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計算機教師述職范文1
n程簡介與定位
教學目標 《計算機控制技術》教學目的是使學生從系統集成的角度掌握計算機控制系統的基本原理與設計方法，不但能夠分析與應用、設計并實施滿足實際工業生產需要的計算機控制系統，而且能夠不斷地根據已有的基礎知識，迅速進行知識更新。
在專業課程體系中的定位 在浙江大學城市學院自動化專業的專業必修課中，《計算機控制技術》是講述控制手段的一門必修課程，是自動化閉環控制系統的重要組成部分。
在專業能力培養中的定位 控制精度要求比較高的實際控制系統大多為閉環控制系統，在閉環控制系統中，計算機將作為一個重要的控制手段而存在，所以經典PID為代表的控制算法將成為《計算機控制技術》這門課程的重點研究內容，本課程將搭建以溫度、電機和液位為主要控制對象的閉環控制系統，并完成對位置型PID、增量型PID、積分分離式PID、模糊控制等先進控制算法的學習。
與核心課程群中其他課程在知識體系與能力培養上的整體設計 隨著現代化工業復雜性與集成化程度的增加，計算機控制技術已廣泛應用于各個工業領域。因為《計算機控制技術》教學目的是使學生能夠分析與應用、設計并實施滿足實際工業生產需要的計算機控制系統，所以在教學內容方面主要講述計算機控制系統的設計與實現相關的硬件、軟件、控制策略、數據通信、網絡技術、數據庫技術等方面的理論知識與技術。包括計算機控制系統的基本概念與基礎理論，控制系統的接口技術、數字通信與網絡技術、軟件技術，計算機控制系統中常用的控制策略，不同規模的計算機控制系統的設計范例，以及流程工業的計算機集成制造系統。
能力培養要求 借助本門課程的學習，培養學生了解計算機控制系統組成、分類、硬件及軟件構成、控制算法等相關知識，使學生從系統集成的角度掌握計算機控制系統的基本原理與設計方法，不但能夠分析與應用、設計并實施滿足實際工業生產需要的計算機控制系統，而且能夠不斷地根據已有的基礎知識，迅速進行知識更新。
實踐教學要求 實踐教學方面采取實驗課與課外課程設計相結合的形式，實驗課上主要學習組態監控軟件在計算機控制系統中的應用，并以液位為控制對象，搭建以計算機為控制核心的閉環控制系統，通過特性調試，了解計算機控制算法在實際系統中的應用。課外則要求同學們完成以電機為控制對象的閉環控制系統的設計報告，深化學生對計算機控制系統的理解和掌握，完成理論到實踐的轉換。
作業及考核要求 《計算機控制技術》作業基本都要求網上提交，每個章節結束，都會按照講授內容布置相應網上作業，要求學生按照規定時間完成。同時為了鞏固學習效果，還會配備相應章節的網上在線測試題目。最后同學們要完成以電機為控制對象的閉環控制系統的設計報告。期末成績的構成為到課率及課堂表現10%，平時作業和小測試10%，期中考試15%，設計報告15%，期末考試50%。
教學實施方案設計
教學內容組織 針對計算機控制技術綜合知識比較多、專業性較強、不易理解的特點，具體從以下幾個方面組織教學內容：
第一，準確把握課程的性質與作用。計算機作為閉環控制系統的一個重要控制手段，經典PID等算法講解將成為《計算機控制技術》這門課程的重點研究內容，同時在搭建以溫度、電機和液位為主要控制對象的閉環控制系統時，了解信號檢測、信號傳輸、信號處理、信號顯示等相關知識。
第二，突出學生綜合能力的培養。在課程知識的講授過程中，注意教育和啟發學生用哲學的思想、辯證的觀點來分析和思考問題，如主要矛盾與次要矛盾的轉化、事物都是一分為二的道理等，健全學生的心智，提高學生綜合素質。
第三，通過課程教學，教給學生現代科學研究的方法。以實際控制系統為主線，將設計方法、分析方法、算法編寫等過程梳理清晰，將講述內容集中在目前的工業生產現場的使用技術上。
教學策略 ①結合課程知識和社會調研以增強學生學習動力；②理清思路，從簡到繁，強化計算機控制系統的理解和應用；③觀看模型理解抽象閉環控制系統概念，加深學生對知識的掌握；④引導學生參與課堂教學，分組討論促進學習主動性和能力齊頭并進；⑤設計貫穿理論教學周期，通過實踐加深學生對課程知識的理解和掌握；⑥加強課外輔導鞏固學生對課程知識的掌握；⑦結合現代教學手段開展輔導。
