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家庭教育常識范文1
關鍵詞：五常；價值取向；實施策略；幼兒教育
幼兒的成長需要諸多要素，所謂“缺一不可”，但究竟缺什么，家庭教育應遵循什么樣的價值取向，眾說紛紜。我們家長往往墜入紛繁復雜的幼兒教育培訓市場中，迷失方向，不知家庭教育的方向。當前比較流行的家庭教育價值取向有實用型、散養型、功利型等等。其實，我國傳統文化中有非常深厚的家庭教育底蘊，也歷來都十分重視兒童的家庭教育。譬如現在流行的一些諺語，都蘊含了豐富的中國傳統文化，如“三歲看大七歲看老”強調了早期教育的重要性；“龍生龍鳳生鳳老鼠生兒會打洞”強調遺傳與后天影響的關系。
在我國傳統文化中，“五常”貫穿于中華倫理的發展中，成為中國價值體系中的最核心因素屬于中國封建社會時期的道德規范，是指仁、義、禮、智、信，用以調整君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友關系的行為規范。其實，這一道德規范至今仍有一定的價值，其中，對于我們今天開展家庭教育同樣具有啟示意義。
一、仁：成為“仁者”，能懂融洽，促和諧
與其他小朋友相處時，成為一個凡事不能光想著自己，多設身處地為別人著想，有意識適當引導，不必刻意地使幼兒為別人考慮，做事為人為己，懂得分享自己的快樂，欣賞和贊美他人。家長通過多方努力使幼兒保持積極情緒，在長期的潛移默化中最終實現幼兒的身心健康、協調發展。如何培養兒童具有“仁者”的品格，可具體從兩個方面來考慮：
首先，要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試和體會。從小培養幼兒良好的睡眠、盥洗、進餐、排泄等生活習慣，這是孩子適應將來生活的必修課。
其次，我們家長不必過多采取物質獎勵，有時一個微笑、一個擁抱甚至一個贊許的眼神同樣具有重要教育作用。不要過早給予對錯的判斷，比如孩子把茶葉撒了一地，不要急于批評或者馬上清掃，可以停下10秒鐘時間，讓其自己看看“后果”，然后在視情況力所能及地讓其自己收拾，懂得并勇于承擔責任。
二、義：體現勇義，能辨羞惡，助不公
當我們把無私的愛賦予孩子時，一定要提出適度的要求，要有目的地提出一些具備一定難度的任務需其完成，否則這種關愛就成了溺愛和放縱。孩子不辨得來之“難”或“易”，便不知羞惡。在朋友需要幫助的時候，經過理性判斷，孩子能夠義不容辭地提供幫助。
首先，在家庭生活中，父母要有意識的創造讓孩子幫助家長的機會，讓孩子在家庭生活中承擔一定的責任和義務，這樣對于其以后擔負更大的責任和義務打下良好的品性基礎，尤其要杜絕家長免除兒童在家庭生活中本應承擔的責任和義務。社會有一種比較流行的育兒觀點是“男孩要窮養，女孩要富養”，因此，在有些家庭中，對女孩的教養方式十分“富貴”，十分不鼓勵女孩做家務。這樣的家庭教養方式極不利于兒童責任感的培養，也必將影響其日后學習、生活的健康發展。
其次，父母做好言傳身教，父母互幫互愛，各自承擔其在家庭中的責任和義務，給孩子做好榜樣。這樣對孩子會產生潛移默化的影響，使孩子體現勇義，鍛煉其勇敢、富有責任感的品格。
第三，家長在日常參與兒童的社會交往時，需注意合理引導兒童與小伙伴的交往，培養孩子用于承擔責任、樂于幫助小伙伴的性格。而不是教育孩子注意保護自己的玩具，而是要鼓勵孩子多幫助那些需要幫助的人，比如老人、撫慰其他哭泣的兒童等等。
三、禮：示人以曲，能敬重人，講禮節
