決教育事業發展過程中遇到的新情況、新問題。教育系統開展了“創建學習型組織、爭當學習型干部”學習活動、“深入學習貫徹十七大精神、建設**更加美好明天”讀書調研活動、“弘揚文明新風、共建和諧校園”教育活動等一系列活動，引導干部群眾結合**教育發展進程，加深對“一面旗幟”、“一條道路”、“一個理論體系”的理解，從而切實提高了理論學習工作的實效。全區各校利用校園網絡、宣傳櫥窗等載體開設了學習十七大精神專欄，營造濃厚的學習氛圍；利用國旗下講話、團隊班隊活動和主題演講等學生喜聞樂見的形式，組織了適合學生實際的學習研討活動，取得了良好的成效。
2．大力推進教育系統民主法制建設
下發了教育局依法治理、依法行政工作要點，整理、上報了教育行政規范性文件。依據《**區教中開設法制教育專項培訓，定期安排區法律講師團走進學校作法制教育講座，積極預防青少年學生違法犯罪，從而有效提升了教育行政管理人員依法治教的水平，增強了廣大師生依法從教、知法守法的自覺意識。圍繞“辦好每一所學校，教好每一個學生”的目標，切實育系統法制宣傳教育第五個五年規劃》，深入開展“五五”普法宣傳活動和依法治教工作，在青年班主任培訓活動規范各級各類學校的辦學行為和管理行為，學校辦學、管理的科學化、民主化程度不斷提升。
3．不斷深化作風效能建設
圍繞“文明、優質、高效”作風效能建設總體要求，落實了效能建設年度重點工作，加快教育現代化建設，創新教師培養機制，狠抓教育內涵發展。加強了《**教育熱線》政務公開、校務公開欄目建設，不斷強化、規范政務、校務公開工作。積極開展校務公開先進學校創建活動，全面落實教育行政執法責任制，深入推進領導干部述職述廉、學校教代會民主評議等工作。本著“服務基層、服務學生”的原則，從局機關抽調15名機關干部、從學校抽調32名體育骨干教師進行送考上門，讓學生不出校門就能參加畢業生體育考試工作。優化考試管理、強化一線服務，為高考考生創造良好的考試環境和條件，高水平、高質量完成高考各項組織、管理工作。
4．強化教育收費管理和教育督導工作
嚴格執行教育免費政策和教育收費政策，進一步規范收費行為，切實做好收費公示工作、代辦性費用結算工作和幫困助學工作，堅決杜絕違規違紀收費現象。我區被**省教育廳確認為“規范教育收費示范縣（市、區）”。積極履行“監督、檢查、評估、指導”等職能，采用教育綜合督導、專項督查與隨機督查相結合的方式，加強對教育工作的全方位督導。上半年，完成了2007年度學校常規管理評比工作，擬訂了**年度學校常規管理評比方案；制訂了**區《**省中小學管理規范》實施方案，對各?！兑幏丁穲绦星闆r進行隨訪性督導，指導各校做好《規范》執行情況省級督查迎檢準備；順利通過2007年縣級政府教育工作省級督導評估，并獲得很高評價。同時，積極開展義務教育執法檢查，基礎教育熱點、難點問題專項督查和素質教育規定執行情況隨機檢查等督導活動，積極推進依法治教新進程。
二、基礎教育事業優質均衡發展
1．推進學前教育加快發展
全區通過布局調整，擴建、新建一批幼兒園，辦園條件不斷改善，教育布局更加合理。上半年，組織了幼兒園園長業務培訓和幼兒教師基本功競賽活動，加強了幼兒園管理工作調研，幼兒園的辦園質量和保教水平全面提升。木瀆五小幼兒園通過了“**市優質幼兒園”的評估驗收，臨湖一小幼兒園積極爭創“**市優質幼兒園”，9所省優質幼兒園完成整改方案，積極發揮示范、輻射作用，學前教育的現代化進程不斷加快。幼兒園招生工作規范、有序，盡力滿足人民群眾接受優質學前教育的需求。
2．切實鞏固義務教育辦學成果
