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大學生學風建設的建議范文1
（一）社會大環境。社會的發展對學校學風有一定的影響，社會環境影響著學校環境，學校環境其實也是社會環境的一部分，這兩者影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，同時也影響著學風的建立。學校擴招，雖然讓學校規模增大，但是學生的就業問題成了越來越嚴重的問題。（二）學校學風建設環境。學院的發展與學校學風有著直接關系，學校校風建設直接推動著學風的發展。學校在發展學風建設時要起到主動和帶頭的作用，對于研究對象的處理要有合適、合理的尺度，建設和發展現代學風制度是有章可循的，做到有章可循的首要條件就是對相關規定的制定和實施。（三）學生自身對大學生學風建設的影響。作為學風建設的對象，在校的大學生基本上都是成年人，在學風建設中，要對學校的正確引導做出合適合理的判斷，這對學校的學風建設有著很好的推動作用。大學建設中良好的學風歸根到底還是要通過學生自身提高對學習的熱情與積極性。（四）家庭環境對大學生學風建設的影響。家庭環境也是影響孩子學習的重要因素。有些家長忙于自己的工作，忽視了與子女之間的情感交流，使得家庭中的親情淡化，孩子在學習生活上的困惑得不到來自家庭的關心，容易產生消極的情緒，這種情緒蔓延到學習上就會導致學生的學習態度出現偏差。
二、對策與建議
（一）學生方面的對策建議。1.樹立正確的學習目標。當今社會，信息傳播日益便捷，個人與社會的聯系更加緊密，作為大學生也更易受到社會上各種思想的影響。一部分學生認為學習就是為了出人頭地，獲得金錢與權力，還有一些學生認為學習的目的僅僅在于找一份好的工作。要加強學風建設，就要使學生樹立正確的學習目標。2.培養良好的學習態度。校園環境和社會環境可以大大影響一個高校的學風建設。然而對大學生來說，外部環境的影響終歸有限，主要還是依靠自身的自制力。同學之間也應建立良好的學習氛圍。只有環境和氛圍改善了，大學生才能從本質上對校園文化的建設提供促進作用。大學生是一個學校立足之本，只有學生的學習態度改善了，愿意去主動學習，該校的學風建設才會邁上一個新的臺階。（二）學校方面的對策建議。1.營造良好的校園學習氛圍。高校作為培養人才的主要基地，也是高校進行學生學風建設的主要承載體，加強學風建設，一定要創設良好的校園學習氛圍。首先，高校應從教學入手，不斷引進高層次人才，增強師資力量，進行多元化教學，提升教學的質量和效果，從而促進學生提高學習積極性。其次，學校應該注重校園的文化建設。將學校精神融入校園文化當中，不僅要重視學生學習成績的培養，更應當注重學生個性的發展和精神文明的培養。2.加強高校管理制度建設。對于高等院校來說，要基于制度文化來確定自身的學風建設目標。對于全體院校人員，包括中高層管理和基層教職工等都要明確自身的建設目標，來配合推進整個學校的學風建設工作。我們知道，良好的學風和學校的教育理念、綜合素質水平直接相連。如果一個高校不重視自身學風的建設，墨守成規，那么便無益于學校良好校園文化的培養，也不會養成優良的學風。而在全校學風的建設過程中，輔導員起著至關重要的作用。（三）家庭方面的對策建議。1.加強家庭基礎教育。家庭對于個人的影響是以血緣關系為紐帶，以經濟關系、情感關系等為基礎緊密聯系起來的，這些關系貫穿個人生命的始終，具有長期性、持久性的特點，這也決定了在學風建設中家庭所扮演的最基礎、最獨立的角色。2.家長營造良好的家庭文化。建立一個良好的家庭氣氛，形成和諧的家庭關系，這樣不但能為學生提供優良的學習環境，還能促進學生和家長的溝通，使學生在學習過程中更好地獲得來自家庭的心理和物質支持。（四）社會方面的對策建議。隨著社會主義市場經濟的逐步發展，高校與社會的結合越來越緊密，眾多高校開始推行產學研結合的教育模式，在市場經濟體制的助推下，高校的一些科研成果能夠迅速轉變為市場效益，其帶來的經濟利益也直觀地體現了知識文化的價值。在這種情況下，高校學生對新知識和技能有了更強的求知欲，特別是創新理念深入人心，在一定程度上促進了良好學風的養成。每個人都身處社會的大環境中，時刻接受著來自社會各個方面的信息，并受到其影響，大學生也不例外。
大學生學風建設的建議范文2
學校一貫重視學風建設，每年開展校特優學風班評選，在學生綜合測評實施辦法、學生獎學金評選條例等文件中突出學業成績的重要性，以促進學風好轉，重點獎勵“學業優良＋特長”的優秀學生，重點鼓勵、資助優秀學生到世界一流大學學習；科學設計并推行學術誠信教育，如與2014級全體學生簽訂學術誠信承諾書，所有考試實行誠信考試等。學校第三次黨代會召開后，更是以“一年初見成效，三年內走在全省前列，產生全國影響”為目標，加強優良學風建設，在學術誠信、“四無”校園、特色書院制管理等方面形成特色。盡管大部分學生的學習風貌是積極上進的，但不可否認的是，隨著高校戰略轉型、國家就業形勢嚴峻和社會不正之風的影響，大學生在學風建設中的主體性正在衰減，學生學習的主動性、自覺性和創造性正在下降。據筆者近年來對浙江科技學院信息與電子工程學院大一新生的連續問卷調查顯示，目前大學生存在的學風問題主要有3個方面。
1．1學習目標不明確，學習動力不足
