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幼兒數字啟蒙教育范文1
凌凌1歲半，已經能認好幾個數了。媽媽心里很高興，覺得寶寶年齡這么小，就對數字這么上心。長大了數學一定會很棒。
誤區：數學就是記數和運算
解惑：
數的運算是數學的一部分，實際上，數學包括四個領域的內容。1數與計算：數數、一對一對應；2量與實測：多少、大小、長短、輕重；3形狀與空間：基本平面圖形、空間位置、圖案組成；4邏輯推理關系：相關位置、分類、前后順序?？梢?，在對寶寶進行數學啟蒙教育時不能出現片面性，否則就違背了我們的教育初衷。
鏡頭二
月月媽媽早就有給寶寶進行數學啟蒙的意識，因此她平時就會教2歲的寶寶數數、簡單加法。聰明的月月進步很快，媽媽也常對親朋好友說，自己對寶寶數學啟蒙教育做得很好。
誤區：數學啟蒙教育就是讓寶寶識記數字、做計算題
解惑：
前蘇聯教育家加里寧說：數學是思維的體操。數學賦予人們的是一種研究能力。學數學是學習一種思維方法，鍛煉數學思維能力。因此，數學啟蒙教育應該著重培養寶寶運用各種感官動手動腦、探究問題的數學思維能力。
鏡頭三
小熊喇3個月，爸爸已經開始實施他的“全方位教育大計”了。就數學而富，爸爸每天抽出一定時聞。通過“寶寶。這是1”、出示圈片數字1等語言、圖片、動作的方式來教小熊學數學。生怕他落后于其他同齡人。
誤區：數學啟蒙就是盡早讓寶寶學數學
解惑：
讓寶寶盡早接觸數學不等于讓他過早練數學。心理研究表明：嬰幼兒10個月時是辨別物品大小的敏感期：1歲10個月是嬰幼兒掌握初級數概念(如粗細、高矮、輕重、多少等)的敏感期；2歲半左右是計數能力發展的敏感期；5歲左右是幼兒掌握數學概念、進行抽象運算以及綜合數學能力開始形成的敏感期。因此，建議父母根據寶寶認知發展的階段特點對他進行適宜的啟蒙教育。
鏡頭四
壯壯已經上幼兒園中班了，但對20以內的加法還不是很熟練。這讓媽媽看在眼里，急在心上。于是媽媽放棄了晚上休閑的時間，每天都出幾道計算題讓壯壯練習。
誤區：運用小學的教學方式能盡快提高寶寶的數學能力
幼兒數字啟蒙教育范文2
【關鍵詞】啟蒙教育;母語教學;藝術探析
一、母語教學及幼兒啟蒙教育的特點
幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時期,是一個人開發智力,認識世界的最好時期,可塑性非常強。在這段時期,如果教育得好,在良好的學習氛圍中,接受科學化、規范化的幼師教育和引導,會對今后形成良好的學習素養起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時期,將貽誤一生。
幼兒時期的教育,主要是使兒童迅速認識周圍世界,增強感性認識。說具體點,就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發展。
母語在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現形式和表達方式是富有節奏感、音樂感和童稚情趣的語感,它淺近而又含蓄的內在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學習語言,陶冶情感,增進知識和發展能力的極好教材和方式。因此,重視運用母語進行啟蒙教育是至關重要的。它能培養幼兒的良好習慣,增強幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復念唱情節簡單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門齒清楚,發音準確,富于表達能力。經常學讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強記憶力。借助母語這些富有情趣而又內容,可以開擴幼兒的視野,提高認識能力,拓寬知識面。