全區義務教育優質資源的覆蓋面進一步擴大。年內新開工項目12項，建筑面積8.4萬余平方米，總投資2.2億元。木瀆實驗小學、度假區中心小學新校奠基開工，并積極做好**市教育現代化小學創建工作；越溪中學、蘇苑實驗小學、光福第二小學、甪直金澄湖小學易地新建工程進展順利，秋季將投入使用；橫涇中學綜合樓、迎春中學體育館項目加快建設，全區義務教育的整體辦學條件獲得全面提升。特殊教育得到進一步重視和加強，區特殊教育學校積極爭創**市教育現代化特殊學校，殘疾兒童少年和貧困家庭子女接受教育的權利得到充分保障。建立了教育局科室、公辦學校與民工子弟學校的結對制度，加強了民工子弟學校的學籍管理，民工子弟學校的辦學條件得到改善，管理水平和辦學質量不斷提高。黃壚學校被評為**市合格外來工子弟學校?；A教育的國際交流與合作進一步加強。做好了新加坡教育代表團、英國艾塞克斯郡教育代表團訪蘇接待工作，組織了我區與韓國大邱廣域市東區的教育交流活動，完成了學生假期境外修學旅游各項工作，校際國際友好交流活動不斷進行。上半年，還做好了義務教育免費提供教科書系列工作，妥善安排186名地震災區的孩子在本地學校就讀。
3．推進普通高中教育優質發展
全區普通高中不斷優化學校內部管理機制，加強學科團隊建設，強化教學過程管理和質量監控，努力提高教育質量，積極打造學校教育教學品牌和辦學特色優勢。同時還做好了普通高中新課程實驗總結工作和星級高中復評準備工作。**年高考取得了喜人的成績，實現了恢復高考30年以來的四項歷史性突破。一是本二以上達線人數1100人。全區圓滿完成了高考本二人數再超千人的預定目標。二是喜獲**大市理科狀元。**省木瀆高級中學陳海江同學以400分(選測雙A+)的優異成績奪得**大市理科狀元，喜獲“李政道獎學金”一等獎。三是萬人本科率創歷史新高。萬人本科上線率高達萬分之19.3，與張家港市、常熟市同列**大市第一板塊。四是出國留學成績顯著。**省木瀆高級中學59名學生被美國、澳大利亞、意大利、韓國、荷蘭等國大學錄取出國留學。
三、職業教育、成人教育內涵建設得到加強
1．加強職教示范專業建設
全區職業教育強化職業道德、文化基礎和職業技能教育，努力提高職業教育的質量和效益。**職業教育中心校的會計專業和旅游職業學校的飯店服務與管理專業通過了省級中等職業教育示范專業驗收。同時，加強了職業學校專業文化建設，推進專業建設與實訓基地的有效結合，促進校企互動，培養社會緊缺的技能型人才。加強了對民辦職業學校的指導管理，促進全區職業教育水平整體提升。
2．加強職教師資隊伍建設
進一步加強職教“雙師型”教師的培養。選派40名專業教師到高校和企業接受培訓和鍛煉，鼓勵教師參加高級技能專項培訓，參加高級工、技師、高級技師考核，力爭獲得高級技能等級證書；選送中青年骨干教師14人參加省、市組織的出國培訓、30人參加轉崗培訓；組織教師參加技能比賽、創新大賽、創意論壇和“理實一體化”教學觀摩評比活動，努力為專業教師的成長創造條件。
3．切實抓好對口單招教學工作
按照省教育廳文件精神，各職業學校及時制訂了**年對口單招教學改革實施方案，結合對口單招改革的新形勢、新要求，加強專業技能教學，重視培養高技能人才。上半年，428名職高學生參加省**對口單招專業技能考試，407人通過考試，通過率達95.09%，超全省通過率10個百分點；403人參加文化、專業理論考試，其中53人達省對口單招本科分數線，入線率為13.15%，超全市入線率1.35個百分點；在**大市電子電工、旅游管理、財會、計算機應用、機電一體化5個專業的前10名共50名學生中，我區學生占23人。**、**同學以總分878分并列**大市電子專業第一名，**同學以總分843分列**大市旅游專業第一名。東吳外國語高等師范學校162人報考專轉本，本科達線145人。
