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家庭教育的思考范文1
關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；家園合作；重要性
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）33-0237-02
一、前言
近些年，人才在經濟發展和社會進步方面發揮了積極的促進作用，人才的培養成為了我國進行社會主義各項事業建設的頭等大事。隨著科教興國戰略的實施，我國對教育進行了全方位的改革和創新，致力于人才的終身教育和全面培養。幼兒教育是我國人才教育的基礎階段，對兒童的未來的發展意義重大，抓好幼兒的教育是兒童健康成長的關鍵。幼兒園教育和家庭教育是幼兒教育的兩種教育方式，社會中對兩種教育方式仍存在很大的爭議。筆者認為，作為幼兒的兩種基本教育方式，幼兒園教育已家庭教育兩者各有所長，不可偏廢其一，將兩者進行有機結合，發揮“家”“園”合作新模式的優勢，才是我國開展幼兒教育的正確道路。
二、幼兒園教育及其重要性
（一）幼兒園教育概述
幼兒園教育是我國學校教育的基礎部分，以幼兒園為教育場所對幼兒組織有效的教學活動，肩負著幼兒的知識啟蒙和健康成長等重任。幼兒園教育是國家教育部要求和社會需求的產物，主要目的是通過教學實踐活動實現幼兒身心和和諧發展，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。幼兒園教育基本上采取“?！薄敖獭苯Y合的教學方法，根據國家的教育方針和幼兒的身心發展狀況，制定合理的教學內容和教學策略，注重幼兒學習的連貫性和系統性。此外，幼兒園教育還要求培養幼兒的社會適應能力，保證幼兒在社會中的健康發展。
（二）幼兒園教育的重要性
人類是社會的產物，人在社會中不可能孤立而存在，幼兒園教育為人才的早期教育提供了良好的人類自然環境和社會環境。幼兒園教育的內容是根據幼兒的身心發展規律指定的，引導幼兒直接感知自然環境，在對空氣、花鳥等的欣賞中幼兒對人類的自然環境產生熱愛，培養幼兒愛護環境、保護小動物的社會責任感。幼兒園教育的教學方法和教學模式，有利于提升幼兒的社會認知，幼兒園主要采用合作、分享等教學模式，通過幼兒之間的情感與話語交流，促進幼兒幫助、合作、同情等親社會行為的形成，加快了幼兒社會化的進程。
三、幼兒家庭教育及其重要性
（一）幼兒家庭教育概述
家庭教育伴隨人的終身發展，對人的健康成長意義重大。廣義的家庭教育包含兩個層面的含義，一方面指在家庭中父母與子女之間相互教育，另一方面指父母對子女單方面的教育。幼兒階段的家庭教育屬于后者，主要指父母對幼兒的教育，具有靈活性和連續性。幼兒家庭教育的靈活性格體現在教育的內容和時間上，幼兒和家長接觸的時間較長，家長可以隨時對幼兒進行教育，尤其是在幼兒出現錯誤時，家長可以根據孩子的個性特征及時對孩子進行有針對性的教育。此外，幼兒的家庭教育不會出現中斷，穩定的親子關系使幼兒的家庭教育具有連續性。
（二）幼兒家庭教育的重要性
家庭是幼兒成長的主要環境，良好的家庭教育有利于幼兒身心的和諧發展。首先溫馨、和諧的家庭環境為幼兒營造了愛的搖籃，為幼兒的成長提供了安全感，有利于幼兒形成穩定、活潑的性格，反之，不和諧的家庭會帶給幼兒心理陰影，從而不利于幼兒的身心健康發展；其次家長在家庭教育中注重對幼兒的理解和尊重，以平等的態度與幼兒進行交流，在教育中增強幼兒的自信心和創造力；最后父母在家庭教育中把握對幼兒“愛”的尺度，家長要注意自身的行為的素質，做到言傳身教，不要對幼兒過分溺愛，注重在生活中培養幼兒的獨立性和自主性。
四、幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系
（一）幼兒園教育指導幼兒家庭教育
幼兒園教育屬于我國教育體系，是在國家教育部統一規定下開展的教育活動，具有科學性、規范性和系統性。而家庭教育局限于家庭之內，沒有固定的教學內容和教學時間，對幼兒的教學比較隨意。再加上家長的工作比較繁忙，家長本身缺乏科學的幼兒教育理論知識，在對幼兒的教育中常常感到束手無策。幼兒園教育對幼兒的家庭教育具有良好的指導作用，家長可以通過幼兒園教育掌握先進、科學的幼兒教育理念和教育方法，即使在幼兒園放假期間幼兒也能夠得到良好的教育。此外，幼兒的家庭教育要以幼兒園的發展目標為標準，促進幼兒在幼兒園和家庭之中都能健康成長。
（二）幼兒家庭教育反作用于幼兒園教育
