前言：中文期刊網精心挑選了數字信息學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數字信息學范文1
關鍵詞：信息技術；現代化教育；自主探究；moodle平臺
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-089-01
我們在生活中經常會聽到這樣一些詞：信息、信息社會、信息時代、信息高速公路等等，面對社會日新月異的變化，我們每一個人都會感覺到社會已步入信息技術的使用階段，作為社會的一員，每個人都應認識、理解和掌握信息技術，尤其是在校學生。那么如何使學生盡快理解掌握信息技術呢？在長期的教學過程中，我總結了一些方法介紹給大家。
一、使學主充分認識信息的重要性
信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，它對于培養學生動手動腦能力、適應信息社會的能力有著不可替代的作用，加強對學生的信息技術教育，可以提高中學生的綜合素質，轉變他們的學習觀念，促使整個教育的內容、方法、體系、模式發生巨大的變革，加速教育手段和管理體制的現代化。此外，隨著信息化程度的廣泛提高，信息技術課在中學的地位越來越重要，許多地區信息技術課已列為必修科目。這充分說明了信息技術的重要性。因此盡快探索一條信息技術教育的捷徑有著舉足輕重的作用，它會為學生輕松地學習信息技術奠定一個良好的基礎。
二、自主探究學習方法的實施
作為一名中學信息技術教師，在講課時，我明顯地感覺到如果在信息技術課上只單純地講解，學生被動地接受知識，那么學生只能死學死用，不能達到熟練掌握技巧的程度。信息技術課是一門比較特殊的課程，它有自己專門的上課環境和專用設施。它不同于其他的課程，僅僅通過講授就可以使學生理解。它必須要通過實踐才可以達到掌握知識的目的。但是由于我們的實踐時間對于每個學生來說都是比較少的，所以就需要學生從心里去掌握知識，這樣就不需要死記硬背，可以更好地完成學習任務。
那么如何使學生自發地去提高自己的學習興趣呢？這就是我在講課時提倡的“自主探究”方法，即充分發揮計算機的優勢和學生好動的特點，讓學生在課堂上操作計算機。通過不斷地實踐，自己發現問題、解決問題，同時在這一過程中掌握知識，提高操作技能，使他們真正成為課堂的主人。在整個教學過程中，學生是整個教學活動中的主體，教師在整個教育過程中所擔任的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。教師在教學過程中的作用是為學生創造一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件，而且整個學習過程要開放、自由和寬松。教學中我積極利用自主探究法使學生們學到更多的知識，讓學生們自主學習，從而達到“事半功倍”的效果。
那么在教學過程中，如何進行“自主探究”呢？我主要從三方面人手：
1、預習及自學：預習是事先對所學知識的簡單了解。之所以要求學生對知識進行預習，就在于使學生在講課時能夠跟上節奏更好地節省上課的時間，并且可以更快更有效的接受學習的內容。對于“自學”，是指學生在預習的同時不僅僅只學書中的內容，同時在遇到疑難同時，能夠根據書中的講解，自己動手操作解決疑難問題，例如，上網搜索知識點，互相探討學習難點。通過自己的思考與實踐，得出結果，通過自學使學生充分發揮動手的能力，掌握各種技能，培養自己的創新能力，這種方法的運用要比老師單純地講好得多。
2、利用Moodle教學平臺更好的開展自學與師生互動。Moodle平臺是一個免費開發的源代碼教學平臺。教師在上課之前可以很好的把準備的素材和各個需要的內容都做到這個平臺中。讓學生在整個課堂中指導他們的學習。并且在其中可以添加各類小測試，論壇等，很好的提高了學習興趣和積極性，利用整個平臺，可以使教學效果達到事半功倍的效果。對于信息技術課來說，它有其獨特的特點一一實踐性強。在平臺中，適當的安排學習任務，讓學生有足夠的實踐操作，比原始的單純的按部就班講內容效果要好的多，所以選擇一款好的教學軟件，對于老師的教學和學生的學習都是很有幫助的。
數字信息學范文2
1．建立新型的師生關系。
良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證。親其師，信其道，新課改下要建立一種新型的、平等、民主、合作的師生關系，相互尊重、相互信任、相互理解，教師要營造一個自由、融洽、開放的學習氛圍，使學生在學習中得到足夠的表現自己和表達自己思想感情的機會。教師應當給學生提供充分參與課堂的機會，鼓勵學生多看、多想，培養他們主動思考，積極探索，敢于質疑，大膽提出問題的能力。教師要注重與學生溝通，多表揚，少批評。研究學生的年齡特點和個性特點，了解他們的認知規律和興趣點，深入學生之中與他們交朋友、談心，進行交流溝通，使課堂氣氛和諧、民主，給學生創造自主學習的環境，使學生樂學、愛學、想學，在教師的關愛下培養學生主動學習。
2．積極創設情景，激發學生興趣。