結束語
《計算機控制技術》課程的改革在實施過程中，通過計算機控制系統的硬件和軟件技術等工作原理的講解，將模擬電子技術、數字電子技術、電路原理、自動控制理論等相關課程的知識進行點對點的連接，學生對所學專業知識有了更加系統化和模塊化理解，有利于專業整體知識的消化和掌握。
計算機教師述職范文2
1、充分確立教師的專業主導地位，支持學生的主體優勢，實現隱性知識顯性化。教師可以通過自己自學的敘述、學習過程中自身經驗的描繪，將隱性知識具體地、情景性地、惟妙惟肖地顯性化展現在學生面前，從而高效地實現隱性知識顯性化。諸如，計算機基礎教學嵌套IF函數的應用，由于它是一個復雜的函數，不能使用函數參數對話框，學生必須在單元格中手動輸入，學生掌握非常困難，教材都是采用案例教學依葫蘆畫瓢地去做，精髓很難領悟，教師很難講明白講透徹，這時就需要教師的智慧，利用經驗，依托自學的過程加以說明更好地講授其精髓。多重IF函數的嵌套其實很像我們高中學過的數學歸納法，有編程遞歸的思想在里面，我們以三重IF函數為例，它其實是這樣的。第一、IF函數的三個參數的意義要清楚，第一個參數邏輯測試，第二個參數為真時返回值，第三個參數為假時返回值;第二、三重IF函數給出三個相關的邏輯比較表達式來判斷真假;第三、IF函數自始至終只有三個參數，第二、三重IF函數做為第一重IF函數的第二或第三個參數，接著第三重IF函數做為第二重IF函數的第二或第三個參數，這個過程是一個整體的思想，類似于數學里的復合函數，構建這個過程好像抽絲剝繭似的，這樣就很形象很具體，學生很容易聽懂。再比如，Excel中利用三種引用來做九九乘法口訣數，學生可以跟著教師做，知其然而不知其所以然，好像講不清為什么這樣做，其實就是在行和列中先用相對引用利用填充柄于列于行做出乘法口訣數來，然后改動，于列固定行，于行固定列變成混合引用再用填充柄向列向行去拖動即可。在講述這些難于講清楚的操作時，教師編制“使用指南”或“操作手冊”可以嘗試把這個操作過程的規則和行動變成一種人人可以學習的情況，從而隱性知識顯性化。社會上微軟、思科的各種認證就是隱性知識顯性化的范例。
2、職院計算機基礎教育中隱性知識顯性化需要我們掌握隱性知識的特性，利用多種形式實現。通俗來講，隱性知識顯性化的過程就是把“行動中的知識”說出去，傳遞出去，讓別人理解并采取行動的過程。所以知識、文化、理念、價值取向交流溝通的過程就是隱性知識顯性化的過程，其中也包含接受、習得、理解和升華的過程。，我們必須認識到大量隱性知識包含在職院計算機基礎教育過程中，認識應用實踐教學的價值所在，使它顯性化，在教學相應的隱性知識在每個環節中都能得到重視。(1)情境學習法。作為一種新興的學習理論，教師創建某一實際運用的真實情境，將學習對象的知識和技能鑲嵌在情境中，供給解決問題的階梯，協助發展學習的認知策略。講故事、面對面聊天、小組專題討論等都可以成為其情境。各種情境各有作用，講故事可以使隱性知識流動及共享，面對面聊天可以讓對方平心交流、心領神會，而小組專題討論可使學生進行積極的交流、協商、溝通、探究，從而達成共識并分享學習成果。(2)錨式教學。錨式教學是基于問題的學習。在學校教育中以學生為中心的情境化模式就是錨式教學。在這種方式中，學習始于問題，而非始于掌握的內容。教學的重點是知識探究的學習而非知識傳遞型。(3)映射意象法。意象就是一種藝術形象，它是由客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的。教師在教學中指導學生從容而細致地審視意象，好像放長的電影膠片，快進慢進，來回巡視，定格觀看，邊看邊分析，映射出成功的“參考”或“樣板”函數。這樣，在飽含意象的“總結經驗”或“吸取教訓”中，深邃的隱形知識顯性化、符號化，借助個體自我反思能力進行合理性檢驗、修正和利用。(4)觀察法。這是比較直接有效傳播隱性知識的途徑。難以言表的隱性知識通過觀察他人解決問題的程序、方式和策略或手法，從而獲得特定的程序性和策略性的知識。觀察教師、同學的示范操作亦可獲得知識就是明證。學生如此獲得知識很簡單，針對性卻很強。