當前,社會普遍出現了過熱的“雙語教育”,但實際操作過程中往往是重外語、輕母語。母語教育一度走入不受重視的誤區,但是實際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語,外語只是一種交際的語言工具。而母語的深厚人文底蘊和文化內涵,是外語所無法比擬的。因此,應當重視和加強母語教學,尤其是教育要從娃娃抓起。母語在幼兒啟蒙教育階段,就該受到禮遇和優待。
二、幼兒啟蒙教育中的母語教學
母語教學,不同于其他教學,母語是一切學習的前提,具有學習工具的性質。在這個階段的母語教學往往通過講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導、啟發他們對是非的分辨能力,在活動中,使他們萌發集體意識、維護集體榮譽.增強集體觀念。這些活動,使幼兒在不知不覺中章到教育,獲得知識。唱歌、跳舞、繪畫、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動,看誰唱得好,看誰畫得像,看誰疊是儈,看誰跳得美,然后老師予以講評鼓勵,激發其趣味性,促其上進,在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開發他們的智力都是通過母語教學來完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識、開發思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語教學可采取豐富多樣、生動活潑助手段,引導孩子們多看、多聽、多說、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡單的數字游戲等,以收到進行早期啟蒙教育的良好效果。
通過直觀啟示、啟發性提問、反復念唱和讀誦等方法,把母語的全部內涵傳給幼兒,激發幼兒的有意想象,以此達到啟蒙教育的目的。幼兒啟蒙教育的母語教學中,教師音韻優美、形象生動的文藝形式和蘊含豐富的內在感情,通過抑揚頓挫、悅耳動聽的誦讀、吟唱,會在幼兒心靈中產生碰撞,引起美感效應,從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對幼兒早期的美育教育是十分有益的。優秀的母語教學能夠激發幼兒樂觀向上,勇于創造的積極心態,無論是活潑好動還是性格內向的幼兒都會受到母語教學中樂觀的熏染。母語教學中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長。
三、幼兒啟蒙教育中母語教學的藝術探析
孩子年齡幼小,由于文字語言障礙等原因,對母語教學的藝術鑒賞能力不足,對有些藝術內涵并不真正知曉和理解。這就需要通過教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。
首先,從讀寫聽說四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語的獨特藝術魅力。從指導幼兒經典誦讀中,讓幼兒感覺到自己模仿大人時,童音閱讀時的語言藝術;從寫作中、從書中的描寫來體會到情感抒發的藝術魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語那悅耳的魅力和閱讀中抑揚頓挫的感情渲染;讓幼兒體會并融入到語言表達、演講與口才等方面的說唱藝術。