古之禮，示人如彎曲的谷物也。只有結滿谷物的谷穗才會彎下頭，禮之精要在于曲。積極與同伴交往，在交往中學會調控情緒、學會分享和互相尊重。孩子考慮他人的感受，多為他人著想，以此不斷調整自己的行為，融洽人際關系。
首先，父母的言傳身教。在日常的家庭生活和活動中，父母要以身作則，互敬互愛，相互尊重，使用禮貌用語。在接人待物時，以禮待人。這樣，孩子就會在父母的潛移默化之下，形成良好的禮貌習慣和品性。
其次，我們可以將規則教育寓教于游戲過程中。在家庭聚會中，不乏禮尚往來、角色游戲等。如我們開展的角色游戲“過家家”中，幼兒扮演父母，父母扮演孩子，父母在孩子每幫助完成一件具體的事情后都會說：“謝謝……”在現實生活中如遇類似情況，幼兒便會自覺去按禮節規則辦事。
四、智：觀葉知秋，能分是非，化繁簡
智慧就是簡單和專一。孩子能夠有始有終，一以貫之。孩子自己的路要孩子自己走，看太多的“人生指南”，只會讓孩子找不著北。能夠不隨意為外界動畫片干擾，或是好吃的食品誘惑，專心致志一項自己“玩”的東西，就是簡單的快樂智慧。
首先，不隨便打擾孩子的活動。孩子正在專心一件自己的事情時候，只要不會出現大問題，即便當時把地板搞得亂七八糟，也千萬不要打攪他，畢竟孩子難得有完整的體會。
其次，要貼近幼兒，細心觀察孩子的行為舉止，做一個用心的父母和玩伴，走進他們的內心世界，了解他們的所思所想，努力體察幼兒真實的內心感受，以增強針對性和實效性。
第三，要有意識訓練孩子分門別類，聯系和想象。即成年人歸納、總結、演繹的邏輯能力，正所謂格物致知方可成其智。
五、信：值得信賴，能無反復，守信用
孩子的眼睛是清澈如水的，不會虛假和欺騙。孩子承諾給自己伙伴的事情，一定要兌現。孩子時間觀念很強，從不拖泥帶水，說到做到，謹言慎行。這對一個孩子來說是不可能做到的，但這是培養方向，父母必須朝此方向努力，如此方能從小培養出守信用、重承諾的品格。
首先，家庭要有契約精神氛圍。父母答應孩子的事情一定要辦到。即便是為了敷衍孩子當時的情形，但事后一定要辦到。即便辦不到也要虛心地和孩子講明道理，為什么辦不到，誠懇地希望得到孩子的諒解。
其次，家庭要有時間觀念。盡可能早地讓孩子學會看時間，可以讓孩子看著秒針，10秒的時間，擺了多少張卡片？20秒的時間可以擺多少張卡片？與孩子互動中讓孩子理解時間與數量的關系。有意識地讓孩子“珍惜”時間。
總之，我們要尊重、理解、關愛幼兒，要運用發展的觀點來評價孩子的生長發育狀況及能力大小。孩子是全方位不斷發展的有機整體，有巨大的發展潛能?！叭?、義、禮、智、信”的思想是儒家先哲們留給我們的思想精粹，幼兒教育是一種“深耕”教育過程，家長要用發展的眼光看待孩子的眼前和未來發展。無論是自己還是孩子，通過家庭教育的過程，與孩子共同成長，和孩子一起營造和諧、幸福的家庭。
參考文獻
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家庭教育常識范文2
一、培養子女的獨立能力，樹立正確的人生觀與價值觀
許多家長面臨著只有一個孩子的情況，生怕孩子有任何的閃失，對孩子百般呵護，走到哪跟到哪。這種心情是可以理解的，但對于小學階段的獨生子女來講，他們已經有了一定的獨立生存能力，對于外界環境的是非觀念也有了比較明確的認識，而且他們也渴望有一定的自由空間。如果家長因為擔心孩子的安全或者孩子迷失自己而過多地干涉，很可能會扼殺孩子正在逐步形成的獨立生存能力。這就像一只猛虎，如果一直不讓它自己去捕食，久而久之，它就喪失了野生虎獨立捕食的能力。獨生子女的成長也是這個道理。所以，家長要在保證孩子安全的情況下，給他一定的獨立空間，可以不定時地詢問和引導，對于孩子的行為舉止加以約束，這是可以的，但不能無休止地干涉。