幼兒的家庭教育對幼兒園教育具有反作用，科學、規范的幼兒園教育可以為幼兒家庭教育提供先進的教育理念和教育方法，良好的家庭教育也為幼兒園教育奠定了基礎。家庭教育的內容和方法要與幼兒園教育的內容和方法要保持一致，如果家庭教育與幼兒園教育相輔相成，保持連貫性，幼兒園教育就會事半功倍，教學效率和教學質量都能夠顯著提升；反之，幼兒的家庭教育與幼兒園教育相左，幼兒園教育的難度會相應加大，教學效率和教學質量隨之下降，不利于幼兒的健康成長。
（三）幼兒園教育與幼兒家庭教育具有一致性
作為我國幼兒教育的兩種教育方式，幼兒園教育與幼兒家庭教育在本質上具有一致性。一方面，兩種教育方式的教育目標具有一致性，結合國家的教育方針和幼兒的身心發展規律，對幼兒進行科學有序的教育活動，增強幼兒的認知能力、實踐能力和社會適應能力，促進幼兒的身心和諧發展，使幼兒成長為一個全面發展的人。另一方面，兩種教育方式的教學內容具有同步性，幼兒園教育注重幼兒的基本認知能力和科學邏輯能力的提升，家庭教育則側重與對幼兒思想道德方面的教育和引導，幼兒園教育與家庭教育相結合，實現了幼兒的智力、能力、思想道德的全面發展。
五、幼兒教育新道路——“家”“園”合作
（一）“家”“園”合作的重要性
幼兒園教育和幼兒家庭教育是我國幼兒教育的“兩翼”，兩者各具優勢、相輔相成，共同致力于我國幼兒身心和諧發展。在新時期，我國教育事業不斷進行改革和完善，幼兒教育的改革具有時代意義和現實意義，“家”“園”合作的幼兒教育模式勢在必行?！凹摇薄皥@”合作模式在幼兒教育中的應用要注重兩種教育方式的優勢互補：一方面與家長進行有效的溝通是幼兒園進行教育活動的前提條件，幼兒園定期舉辦家長會或幼兒教育知識專題講座，定期進行家訪，增加與家長之間的溝通和聯系；另一方面家長要積極配合幼兒園的教育工作，家長通過家庭教育在幼兒心中樹立教師的威信，言傳身教，做到尊重教師，對孩子在幼兒園的表現嚴格要求，確保幼兒園的教育活動順利開展。
（二）“家”“園”合作的有效途徑
1、加大對教師和家長的宣傳，增強“家”“園”合作意識
目前，大多數孩子的家長工作比較繁忙，對幼兒的教育有所疏忽也在所難免，“家”“園”合作教育模式的順利開展的前提是要增強教師和家長之間進行交流與合作的意識。通過各種渠道和方法進行“家”“園”合作的宣傳，比如致家長的一封信、家訪等形式，讓家長了解到“家”“園”合作的重要性，引導家長與教師進行有效地溝通和交流，共同致力于幼兒的教育工作。
2、開展“家”“園”合作活動，建立良好的“家”“園”關系
幼兒園應該積極的開展親子活動，引導家長直接參與到幼兒園的教育活動，在親子運動會、家園主體活動、親子音樂游戲等親子活動中，教師、家長、幼兒三者之間都進行了深入的情感交流，為幼兒提供知識信息的同時也拓寬了幼兒教育的視野，有利于實現幼兒教育的連貫性和系統性。幼兒園教師與幼兒家長之間要相互信任的關系，在相互信任、主動參與的基礎上實現“家”“園”合作。
3、定期進行家訪活動，深化“家”“園”合作層次
幼兒園開展親子活動，一定程度上增加了家長參與幼兒園教育的興趣和機會，但是“家”“園”合作不能流于這些表面的文體形式，“家”“園”合作需要幼兒園與家長之間更深層次的合作和交流。家訪是增加幼兒園與家長之間聯系的有效途徑，幼兒園教師根據幼兒在園期間的表現定期進行家訪。幼兒園要十分重視家訪工作，制定明確的家訪目標和家訪內容，在家訪中深入了解每一個幼兒的家庭環境和家長素質，結合家訪的結果，對幼兒進行有針對性的教育。
4、提升教師和家長的素質，提高“家”“園”合作的教育水平
提升幼兒園教師和家長的素質是提高“家”“園”合作教育水平的基礎。幼兒園要十分重視幼師的選拔工作，聘用熱愛孩子、有親和力、專業素養高的綜合人才，提高幼兒園的教師隊伍素養。幼兒園定期對教師和家長進行培訓和教育，邀請幼教專家舉辦講座，不斷提升教師和家長的幼兒教育理論知識。另外，根據家長的受教育程度，對幼兒家長進行有針對性的培訓，鼓勵家長積極參與到幼兒的教育工作中，切實提高“家”“園”合作教育模式的效率和質量。
六、結語
綜上所述，幼兒園教育與家庭教育在幼兒的終身教育中同等重要，兩者各具優勢、相輔相成，在具體的幼兒教育活動中，兩者不可偏廢其一?！凹摇薄皥@”合作教育模式是新形勢下實現幼兒全面發展的有效途徑，在科學的教育理念的指導下，通過親子活動等教育平臺，教師、家長、幼兒三者之間進行了有效的交流和溝通，實現了幼兒身心的健康、和諧發展。
參考文獻：
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[3]廖貽.幼兒園社會認知教育的重要性及其目標與內容[J].學前教育研究2010，（1）：57-60.