3、實現職院計算機基礎教育顯性知識顯性化必須以Web的協作學習系統為核心。知識產生在學生自主學習以助記詞和他人交流協作的過程中，所以產生知識的三大要素就是教學活動中的學生、學習環境和教學過程。基于Web的協作學習系統構建了學生大腦中的知識轉換為規則知識或行動指南的支架。比如，構建基于Web的伙伴模型、協作學習模型、教師模型，在Web環境下對學習系統中的知識表示與呈現、協作學習策略、數據庫等模塊進行研究。基于web的協作學習系統構建理論與方法是通過這些核心模塊構建的應用實踐來形成的。
4、實現教師之間隱性知識的共享和傳遞也是隱性知識的重要方面。職院教師特別是老教師豐富的教育和科研經驗是隱性知識的寶貴財富，要提升職院的教學質量，促進教師的專業成長，我們必須實現其共享和傳遞，其意義重大。我們憑借多種形式都可實現教師隱性知識共享和傳遞，如采用微博、知識社區、網絡博客、專題報告會、骨干教師交流會、科研團隊研討會等，此外，教師隱性化知識共享和傳遞隱性化知識的有效形式還包括上觀摩課、多媒體教學、BBS、聊天室等。
二、現實意義
追根溯源，理論和實踐價值在研究職院計算機基礎教育中隱性知識顯性化問題中得以體現。
1、提升職院學生信息素養的關鍵環節就是實現職院計算機基礎教育中隱性知識顯性化過程。隱性知識顯性化是認識和理解教學生活中緘默知識關鍵的一步，從而隱性知識才能被檢討、修正、應用。從一方面來說，傳遞、掌握和批判顯性知識的過程就是教學過程，另一方面來說，一個緘默知識顯性化并得到檢討、修正和應用的過程也是教學過程。這兩個過程內在統一，是完整教學認識過程的兩個方面。
2、實踐教學范式的構建在職院計算機基礎教育中隱性知識的顯性化研究中提供理論支撐和實踐范例。目前側重于顯性知識的獲取是職院實踐教學范式的主要表現形式，尤其是直觀感受和認知，普遍的評價標準就是“能用”，科學知識中包括的大量的隱性知識的學習被忽視。所以我們必須借鑒國外實踐教學的“工作團隊模式”、“產學研的合作教育模式”等實踐教學范式，構建適合我國特點的半結構化實踐環節教學范式。
計算機教師述職范文3
【關鍵詞】技術院校 計算機教育 素質教育
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0188－01
隨著計算機技術的不斷發展，社會生產力大幅度提高，人們認識到計算機學習的重要性。在國家大力推行素質教育的背景下，計算機教學已成為了素質教育的重要組成部分。
一 素質教育的含義
素質教育就是使學生的素質得到提高的教育方式，其實質就是學校根據社會的發展需求，使學生的基本素質得到提高，在教育過程中尊重學生的個體價值，促進其積極性和主動性的發揮，全面挖掘學生的潛能，在教育中培養具有健全人格的學生。技術院校學生的生理發育已成熟，這是他們進行獨立生活和學習的前提。當代學生具有精力充沛、渴望展示自身的能力、重視自我意識、渴望社會和他人的尊重的特點。但是學生正處于18～23歲的階段，也具有依賴性較強以及心理發育尚未健全的缺陷。對學生進行素質教育可加快大學生的心理成熟，使他們的成人感得到增強，將學生們的自我意識不斷增強，能夠自主地制定適合自身成長的發展目標，同時還可以培養學生的創新能力以及面對問題和解決問題的能力，最終促進學生的身心健康，幫助他們成長為社會需要的優秀人才。
素質教育的目標應該與學校的教育目標保持一致。我國技術院校的教學目標是將學生培養成全面發展的優秀人才，在學習和生活中，充分調動學生學習的積極性和創造性。在對學生進行素質教育的過程要不斷實踐構建主義的主張，即通過激發學生的內在學習動力，讓他們充分認識到自身的主體地位，從而主動地構建知識。重視學生的個性特點，最終實現“特長＋合格”的教育模式。
二 計算機教育是素質教育的重要組成部分