二、尊重孩子的愛好，引導孩子成才的方向
家長普遍都認為只要孩子學習好了就一定有出息。其實人與人不同，每個人都有自己所擅長與不擅長的，有成就的孩子都需要找到他的突破點，尋找他擅長什么，這對于父母來說應該幫他們選擇成功幾率比較大的技能。有的人有音樂才能，有的人適合做運動員，而有的人適合做畫家，甚至有的人適合寫作。小學階段的孩子，已經對自己的愛好與興趣有了初步的認識，因此，家長需要的不是一味地強迫他去學習，如果孩子喜歡學習的話，他會自己去尋找學習的資料、摸索學習的方法。不能把孩子逼得太緊，但也不能太松，應該找適當的機會讓他感覺到壓力。家長更需要做的是發現孩子的長處、培養孩子的愛好，引導孩子發展的思路。這就好比栽植樹木一樣，我們可以通過后天正確的栽培管理方式促進樹木的生長，但我們無法改變樹木的基因型，那我們能做的就是充分發掘這種基因型樹木的生長潛力，讓他長得更好。
三、加強子女與外界的接觸，培養他們的集體主義精神
獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，養成不善于團結，不善于同情，不善于競爭，不善解人意，缺乏協作，不尊重人，缺少助人為樂的品質和行為。而這種行為的養成與家長不給孩子提供更多的與外界交流的機會，使孩子沒有“玩伴”有著直接的關系。因此，家長應更多地給孩子創造這種機會，讓孩子在放學后能有小伙伴們一起交流，一起玩耍，這種看似簡單的舉動，卻能給孩子帶來很多大人無法理解的快樂。有條件的家庭，可以利用假期一起去旅游，讓孩子增加接觸的機會，在旅途中互幫互助，培養團結協作的精神；平時也可以由幾組家長共同合作，形成一個孩子們交流的小組，由家長們定期看管，讓孩子們在一起接觸，促進孩子們身心健康地發育，端正集體主義精神。
四、加強精神生活的關心，與孩子做知心朋友
家庭教育常識范文3
【論文摘要】我國高等教育實行收費制度以來，家庭在追求教育投資回報的同時必須面對教育投資的風險，大學生擇業應是在就業風險下的理性選擇。為減小大學生就業風險，國家、高校及家庭都應采取相關對策。
1我國普通家庭高等教育投資的現狀分析
隨著我國高等教育規模日益擴大，自上世紀90年代中期高等教育開始實行收費并軌政策以來，其投資結構也由過去一的國家投資向國家、個人、社會共同投資轉變。家庭高等教育投資的概念來源于人力資本理論，是以家庭為行為主體的較高層次的人力資本投資，從廣義上來講是指除政府和集體以外的教育投資行為，狹義上是指受教育者或家庭為自己或子女獲得教育機會而進行必要的資金投入。
1．1家庭高等教育經費分擔逐年增加
盡倍教育部明文規定高等學校的學費占其年平均口常運行費用的比例按25％掌握，但是到2006年，全國平均水平已達5000元，比1989年增加25～50倍，而同期城鎮屆民人均收入只增長了2～3倍。從世界整體而言，學費占人均GDP的比嗔一般在20％左右，其中美國占人均GDP的15％，英田占人均GDP的7．3％。而在我國，大學學費競約占人均GDP的57．4％。由此看出，我國高等教育收費占人均可支配收入的比例偏高，學生及其家庭承擔的教育費用偏高。
1．2“就業形勢”日趨嚴峻帶來投資高等教育風險增大