家庭教育的思考范文2
關鍵詞：留守兒童；家庭教育缺失；思考
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0098
“留守兒童”這個特殊群體正處于義務教育階段年齡，他們的生活、學習和思想狀況已經引起我們高度重視，農村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸成為政府各部門的工作議題。
一、農村留守兒童家庭教育缺失的狀況及不良后果
1. 家庭教育中的親情缺失
父母進城務工，農民進城后卻無力解決孩子進城等問題，只能選擇將孩子留在農村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農村的監護人從事的都是勞力活，監護人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時進行溝通，心理上缺少疏導，留守兒童正是長身體的時候，長期得不到父母的呵護、關愛和照顧，導致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象。
2. 家庭教育中的隔代教育
父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監護。祖輩對孫輩雖能較多關注的是物質和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認識上還是在心理上都存在著代差。導致留守兒童內心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。
3. 學校教育中的寄宿教育
鄉鎮寄宿學校不僅承擔兒童的在校教育，還要負責孩子的日常生活、健康、安全等方面的問題。寄宿學校的教師不僅僅是教師，同時還充當留守兒童的家長角色。這種教育方式在很大程度上彌補家庭教育缺失的作用：使兒童養成良好的生活、學習習慣，有助于培養孩子的集體主義感，但從長遠看來，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養兒童獨立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。
二、農村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題
1. 學業成績方面
對于留守兒童學業成績，他們因父母外出打工導致不能指導或約束其養成良好的學習習慣有明顯的關系。大部分學生的學習成績處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學習目的性不明確，沒有遠大理想，不能嚴格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉移、反應遲緩、缺乏靈活性、學習不主動，不能完成基本的學習任務；學習習慣差、上課隨便說話、搞小動作 ，邊寫作業邊玩，學寫潦草；學習無計劃，效率低，學習態度消極，學業成績不理想。
2. 行為習慣方面
留守兒童由于在農村的監護人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習性，飲食無規律、衛生不講究、行動沒約束，學習無所求等。
3. 個性發展方面
留守兒童的個性發展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上]有鼓勵沒面的言辭，導致留守兒童的個性發展表現為兩個極端：一類是攻擊型：動則吵鬧打架，情緒自控力差，易沖動，不達目的誓不罷休；一類是畏縮型：表現為情緒冷漠，畏懼、抑郁、自卑、優柔、寡斷、害怕與人交往等個，甚至極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或犯罪現象（如搶劫、偷盜等）。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當強，極敏感，容易出現過激行為；有的情感脆弱，經常為一點小事哭泣等。
4. 心理健康方面