計算機技術的誕生極大地提高和發展了社會生產力，高新信息化更是一個覆蓋整個社會、工廠企業和家庭的系統工程。高新信息化代表著生產關系和生產力的技術進步，互聯網的出現更是為電子商務的形成提供了基礎條件，而電子商務又為整個社會的高新信息化增添了更為廣泛的內涵，高新信息化科技手段的不斷發展和產業鏈上下游的企業信息化程度不斷提高，最終使整個社會對計算機的依賴程度不斷提高。因此，只有掌握計算機技術，才能提高學生在社會中的競爭力。社會主義的現代化建設也需要學生掌握計算機技術，因此，在計算機教學中融入素質教育，優化計算機教學課堂，是每一名計算機教師的重要責任。
三 在計算機教育中融入素質教育
1．改革計算機課程結構
應針對計算機教學的對象和內容的不同特點，構建一個能讓學生產生自主學習意識的氛圍和生活環境。在實踐構建主義理論時，首先要建立一個學習情境，讓學生真實地感受到職業活動，將提升學生的綜合職業能力作為管理中的目標，在教學中鼓勵學生使用自身的所有感官去培養職業意識，讓學生們深刻地認識到自我存在的社會價值，使大學生的內在潛能得到充分的發揮，自主地使用外部規范來約束自身的行為，最終促進學生在自律的教育中健康成長，同時實現素質教育的目標。
2．改革計算機教學內容和教學方法
按照素質教育的要求制訂學習計劃，以實用性為主的原則設計教學內容，因此計算機教學內容應針對素質教育的要求，制定出新的學習計劃和學習目標。計算機學科與其他學科相比具有受應試教育影響小的特點，因此教師可增加教學內容選擇上的靈活性，減少計算機教學中與社會脫節的現象。計算機教學的關鍵是教材內容和課程內容的可行動性。現有的學生教材是按照傳統的教師講授、學生學習的方式設計的，無法適應社會對學生的要求。以福建省第二高級技校為例，在計算機課程改革中，將其發展成為一門基礎性課程，著重于對學生技能的培養，針對學生自身的特點，重新編寫以實用性為主的計算機教程，重視計算機教育間的銜接工作。同時鼓勵學生按照自己的興趣學習最新的計算機知識。
3．更新計算機教學手段
改變教學中以教師為主體的教學方式，通過使用多媒體教學和網絡教學手段，不僅可以提高計算機課堂的教學效果，還可以將素質教育落到實處。網絡教學不受時間和空間的限制，能改變以往封閉的教學環境，真正突顯學生的個性，完善素質教育。建設良好的教學環境，增強課堂的表現形式，使教學結構不斷優化，提高教學效率和學生的學習效率，有利于素質教育的實施。
四 結論
總之，應從改革計算機課程結構、改革計算機教學內容和教學方法、更新計算機教學手段等方面著手，將素質教育融入計算機教育中，培養學生的實踐能力和自主學習的能力，為國家和社會培養優秀的人才。
參考文獻
［1］陳潔.高職院校計算機教學的理論基礎與設計［M］.北京：人民衛生出版社，2005
計算機教師述職范文4
一、虛擬機技術概述
虛擬機（VM）是支持多操作系統并行運行在單個物理計算機上的一種系統，能夠提供更加有效的底層硬件使用。
虛擬機實際上就是一種應用軟件，虛擬機軟件VMware實際上也只是一種應用軟件，其特別之處在于，由它創建的虛擬機與真實的計算機幾乎一模一樣，不但虛擬有自己的CPU、內存、硬盤、光驅，以及自己的BIOS。在這個 虛擬機上，可以安裝Windows、Linux等真實的操作系統，及各種應用程序。目前比較常用的虛擬機軟件有VMware和Virtual PC，它們都能在系統上虛擬出多個計算機，用于安裝Linux、OS/2、FreeBSD等其他操作系統。相對而言，VMware不論是在多操作系統的支持上，還是在執行效率上，都比Virtual PC 2004明顯高出一籌。
在計算機實踐課的時候，譬如操作系統實訓、計算機維護這一類需要對計算機的系統進行操作，但是學校的計算機機房都是處于保護狀態的，在我們調整的系統后不能看出效果或者根本就不能進行操作。這個時候運用虛擬機就能夠避免這種問題了。
二、虛擬機的優點
1.方便安裝多個操作系統
假如要在一臺計算機上安裝多個操作系統，在不使用虛擬機的情況下，有兩種方式：其一是裝計算機上安裝多個硬盤，每個硬盤安裝一個操作系統。其二是在同一個硬盤的不同分區上安裝多個操作系統。這種安裝方式下幾個操作系統之間有相互的影響，它們共用同一個MBR，并且它們只是在不同的分區上，文件可以相互操作，這樣就可能造成操作系統更容易被損壞。但如果使用虛擬機軟件則不然，不同的虛擬機就是不同的邏輯計算機，就算是系統崩潰，只要硬盤沒有損壞，則虛擬機中的系統就不會有任何的損壞，并且也不相互干擾。特別是對想Linux和Unix的操作系統來說非常方便。