其次,母語教學的多種語言藝術,在教學中展示。母語教學不僅僅是教會孩子讀寫聽說,對于母語中的特殊語音形式和語言載體,也要適當的傳授給孩子。例如:戲曲、快板、評述、相聲等由母語發源的藝術形式。詩歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關系,他們的想象方式、表達習慣和認知渠道,都有著詩的品質。所以這樣的詩句,可以成為兒童內心世界的容器,成為兒童認知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語表現形式,可以為一個人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來一種節奏。特別是母語教學中適合兒童背誦聽賞的兒童詩歌,會對孩子幼小的心靈產生深遠的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時期,生理和心理,以及智力,發展很快,也最容易接受正面或負面的影響。而幼兒文學作品,包括幼兒詩歌在內,正是通過文學的、藝術的、審美的途徑,對處于這樣年齡階段的兒童進行多方面有益的熏陶和教育的最生動的手段。它對一個人的成長必定會起到重大的作用。
一首平常的童謠、詩歌、辭賦,并無多少深刻思想內涵的兒歌,會在母語教學的藝術探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無非是母語教學中符合兒童的天性,作品的充滿藝術感的聽韻和節奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。
【參考文獻】
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幼兒數字啟蒙教育范文3
一、建立數概念
數學啟蒙教育的內容之一就是讓孩子在生活中感悟數，初步形成數概念。數概念是數學中最基礎的知識，也是幼兒開始積累數學經驗首先要解決的問題。掌握數概念對于孩子來說是一個非常艱難復雜的過程。孩子會數數了，但不理解數的實際意義，會背數的順序，卻不知6和7誰大誰小。
當孩子三歲左右的時候，我們就可以把他帶到超市去，買水果讓孩子自己去取，要求邊取邊數，可以直接從數字2開始，例如：讓孩子去取個2蘋果，2個橘子，2瓶酸奶……孩子在不斷重復的過程中，逐漸明白數字“2”的實際意義是代表2個物體；數字“5”代表五個物體。
二、感悟基本的數學知識
（一）感知數的組成和分解
數的組成揭示了一個數可以分解成幾個數，反過來幾個數可以組成一個數。這樣使幼兒從整體與部分的關系上理解數與數之間的關系，不僅加深對數概念的理解，思維能力也得到發展。
（1）感知數的組成
同樣是買水果（以5個以內為宜），比如感知數字4的組成。買蘋果，要讓孩子1個1個取，一共要取4次（1+1+1+1=4）。反復幾次練習后，幼兒建立了4是由4個1組成的概念。然后練習4個蘋果2個2個取，（2和2組成4）。隨著孩子的能力不斷提高，可以變換不同的花樣讓孩子取水果。第一次取1個，第二次取3個（1和3組成4）；第一次取3個，第二次取1個（3和1組成4）。
（2）感知數的分解
從超市回家，從口袋中拿出蘋果。問：4個蘋果一次拿出1個，試一試要拿幾次？要求邊拿變數。每次拿出2個，試一試要拿幾次？（4可以分成2和2）。與組成相反感知4的分解（4還可分成3和1；1和3）。
（二）感知“1”和許多（1的多樣性）
認識“1”和“許多”是認識量的基礎，也是感知集合和元素關系的基礎，單個的數量“1”很容易理解，“許多”是一個集合的概念，幼兒不能感知集合這種抽象的概念，通過操作實物就會解決這個難題。