大部分留守兒童的心理方面偏內向，“內向”是農村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學生平時膽小，遇事不敢作主。導致他們性格內向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學生缺乏依靠，有一種不安全感，學習、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學業成績不佳，產生了強烈的自卑感，不愿主動與人交流，表現為任性、冷漠、內向和孤獨。在專家對留守兒童在對“當遇到困難或心情不好的時候會怎么處理”的調查中，42.7%的學生選擇“把它悶在心里，不對外人說”，39.2%的學生“愿意將心中的困惑與伙伴或同學交流”，僅有16.8%的同學“愿意向父母敞開心扉”，僅有1.3%的人“愿意給臨時監護人說”。
三、針對農村留守兒童家庭教育缺失的思考
1. 政府搭臺，解決留守兒童產生的根源問題
政府部門要加大對農村寄宿制學校的建設力度，不斷完善基礎設施，不斷為寄宿學校的教師提供學習培訓的機會，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環境。
2. 提高認識，切實轉變農民工的家庭教育觀念
政府、學校、工廠要創造一切可以利用的機會，提高留守兒童父母對家庭教育重要性的認識。農民工或農村留守兒童的監護人要轉變教育觀念，改進教育方式，利用一切力量，采用鼓勵方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長（特別是心理健康），快樂地學習。不斷提高農民工對的家庭教育認識，特別要消除農民工觀念中“重物質、輕知識”的傳統教育理念，使留守兒童的監護人成為合格的家長。
3. 健全機制，充分發揮學校是留守兒童教育主陣地的作用
義務教育階段的留守兒童大部分時間都在學校，因此學校是留守兒童教育的主陣地，學校對留守兒童的教育負有不可推卸的責任。學校要建立健全留守兒童監管建設機制，不應該有一個留守兒童因為學習成績不好而輟學，讓他們不因為學習不好而感到自卑，給他們自由成長的環境。
家庭教育的思考范文3
如何做到家庭教育和學校教育的有機結合，有以下幾點思考：
一、增強家長抓好家庭教育的自覺性
家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產生了家庭，它便隨之產生了。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3的時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在按受家庭教育。這種教育是在有意和無意、有計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，都是家長以其自身的言行隨時隨地地教育和影響子女，這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不同程度地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大。但是部分家長還沒真正認識到自己就是教育者，我們常常碰到這樣一些家長，把孩子送到學校，把一切都交給老師了，除了物質上由家庭負責外，教育問題應該全是學校的責任，家長認為只要孩子吃好、穿好、住好就行了。至于教育，那是老師的事。針對這種現象，首先應轉變家長這種不正確的觀念，學校老師可通過家訪交談、開家長會等辦法，除講清學習方面的要求外，還要講清家長配合家庭教育的必要性，還可以做書面聯系，向家長推薦家庭教育重要性的文章等方法，使家長認識到家庭教育的重要性，增強家長主動抓好學生的家庭教育的自覺性，從而使家長逐漸地擔負起教育孩子的責任。
在提高認識、增強責任心的基礎上，家長還要不斷提高自身素質，時時處處做好子女的表率。家長的道德修養、言行舉止隨時隨地影響孩子，如果父母缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點，家長在處理事物或突發事件時，表現急躁恐慌，措手不及，對子女影響也不好，如果家長遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質的培養才能起到積極的作用。
要使家庭教育真正成為學校教育的有效補充，必須提高家長對家庭教育重要性的認識，轉變家長觀念，增強抓好家庭教育的自覺性，主動與學校配合抓好學生的家庭教育，這樣才能使家庭教育真正成為學校教育的有效補充，使家庭教育與學校教育步調一致，達到教育的目的。
二、家庭教育與學校教育存在的問題和誤區
學校教育、家庭教育是教育協調的一個整體，尤其學校與家庭承擔著對孩子的直接教育責任。家庭、學校教育是否密切配合，積極協作、相互支持、形成合力，決定教育的質量和效果。但是在現實中，家庭與學校教育之間也存在一些問題和誤區：
（一）家庭教育的誤區