4．努力提供高效的成人教育服務
各成人教育中心校和職業學校積極實施社區教育實驗項目，加強農村勞動力轉移培訓，為失地農民、進城務工人員和新生勞動力提供職業技能培訓和就業引導培訓，逐步形成了融市民教育、科普教育、文化娛樂、體育健身、文藝創作等活動于一體的終身教育格局。上半年，各類培訓總量達10萬人次以上。1500多人參加**市計算機中級考試，合格率達95%以上；1000多人報名參加**市通用英語水平等級考試。自學考試報名人數3089人，報考課程7531門，畢生人數81名。
四、素質教育實施力度不斷加大
1．強化了青少年學生的思想道德教育
加強了德育隊伍建設。對260名青年班主任進行了培訓，選派100名班主任參加省班主任網絡培訓，選派4名優秀班主任參加省優秀班主任培訓，組織了區小學班主任基本功競賽。全區11所學校通過了**市合格心理咨詢室的評估。開展了德育先進學校，市、區優秀德育工作者、優秀班主任評比工作。5所學校被評為**市德育先進學校，6所學校被評為**區德育先進學校，評出**市優秀德育工作者4名、**區優秀德育工作者55名，**市優秀班主任8名、**區優秀班主任124名，表彰了57名“育苗獎”教師。將全區中小學優秀德育案例匯編成《校園短笛》。各校法制副校長定期到校作法制講座，學生受教育面達100%。根據未成年人的思想道德實際，開展了廉潔文化進校園、**評彈進校園、“講文明、樹新風，我與奧運手拉手”、“奧運精神校園行——伙伴計劃”等主題教育活動，著力提升青少年學生的思想道德素養。
2．不斷提升課程質量和效益
加強了課程目標和實施過程的管理，強化計劃和規程，努力提高課程實施質量。以教學工作“六認真”為突破口，不斷優化教學過程管理。倡導每一位教師“把功夫化在備課上、把本領顯示在課堂上、把成效轉化在質量上”，扎實開展課堂教學改革，不斷提高課堂教學效率和效果。重視對校本教材的研究和開發，并切實抓好使用工作，從而有效提升了青少年學生的科學文化素質和綜合實踐能力。
3．促進學生素質全面優化
全區認真貫徹落實《**省中小學管理規范》、《**省實施素質教育十項規定》和《**市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定》，穩步實施《**區中小學生綜合素質評價方案》。藝體教育工作不斷加強，推陳出新，為青少年學生的健康成長營造環境、搭建平臺。組織開展了中小學生“動感•奧運精神校園行——伙伴計劃”30人31足體育競技賽和中小學生足球、排球比賽，總結了青少年陽光體育運動實踐經驗，開展了學校青春期性健康教育師資培訓活動，組織各校開展迎奧運畫信活動、“福吉佳杯”萬名青少年書畫作品大賽。各校積極開展校園文化藝術節、體育節活動。**區“廣場文藝月月演”教育局專場——“芳草春暉錦繡**”專場被評為年度創新獎和“十佳廣場文化活動”；東湖小學創設吳文化遺產基地入選“**區2007年度社會主義精神文明建設十佳新事”；碧波實驗小學入選第五批“**省科普教育基地”，**地區僅此一所，該校還獲得省“小哥白尼”科技創新獎評比一等獎，該校機器人創新組被授予**區“十佳文明班組”稱號；我區職教學生在第二屆省、市職業教育技能大賽中獲得會計實務團體一等獎；西山中學學生綜合實踐活動研究成果《太湖西山島“農家樂”的調查與思考》在第**省青少年科技創新大賽中獲得優秀創新成果社會科學類三等獎。