拿出一把糖果，告訴幼兒“看，這有許多糖果”，從中取出一個“這是1個糖果”。把這把糖果一個一個分給大家，感知“許多”里有很多個“1”。把分出去的糖果放在一起，感知一個一個“1”合成了“許多”。這種游戲在家中，可以用黃豆、黑豆來反復練習。
用敲擊物品的聲音感知1和許多。例如：擊打一下，問幼兒：我敲了幾下？（1下）。連續擊打很多次后再問：剛才擊打幾次？（許多）。最簡單的辦法是拍手游戲，拍1下和拍許多下。延伸游戲拍腿、跺腳等。
（三）比較多、少、一樣多
比較多、少、一樣多，是小班科學活動感知集合類的內容，而比較多、少、一樣多也是日常生活中經常用到的，如何讓孩子更好的用一一對應的方法比較物體的多、多多少；少、少多少以及一樣多的問題。
可以準備3支紅色筆和5個紅色筆帽，讓幼兒將筆帽扣在筆上，讓幼兒感知“一一對應”，操作結束，幼兒會發現筆帽多了，引導幼兒說出“紅筆帽比紅筆多，多出2個”。再換藍色筆3支和2個藍色筆帽，再扣筆帽，感知“一一對應”，引導幼兒說出“藍色筆帽比藍筆少”少1個；感知“一樣多”1時，筆和筆帽數量一樣。
這個游戲還可以用瓶子和瓶子蓋進行；盒子和盒蓋……
用3個蘋果4個桔子，一一對應的比較，即一個蘋果對應一個桔子，看看是不是同樣多？誰多？多幾？誰少？少幾？在一一對應擺一擺中，除了教會幼兒“一一對應”比較多少的方法，還潛移默化地讓幼兒通過實物掌握10以內數的大小。
（四）啟蒙加法應用題
學習用描述和模仿的方法編5以內的加法應用題，初步獲得加法應用題的感性經驗，知道加法應用題是講一件事兒，說兩個數字，問一個問題。感知加法應用題重點在于讓幼兒學會口述應用題。
（1）媽媽買2個蘋果，又買了3個桔子，一共買了幾個水果？（最初可以讓幼兒數一數）。
（2）我們去超市買2個蘋果，桔子和蘋果同樣多，一共買了幾個水果。（加法的變式練習）
（五）啟蒙減法應用題
和加法應用題一樣，最初的實物不宜超過5個。重點放在語言表述上。
三、思維訓練
1.“一樣多”的變式思維訓練
買了5個蘋果，買了3個桃子，用什么樣的辦法讓它們的數量變得一樣多？（再買兩個桃子，都變成5個；吃掉兩個蘋果，都變成3個；吃掉一個桃子，吃掉三個蘋果，都變成2個；都變成1個）
2.以買蘋果為例。買4個蘋果，讓孩子用不同的方法取蘋果，看看孩子能不能把這8種方法都用上。（1+1+1+1；2+2；1+1+2；1+2+1；2+1+1；3+1；1+3；一次取4個），這就是加法應用題和連加法應用題的啟蒙教育。
3.多種思維訓練。從超市回家，在口袋中拿出蘋果有幾種方法？讓孩子自己想，自己試，還可以一邊讓孩子操作一邊敘述：我先從口袋中拿3個蘋果，又從口袋中拿出1個蘋果；我第一次從口袋中拿出1個蘋果，第二次從口袋中拿出2個蘋果，第三次從口袋中拿出1個蘋果，一共從口袋中拿出4個蘋果。
幼兒數字啟蒙教育范文4
幼兒園科學教學的有效性主要是圍繞“以學論教，學教結合”這一理論展開的，幼兒園科學教學主要是通過教師有計劃、有規模、有目的地組織幼兒進行系統學習的過程。從本質上來看，這就是在幼兒、教師和教學內容之間的新型學習關系，三者相互作用、相互影響。在幼兒園科學教學有效性活動中，教師更應注重讓幼兒主動進行學習，特別要強調幼兒在學習過程中自己與探索、碰撞與融合。
一、通過生活性的教學提高科學教學活動的有效性
幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒教育的過程中，教師應讓幼兒獲得豐富的科學內容。就以《認識單雙數》的科學教學活動為例，教師可以通過讓幼兒明白該科學教學內容在生活中的作用，從而形成正確的數學思維，以此進行單雙數的學習。對此，我認為教師可以通過單雙數的教學，引入生活中的場景：“人有兩只眼睛，一個嘴巴”、“一只手是五根手指是單數，兩只手是十根手指是雙數”。這樣的教學引入，不但有效調動了幼兒的學習積極性，而且切實促使幼兒充分感受到了科學在生活中的影響，從而促使幼兒得以在生活中不斷探索科學與研究科學，有效地提高了幼兒的科學學習能力，提高了科學教學活動的有效性。