所謂高等教育投資風險，是指在個體的高等教育階段投入一定量的人力、物力、財力來開發人力資本，但在未來若干年，投資者的收益不一定能補償投資成本的現象。人們在追求高學歷、商凹報的同時，必須要面對高等教育投資的風險。
伴隨著高等教育投資能帶來豐厚的個人價值，在高校擴招政策下，我國居民競相投資高等教育。據教育部統計，2002年開始，全國普通高校畢業生數量(萬人)直線上升，2002～2005年分別為145、212、280、338。但就業率卻在下降，2002~2005年初次平均就業率（％）分別為64．7、62．5、50．65、55。當然本科院校稍高于高職高專就業率，但仍有30％的畢業生未能就業，高職專科則有60~／o2~右的畢業生初次未能就業。2008年，中國高校畢業生總數為495萬人，再加上往屆未就業的畢業生，現實的就業壓力可想而知。盡管普通家庭對高等教育的投入不斷增加，可是這種投資潛在的收益風險卻日益增大。
1．3普通家庭的高等教育投資陷入慣性思維
中國的傳統教育和社會文化的影響以及社會對人才的需求，使人們在思維中形成了一種慣性：即認為在勞動力價值的代際轉移中，只要父輩對下一代提供盡可能多的教育投入，就能增加下一代的未來勞動力價值，而這種高附加值的勞動力在未來是一定可以獲得相對穩定的高收益率。通過受到良好的高等教育獲得巨大的經濟效益和非經濟效益，可以獲得較高的社會地位，滿足求知的欲望，獲得較高的經濟收入和邊際收入，尤其是對于農村貧困地區及城市普通家庭來說，教育是最直接最重要的途徑。
2當前畢業生就業的市場風險與理性選擇
近幾年，大學畢業生人數急劇增加，但社會并不能夠提供足夠的就業崗位，導致部分大學畢業生不能就業。一方面迫使大學畢業生降低就業要求，避免“高不成，低不就”，陷入選擇性失業的怪圈。大學畢業生是選擇就業還是“考研”，選擇大中城市、沿海城市還是農村，選擇東部地區還是西部地區，完全應是市場行為，只要就業體制順暢，在就業崗位充足的情況下，不會出現大量的畢業生失業問題。另一方面，家庭對高等教育投資進入尷尬的境地。對畢業生而言，失業意味著從學校邁向社會的起始階段遭受挫折，對個人心理和人生旅程有著較大的負面影響，較高的人力資本投資尚無回報。這就是無情的勞動力市場變化引起的人力資本投資的暫時性風險。
為了避免高等教育投資的暫時性風險，學生在專業和職業選擇上總是慎之又慎，精心挑選。由于勞動力市場是分層的，有主、次之分，且主、次勞動力市場之間是分割的，很難流動一般情況下，失業后多數只能在次勞動力市場尋找就業崗位，如果不經過學歷提升和技能培訓等途徑很難再進入主勞動力市場。因此，為了規避教育投資風險，入學前總是選擇將來就業前景好的專業；擇業時，總是把就業地區和收入高低作為重要因素進行權衡。對就業地區和收入的選擇具有較強的一致性，北京、上海等中心城市以及沿海發達的中小城市是畢業生的首選目標。
從經濟學的角度看，在市場化的就業模式下，畢業生就業選擇是“經濟人”的理性選擇，對畢業生這種順應市場的擇業觀念是無可厚菲的。盡管教育投資對人的提升不僅僅是經濟利益方面，但實際上在畢業生進入勞動力市場劃問，會把教育投資的未來收益和風險作為擇業的重要指導因素，希望有一個比較理想的社會環境、比較高的收入、穩定的職業。如果盲目就業，被限制在一個不能流動或流動成本很高的低收入環境中，不僅約束了自身的發展，而且教育投資很難在預期的時間內收回，形成家庭教育投資的低效用和收益損失。
3我國家庭高等教育投資的相關對策
3．1國家要加強對個體高等教育投資與就業的宏觀調控