“你為什么要學習”的年級對比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一學生／％大二學生／％變動百分點對學習感興趣25．027．9＋2．9對老師教學方式感興趣7．57．8＋0．3受同學影響21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社會的正面影響11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6調查顯示，大二相比較大一，除了受“其他原因”的影響有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升?？梢钥闯觯搅舜蠖?，想要上進的學生數量開始增多，但增量不明顯?？偟膩砜?，學習目標是不太明確的，學習動力是明顯不足的。造成上述問題，既有就業壓力、教育體制等客觀原因，又有人生目標短淺和功利等主觀原因。從調查中了解到，很多學生從小到大受到的教育都是“讀書就是為考大學”，所以一旦考上大學后，有的學生認為已經實現了人生目標，沒有及時制訂新的學習目標，有的認為學習就是為了混文憑、找工作、賺大錢，而不是為了自己的未來進行知識儲備和經驗積累，因此，不想在學習上花太多精力。
1．2學習習慣沒養成，學習自律性低
調查顯示，95％的學生認同“作為學生，學習是第一要職”的說法，但在“關于一周課外學習時間”的調查中，課外平均每天花1．5小時在學習上的學生占比不多，花2小時以上的更是少得可憐。由此可見，學生的認識和行為是有很大偏差的，學生花在學習上的時間明顯偏少，良好的學習習慣還沒有養成。學生花在學習上時間多和少的原因調查表明，不管是不想花時間還是愿意花時間，大部分學生把自己不學習的原因歸咎于自身以外的客觀原因，占比達到67．22％；而愿意學習的影響因素主要也是客觀因素，占比達到64．12％。
1．3學習不夠刻苦，貪圖享樂和輕松
調查結果顯示，大部分學生承認自己學習不夠努力，喜歡輕松的上課方式和考核方式，比如問到他們“上課表現如何”，僅有15％左右的學生認為自己上課能認真聽講。問到他們“學習以外都做什么”時，只有25％左右的學生選擇社會活動或運動，選擇玩游戲、睡覺、戀愛等休閑方式的比例高達67％。上課不怎么認真聽、課外又不怎么花時間學，學習效果可想而知。進一步調查出現上述問題的主觀原因時，發現除了學習目標不明確、學習動力不足外，還與不少學生對大學學習的認識比較片面有關。他們在中小學長期、重復的求學過程中會產生一定的厭煩感，每當這種時候，他們就會被灌輸這種思想，即到了大學就很自由、寬松，現在辛苦都是為了到大學里享受輕松浪漫的學習生活。因此，他們不自覺地對大學生活有了某種帶有“玫瑰色”的憧憬，加之大學很多時間需要學生自己合理分配，有的學生習慣了被安排、被管，哪怕他知道自己的安排不合理，卻不會科學規劃，也不能很好地約束自己，以致寶貴的課外時間就以這種非科學健康方式度過了。
2輔導員在學風建設中的角色探討
目前，輔導員在學風建設中的角色地位還存在著一些不明晰甚至錯誤的認識，有的人認為輔導員應發揮主體作用，這種認識明顯與“大學學風的主體是大學生”的觀點相悖；有的人認為輔導員應發揮主導性作用，但如何發揮主導性作用的看法并不統一。眾所周知，輔導員既是教師身份又是管理人員身份。教師是課堂教學的第一責任人，教師對學風建設的重要作用毋庸置疑，這點輔導員與其他教師的責任和義務是同等的。但在學風建設過程中，會更加強調輔導員對學風建設的重要性，這與輔導員的特殊性有關：輔導員是大學生的親密導師、朋友，占據“天時”———大學生活一開始就親密接觸，“地利”———在宿舍食堂經常“狹路相逢”，“人和”———接觸最多、接觸時間最長，最有感情基礎。那么，作為管理人員的輔導員，在高校的學風建設中究竟扮演著何種角色、能發揮哪些作用呢？輔導員作為管理人員在學風建設中也應發揮主導作用，具體而言是發揮與師生溝通的協調員、學生日常事務的服務員、學生第二課堂的組織員和學生行為習慣養成的監督員。需要指出的是，說輔導員應發揮主導作用，絕不是想刻意夸大輔導員在學風建設中的作用，而只是想把輔導員的正面效用發揮到最大限度。學風建設是個系統工程，可以說涉及學校的方方面面，但也因為是系統工程，系統構成、角色分配、任務分解和協調統籌是至關重要的，而輔導員因為其自身的特殊性（教師和管理者雙重身份），在學風建設中的作用是非常關鍵的。
3輔導員如何在學風建設中發揮主導作用
3．1與師生溝通的協調員教風是學風的前提和基礎
“教學相長”是教師奮斗的目標，但高校教師由于新校區住得遠、科研考核壓力大等現實困難，與學生面對面溝通不足是客觀存在且帶有一定的普遍性，這時輔導員的作用就顯得極為重要，他們可以在教學過程中發揮師生溝通的橋梁作用，扮演好協調員的角色?，F在教師的評教工作主要依托網上評教，評教結果是教師考核、評優的重要參考依據，但看似客觀的評價分數多是基于學生的主觀感受作出的，“客觀數據主觀化”的評價方式能在多大程度上作為評價教師教學水平的依據是值得探討和商榷的。與學生座談無疑是交流最直接有效的途徑，通過學生發言，可以了解學生的真實想法和對教學的意見及建議，從而避免學生主觀、隨意的評價行為損害教師的教學積極性。通過任課教師發言，學生可以直接認識到教師的教學理念、教學環節設計的良苦用心，也有助于教師積極反思自身的教學問題，從而促動教師認真改進教學方法、探索讓學生更容易接受的教學方式。期中教學檢查經常會邀請學生或教師參加座談會，但針對性和持續性不夠，這時，輔導員可事先收集一些學生意見，針對學生反映比較集中的課程建議教學部門開設專題座談會，諸如大一新生一般反映比較多的是公共基礎課、大二大三學生一般是對個別專業課程意見較大，可根據年級、專業不同邀請不同學科教師參加座談會。還有的特殊群體需要輔導員主動介入邀請教務部門老師參與座談會，如降級學生、轉專業學生，他們的問題不是課程與教師的問題，而是如何選課，如何辦理加修、免修、重修等實際操作問題，這種類型的座談會一般選擇開學初或學期末進行，更能幫助學生解決實際困難?？傊诮膛c學的過程中，輔導員一方面與教師主動溝通，另一方面與學生平等交流，在教師和學生中間架起一座“教”與“學”的橋梁，既可滿足教師不被學生誤會、誤評的需求，也可滿足學生提出合理化意見建議的需求，同時能促進教師的教學反思，從而為教風引導學風奠定了可行性基礎。