二、通過富有趣味的游戲提高科學教學活動的有效性
教師是幼兒科學教學活動的計劃者與引導者，但不可忽視的是幼兒才是科學教學活動中的主體。幼兒還處于懵懂時期，這個階段的幼兒興趣很容易受外界因素的改變，故而教師應充分結合幼兒的這些特點，設計能夠吸引幼兒的游戲讓幼兒進行科學學習。以《10以內的分解組成》的教學為例，教師可以針對教學內容設計游戲，讓幼兒通過游戲掌握10以內的分解組成的知識要領。比如可以制作十張卡片，十張卡片上以此將一到十的數字，教師就可以在完成理論教學后，同幼兒一起做游戲。教師將卡片取出，比如取出一張寫著九的卡片，教師就可以詢問幼兒這張卡片可以由幾張卡片組成，并引導幼兒用多個卡片解決，像寫著一和八的卡片、二和七的卡片、三和六的卡片、四和五的卡片，等等。如此一來，不但能夠提高幼兒對科學的認知程度，而且有效提高了幼兒思考的能力，拓展了幼兒的思維。
三、通過科學探索平臺提高科學教學活動的有效性
在以往的幼兒園大班科學教學活動中，對于幼兒的年齡與心理的發展教育都不夠重視，只是將科學知識的傳授視為主要教學內容。這樣的教學理念是落后的，不合時宜的。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園的科學教育應是激發與培養幼兒興趣與探究欲望為主要的教學目標。故而，幼兒園大班教師應正確認識到幼兒科學教育是科學啟蒙教育，在科學教學活動中，教師應通過創設科學探索的平臺激發幼兒愛上科學，對學習科學產生興趣。就以幼兒園大班數學教學活動中的《認識時鐘》為例，教師就可以根據教學內容，創設科學探索的平臺。具體如下：1.讓每個幼兒一只可撥動時針、分針的時鐘模型；2.1-12的數字頭飾；3.老狼頭飾及音樂磁帶。教師再通過這些工具，指導幼兒制作時鐘。這樣，在操作中進行教學，不僅提升了幼兒對時鐘的認識水平，而且提高了幼兒的實踐操作能力，讓幼兒在科學探索過程中學習知識，促進幼兒的全面發展。
四、通過進行實驗操作提高數學教學活動的有效性
由于幼兒自身特點，其認識知識與感知事物都是通過直接接觸而來的，因此在進行科學知識認知與探索方面要有效地促使幼兒認知與感知事物，應在科學教學活動中大量收集與精心挑選材料，以此引導幼兒進行實驗操作，讓幼兒在親身體驗中感知科學知識，從而提升科學知識水平。比如在《10以內的加減法》的幼兒園大班科學教學活動中，教師就可以利用粉筆讓幼兒進行實驗操作，學習10以內的加減法。將整個班上的幼兒分成幾個小組，每個小組發十支粉筆，教師再提出問題：“將這十支粉筆通過加減法的形式列出來?！北热缫恢Х酃P加兩支粉筆等于三支粉筆，幼兒就分別可以拿出一支粉筆、兩支粉筆、三支粉筆進行排列。以此讓幼兒加深對10以內的加減法知識的認知。
幼兒數字啟蒙教育范文5
關鍵詞：數學；教育；游戲化
現如今，幼兒園教育中堅持的是以游戲化數學教育為理念，培養幼兒對數學知識的興趣和好奇心。幼兒園應用的數學游戲多是簡單的、有趣的，不過因為數學本身邏輯性強，這使得幼兒階段的孩子仍然難以適應，對此需要從幼兒自身出發設計數學游戲，讓幼兒真正融入其中，并學習數學知識。
正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他們從游戲中認識環境、了解物性，從游戲中強身健體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師?！比绾卧谟螒蛑屑ぐl幼兒學習數學的興趣和探索欲望，培養幼兒學數學的主動性，真正成為數學活動的主人呢？以下我就這些年來的教學實踐談談自己的
做法。
一、創設輕松、愉悅的學習氛圍，激發幼兒自主學習