**省木瀆高級中學魯昊騁同學以優異成績入選**IBO中國代表隊，并在第國際生物學奧林匹克競賽中勇奪金牌，為祖國爭得了榮譽，這是我區乃至吳縣市、吳縣歷史上零的突破。在第**省青少年科技創新大賽中，碧波實驗小學高雅同學獲得小學組機器人滅火賽一等獎；在**省教育學會與時代英語報社聯合主辦的第三屆“時代之星”英語風采大賽決賽中，天虹雙語小學濮子祺、寶帶實小朱歆琦、蘇苑實小居益、潘韻四位同學獲得特等獎，其中濮子祺、朱歆琦、居益還獲得了“時代之星”稱號。全區評出省三好學生12名、優秀學生干部3名，**市三好學生55名、優秀學生干部13名，**區三好學生904名?！傲弧逼陂g，表彰了小學生“學科十佳”60名。
五、名師培養工程創新創優
1．扎實推進師德師風教育活動
不斷健全師德師風建設教育、考核、獎懲等制度，規范教師師德行為。組織教師深入學書記在全國優秀教師座談會上的講話和《關于切實加強師德建設進一步規范教師教育教學行為的意見》，促使他們把教育教學工作的新理念、新要求落實到實際工作中去。開展了以“愛崗敬業、關愛學生”為主題的優秀教師事跡征集活動、“優秀教師群體、師德先進個人”評選活動、以“和諧校園”為主題的教職工攝影、繪畫比賽，組織了在職勞動模范座談會，激勵廣大教師在平凡的崗位上規范行為，教書育人，做人民滿意的教師。寶帶實驗小學獲得**省“五一巾幗標兵崗”稱號；**省木瀆高級中學陳允飛老師、蘇苑高級中學薛亞春老師、胥口中學馬松平老師獲得“**區勞動模范”稱號；迎春中學董勁老師獲得區“十佳文明職工”稱號；碧波實驗小學曹明剛老師、外來人員子女求真小學夏正華老師入選“**區2007年度社會主義精神文明建設十佳新人”。
2．不斷提升教師隊伍整體素質
依法做好了社會人員申請教師資格證書工作，376名人員取得了教師資格證書；高標準做好教師招聘工作；為2007年新上崗教師開設了教育學心理學、教育科研專題講座，并進行教育教學能力考核；與**大學文學院聯合舉辦教育碩士考前輔導班，鼓勵教師不斷提升學歷水平；開展了區級學科帶頭人、學科骨干教師評選活動，組織了區第四批知名教師評選活動；400多名骨干教師參加了系列培訓活動，提升了推進課程改革、實施素質教育的水平和能力。上半年，在市級以上各類學科教學評比活動中，我區教師獲得一等獎7項、二等獎14項、三等獎12項，木瀆實驗中學吳明威老師在**省中學數學青年教師優秀課評比中獲得一等獎第一名，將代表**省參加全國級比賽。郭巷中學何益民老師的科教作品《多功能能量轉換演示器》在第**省青少年科技創新大賽中榮獲科技輔導員創新成果一等獎第一名，在第23屆全國青少年科技創新大賽輔導員科教作品評比中榮獲二等獎。
3．積極發揮名師示范和輻射作用
深入實施《**區名師工程“十一五”規劃》，完善名師考核制度，加快名師培養進程，創新名師培養機制。與華東師大教科院聯合舉辦**區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班，74名區級以上名師和后備干部參加培訓，為今后**市名教師、**省特級教師的評選打好人才基礎。舉辦了第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動，2名區優秀骨干教師和22名區知名教師、市學科（學術）帶頭人、知名教師、省特級教師、名教師進行了課堂教學展示，發揮了良好的示范、輻射作用。15所學校繼續開展與宿遷市宿城區的結對支教活動，派出優秀教師到結對學校支教。上半年，**省外國語學校獲區“人才發展獎”，**省外國語學校周岳老師獲區“杰出人才獎”，碧波實驗小學曹明剛老師獲區“優秀人才獎”。