國家和相關研究部門要堅持人才發展戰略，對人才供求趨勢進行研究和預測，供大學生作為專業選擇的參考依據，減少不必要的人才浪費。在社會經濟發展的不同階段，對人力資源的類型、質量和數量有不同的要求，國家宏觀上人才培養計劃應適應社會經濟發展對人才的需求。國家和研究部門進行未來人才發展規劃，預測不同專業未來一段時期內的需求狀況，并且作為教育行政部門或高等學校制定招生計劃、設立專業的依據，使人力資源的供需趨于平衡，減小教育投資的風險國家、教育行政部門和高等學校要為畢業生創造良好的就業環境、提供全方位的就業平臺。首先，構建有利于大學畢業生就業的政策體系，推進人事制度、勞動用工制度、戶籍管理制度、社會保障制度的改革，減少人員流動的交易成本；其次，建立順暢的畢業生就業信息平臺，擴大畢業生的選擇信息，降低職業搜尋成本；第三，改變過去單純追求GDP的經濟增長方式，實現以GDP和就業共同增長的經濟發展模式。
3．2高校要調整學科專業結構，加強畢業生就業指導
高校要加強學科建設，不斷地進行學科和專業結構調整，培養適應市場需要的具有創新精神和實踐能力的大學畢業生，提高畢業生的自身配置能力；在學制方面，我國高?？梢酝菩袕椥詫W制或完全學分制，以利于學生根據自身情況選擇學習與工作的時間；要建立健全畢業生就業指導服務機構，積極主動地合理利用多種求職渠道，加強信息指導，強化畢業生就業服務意識，使學生更好地適應就業市場。
3．3投資高等教育的普通家庭要轉變觀念，理性投資
家庭教育常識范文4
關鍵詞：幼兒教育；家庭教育；重要性；全面
在二十一世紀，教育問題已成為社會普遍關注的話題，人們越來越重視自己子女的教育問題，都在為自己子女的教育問題而擔憂，因為他們大多是都是獨生子女，家長對子女寄托了自己的全部希望。家長關注自己的孩子如何得到全面和諧和科學的發展，如何完成孩子自我人格的塑造，擔心他們能否生活得更好，度過充實、平安、愉快和充滿愛的一生，能否擔負起神圣的歷史重任等等。這是擺在家長和幼教工作者面前的一個課題。
筆者多年從事幼兒教育，在教育工作過程中發現了許多問題。比如，在幼兒園許多幼兒生活不能自理，甚至不會自己吃午飯，不能與其他幼兒很好地交流，沒有良好的學習與生活習慣，有些幼兒說臟話，等等，這些都與家庭教育息息相關。針對這些問題，我想對家長在幼兒家庭教育中提一些建議。
一、家長要正確理解幼兒家庭教育
我國古代就有許多關于家庭教育的感人事跡，如“孟母三遷”的故事千古流傳，家喻戶曉；《三字經》中有“養不教，父之過”的說法，以及清朝的《家書》等等，這都是家庭教育的典范或“規則”。
那么家庭教育究竟是指什么？專家是這樣描述的，廣義的家庭教育是指家庭成員之間有意識或無意識的相互教育與影響，還包括家庭環境對家庭成員的潛在影響與熏陶。狹義的家庭教育則是指家庭生活中父母或長輩對未成年人所施加的有意識的教育，主要是指長對幼的單向而有意識的教育。
但是現在隨著獨生子女的增多，家長又忙于工作，很多家長對家庭教育的理解有些歪曲，認為孩子比較聽話和將來學習能搞好就行，以后上了學自然都會學好，而對其他的行為進行縱容，不知不覺孩子就養成了許多不良的習慣。這些家長顯然是歪曲和忽略了家庭教育的意義。
家庭教育的意義在于：
1.家庭是幼兒最原始、最自然、最溫馨的生態環境；
2.家庭教育對幼兒有先入為主的作用，一旦不良習慣養成很難糾正；
3.家庭教育對幼兒的影響居于首位；
4.良好的幼兒家庭教育有利于社會風氣的改善。
這些家長必須明確，正因為家庭教育如此重要，歷史上許多不平凡的人都受到過良好的家庭教育，在此不必舉例。