3．2日常事務中的服務員
學生日常事務涉及學生的獎懲、勤工助學、寢室文化和生活等，為學生安心學習提供了有力保障，在這塊工作中輔導員要淡化管理者的身份，強化服務員意識，多傾聽學生的意見和建議，經常站在學生的角度考慮問題，為學生提供更優質的服務。需要注意的是，學生思維活躍但不穩定，看待問題比較理想化但容易片面，他們在處理自己的日常事務中有時會“本位主義”，習慣性地趨利避害、抱團等。輔導員通過提供優質服務，讓學生在處理各種事務過程中學會如何按照規則思考問題、遇到困難該如何解決，教給他們考慮問題、解決問題的思路和辦法。日常事務中學到的盡管不是專業知識，卻是現實生活中不可或缺的生存技能和交往法則，如何待人接物，如何處理班級之間、班級內部同學之間的矛盾等，這也有助于學風建設。
3．3學生“第二課堂”的組織員
這里的學生“第二課堂”泛指教學活動以外的各種校園活動，主要依托分布在學校學院各個層面的學生會組織和社團，學生綜合素質的提高和學校整體學風的改善，離不開學生的“第二課堂”，比如文藝演出、迎新晚會、十佳歌手比賽、運動會、各種球類競技、書畫大賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、攝影大賽、英語角、講座、報告、科技創新活動、和山毅行和社會實踐活動等。輔導員通過組織并鼓勵學生參加各種各樣的校園文化活動，讓學生按照自己的興趣、特長和能力在文化活動中豐富和鍛煉自我，提高自信心，提升交際力，讓學生可以有舞臺發現、肯定和展示自我；通過課外科技創新活動，將專業所學知識用于解決現實問題，激發學生的學習興趣，釋放學習潛能，增強對專業知識的理解和解決實際問題的動手能力，營造濃厚的學術氛圍，從而不斷改進學校的整體學風。輔導員還可以利用志愿者協會等組織學生參加美化校園、環保綠化等公益活動，使學生在創造文明、整潔、優美的校園環境的勞動中珍惜勞動成果，同時良好的校園環境也有助于提高學生的學習效率。
3．4學生行為規范養成的監督員
大學學風需要制度規范的長期養成，高校必須“兩手抓”———一手抓制度建設，一手抓規范養成。高校輔導員則是制度落實和規范養成的監督者。由人的行為發展規律可知，人的行為一般是按照從強制到自覺再到主動進行發展的，所以主動的學習習慣須經過強制階段再進入自覺階段，而強制階段的主要抓手就是制度，俗稱“制度管人”。高校的制度規范是學校依據人才培養規格的要求，為滿足學校和師生的發展需要，在治校過程中形成的為師生所公認的行為原則和規范的體系，嚴格遵守這些制度規范是全體師生的應盡義務。事實證明，人的行為習慣的養成，只有先做到他律才能逐漸走向自律，對于普遍缺乏自律的大學生來說也不會例外。大學生良好學習習慣的形成過程是外在強制性與內在自覺性的有機統一過程，外在強制是為實現內在自覺，強制不是目的，卻是不可或缺的手段和過程。因此，在大學生良好學習習慣的養成中必須十分注重制度規范的約束作用。首先要加強制度建設。就學風建設方面，主要是建立和健全各種學習規范，如《大學生管理規定》《大學生違紀處分條例》《學生綜合素質測評辦法》《學生獎學金評選辦法》《學生榮譽稱號授予辦法》《優良學風班評比條例》《評選優秀畢業生的實施辦法》《大學生學籍管理規定》《大學生學位授予條例》《學生課堂行為規范》《考生守則》等，使學生明白哪些是學校鼓勵的、肯定的，哪些是學校不提倡甚至反對的，那么他們會清楚地知道可以做什么、必須做什么、不可以做什么、做了有何后果、需承擔哪些責任，等等。其次要加強制度落實，提高執行力。該獎勵的獎勵，該處罰的處罰，該退學的退學，不走過場也不敷衍了事。而要把制度規范落到實處，關鍵是抓好“養成”。如何“養成”？一是通過大學生的學習、實踐，二是通過大學生的各種集體生活?！梆B成”的監督很大程度上需要輔導員參與。如輔導員可以巡查課堂學風，及時發現學生遲到、早退、缺課、上課玩手機、睡覺等不良現象，幫助任課教師一起加強對違紀學生的監督和管理；也可以深入寢室巡查室風，了解學生在課后的真實學習風貌，協助班主任加強對寢室文明建設的監督。但對于課堂學風，筆者認為主要監督者還是任課教師，輔導員可以利用學生干部隊伍加強班級學風的自查和督察，檢查結果可以及時反饋給任課教師，便于任課教師加強課堂管理，但不應該越庖代俎甚至本末倒置，把教師的責任推給輔導員，錯誤地認為學生課堂秩序不好就是輔導員教育沒到位。
4結語
大學生學風建設的建議范文3
關鍵詞：學風建設；高校；博弈論
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0019-02
一、引言與相關概念介紹