2.方便進行軟件測試
在虛擬機中進行軟件測試的時候，據相當于是在另外一臺計算機上進行軟件的安裝和測試。如此，在正常的系統下安裝自己的常用軟件，不影響自己計算機的正常使用，而在虛擬機下就可以只安裝你所需要測試軟件，避免的正常使用時候對軟件測試的干擾，同樣也避免了在進行軟件測試的時候自己無法正常的使用計算機，更能夠避免軟件測試時所造成的系統崩潰引起計算機無法使用和文件都丟失。
三、虛擬機的硬件要求
虛擬機需要將兩臺及以上的電腦的任務集中在一臺計算機上運行處理，所以對硬件的要求相對比較高，其中主要的要求包括CPU、硬盤和內存的要求。目前的計算機CPU基本上都是Intel Core i3三代、四代以上，硬盤都是幾百GB上TB的容量，這樣的配置已經能輕松地滿足要求。其中關鍵是內存。內存的需求等于多個操作系統需求的總和?，F在基本上的計算機的內存容量都在2GB、4GB以上，也基本不成問題。
VMware Workstation 10的最小系統要求為：
處理器：64 位 x86 Intel CoreTM單核處理器或同等級別的處理器，AMD AthlonTM 64 FX 雙核處理器或同等級別的處理器1.3 GHz 或更快的核心速度
內存：至少 2 GB RAM，建議 4 GB
硬盤：應用需要 1.2 GB 磁盤空間。 每個虛擬機需要額外的硬盤空間
四、虛擬機的運行環境
VMware Workstation可以運行在Windows（WinNT以上）和Linux操作系統上。Virtual PC則只能運行在Windows和MacOS操作系上。
五、VMware Workstation的使用
虛擬機只是提供了一個虛擬的計算機，它的使用比較簡單方便，主要就包含虛擬機軟件安裝、虛擬計算機的創建、調整和使用。
1.安裝
首先從VMware公司網站現在VMware Workstation 10這個軟件，下載完成之后直接的默認安裝就可以了。
2.虛擬機的創建
啟動VMware之后，單擊窗口右邊的圖標開始創建虛擬機，按照默認步驟創建即可，其中需要注意的有兩點：一是在選擇“客戶機操作系統”的時候選擇你準備要在虛擬機中安裝Windows或者Linux系統即可。二是在選擇虛擬機的位置的時候要選擇一個分區足夠大的磁盤，避免以后在使用的過程中磁盤容量不足，最好不要選擇在系統分區上。
3.虛擬機的調整
主要需要調整的是兩個方面，一個是調整CD/DVD中ISO鏡像文件的位置，通過選擇不同的鏡像文件就相當于在計算機光驅中放入了不同的光盤。另一個是根據你的物理內存大小和你在虛擬機中所要安裝的操作系統不同，給虛擬機設置適當的內存大小。
4.虛擬機的使用
選中虛擬機后單擊工具欄上按鈕就可以啟動虛擬機了，這個虛擬的計算機的使用與實際的計算機沒有什么區別，我們對他進行系統安裝、軟件安裝后就可以正常的使用。其中通過在虛擬機窗口單擊鼠標左鍵將鼠標和鍵盤切換到虛擬機中操作，按鍵盤上的Ctrl+Alt鍵則可以將鼠標和鍵盤重新切換到正常系統中。
5.文件傳輸
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關鍵詞 高職院校 計算機網絡技術 課程改革 實踐教學
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
1高職計算機網絡課程教學定位
計算機網絡技術是大多數高職院校計算機類專業中必開的一門專業基礎課程，在計算機網絡技術專業和信息安全專業中具有極其重要的地位。這門課程主要介紹計算機網絡與通信技術的基本原理和技術，主要內容包括計算機網絡體系結構、數據通信基礎、局域網技術、廣域網技術、Internet接入與網絡應用服務配置等。通過本課程的學習及相關技能訓練，使學生掌握計算機網絡系統的組成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP參考模型、掌握局域網組網技術、掌握各種常用的網絡設備的安裝、調試和基本配置、掌握常用網絡服務器的配置、掌握一定的Internet接入技術及簡單的網絡安全知識。