1. 家庭教育意識淡溥。有些家長缺乏家庭教育觀念，缺乏參與學校教育意識，認為把孩子送到學校就是把一切責任全推給學校了，自己管好孩子吃、住等物質保證，至于教育那是老師的事，這些家長一般不會熱心參與其子女的教育。
2. 有些家長因工作業務忙，無暇顧及孩子的教育問題，就把教育孩子的事委托給爺爺、奶奶等隔代人。這樣孩子要啥就給買啥，致使孩子的許多不良習慣和行為得到滋生。
3. 只重視智力培養，忽視品德教育。有些家長非常愿意和老師交流，但其中大多數家長首先關注的是孩子的學習成績，為了孩子能上升名次，買參考書、請家教、參加各種補習班，對孩子成績稍有變化便給孩子施加壓力等。這樣家長雖然在學習上和老師交流的比較多，但是這種交流只局限于對孩子智育上，在不同程度上影響孩子全面發展。
4. 有的家長對孩子有毛病就打罵，缺乏正確教育。不給孩子解釋的機會，對孩子缺少尊重。有的家長雖不打罵，但對孩子的一切事物橫加干涉，這種現象也很多。
（二）學校與家庭教育存在不協調的問題
有的老師認為，教育的主要對象是學生，學生的主要任務就是學習，只偏重抓學習，忽視孩子其他特長和主觀能動性以及孩子全面發展；有的同學學習不好常被老師“請家長”對孩子協助教育，有家長對孩子不是訓斥就是打一頓了事。有的老師對學生說：你再不認真學習或再不好好表現，就把你家長叫來，向家長“告狀”，對孩子進行一番教訓；再有，對學習差或上課有些小毛病的學生不是采取引導或正面教育改正，而是喜歡采用體罰學生的辦法來處理。長此以往，這樣做法，必將帶來一定的消極影響，產生不良后果。它不僅拉大了教師與學生之間的距離，還削弱了學校教育的主導作用，不利于學校教育與家庭教育的有機結合，更阻礙了學生與家長之間的感情交流。這些都說明家庭教育與學校教育雙方溝通和交流的缺乏，造成家庭教育與學校教育不協調，不配合，容易使家庭教育與學校教育的作用力相互抵消，影響教育效果。
三、家庭教育與學校教育有機結合的對策和方法
學校教育離不開家庭的配合，如果說提高家庭教育認識是基礎，那么家教方法就是關鍵。家校聯系目的是為了爭取家長的配合，然而家長畢竟一般都不是教育工作者，多數人缺乏家庭教育的方法與經驗。這樣就需要我們在進行家校聯系時，要注重教育方法的指導。蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里的一切問題，都會在家庭里折射反映出來，而學校復雜的教學過程中產生的一切困難的根源都可以追塑到家庭”。所以，把學校力量和家庭力量進行整合，把學校教育和家庭教育融為一體，同心協力，達到教育有所獲，學生有所得，才能培養出社會有用的人才。
為了使學校教育與家庭教育密切結合，提高教育的質量和效果，達到教育的目的，應采取以下對策和方法：
1. 建立家長委員會。學校做到定期召開家長委員會會議，通報學校工作計劃及取得成績和問題，聽取家長委員會成員的合理化建議等。為家校教育溝通提供平臺，從家庭教育的視角，與家長們一起思考如何提高教育的有效性，同時還通過家長委員會面對面溝通，了解到孩子在校、在家的表現，研究學校教育和家庭教育的針對性和有效性的辦法，提高教育水平。
2. 召開家長會。根據學校工作進程，一般在期中、期末考試結束后召開家長會。通過家長會，家長不僅了解孩子的學習情況，行為表現，可以單獨與老師溝通，了解孩子的表現，有針對性進行家庭教育。還可以在家長會上請專業的教育工作者進行專題講座和理論輔導，探索家庭教育規律給予理論武裝家長。也可以請家長代表以現身說法形式介紹家庭教育的經驗，使家長在了解學生共性問題基礎上，結合自己子女的個性問題有針對性地考察家庭教育的對策措施和教育方法。
3. 家訪。家訪是一種傳統的，最常用的家校聯系方式。家訪是聯系學校和家庭的紐帶，也是學校、家庭協同教育的有效手段。家訪可分為隨訪和定期訪。隨訪是發現苗頭，即時與家長聯系，做到有問題及時解決；定期訪是對有問題的學生跟家長商定定期聯系，互通情況，隨時督促教育。家訪是溝通學校與家長聯系的主要方式，建立了一種相互了解、相互信任、相互支持的家校合作關系，對學生教育更具有針對性，使教師與家長配合形成做學生思想工作的“合力”，使學生認識到家庭與學校都在關注他們的學習和進步，吸收了家庭教育信息，積累了教育經驗，對推動學校教育工作的研究起著促進作用。
4. 電訪、。隨著現代通信工具的普及，每個學生家里都有電話，每個家長也基本都有手機，學校老師可以給家長打電話，或用手機發信息及時交流和溝通。另外，家訪異地也可采用通信的辦法交流等。
家庭教育的思考范文4
關鍵詞：母親文化；家庭教育；青少年問題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0036-01