1.引言。同志曾說：“有了學問，好比站在山上，可以看到很遠很多的東西，沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人?！蔽阌怪靡?，學習對人的生存與發展起著至關重要的作用。然而，目前高校每逢考試時間校園里面縮印的小抄滿天飛，代考的買賣熱火朝天，曾經的地下交易如今卻堂而皇之的進行。改革開放以來，我國經濟迅速發展，物質生活水平提高，成績舉世矚目。然而，伴隨著經濟體制與社會結構轉型時期的到來，社會各層面矛盾與問題也接踵而至。馬克思歷史唯物主義理論指出：社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，社會存在的性質和變化決定社會意識的性質和變化。社會意識對社會存在具有能動的作用。大學生是國家高素質人群，走在時展的前沿。同時又極易受社會影響。在社會轉型期，伴隨市場經濟出現了拜金主義、享樂主義和功利主義。導致大學生過分追求個體自身利益，追求快樂享受，趨利避害，喪失吃苦精神。常有社會輿論指出某某大學生的素質甚至與一字不識的文盲相比相差千里。大學生素質差，不學習，不進取，已成為高校學風的突出問題?；诖爽F狀，高校學風建設迫在眉睫且任重而道遠。
2.相關概念介紹。首先，學風的涵義。大體而言，學風有兩種涵義。一種是廣義的學風。譬如，教育部高等教育司于1998年印發《高等學校教學管理要點》中指出：學風包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。譬如，在《整頓黨的作風》中指出，所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。因此，從廣義上講，本文認為學風包括學生的學習風氣、教師的教風、學校的校風以及黨的黨風。與之相對應的另一種是狹義的學風。狹義的學風顧名思義是指學生學習的精神風貌和治學表現。營造優良的學風，有利于提升當代大學生思想政治素養，提高我國大學生文化知識水平，提高人才的競爭力和創造力進而增強我國的核心競爭力。其次，博弈與博弈論相關概念。博弈（game），《現代漢語新華詞典》的解釋是：為謀取利益而競爭?！稘h語大詞典》解釋為局戲、圍棋、賭博，指某些個人或組織所做出的相互影響的決策。博弈論又稱對策論，由于它是一種研究最佳優化策略的科學，當前在經濟學、政治學、生態學等眾多學科領域都有著極為廣泛的應用。它不僅是一種理論知識，更是一種解決問題的方法策略。
二、博弈模型的建立與分析
在高校學風建設的過程中，學生的自我管理與高校制度管理之間可進行博弈分析。不考慮其他因素，學生與高校規章制度之間的博弈屬于不完全信息動態博弈。在動態博弈中，行動有先后次序，后行動者可以通過觀察先行動者的行為，來獲得有關先行動者的信息，從而證實或修正自己對先行動者的判斷。學生的自我管理與高校制度管理之間存在的博弈沖突體現在學校的各項規章制度的制定與動態執行上。對學校而言，進行學風建設目的在于使學生勤奮學習，最大限度地讓最多的學生達到高校的人才培養規格和計劃，完成高校培養人才、服務社會的職能以及社會任務。而學生的目的則是以最小化的成本和資源的消費來實現順利畢業和找工作。其中，這些成本包括時間和精力和金錢。大學生是高校的主體和主要被管理對象，必須充分考慮到他們的合理訴求，譬如涉及到學生具體學習、生活方面的規章制度應聽取大多數學生的意見建議。然而在實際中高校規章制度的制定和修改卻極少考慮學生的需要，學生沒有被作為權利的主體參與到學校各項規章制度的建設和修改中來。因而無論是高校還是學生，每一方行為主體都試圖在既定的約束條例框架下追求自身利益的最大化。因此，此類行為的最終結果也正如經典案例“囚徒困境”那樣，出現個體的理性反而導致集體的非理性情形。高校的各項規章制度管理是嚴格執行還是寬松執行。此時，高校與學生自我的嚴格管理與寬松管理就成了一對相互依賴的策略。
博弈的四個要素：（1）參與者：管理者（高校）、學生；（2）博弈規則：嚴格管理為優，寬松管理為弱；設定嚴格策略為S1，S1=1 寬松策略為S2，S2=0；（3）收益：設定收益為G。此時有四中情形Gn=G1，G2，G3，G4。其中，G1=（S1，S1）=2 G2=（S1，S2） G3=（S2，S1）=1 G4=（S2，S2）=0 由此可知當Gn=G1時收益最大，當Gn=G2或G3時收益偏低，當Gn=G4時收益最小；（4）結論：情況一：高校管理嚴格的情況，學生自我管理選擇嚴格，結果為學校學生都嚴格進行管理。情況二：高校松懈管理時，學生自我管理選擇嚴格，結果為高校管理松懈，學生管理嚴格。情況三：學生自我管理嚴格情況下，高校管理選擇嚴格，結果為高校管理和學生自我管理都嚴格。情況四：學生自我管理松懈情況下，高校管理選擇嚴格，結果為高校管理嚴格，學生自我管理松懈。因此綜合四種情況，結論如下。第一、高校，學生都嚴格管理。第二、高校管理不嚴格學生自我管理嚴格。第三、高校嚴格管理，學生自我松懈。任一方行為主體的決策都對另一方的決策主體產生影響。收益：當高校和學生都選擇嚴格時，獲得最優收益。當高校與學生選擇松懈時，收益較低。這是整體收益。因此，高校學風建設不僅需要學校完善各種學生管理機制，嚴格科學地執行管理規章制度。嚴肅考風、考紀，加強打擊作弊行為，引導和督促學生日漸形成優良的學習行為習慣。事實上，從“囚徒困境”博弈的歸因來分析，正是由于高校與學生個體理性地追求自身利益最大化，因而導致學風不佳、校風不佳，學生綜合素質偏低，高校綜合實力水平下降。為了達到高校與學生的整體最優化，需要雙方具有一種合作的理性。從而使雙方利益主體收獲最優利益，實現雙方共贏，從而實現高校學風的良好轉變。