六、教育信息技術工作日益優化
1．加強教育現代技術內涵建設
以順利通過省教育現代化建設水平評估為新的契機，進一步加強教育技術管理和應用研究工作，促進教育技術內涵發展。成立了現代教育技術應用研究中心組，吸收12名信息技術骨干教師加入，著力加強信息技術與課程整合等現代教育技術應用研究、校園網絡管理與建設、校園電視臺管理和使用等工作，并組織開展了3次活動，積極推動課程資源建設和新技術新媒體創新應用工作。配合區第二屆名師（小學、幼兒園）展示活動和區首屆名教師、名校長培訓暨研究型教師高級研修班培訓，完成了24堂名師展示課和5個多小時專家講座的現場拍攝、后期制作任務，并將所有課程資源上傳到城域網服務器上，有效拓展了專家、名師的示范引領作用。23項“十一五”國家級教育技術課題研究工作進展順利，實施了網絡化管理，召開了中期評估預備會議，進一步明確了研究目標和管理規范。
2．提升學校教育技術建設水平
全區鄉鎮以上中小學校全面實現“班班通”，不斷更新和完善學?，F代化教育設備，生機比達到8：1，師機比達到1：1，90%以上的計算機聯通互聯網。組織了中小學“十佳校園網站”評比活動，評選出中小學十佳網站20個。7所學校申報了**市教育信息化示范學校，并認真做好各項迎檢工作。
3．不斷深化信息技術與課程整合研究工作
上半年，組織舉辦了**區中小學教師信息技術與課程整合教學實踐與評優活動、**區小學教師教育技術能力（網絡教學團隊）競賽等現代教育技術應用競賽活動，選拔了10位教師參加**市第六屆中小學幼兒園教師信息技術與課程整合評優活動，并獲得了一等獎8項、二等獎2項，成績列**大市第一。
4．切實抓好教育信息管理和宣傳工作
依托《**教育熱線》平臺及時宣傳和我區教育改革和發展過程中形成的新經驗、新舉措，宣傳和推廣各級各類學校在實施新課程過程中的特色和亮點，為教育發展提供了堅強的輿論支持。**年1～6月，各校各單位上報教育信息675條，在《**教育熱線》上190條，被市級報刊錄用64條。同時，在《人民文摘》、《新華月報》、《**日報》、《**信息》、《**區區級機關作風建設情況簡報》、**教育電視臺等報刊和媒體上宣傳了我區教育強區建設和教育教學改革的新成績。
七、平安學校創建工作深入推進
1．加強治安防范設施建設
根據安全防范需要，各地各學校不斷增加治安防范設施的投入，提高治安防范的科技含量和管理水平。在安裝CK報警裝置、視頻監控系統等技防設施的基礎上，做好日常的管理和維護工作。有住宿生的學校切實加強了宿舍的規范化管理，重點做好防火、防盜工作。
2．強化學校安全工作的監督檢查
上半年，對學校治安防控體系的健全、安全管理責任的落實、突發事件預警和處置機制的完善、校園網絡安全管理等工作進行了督促檢查。各校切實做好宣傳教育工作，及時化解師生間、學生間的矛盾糾紛，防止惡性事件、不穩定事件的發生。同時，在區綜治委的指導下，教育局會同公安分局、城管局、文體局、衛生局、衛監所、交巡警大隊、消防大隊、工商局、建設局等部門經常對學校校舍、特種設施設備、學校周邊環境、治安等情況進行督查，為廣大師生營造了平安、和諧的校內外環境。
3．進一步落實了安全工作責任制
把平安校園、和諧校園建設擺在學校工作重中之重的位置，進一步完善了安全工作長效管理機制，落實工作責任，突出工作重點，提高了學校安全工作管理水平和應急能力，創設了教育和諧發展的平安環境和氛圍。根據**市教育局統一要求，完成了平安校園創建展版制作工作，在**大市范圍內宣傳我區平安校園建設的成效。