如何讓學生掌握既掌握計算機網絡技術重要概念和基本原理、又可以將基本理論和應用技術相結合，這一直是本課程要解決的問題。因此，我們必須科學地對計算機網絡技術課程內容進行設計，才能夠培養出能在中小型企事業單位第一線從事網絡設計與規劃、組建、應用、簡單管理與維護的應用型技術人才。
2計算機網絡技術課程的特點及現狀
計算機網絡技術課程具有較強的實踐性、操作性、技術性，涉及的內容、范圍非常廣，而且該課程的理論性較強，其中有很多抽象的概念、定義和技術原理，所學的內容抽象、空洞，難以理解，加之目前高職學生的學習基礎、學習方法普遍比較差，因此，如何在進行理論教學的同時，體現出對應用型人才的培養要求，成為了擺在教學工作者面前的一個新課題。
傳統的計算機網絡技術教學主要以講解計算機網絡的基礎知識和網絡體系結構等原理為主，教學方法也以教師講授為主，雖然課堂上老師通過幻燈片、動畫、視頻等工具對一些計算機網絡理論和概念進行了認真細致的講解，但由于學生對計算機網絡缺少感性認識，對于學生實際的操作能力的培訓，訓練較少，導致計算機網絡技術及相關專業學生的實踐動手能力普遍低下，無法滿足當前社會對網絡應用型人才的需求。因此，高職院校對計算機網絡技術課程進行教學改革顯得尤為必要。
3《計算機網絡技術》課程的改革措施
計算機網絡技術發展十分迅猛，新知識、新技術的更新速度較快，很多職業院校沒有積極地應對知識體系結構的變化，并且專業教師的知識儲備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對新技術、新設備的了解，難以在教學過程中解決當前實際問題，致使教學效果難以滿足社會的真實需求。為此，我們一起來探討下對當前計算機網絡技術課程教學的改革。
3.1改革教學內容
（1）優化課程內容。高職教育是以培養學生的技能為主要目標，因此這門課程不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識，還要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。其教學內容的安排要根據高職教學的特點，采用以“應用”為目的，以“必需”“夠用”為原則進行規劃。為此，我們重新整合了教學內容，加強了實踐教學環節，以保證理論與實踐相結合，知識傳授與能力培養相結合。
為此，在課程設計過程中納入工作任務，以構建校園網過程來組織設置項目。在項目執行過程中根據構建校園網中的工作過程，把實踐內容分散、細化，形成一個個獨立的功能模塊，各模塊相對獨立，構成項目實訓子任務，如表1。教師可以根據課程的教學目的和學生實際情況自由調整或重新組合，這樣可以實現按需組建的實訓項目，增加實訓任務的靈活性和針對性。
（2）更新老舊過時的教學內容。計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現，教學大綱和課程標準也需要不斷更新。新教學大綱簡化了中繼器和集線器等設備工作原理的講解，淘汰了老舊過時的X.25、幀中繼等內容，增加了先進的IPv6、云計算、萬兆位以太網技術等內容，刪除了電話接入、ISDN接入等內容，增加了光纖到大樓、光纖到戶，三網及四網融合技術以及路由器技術、網絡安全技術等內容。
（3）改革實踐教學。高職院校是以培養技術應用型人才為主，為了更加有效地實施實訓任務，在實踐教學中必須以能力培養為主。為提供符合時代需要的實踐教學課程體系，我們對每一個學習任務都按照實訓目的、工作情境、實訓要求、相關知識點講解、實訓設備、實訓拓撲圖、實訓步驟、注意事項等環節來組織實施，真正做到從實際網絡應用出發，使每個項目和實際應用緊密結合。另外，在課程改革過程中我們還提升實踐環節在專業教育教學中的比重，將實踐課時總量調整為總課時的50%以上。課程結束后，我們還安排了一周課程設計（課時為30學時）。課程設計是對計算機網絡技術課程進行一次較全面的綜合訓練。通過課程設計可以加深學生對OSI七層模型、TCP/IP模型的各層功能和設計思想的理解，掌握組建計算機網絡的基本技術，特別是網絡規劃、設計和IP地址的分配，提高學生分析問題、解決問題，從而運用所學知識解決實際問題的能力。