一、母親文化
母親文化：它不單純指母親的學識，而是一種內在的，浸透在母親日常生活、舉手投足中的年深日久的個人修養，母親文化是一個母親的社會觀、自我觀、角色觀、家庭觀、育子觀的綜合體現，她要求母親有大愛無疆的胸懷，有獨立的人格，把家庭放在重中之重，把養育當成第一事業。
母親在大多數人的眼中似乎與保姆很相近，實際上母親的地位要比保姆在一個家庭中的地位高得多，但是有些母親沒有看到自己高高在上的地位和應發揮的作用，尤其是在對孩子的教育上，這種地位與作用是不可替代的。有的母親僅僅把自己限定在了提供吃好穿好的位置上，沒能發揮應有的作用，這也是不同的孩子為什么會取得不同成就的關鍵因素。無論是從古代還是在現代，我們都可以找到好多成大事者與母親對其教育有著密不可分的聯系。這種聯系不僅是給了他別人沒有吃過的東西、或者別人沒有見過的物質，而是一種從精神上、由內而外的財富，這種財富就是母親對孩子的影響。
二、家庭教育中正確母親文化的影響
教育子女是母親天職中不可或缺的組成部分。如果說父親是一個家庭的頂梁柱，那么母親就是這個柱子上的鋼筋鐵骨。一旦沒有了鋼筋鐵骨，這個頂梁柱將沒有了承重的能力，一個家庭的頂梁柱也就起不了作用了。所以母親的作用遠遠超出了人們傳統上的定義。母親可以一步步引導孩子認識整個世界，在互動中傳遞文化，并讓好的修養成為孩子的一種好的習慣，這是母親文化的重要所在。有的母親卻只是關注某些單一的東西，如成績、課外學習班的數量等等。以此來衡量自己的孩子是不是好孩子，而忽略了最本質的東西：什么才是孩子真正應該從家庭教育里得到的。這些所謂的“好”都是在攀比的前提下出現的。其實我們不是要讓自己的孩子做什么來滿足父母的虛榮心，我們應該明白什么才是孩子成長中應該得到的。世界在不斷變化，思想也要不斷更新，作為母親，要想與孩子更好地相處，更好地教育孩子，就得適當摒棄母親根深蒂固的傳統觀念，與時俱進才是母親們發揮自己作用的有效手段。在不斷學習中，如何因勢利導，將孩子的消極因素變為積極因素是每個母親階段性的目標。
三、家庭教育中錯誤母親文化的影響
在傳統的家庭模式中，一個家庭的核心主要是母親，而母親的核心是孩子。為了孩子，一個母親可以奉獻自己的全部，而這樣做的目的并非簡單地只想讓孩子物質上好，投入背后往往是一個更高的期望值。但現實是，大多數孩子是達不到母親那樣的高標準。這時，又有一部分母親在心理作用下硬性要求孩子做某些事情：盡可能地上輔導班，加大家庭作業量等等。當孩子達不到要求時，他們就會用嚴厲的話語加以責備，甚至不惜動用武力。因此，社會上出現了好多孩子將母親刻畫成為“變色龍”“母老虎”“河東獅吼”等形象，這不得不說是母親文化走入極端的一種形式。
孩子是社會上最弱小的個體。在孩子各方面還沒有達到成熟的時候，家長本不應該將過高的期望壓在他們身上。因為一旦父母將自己的期望附加在他們身上時，他們既無法承受也無法逃避，最后只有被動地接受，而接受到難以接受的程度，就會上演悲劇。給大家講一個真實的故事：2002年4月6日晚3時，就讀于甘肅省景泰縣春雨中學的學生齊剛，在家中殺死了自己的母親。而讓人們理解不了的是他計劃中的下一個目標是他的親生父親。在故事的背后人們發現，齊剛是一個品學兼優的好學生，讓他出現這一系列行為的人不是別人，就是他的父母。齊剛正是受不了父母打罵的教育方式和精神摧殘，才最后走上了不歸路。在事件發生后，記者采訪齊剛的父親，他不但不認為自己有錯誤，反而覺得這種教育方法是正確的。
其實像齊剛父親一樣的父母大有人在，現在許多家長還保留著傳統教育思想，認為孩子不打不成才。在中國，從古至今，大部分男人在家仍然起著主導作用。要想從父親的角度去改變家庭結構，讓父親在某些方面俯下身子聽孩子的意見，從某種意義上來說顯得尤為困難。但是母親的家庭地位卻不一樣，在一個家庭中男人與女人地位是平等的，女人的觀點與意見男人在某些程度上都是認同的。因此，在母親提出孩子疑惑或需要的時候往往比孩子直接提出要容易解決得多。
從母子角度看，孩子與母親的關系天生就親密得多，如果母親可以將教育與生活權衡好，尊重孩子，理解孩子，母子之間甚至可以做無話不談的朋友。所以，重視母道，發展母親文化對于我們整個社會來說是至關重要的。母親是一個“強有力的文化象征”，她占據了起源的位置，具備豐富的文化內涵。而在家庭教育中，母親文化更應該將其深厚的內涵毫無保留地表現出來。重視孩子教育從家庭開始，家庭教育從母親開始。
參考文獻：
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家庭教育的思考范文5