二、家長要對幼兒進行全面的家庭教育
有些家長會說，我一直都沒慣著孩子，要求一直嚴格，該罵了罵，該打了打，怎么孩子現在有這么多壞毛??？其實還是家長的家庭教育太片面了。家長要在繁忙的工作之余，從各方面對孩子進行教育。家長要從生活起居、衛生習慣、學習習慣、與人交流、文明禮貌、生活常識、健康常識等等各方面進行家庭教育，家長要在各方面起表率作用。
（一）如何使幼兒不任性
現在的獨生子女，有些溺愛嚴重，尤其是祖父母或外祖父母帶過的孩子，更加嚴重。真是要星星不敢給月亮，衣來伸手，飯來張口，可以理解，孩子少嘛！不這樣就對不起孩子，對不起自己的良心。其實這對孩子將來成長極為不利，以后孩子會不理解家長，不理解教師，不理解同學同事，唯我獨尊，剛愎自用，自私自利。
比如孩子想買零食吃，諸如冬天吃雪糕，辣條或一些其他“垃圾”食品，家長明明知道這些零食對孩子身體不好，甚至會得疾病，但是家長考慮到孩子想吃，要是不讓他吃，他就會大哭大鬧。再想想自己當年什么零食也吃不上，就覺得孩子太可憐了，買吧。當然還有孩子買一些貴重的玩具，家長明明知道經濟上可能負擔不起，或孩子根本只是玩個新鮮，或玩不了幾天就會將其損壞，最終還是順從了孩子。長此以往，孩子想要的東西，必須得買，孩子想干的事，不管是與非，必須得讓他干，這樣不知不覺就使孩子養成了任性的習慣。
那么，家長在這方面如何進行家庭教育？
1.要對孩子進行耐心的說服教育，要動之以情，曉之以理。大多數孩子并不是不懂道理，家長要給他解釋清楚。比如買“垃圾”零食，家長要這樣解釋，雖然零食口味好，但是不衛生，吃了可能會肚子痛，或可能嘔吐，長時間吃還會慢性中毒等等。如果孩子確實是餓了，那就說服他買其他的可以充饑的衛生的食物。如果這樣給他解釋，一般的孩子都會聽話的。
2.如果孩子確實不能說服，那就是已經任性了，扭轉起來確實有些困難。尤其是孩子看上了某種玩具，不買不行，也說服不了。這時，家長一定要立場堅定，要做出真生氣的樣子，哪怕孩子哭鬧和折騰。一般稍微懂事的孩子是不會在大庭廣眾的場合下折騰的，如果還真的哭鬧，大人盡管假裝離去，孩子一看哭鬧無濟于事，買的希望不大，自然而然會追隨家長而去。這樣的話，以后孩子買東西就會逐漸不會任性了。
（二）如何培養孩子的學習習慣
這最好要從孩子周歲之內進行培養。孩子在六七個月時，可以給孩子買一些紙質較硬的不易撕破的認識物體如水果、動物、交通工具的彩色的小書，一則可以當孩子的玩具，二則可以幫他識字，認識事物。這樣，孩子從小就愛看書，進行所謂的“學習”。等孩子會說話時，他就更喜歡圖書。他喜歡家長給他念書中的故事，幾次之后，孩子就背過了；再大一些，自己就會讀了。這時，家長會發現，孩子已經認識好多字了。其實這時他已經養成了學習的習慣。
家庭教育常識范文5
儒家傳統講“父母在，不遠游”，我們現實的狀況卻是“孩子在，父母游”。留守兒童缺少家庭的親情溫暖、缺少父母的關愛、缺少父母的溫暖懷抱，父母的遠離讓大量的留守兒童喪失了健全的家庭教育環境，這是當前留守兒童在家庭教育上面臨的困境。
中國的家庭教育文化，是人類教育文化中的一個亮點，也是中國文化的一個特色，不管是城里的，還是農村的，不管是有錢的，還是貧窮的，都把孩子的教育看成是最重的。一個具有良好家庭教育的孩子，他無論走進學校還是走上社會，都能很好地去發展自己，哪怕他沒有什么學歷。