三、基于上述結論，提出以下幾點關于加強高校學風建設的建議
1.提高大學生的學習修養，淡化個人利益意識。中國有句古話，“修身、齊家、治國、平天下”。只有先“修身”之后才能做到“齊家、治國、平天下”。因此，加強大學生的思想道德修養對其學習和成才具有十分重要的積極推動作用。一些大學生為了順利通過英語四六級，拿到各種證書，不惜用盡一切手段，想盡一切辦法去抄襲舞弊，高分低素質，高學歷低教養的學生屢見不鮮。這毋庸置疑是學習與修養沒有緊密結合發展的惡果。兩手抓兩手都要硬。進一步引導學生規劃好自己的大學生活，使大學生有自己的人生理想，明確自身的學習目的，端正學習態度。把思想政治教育與學風建設緊密結合，重視對大學生正確的人生觀世界觀價值觀的培養。淡化大學生的個人利益意識，引導大學生正確處理個人、集體、國家三者之間的利益關系。
2.健全高校管理體制，嚴肅考紀考風，以優良的考風來帶學風。從上述博弈模型中可以得知，當學校管理嚴格時，高校獲得收益為優，屬于上策。對少數自制力較低的大學生還應加強考紀考風建設。嚴懲考試作弊行為，杜絕代考和出現，打消學生的僥幸心理和投機倒把行為。對任何學生一視同仁，不可偏袒和差別對待。這樣個別學生的舞弊現象就可以打壓下去。大學生都有從眾心理。在考場中，大部分學生舞弊抄襲會把那些潛在的作弊學生帶動起來，從而造成考場紙條滿天飛的現象。倘若考紀考風管理不嚴格，高校對作弊抄襲學生處理不徹底，那么舞弊的學生就會越來越多。對于一些人生目標理想不明確的學生而言，讀大學就是為了拿畢業證和學位證。而通過考試各科成績合格就能獲得證書。不愿意付出努力和學習的學生往往會選擇走上舞弊的道路。因此必須嚴厲打擊考試舞弊行為，避免幾粒老鼠屎壞一鍋粥的現象出現。
3.加強高校教師師風建設，以良好的師風促學風?！皬妵叵葟娊蹋瑥娊瘫叵葟妿煛?。教師作為學校教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人的重任。高校教師與中小學教師不同，具有教學，科研，育人三重使命。教師素質不過關，作風不過硬，那么其所教的學生也必定質量不過關。為了避免上梁不正下梁歪，教師應在做好自己的本職工作的同時，做學生的好榜樣。倘若教師學術行為不端正，學生的學術行為也難免受惡劣影響。古代孔子、孟子，他們不僅教授弟子學問，更傳授弟子做學問的方法和態度。譬如溫故知新、不恥下問。因此高校加強師風建設十分必要。只有優良的師風才能激發優良學風的出現。
4.加強大學生自我管理意識與能力。大學生是高校的主體，必須充分發揮其主體作用。唯物辯證法認為，內因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。上文指出要優良的師風帶動學風，然而帶動的關鍵在于學生能否積極參與并堅持下去。因此，大學生自身問題的解決十分關鍵。必須針對那些沒自信、對自己要求不高、學習缺乏主動性、自控能力差、懶散抑郁的大學生進行心理輔導，加強大學生的自我管理意識與自我管理能力。
5.加強校園文化環境建設，營造濃烈的學習氛圍。環境給人的影響總是潛移默化?！懊夏溉w”的故事說明了良好的環境對一個人成才的重要作用。必須營造一個良好的校園學習氛圍，以班級和寢室為切入點，充分發揮黨員以及班干部，學生會團體組織的積極帶頭作用。將少數先進個人自律擴大到團體的自我管理的自律，將榜樣標兵的好學擴大到全體學生的好學，將干部黨員的求實創新擴大到整體教員學生的求實創新。
參考文獻：
大學生學風建設的建議范文4
關鍵詞：高校；學風建設；齊抓共管
作者簡介：何慧娟（1979-），女，安徽廬江人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，講師。（安徽 蕪湖 241000）
基金項目：本文系安徽省“測控技術與儀器省級特色專業”、安徽工程大學“測控技術與儀器校級特色專業”的研究成果。
中圖分類號：G647?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0142-02
學風狹義上指的是學生的學習風氣問題。高校是培養人才的重要場所之一，學風體現了高校的辦學理念，是學校辦學管理水平和治學態度的綜合體現。抓學風，促校風，提高人才培養質量是高等學校建設的重中之重。學風建設是個細致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細心、恒心和關心才能取得實效。
一、齊抓共管促進高校學風建設
高校學風建設的好壞大多數人會認為是管理者（主要是輔導員和從事學生工作的人員）和學生之間的事情，其實不然，學風建設與授課教師甚至學生家長都有密切的關系。管理者、學生、教師、家長四者之間的緊密配合、共同管理是提高學風建設的重點。
1.高校管理者在學風建設中的作用
“不以規矩，無以成方圓”，科學嚴格的管理制度是優良學風建設的重要保障，管理者作為制度的制定者和實施者在學風建設中起關鍵作用。學風建設總是圍繞學生的學習習慣來展開的，學習習慣主要指的是一日常規，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動、課外活動、自習、就寢等活動，管理者必須根據本校實際情況制定政策在時間和空間上對學生加以約束。輔導員是學風建設的中堅力量，起主導作用。除了制度約束以外，輔導員要主動深入了解學生的思想、學習情況。學生的大部分時間是在課堂上度過，就上課遲到、曠課、早退等現象而言，班主任要主動和本學期所有授課教師聯系，記錄下學生的出勤情況，針對學生個人實施教育。所以，學校管理制度和管理者的工作主動性是提高學風建設的重中之重。