幼兒的天性決定了他們熱愛游戲，喜歡這樣的活動形式。游戲可以營造出歡快、愉悅的氣氛，吸引幼兒的注意力，在游戲過程中，幼兒不是被動的參與狀態，而是自己主動地加入其中，并且享受其中，幼兒在游戲過程中充分發散思維，大腦處于活躍狀態。教師要將正確的數學概念形象化包裝，結合幼兒思維在具體形象方面占優勢的認知特點，結合他們實際生活愛好來制訂有幼兒園數學教學的計劃和內容，內容之中不要明顯突出數學概念，而把它化解在幼兒喜聞樂見的游戲之中，從而充分調動幼兒的感官，在幼兒的頭腦中樹立鮮明的形象，達到調動幼兒學習積極性的最佳效果。游戲過程中體現出一些數學知識，使得幼兒在大腦充分轉動的狀態下理解這些知識內容，利用游戲環節記憶相關數學概念和符號，這樣可以真正促使幼兒在游戲中學到數學知識。如在《認識“1”和“許多”》這個活動中，我設計了“小兔拔蘿卜”的游戲，在游戲中，先分配了所有參與人員的角色，老師扮演兔媽媽的角色，其他小朋友各自扮作一個小兔子，此時兔媽媽可以教授小兔子數一數自己家里擁有多少個胡蘿卜。從第一個開始，這是1個白蘿卜，兔媽媽問大家記住了嗎，小兔子回答：“家里有1個白蘿卜”。此時兔媽媽會鼓勵大家真聰明，接下來按照順序教小兔子認識其他的蘿卜，游戲過程中，小朋友沒有將認蘿卜當作學習，而是作為游戲看待，這樣有利于集中注意力，讓小朋友記住數字，進而完成預定的教學目標。
二、將各種游戲形式運用于數學活動中
游戲的形式多種多樣，在幼兒的數學教育活動中，我將許多數學內容通過數學游戲來促進幼兒的大腦思維，提高幼兒對數學知識的興趣和好奇心，使幼兒愛上這一知識學科。
1.操作性的數學教學游戲
國際學習科學研究領域有一句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”因此，在教學中，我們應盡可能地創設條件讓幼兒動手操作，如幼兒園小班的小朋友學習數學圖形分類，教師可以動手制作輔助工具，讓小朋友自己操作。教師可以在小鹿玩具、小熊玩具和小馬玩具上分別貼上三角形、圓形和正方形，然后告訴小朋友將這些小動物送到相應圖形對應的家中，鍛煉他們的分類能力。
2.情節性的數學教學游戲
這類游戲是通過游戲的主題和情節，體現所要學習的數學知識和技能。例如，在學習數學活動《認識5以內的序數》中，運用“小小送奶員”的情節，即⑴D趟偷叫《物居住的相應房間里（如第一層的第三間或第五層的第二間等等），孩子在這個游戲中表現出來的學習熱情非常高漲，也把整個活動推向了。在這個游戲中，孩子不僅獲得了序數的概念，更在情感上得到了滿足。
3.競賽性的數學教學游戲
競賽性的數學教學游戲就是增加競賽性質于數學游戲中，從而增強幼兒掌握知識的鞏固程度和發展思維的敏捷性。大班的幼兒尤其喜歡這類游戲，我一般是在活動的復習階段運用此類游戲，如在“復習數的加減”的活動中，我把孩子分成了紅、黃、藍三隊，設計了三輪答題機會，分別是必答題、搶答題和操作題，讓孩子通過組內的團結協作獲得榮譽，一方面這種競賽的形式增強了孩子的求知欲，另一方面也培養了他們的集體榮譽感。
三、將數學活動與其他教育游戲活動有機融合
幼兒園的教育游戲是多種多樣、豐富多彩的，有娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、語言游戲、角色游戲、建構游戲等等。數學教育內容不僅可在數學游戲中進行，也可以融入其他形式的教育游戲活動中。
瑞士著名心理學家、數學家皮亞杰曾經說過：“作為教師，我們教兒童，既然我們教兒童，那么我們就要了解兒童怎樣思考，兒童怎樣學習……”幼兒園教學過程中必須注重按照幼兒的心理特點進行教學設計，這樣才能真正吸引幼兒的注意力。
參考文獻：
幼兒數字啟蒙教育范文6
一、“石子賽跑”鍛煉數數