學校、家庭不僅僅是一個空間的差異，代表的還是兩種不同的教育思路。家庭教育是生活常識的教育，是教孩子在做人中學做事；父母的言傳身教會影響孩子的身心成長，會對孩子的一生有著直接的影響，學校教育更重的是知識的教育，是教孩子學習科學文化知識，很多情感的、價值的、理想的東西學校給了一個引導的作用，而父母的情感價值觀，人生觀……都會對孩子有著直接的影響，會影響孩子成長的足跡。
家庭教育是每個人在一生中真真正正的基礎教育，它的黃金時段是學齡前，這一階段的教育除了家庭沒有別的可以替代。但是等我們的農民工朋友最終回到家鄉，那時孩子已經長大，已經過了影響孩子成長的最佳時期，感情上的疏遠，認知的差異讓他們和孩子的溝通存在很大的問題。況且“留守兒童”的監護人法律意識淡薄，他們大部分年老體弱一邊為了生計一邊教育孩子存在很大的局限性。其本身受到現代學校的科學知識教育就很少，當他們要教育在高新科學技術知識和能力都比他們強得多的子孫輩的時候，教育水平自然很有限，教育能力很有限，辦法也不會很多。如此長期下去的最終結果會是什么樣子呢？沒有安定生活環境、良好家庭文化和社會文化教育的熏陶，他們很可能學不到對社會、對家庭甚至是對自己負責任的態度。
那么，如何彌補留守兒童家庭教育的缺失呢？我認為，可以采用多種模式，來解決這些孩子的家庭教育缺失。
第一種是家長制，也就是我國古代說的“易子而教”。很多家長擔心，家長如果自身有很多毛病，會影響到他們的孩子，另外家長管重了不是，管輕了沒用。當然，這些問題是存在的，但這種方式之所以在當地得到認可，還是有其成功之處的。
第二種是學校寄宿制。以我個人的經歷，寄宿對鍛煉一個人的適應能力很有好處。如果說家長制是散居的、不可控的，學校寄宿制則是可控的，學校對生活老師和德育老師都是可以培訓的。
第三種留守兒童的祖父母或外祖父母不要溺愛孩子，多跟孩子交流，有時可能會因代溝而不便，可以多去學校問問老師，把孫子在家的異常告訴老師，加強家校之間的溝通，問問他們自己該怎么做。
家庭教育常識范文6
關鍵詞：家庭教育；立法；社會和諧
家庭教育與學校教育、社會教育共同構成對一個孩子的全方位教育，而家庭教育作為早期性、基礎性、獨特性和終身性的教育，是最早也是最易被孩子接納的教育，因此對一個孩子的家庭教育不可小覷。而目前，學校教育和社會教育都有相關法律作為支撐，保障孩子的身心健康和健康發展，而作為基礎教育的家庭教育卻遲遲沒有立法進行保護。在依法治國的今天，我國有必要以法律的形式來規范家庭教育中出現的問題，以保證家庭教育的有序進行。
一、 家庭教育立法的目的
家庭教育立法的目的主要是為了解決當前家庭教育中存在的問題，促進兒童健康成長，并且保障社會的和諧穩定。
近年來，未成年人犯罪年齡普遍降低，并且“校園暴力”事件頻發。經調查報告顯示，在校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。值得關注的是，報告顯示另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發，這種心理帶有很強的青春期烙印，甚至出現因看不慣對方相貌、行為而產生欺侮、毆打等行為。一方面是社會的責任，社會教育存在缺陷，執法管教力度不夠，社會不良因素及網絡影響導致未成年未能正確認識事物；另一方面是學校的責任，學校教育存在漏洞，校園的法制教育力度弱，導致未成年沒有相應的法律常識，一些學校對教師的法律知識方面的培訓偏少，有限的法律教育并不能有效增強教師自身的法律意識，個別教師甚至自身便帶有不良行為卻無法自察，而這些不良行為很可能已經成為學生模仿的對象；然而更重要的是家庭教育，未成年人的健康成長都與家庭教育密不可分，溺愛、專制、放任等不當的家庭教育方式是導致校園暴力的首要原因。