2.學生在學風建設中的作用
高等教育的規律告訴我們，學風建設的關鍵在于學生的思想，只有發揮學生主體內在的自覺性，形成學習的主動性和積極性，才能真正形成學風建設的內動力。學生在大學階段學習的專業內容直接為社會所用，學生的首要任務是學習，只有培養優良的學習習慣，大學生才能充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。而中國傳統的學習方式是中學學習抓得緊，大學很放松，大學生從緊張的高中生活跨入大學，自身角色難以在短時間內得到轉換，對于全新的大學生活感到無所適從，部分學生缺乏明確的學習目的，學習態度不端正，少數學生對專業不感興趣，抱著混張文憑的態度，學習沒有自覺性，甚至對學習產生厭惡感，這類“問題”學生，教育工作者要區別對待，重點突破。在學風建設過程中更要注意，學習課本知識、期末考高分不是學風建設的目標，高等教育更重要的是培養學生獨立思考的能力、解決問題的能力，只有這樣，大學畢業生才能適應瞬息萬變的未來世界。
3.教師在學風建設中的作用
教師在學風建設中擔負著重要的使命。教風是學風建設的突破口，抓教風才能促學風。教師對所授課程應熟練把握，課堂教學應注意引導學生學習的興趣，給學生思考的空間和時間，要認識學生、了解學生，與學生多溝通交流。學生在校期間的主要時間是在課堂上，教師要掌握學生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學生溝通以外，還要及時將信息反饋給班級輔導員，發現問題，解決問題。但是當前多數高校對教師的要求重科研、輕教學，年終考核主要以科研成績作為評定優良等級的主要標準，職稱評定也以科研水平作為主要標準，科研水平高的教師更容易得到認可和尊重。一方面，部分教師對課堂教學秩序疏于管理，對教學質量的提高漠不關心；另一方面，教學質量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學熱情和積極性降低。所以，加強學風建設，提高教師的教學熱情，重視教師在學風建設中的重要作用，是提高學風建設的一個重要切入點。
4.家長在學風建設中的作用
學風建設與學生家長也密切相關。隨著知識經濟的到來，不管在城市還是農村，家長越來越重視孩子的學習，“把學習搞好就什么都好”成了很多家長的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學習階段的“陪讀”現象屢見不鮮，可這種重視主要停留在小學和中學階段，因為孩子在家長身邊，方便管理。大多數家長認為孩子考上大學了，自己就“解放”了，殊不知考上大學才是人生真正的開始?！敖夥拧辈皇欠湃巫粤?，家長的力量是無可替代的，作為管理者，應建立與學生家長聯系的平臺，讓家長了解孩子，配合學校共同進行管理，這也不失為學風建設的另一個切入口。
二、提高學風建設的建議
結合目前部分高校實際情況及工作經驗，對提高學風建設提出了一些建議。
1.加強責任意識，多開會，多總結
每學期至少集中安排一次部門所有教師和管理人員共同參與的學風建設討論會議，提出問題，及時總結，針對主要問題及好的建議以文件形式下發，并落到實處，建立完善的監督制度。
2.管好一日常規
一日常規中，重點監督學生寢室環境，特別是晚上就寢時間，規定時間熄燈。學生晚上休息不好，白天學習效率便會降低；一、二年級周日至周四原則上要求上晚自習，學生黨員或班干配合輔導員嚴格做好考勤記錄；三、四年級學生每周適當安排2～3次晚自習，保證完成一定的作業量。高年級重點培養學生對專業課程的學習興趣、加強實踐及創新能力培養；在進行畢業設計及畢業論文的過程中，可為學生適當提供校外實踐機會。
3.加強思想教育
輔導員要經常以班會的形式加強學生的思想教育，端正其學習態度，培養其正確的人生觀。針對“問題”學生，輔導員、教師以及家長要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺。
4.激勵制度
將每位學生的日常表現如晚自習、上課情況詳細記錄，適時通報，并作為每年的評獎評優資格條件。對提高學風建設作出貢獻和取得實效的教育工作者給予肯定。
5.鼓勵學生考研
研究生考取率從側面反映了學校的學習風氣，更關系到學生的發展前途，所以考研與學風建設息息相關。建議三年級開始多做考研方面的動員報告，講解考研復習方法，分析報考院校及相關專業；特別是要改善留?？佳袑W生暑期的學習環境，如在教室安裝空調、安排住宿及改善就餐問題等，指派專人對暑假考研學生進行管理，鼓勵學生克服困難，堅持不懈。
總之，加強學風建設，僅靠傳達幾個文件，開幾次會議是完成不了的，這是一個細致的工作，要靠滴水穿石的功夫才能達到目的，需要全體教育工作者冷靜思考、抓住細節、共同努力才能有所實效。學風建設要從根本上提高學生學習的自覺性、主動性，讓其學習的情緒更飽滿，學習的勁頭更大，學習的毅力更頑強，學習的態度更認真，這是對學生所在的家庭負責，更是對社會負責。
參考文獻：
[1]劉昱佳.高校學風建設存在的問題及對策探究[J].中國集體經濟，
2011，（12）.