現在的家長不是不重視教育，有時恰恰是重視教育，準確地說是忽視家庭教育，過分的重視學校教育，把學校教育和家庭教育搞錯位，生活完全包辦，品德教育跟著感覺走，只向孩子和老師要成績，一旦出現問題就唯學校是問是現代家庭教育的典型特征。殊不知家長是孩子的第一任老師。問題孩子出自問題家長。培養一個成功的孩子需要很多人的努力也不一定能做到，但要毀掉一個孩子其實很容易，有時一句話、一件事就能做到。對一個孩子傷害最大的往往來自他最親近的人。
當家長教育孩子是最為復雜的一件事。所以我們做家長的要從小就培養孩子良好的習慣、健全的人格、優秀的品質，我們可以從以下幾個方面做起：
一、父母要給孩子“做個樣子”――以身作則
孩子是善于模仿的，父母與子女朝夕相處，父母的一舉一動都在接受著子女的監督，因此做父母的要不希望兒女那樣做事，自己也別做，要是要求兒女那樣做事，自己就先去做。父母要處處以身作則，先做個樣給孩子學，這是家庭教育的“根本法”，決定著家庭教育的成敗。好孩子是教出來的，好家長是學出來的。家長要學習現代家庭教育知識，加強交流，經常反思自己的家庭教育觀和行為。家長對孩子的教育，和孩子日常相處有了錯誤和失誤就要勇于承認，不要維護家長的面子和尊嚴，要加強學習，了解網絡技術，這樣才有資本和孩子進行網絡對話。面對90后一代的成長，60后、70后的家長要改變很多，最要緊的是思想觀念和付諸行動，家長要善于把家庭教育當作自己的第二事業來經營，來追求，因為今天對家庭教育的積極投入，就是對明天家庭幸福的投資，就是對孩子美好未來的投資。
二、要善于傾聽孩子成長的聲音
每個人都有傾訴的需求，如高興時、苦悶時，尤其是孩子更有這方面的需求。對于家長來說，要讓孩子有講話的機會，要耐心聽，注意力要集中，不要邊看電視邊聽，不要邊做事邊聽，要讓孩子把想說的都說出來，不要打斷，也不要批評和指責，聽完之后給予鼓勵或指點，要學會做孩子真誠、耐心十足的聽眾。家長要心平氣和地聽，全面真實地聽，不要粗魯的打斷，不要聽過之后就簡單批評孩子的對與錯。家長若一廂情愿采用指令式、批評式教育，對90后的孩子效果不大，他們是不會接受的。
三、孩子的成長家庭教育是關鍵
近幾年來學校設立了家長學校，有專門的老師備課給家長上“家教六講”“家教八講”，也給家長發了教材，但效果不是十分明顯，雖說國人的家庭意識增強了，可是有許多父母不重視家庭教育或重視不夠。有的家長以為“孩子還小，教育是以后的事”，認為“樹大自然直”，或者覺得我給孩子交了學費，教育是學校的事、是老師的事。作為班主任，作為教師，教書育人是我的天職，那作為家長，作為母親的職責又是什么呢？一些家庭的家長年屆不惑，事業正處于上升階段，和孩子交流時間少，缺少家庭教育的責任意識和危機意識。有些家長晚上回家，和孩子交流就是典型的三句半：“吃飯了嗎？作業做完了嗎？去睡覺吧！快點！”現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求是不能取代的。
四、陪孩子學習但不批判，并且要認同
在孩子學習成長的過程中有兩個關鍵階段，一是小學到初中的過渡，一是初中到高中的過渡。作為家長我們要做好這兩個階段的學習指導，幫助孩子盡快適應。許多家長都有這樣的體驗，孩子從小學升初中，從兒童步入少年，學習的科目多任務重，孩子還沒焦躁不安，家長便開始緊張，丟掉自己的應酬成為孩子學習的全陪。孩子在那兒學習，家長盯著看，孩子覺得被人監督很不自在，學習效果不會很好。實際上我們可以裝不懂讓孩子給你講解他學會的知識，這是一種非常好的溝通方式，孩子也容易體驗成功的感覺。抓住孩子上初中或高中期中考試之前的這段時間，幫助孩子定好方向，確立他在班級中的位置，初中三年或高中三年會很順。
五、向孩子適度傾訴
向孩子傾訴不是說你供他讀書花了多少錢、多少精力，讓他有負罪感，也不要說離中考或高考還有多少天，讓他有種來不及的感覺。適度的傾訴是什么呢？不要讓他覺得家長是萬能的，因為家長做工作的時候也有很多的困難和困惑，有時還有很多的郁悶。給孩子一個適度的傾訴，讓他了解這個社會，也有一種心理成熟，同時他對家長的工作也有一定的理解和分擔。
家庭教育的思考范文6
關鍵詞：獨生子女 家庭教育 投資
一、獨生子女家庭教育投資的現狀
1979年，黨和國家政府開始在全國范圍內實行獨生子女政策。如今獨生子女家庭日漸成為我國城鄉家庭模式的主流。在獨生子女家庭，父母的期望和未來家庭的保障全部落在一個孩子身上，因此，父母將全部的心血都投入到對孩子的培養上，并在孩子身上寄托了自己的美好愿望，望子成龍，望女成鳳的心情猶為突出。尤其是在孩子的學業上，家長們不惜重金。
二、獨生子女家庭教育投資存在的主要問題
由于“獨生”，家長對孩子給予了特別的鐘愛。一個寶貝，在家庭里長輩們眾情所依，眾望所歸，孩子的地位超過了“掌上明珠”，家長的教育投資理智被嚴重淡化了。