當孩子被同學欺負時，一些家長所表現出來的不正常心態也在很大程度上助長了暴力的泛濫。面對家庭教育立法的缺失，我國《未成年人保護法》中規定：未成年人父母放任未成年人嚴重不良行為的，公安機關可以對父母進行訓誡。姚建龍指出，應當建立更加完善的強制親執教育制度，即教父母怎么做父母。這就為家庭教育立法架起橋梁，以促進家庭教育立法的進行，使家庭教育向規范化、科學化方向發展。
二、 家庭教育立法的必要性
家庭教育立法的必要性體現在通過立法可以有效地解決家庭教育領域的種種現實問題，確保青少年可以健康茁壯的成長，成為國家的可用之才，提高家庭教育在整個教育體系中的地位，使家庭教育與學校教育和社會教育有機統一、協調發展，并且通過立法的形式總結和推廣成功的家庭教育經驗。
隨著我國經濟的發展，國民素質的不斷提高，對家庭教育立法的呼聲也越來越高。在2009年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》公開征求意見時，不少人就提出要為家庭教育立法，如今，已有多個國家和地區進行了家庭教育立法，如日本2006年修訂的《教育基本法》強調了國家對家庭教育的責任。2003年我國臺灣地區專門頒布《家庭教育法》，之后又出臺了《家庭教育法實施細則》等。而今年兩會期間，全國婦聯提交了《關于將制定出臺〈家庭教育促進條例〉納入國務院法制辦立法規劃的提案》，建議國務院法制辦將制定《家庭教育促進條例》納入立法規劃，盡快制定出臺《家庭教育促進條例》。這說明通過這么多年的調查和研究，我國制定出臺家庭教育促進條例的條件和時機已經成熟。
截至到目前為止，我國重慶、貴州、遼寧省鞍山市婦聯已推動將制定家庭教育促進條例列入當地人大立法計劃，江西、天津、吉林、山西、內蒙古等地也啟動家庭教育立法調研工作。通告在當地進行試點活動的形式，查缺補漏，將條例轉為法律，更大程度的保障家庭教育立法實施。
三、 家庭教育立法的思路
家庭教育立法的思路體現在三個方面，即法律名稱、功能定位和基本內容。首先，任何法律的出臺都應該先解決名稱問題。法的名稱實際上是最直觀，最顯現的外在符號，可以透過名稱，解讀這部法的內容，因此這部法律可以就叫做《家庭教育法》。其次是制定本法的功能的定位，要通過立法保證未成年人受到教育，保障未成年人可以得到全面發展；具有更強的指導性，為家庭教育提供科學、系統的指導，并且為其服務；規范的功能也要凸顯，用以規范未成年人父母的行為，也要規范服務機構。最后是本法的基本內容，應當是全方位的，包括家長的直接影響，也包括家庭環境的間接影響。一切立身形式的指導，都應該納入家庭教育的內容當中。
推動家庭教育立法，從而推動社會主義核心價值觀具體化、形象化，以倡導好的家風，支撐好的社會風氣，以家庭的和睦文明促進整個社會的和諧發展。在學法和守法中，促使未成年人的父母和未成年人共同發展，共同進步，使得家庭結構更為牢固，以小家帶大家，讓我國更好更快的發展。推動家庭教育立法，使得家庭教育更加規范化、科學化，并且在立法工作中聽取多方意見，進行多地調查，制定合乎具有中國現實意義的家庭教育法。家庭教育對家長素質的提高，未成年人的健康成長的促進具有重要無可替代的作用，因此建議加快家庭教育法的出臺。
[參考文獻]
[1]徐建、姚建龍。家庭教育立法的思考[J]。當代青年研究。2004（5）