大學生學風建設的建議范文5
（一）缺乏刻苦鉆研的學習氛圍
大學的學習生活靠得是學生學習的自覺性，許多學生進入大學后往往忽視專業課程的學習，過多的追求社團活動，過于急切的追求社會經驗的積累，忘記了做為學生的最本職的責任，缺失了刻苦鉆研的學習精神。作為學生，無論在什么時候，學好文化知識是第一位的，只有打好了專業知識基礎，才能在實踐中更好的發揮余熱。
（二）功利性突出
目前高校的學生出現過早的社會化現象。有很多大學生在大學期間并不是將學習作為自己的第一職責，而是將更多的精力放在了自身物質利益的獲取上，丟失的一名大學生本應具備的富有激情且單純的生活狀態。好好學習的目標是獲得獎學金，參加各種活動的目標是獲取各種榮譽，缺少了有志青年那種心懷祖國的胸懷大志。
二、大學生學風建設問題產生的原因
（一）內在原因
首先，學習目標不明確在校的許多大學生缺乏明確的學習目標。有些大學生每天只顧上網、打游戲、談戀愛，做一些跟學習毫無關系的事情，完全喪失了學習的目標。還有一些學生雖然制定了大學期間的學習目標，但是這些目標過于狹隘。他們的目標僅限于學好專業知識，爭取拿到獎學金。其次，學習態度不端正高校大學生中存在著學習態度不端正的現象主要表現為上課經常遲到，在大學中，很多學生經常是踩著鈴聲進教室，或是遲到幾分鐘甚至十幾分鐘。上課不專心聽講，老師在上面講課，學生在下面玩手機、看小說、睡覺是很常見的事情。最后，學習意志力缺乏學習是一件有樂趣的事，但是同時也是一件枯燥乏味的事，需要人摒棄一切私心雜念，長時間的專注于學習與研究。因此，學習需要堅強的意志力和吃苦耐勞的精神。目前高校的許多大學生，早已喪失了這種精神，沉溺于各種外界誘惑，對于學習毫無樂趣可言。
（二）外在原因
首先，高校教師從教理念的改變高校中有些教師過于關注個人個人利益，其將更多的精力放在個人的副業上，對于教學存在應付的心理，缺乏敬業精神。這樣就會導致教師備課不認真，上課就是念課本，枯燥乏味，導致學生厭學心理的產生。其次，學校管理力度不夠目前許多高校對于大學生的管理秉持著“不出事，能畢業”的管理理念。對于學生是否學到了知識，掌握了大學期間應有的學習技能很少關心。對于學生上課遲到、曠課等不良行為的懲處力度不夠，甚至缺少懲處措施。目前高校應該將更多的精力放在學生的最基本的知識和技能的培養上，加大管理力度，完善管理措施。
三、加強高校大學生學風建設的建議
（一）加強思想教育，充分發揮學生的內在能動性
搞好思想教育是加強學風建設的先導。思想教育包括德育和愛國主義教育、理想和信念教育、紀律和法制教育以及人生觀、世界觀教育等。加強學生的思想教育，提高學生的思想認識，才能從根本上調動學生的自主性。在大學，學生的學習在很大程度上靠得是學生學習的自覺性，學生學習的自主性提高了，高校良好的學習風氣也就自然而然的形成了。
（二）完善管理制度，加大管理力度
加強高校大學生學風建設，完善管理制度、加大管理力度是十分必要的。首先要加強師德建設。各高校要高度重視教師隊伍建設，增強教師的師德觀念，強化教師的責任感和服務意識，確保教學質量的不斷提高。其次要完善學生管理制度，加強對學生的管理力度。對于學生的管理更應注重平時習慣的培養。對于學生個人生活方面，學校要加強學生宿舍的管理，高校老師要勤于到學生宿舍與學生進行溝通交流，定期對學生宿舍的衛生情況和歸寢情況進行檢查。對于學生的學習方面，學校要加強學生的出勤、考試的管理。對于上課經常遲到、曠課、考試作弊的學生進行處罰。
（三）加強校園文化建設，營造良好的學習氛圍
大學生學風建設的建議范文6
關鍵詞 高校 學風建設 對策
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.011
1 以制度建設為抓手，促進學風建設