幼兒的思維正處于待開發階段，對于數字的認知感還不是很強烈，在幼兒活動過程中，通過分析我發現融入數字游戲幼兒會更容易理解和認識數字，同時在游戲的過程中，進行適當的引導，能夠加深對幼兒數學思維的啟蒙教育。
例如，在幼兒日程活動中，我帶領他們進行“石子賽跑”的游戲。游戲通過幼兒扔帶有數字的大骰子，根據數字的顯示向前跑步停下來，然后接著扔，先到達終點的小朋友勝利，將會獎勵一朵小紅花，這個游戲屬于益智類的游戲。在游戲開展前，我將小朋友們進行分組，兩個人一組，一個負責扔骰子，另一個負責跑步，每一輪游戲結束就互換角色。這樣，扔的小朋友能夠鍛煉對數字的認識，跑的小朋友在跑的過程中鍛煉了數數的能力。在這個游戲開展的前期階段，為了讓幼兒更快地適應，我將數字設定在1、2、3階段，接著是4、5、6階段，最后是7、8、9階段并分階段進行。幼兒會有個循序漸進的接觸過程，對于認識數字也有更多的鍛煉機會。當我將游戲規則告訴小朋友們時，他們都表現得一臉茫然，我知道他們對于這個游戲還有些不知所措，但隨著我的示范和游戲的開展，幼兒逐漸地融入其中，并且在幾次活動后就能夠熟練掌握。
民間游戲中有很多都非常適合幼兒活動，只要對這些民間游戲進行深入的研究，再結合實際對這些游戲進行改進和變通，使得活動變得有一定的教育意義，能對幼兒起到引導作用，增強自身的綜合素質。
二、“滾動套圈”發揮想象
在民間游戲中，有很多游戲能夠開發幼兒的智力，尤其是對于一些比較靈活的游戲而言，可以根據幼兒的思維和發揮，充分地對游戲進行想象和了解，讓游戲發揮更深層次的教育作用。
例如，在民間游戲“套圈”中，這個民間游戲起初是游戲者站在指定的位置對物品進行選擇，通過圓圈的投擲來套住物品。之所以選擇這個游戲，是因為這個游戲簡單，對于小班的幼兒來講比較容易接受。在實際的活動中，我對這個游戲進行了改進，將“套圈”變成了“滾動套圈”，通過讓幼兒手拿著圈讓圈在地上進行滾動，然后通過跑步來讓幼兒到達目的地，在目的地會有一些小物品，這些物品屬于原始材料，幼兒每次套中一個材料，都要將材料進行手工小制作。這個游戲要求幼兒在滾動的過程中，開始進行思考，充分發揮想象力，設計自己要制作的小發明?！昂⒆觽?，你們最喜歡哪個發明？”在制作過后，我會還會用一些時間，來引導幼兒進行語言能力的表達。有時，我會在目的地放一些小物品，當幼兒選中物品后，要說出這個物品像什么，然后說出哪里像。“我選中的這個物品像小白兔，因為它是純白色的，這個地方像小白兔的大耳朵?！甭牭接變鹤孕诺幕卮?，我知道這個游戲幼兒很喜歡，能夠對他們的想象力起到促進的作用，但要有針對性地進行選擇，才能夠達到真正的效果。
想象力的培養不是一蹴而就的，而是一個比較漫長的過程，在這個過程中，需要教師對幼兒的想象力進行不斷地培養和豐富。
三、“新過家家”團結合作
“過家家”的游戲幾乎填充著每個人的童年，對于這個游戲，我在選取的過程中，由于其更加地貼近生活，能夠增強幼兒的團結協作能力，同時，對幼兒的生活教育也是一種啟發。
例如，對于“過家家”游戲，我將參與的小朋友進行了擴充，通過分組，讓每個小組的小朋友在十個左右，而且每個小朋友都各有分工，如收拾屋子、做飯、買菜等。將家庭中真正的角色融入游蛑校幼兒在游戲時能夠接觸到生活。在掃地時，拿著掃帚真正地掃地，增強做家務能力，從鍛煉中體會生活，當游戲結束時，我會對幼兒進行引導：“小朋友們，通過這個游戲，大家都學習到了哪些生活技能呢？”“我學會了掃地，我今天回家要幫媽媽掃地。”“我學會了擦桌子。”幼兒爭先恐后地回答著。通過這種方式，幼兒真正地受到了教育，鍛煉了能力。
民間游戲與幼兒活動的有效結合，使民間游戲對幼兒的生活起到引導作用。在這種引導下，幼兒們能夠相互學習，同時游戲的過程也是增強動手能力的過程，于幼兒而言，這是對他們的一種肯定，會使其信心大增，有足夠的動力來迎接新的挑戰。