3.2改革教學方法和手段
（1）改革理論教學方法。好的教學方法能夠充分調動同學們的學習興趣和積極性，為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的興趣和創造性，我們推行“案例教學法”、“項目教學法”、“小組討論法”、“習題訓練法”等各種有利于學生創新能力培養的教學方法。在教學過程中，我們不再是理論加理論的授課模式，而是理論與實踐相結合，對每一種應用的講解都是從“為何需要（Why）”過渡到“技術原理（principle）”，然后“怎樣實現（how）”這三個方面加以闡述，確保學生能夠理解并掌握。
在教學過程中，充分采用多媒體教學的手段，在課件中大量引入動畫、動態視頻、實際操作演示等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。還充分利用校園網絡資源和其他院校的精品課程網站，建立網絡課程，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課程教學得以延伸。
（2）改革實踐教學手段。為了加強學生動手能力的培養，實踐部分我們分別采用了當前最流行的Cisco Packet Tracer模擬仿真軟件、VMware虛擬機構建Server 2008和真實的網絡配置三種方式。對局域網組網、交換機、路由器技術、廣域網技術及各種網絡協議部分我們使用思科公司推出的Packet Tracer模擬網絡運行軟件進行實驗，Packet Tracer可以模擬完成網絡中各種設備的配置，而且在配置之后能夠將網絡中的數據傳輸過程形象直觀地展示給學生。對各種服務器的配置部分， 我們使用虛擬機軟件VMware，VMware能夠支持在一臺主機中同時運行多個操作系統。用戶可以隨意修改虛擬機的設置，而不用擔心對自己主機造成破壞，這有效地解決了直接使用物理主機反復配置、反復重啟所帶來的系統損耗問題。對設置主機IP地址、共享資源等部分我們采用真實的網絡配置。
（3）改革師生交流方式。課堂之外充分利用世界大學城網絡空間，開展教學管理。課程開始前，我們把課程大綱、選用教材、教學資源等上傳到個人空間中，供學生瀏覽和查閱。在授課過程中，教師可以根據課程要求制作每堂課程的空間課程教案，使之成為教學實施程序和操作方案，當然我們也可以通過空間完成舊課復習、預習新課，鞏固所學，布置作業、批改作業、點評作業、展示優秀作業、課后輔導及答疑等工作。教師空間的使用使計算機網絡課程教學變得更為有效和便捷。
3.3改革考核模式
考試的組織方式也不再局限于傳統的期末考試一錘定音的做法，而是采用多元化的考核辦法。改革后的期末考試除了進行理論筆試（占50%）外，還要進行實踐操作考核（占30%），還將平時作業、課堂練習和實訓作業遞交情況也要納入總分（占20%）。迫使學生不得不重視平時的學習和實踐。
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通過本課程近幾年來的教學實踐，學生對計算機網絡技術課程有了一個比較清晰的了解，對當前計算機網絡的主要類型、常用的網絡協議、主要的計算機網絡技術有了較清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP協議簇為主的網絡協議，初步培養了學生局域網上的實際工作能力，了解了計算機網絡新技術的發展。學生的動手實踐能力得到了較大的提升。
參考文獻
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[2] 胡遠萍.基于工作過程的“計算機網絡技術”課程改革的研究[J].長沙通信職業技術學院學報，2010（12）：92-95.