成立學校學風建設工作領導小組，黨委書記和校長擔任組長，對全校學風建設承擔“第一責任”。列出責任清單，細化學風教育、預防、監督、懲治等各項分工，明確學風建設領導機構、各成員單位及科研單位在學風建設中的主體責任，建立全方位的學術誠信體系。制定學風建設實施細則、學生違紀處分條例、學生學籍管理規定，修訂學生手冊、優良班風建設達標辦法、學生學習紀律和宿舍網絡管理條例等文件。出臺進一步推動學位與研究生教育改革、學位系統使用管理辦法等文件，將學風建設納入研究生教育改革整體推進。在各單位班子考核中，將學風建設作為重要考核指標，實行問責制。將學術誠信納入教師和科研人員年度考核，建立科研學術誠信檔案。制定任課教師課堂教學工作規范，明確教師在學風建設中的職責，全面推行教授為本科生上課制度，以優良教風引領學風；修訂和完善輔導員、班主任工作條例，強化輔導員、班主任在學風建設中的職責要求，圍繞學風建設抓好學生日常教育管理工作；加強學生會、大學生自我管理委員會、學生黨員工作站等組織隊伍建設，充分發揮學生在學風建設中自我教育、自我管理、自我服務的帶頭作用。
2 以開展學術誠信教育為抓手，促進學風建設
堅持把教育作為加強學風和學術道德建設的基礎，通過定期開展相關宣講會，增強師生的誠信自律意識。加強學風建設氛圍營造，利用多種渠道大力宣傳學術誠信，引導師生樹立求真務實、踏實做事的良好學風。充分發揮教師對學生的教育作用，用嚴謹治學的精神感染學生。開展“學術道德不端案例警示展暨承諾簽名儀式”，并在網絡上進行展示。運用近年來國內外典型學術不端的反面案例，開展警示教育，引導學生遵守學術規范、堅定學術誠信。邀請知名教授與青年學子共話學術道德與人生發展，共同探討研究生時代的立德立志及學術成才之路，為學生講解學術腐敗根源及危害。作為入學教育重要內容，通過專題講座、播放宣傳片、學生年級會、主題班會等進行學風建設宣傳，學生認真學習“學術誠信承諾書”并電子簽名。做好學風建設進教材、進課堂、進頭腦，開設科學道德、科學思想和方法教育課，編寫有關學風建設的學生廉潔教育讀本，在“思想道德修養”“自然辯證法”等課中安排學風教育。成立學習紀律督察組和檢查組，由各學院學生工作副書記、督導專家和學生干部組成，對學生的課程學習、論文選題和答辯、導師指導等環節進行監督、檢查和評估。
3 以新生專業教育為抓手，促進學風建設
（1）突出教授班主任隊伍主導，專家團隊引導優良學風。聘請專業教授、博士教師組成新生班主任團隊，負責各專業新生的教育管理工作。教授作為團隊負責人，除積極參與班級管理外，還需經常組織團隊成員就班主任工作進行研討。各班主任工作的重心要放在加強學風建設上，要增進與學生的學習交流，關注學生學習需求，善于對學生進行分類指導。
（2）強化學生隊伍主體意識，激勵自主形成優良學風。在迎新工作中注重強化學生的學風主體意識，在迎新宣傳單上加印如何成為“學霸”及大學學習建議等板塊，各學院召開迎新宣講會，把學風建設活動的有關要求和實施意見傳達到每個學生。建立學生干部學風建設巡查制度，抓好課堂、晚自習等學習環節。廣泛開展“優秀學生面對面”座談會、交流會，邀請研究生支教團成員、國家獎學金獲得者、省級先進班級班干部給新生介紹學習方法、交流學習經驗，讓會學習、愛學習的理念深入人心。
（3）發揮 “三支隊伍”指導作用，良好教風帶動優良學風。切實發揮任課教師、學生家長和學生干部“三支隊伍”指導作用。每位教師給新生上好“第一課”，嚴格實施巡課制度。教師要通過良好教風帶動學風，要求自覺提前到達課堂，課前課后與學生加強交流，課堂充分展示教師良好的精神風貌和扎實的學識素養。各學院利用新生報到機會，召開新生家長會，在學生思想教育、誠信學習、請假制度、專業實踐等方面加強溝通，家長與老師就如何加強家校聯系進行深入交流，形成家校f同育人的良好培養模式。選拔一批專業成績好、思想素質佳的老生擔任新生副班主任，為新生做好榜樣，督促新生自主學習。
4 以營造濃厚氛圍為抓手，促進學風建設
一是搭建平臺，營造氛圍。通過舉辦“書香校園，悅讀人生”大學生讀書節、大學生科技文化節、大學生藝術文化節等校園文化品牌活動，營造高品位校園文化氛圍，努力提升廣大學生探索求知的思想境界；組織學風優良、成績突出的先進班集體等“明星集體”和國家獎學金獲獎學生“校園之星”舉辦巡回報告會，充分發揮先進典型的模范示范作用，引領全校學生形成刻苦、勤奮、上進的學習風氣，在全校營造比、學、趕、超的良好氛圍；貫徹“學而優則用，學而優則創”辦學理念，大力開展教學實踐活動、創新創業活動、社會實踐活動等，鼓勵和支持學生學用結合、學以致用，形成“真學、真懂、真用”的良好學風。