1.財力投資盲目
家長對子女的財力投資主要包括三個方面：1.學雜費、教材和參考資料費、校服費、文具費和上學期間食宿費等基本教育支出；2.家教費、補課費、相關的輔導班費和課外書籍費等擴展性教育支出；3.擇校費等選擇性教育支出。但有很多獨生子女家長在還沒有了解孩子的興趣愛好、先天稟賦之前，就對孩子進行教育投資。比如，見到別人的孩子都學鋼琴，也想讓自己的孩子變的高雅起來，于是請了老師讓孩子學，其實孩子真正喜歡的是唱歌、跳舞。最后，不僅沒有培養出孩子對鋼琴的興趣，反而產生了對鋼琴的厭惡感。結果是節衣縮食買下的鋼琴被閑置起來，錢等于白花了。
2.精力投資不當
獨生子女家庭，孩子成為家庭的中心。父母將大量的時間和精力投入到孩子身上。一般地說，家長的精力投入與孩子的正向發展應該成正比，可往往難從人愿，精力投入很多，而效果欠佳。如以下做法：
每天都陪著孩子做作業，一陪就是幾個小時，弄得有些孩子到了沒人陪就不做作業的地步；
家長怕孩子有“閃失”，就親自陪孩子一起玩兒，不鼓勵孩子與街坊鄰居的孩子一起玩兒；
家長陪孩子上各種“班”， 似乎上的“班”越多越好， 效果如何不考慮，家長甘心當隨從。
……
如此這般的精力投入，只會養成孩子的依賴性，孩子以后踏上社會也無法在社會上立足。
3.情感投資過度
情感投資過度主要是指父母及長輩對孩子投入的情感過度，陷入“溺愛”。在獨生子女家庭，孩子得到超量的愛、超量的呵護。生活中我們經常會看到這樣的場景：飯桌上爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都圍著家里的“小皇帝”，爺爺喂口魚，孩子不吃；奶奶夾塊肉，孩子不吃；爸爸送上牛奶，孩子不喝。媽媽只好問孩子想吃啥，孩子卻根本不理睬……在獨生子女家庭里，一切為了孩子、一切屬于孩子、一切都服從孩子。正如馬卡連柯所說的那樣，孩子“習慣于他占有的特殊地位，變成家庭里的暴君。”
4.德育投資受忽視
德育投資是父母及長輩為培養孩子良好的思想品德、性格習慣所作的努力。從一般認識上看，家長們對德育是重視的，都希望自己的孩子是一個有道德的好人。我們從調查中發現，家長同意“孩子從小應該德、智、體全面發展”的占85%， 認為“孩子智力開發最重要”的不足10%， 然而，當我們把德育、智育、體育、心理教育分成若干細目，請家長選擇當前最關心、最重要的教育內容時，家長們不約而同地把熱點目標指向了學習。
三、對策與建議
為了讓獨生子女家長對孩子進行理性投資，我們提出以下建議：
1.財力投資要明確
家長為孩子進行投資是必須的，但要講科學，要注意實效。俗話說：“花錢要聽響兒。” 錢該花在什么地方？一個原則是，從家庭和孩子的實際出發，家長應該客觀準確地認識自己的孩子。由于遺傳和環境的作用，每個孩子的興趣、愛好、能力都各不相同，家長一定要善于觀察自己的孩子，不僅要了解孩子的優點、長處，更要知道孩子的缺點、短處。做到心中有數，有的放矢。在投資項目上，家長不應該追“熱”逐“潮”，應該做到量力而行，從孩子的實際情況出發，從孩子的興趣、愛好入手。發展其潛力，做到因材施教。
2.精力投資要科學
家長的精力投在哪兒？怎么投？要講科學。家長應該利用自己的業余時間去聽一些關于家庭教育的講座，或是看一些有關家庭教育的書籍，從而總結出適合自己孩子的教育方法。當然，家長的主要精力應放在培養孩子學做人上，重視孩子的人格培養。對孩子進行吃苦耐勞的品德教育，從小讓他們做些力所能及的家務勞動和集體公益勞動。只有懂得做人的孩子，才有前進的動力，才能嚴格要求自己。
3.情感投資要降溫
情感投資是抽象的，也是很具體的。滿足孩子的需要是家庭教育情感投資的一個角度，但家長要注意識別孩子的需要是否合理。愛與溺愛只一字之差，在不同的年齡階段，孩子的需要是不同的，對孩子情感投資的重點領域也應有所不同。獨生子女家長應該把超量的愛、超量的呵護降降溫，應該懂得如何恰當地流露和表達自己的愛。要給孩子愛，但不要給得太多，正像給花施肥，不能施得太多，否則反而使花朵枯萎。
4.德育投資要重視
德是人才之本，高尚的道德品質是事業心的動力，強烈的事業心又是成功的基石。所以望子成龍應該重視教子有德。但在家庭教育投資過程中，很多家長只重視智力投資，忽視德育投資，這種重智輕德的投資導向，嚴重影響了孩子的身心健康成長。要使孩子成為德智并行發展的人才，家長必須改變這種錯誤的投資理念，合理安排家庭教育投資在德智中的分配比例，重視孩子的道德品質教育投資。如，家長應該讓孩子意識到在與他人的交往中要真誠對待別人，尊重他人，樹立起關心幫助他人，與他人團結友愛、互相合作的思想等等。