計算機教師述職范文6
[關鍵詞] 實踐教學體系；課程設計；計算機網絡技術
[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經職業學院信息工程系講師。（江西南昌 331700）
高等職業教育培養目標必須以社會職業崗位的實際需要為培養依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養，使學生順利就業，實現這一目標的關鍵問題是加強實踐性教學環節。高職高專計算機網絡技術專業人才培養目標各不相同，有的偏重技術，有的偏重應用。筆者以技術型人才培養為例，結合江西財經職業學院計算機網絡技術專業探討實踐教學體系的構建。
一、實踐教學體系的構建需要解決的關鍵問題
（一）拓展加強高職院校計算機網絡專業實踐教學的新途徑
密切結合地方性、應用性、技術性等特點，通過構建實踐教學新體系，形成實踐教學系列化、全程化、工程化和應用化的新格局。全面拓展校際、校企、校所之間的教學合作、產學合作或產學研合作，構建課內外、校內外、產學研“三結合”的合作教育體系[1]。解決原來實驗、實習、競賽、社會實踐和畢業論文（設計）等環節分散零碎、不成體系等問題。
（二）重構優化高職院校計算機網絡專業實驗教學的新體系
一是對原來分散的實驗教學資源優化配置，構建計算機網絡技術實驗教學中心和實訓中心，提高資源的共享度和利用率；二是選編具有校本特色、地方特點的計算機網絡實驗新教材，融匯成系列化、層次化、模塊化的新體系[2]。
（三）構建強化計算機網絡技術專業實踐教學的新機制
設計一系列切合實際、富有特色的實踐教學實施方案和管理制度，健全運行體系，優化條件配置，強化保障機制，促進制度化、規范化、高效化和現代化建設。有效地解決或改善原來實踐教學認識不深、師資隊伍配備不強、實踐設施陳舊落后、實踐內容“實”味不濃、實訓時間安排不足、評價機制不夠科學等問題[3]。
（四）開拓、鞏固實習基地，積極改革實習模式
充分利用我校的地域優勢，在原有實習基地的基礎上，進一步開拓校外實習基地。
（五）進一步加強實踐教學環節師資隊伍的建設，吸引和鼓勵高水平教師擔任實驗中心兼職教師
（六）以學生的課外科技創新活動為重點，組織開展多種形式的社會實踐活動
加強對學生課外科技活動的指導，通過開展經常性系列科技創新活動，促進學生創新精神和實踐動手能力的培養。
二、校企共建實踐教學體系的思路
實踐教學體系基于知識的應用，基于將來從事的工作，以工作過程系統化構建專業課程體系。按企業工作過程和職業能力分析整合設計出對應的典型工作任務和根據能力遞進的課程進度安排。
通過與行業企業的深入交流，確立了計算機網絡技術專業的職業崗位，針對實際工作過程中完成各項工作任務應具備的職業能力，從系統化學習情境入手，全面進行實踐教學體系改革的建設思路[4]，其具體操作流程如圖1所示。
三、基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程的實踐教學體系
計算機網絡技術實踐教學應該有效地打破傳統應試教學模式，創新實驗教學模式，以就業為導向，開發一系列符合企業用人需求的網絡課程，“實戰第一”的培訓理念，幫助教師創新網絡課程教學模式?；诠ぷ鬟^程的實踐教學可以探討合理的實踐教學內容，圍繞職業能力和職業資格證書設計實踐教學內容，促進學生技能的提高，工作過程系統化并考慮設計導向和綜合能力。以具體的產品為載體，確定綜合性學習任務[5]，如圖2所示。
通過一系列的企業調研分析以及網絡專業的畢業生反饋信息，我們設計了計算機網絡技術崗位典型工作過程，如圖3所示，計算機網絡技術專業就是基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程來設計和開發學習領域，做到每一個學習領域的實施都是一個完整的工作過程。
四、以企業應用為目標的實踐教學體系，充分體現職業性、實踐性和開放性
計算機網絡技術專業實踐教學要充分體現網絡技術專業職業崗位要求，并將職業資格認證內容導入專業課程體系，融進教學內容，突出了專業的職業性；創建了綜合性、多功能的實踐教學環境，實現實訓教學過程與工程應用技術對接，實訓環節豐富多樣，突出了專業的實踐性；堅持模塊化課程體系開發原則，多模塊的組合能體現出課程設置和課程選擇的動態性，可拓展性，突出了專業的開放性[6]。
五、結束語
實踐教學體系是高職教學活動中的一個重要組成部分，實踐教學的成敗關系到整體教學質量和人才培養目標的實現。本文給出計算機網絡技術專業實踐教學體系框架，也可根據不同的專業，構建出科學合理的相關專業實踐教學體系，完成高職高專培養高技能、應用型專業人才培養目標的任務。
[參考文獻]
[1]魏武華.高職計算機網絡技術實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院學報，2006，（1）.
[2]劉鎖仁.以就業為導向構建高職計算機網絡技術實踐教學體系[J].山西教育·高教，2011，（3）.
[3]羅世民.本科院校開展應用型本科教育的必要性[J].中國成人教育，2006，（2）.
[4] 蔣潔.以能力為本位的高職計算機網絡技術專業模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學院學報，2008，（4）.