興趣是最好的老師，只有學生對學習感興趣，學生才能主動自覺去學習。即要發揮學生的主動性，讓學生學會學習，體驗學習的過程，學習中，學生會不斷總結學習方案，實現自主學習的飛躍。教師在課堂教學和課外指導中，應該創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教學手段的多樣性、新穎性、啟發性，實效性等，都是培養學生興趣的有效方法。引導學生認真觀察分析實際生活中與數學有關的事物，主動將所學數學知識聯系到生產、生活實際中去，激發學習數學的興趣。
3．積極調動學生學習的能動性。
充分調動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。新課程改革的教學是為了培養創新型的人才，從認知領域、情感領域、技能領域的培養，達到認知掌握目標、技能達成目標、心理發展目標。教師要培養學生自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生積極、主動投入到學習之中。自主學習是一種自律學習，也是一種主動學習，它使學生的求知需要和自我實現的需要得到實現，在自主學習中可以感受到成功的歡樂與幸福，從而使學生的自主性、能動性得到充分的發揮，讓學生充滿信心來學習。
4．培養學生學習的獨立性。
自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂。在新課程理念中，學生的學習要從依賴別人走向自主獨立。每個學生都是一個獨立的人，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們教師正確引導學生發揮自己的獨立性，從而有力培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力。自主學習確立了“先學后教”的原則，教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，在自主學習中比較簡單的問題學生自己可以解決，教師根據學生存在的問題再開展有針對性的教學，為學生答疑，引導學生積極思考，勇于探索。
5．鼓勵學生大膽質疑，勤于思考，敢于疑問。
在教學中教師創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任”。教師在教學中要大膽放手，鼓勵學生自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，啟發學生多思考、多探究，大膽發表自己獨特的見解。教師應當給學生提供充分參與課堂的機會，鼓勵他們先看、先想、先說、先練，培養他們自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。
二、結語
數字信息學范文3
關鍵詞 數字化學習資源；信息技術；高中教學
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0064-02
1 前言
信息技術是高中的一門基礎課程。信息技術課程教學借助數字化的學習資源，有助于提高課程教學的效率。在互聯網技術高速發展的現在，數量龐大且種類豐富多樣的教育資源，都在互聯網上進行集中、更新和擴散[1]。教育活動也受到信息化的影響，不斷發生變化。利用數字化的學習資源，極大豐富了教育的內容和信息，而數字化學習資源的有效利用，成為當今教育的新熱點。下面就數字化學習資源在高中信息技術教學中的有效應用進行探討。
2 高中信息技術課程的特點
信息技術課程是高中一門重要的課程，具有較強的實用性和實踐性，學生學習這門課程的直接目的就是服務于未來的學習或者工作，信息技術將作為一種工具為其提供服務。同時，信息技術是一門實踐性較強的課程，教師在展開教學活動的時候，也應當以實踐應用為前提，提高實踐內容的比重，增強學生的實踐應用能力。在計算機的組成、維護、安全、使用等理論方面，學生需要教師進行多次演示，并進行必要的實踐操作，以提高對信息技術知識的認識，培養學生動手解決實際問題的能力[2]。
另外，信息技術的發展是迅速的，新的理論、技術、軟件等不斷出現，教師作為學生的知識導師，應最先對新的理論知識、技術等進行學習和利用，并對數字化的教學資源進行充分的利用，以便更好地為學生的學習提供指導。信息技術知識具有明顯的層次性，知識的內容由基礎逐步向高層次發展。但由于學生接受能力和理解能力的不同，在教學中，教師應當對采用多種教學方式，堅持因材施教的原則，在突出信息技術知識層次性的同時，提高教學的質量。
3 數字化學習資源的特征
數字化學習資源，主要指經數字化處理后的學習材料，能夠借助多媒體、互聯網技術等進行教學應用。數字化的處理、存儲、顯示等是數字化學習資源的主要特征。數字化學習資源在教育教學中的出現，方便了學生對知識的學習和掌握，對學生的發展、創造能力和實踐能力的培養具有重要的積極意義。目前，數字化學習資源集信息數字化、服務網絡化、資源規?；谝惑w，具有十分豐富的課程資源，但是這些數字化的學習資源與高中信息技術的教學主題之間有一定的差距。當前市場上的數字化學習資源十分豐富且形式多樣，如數字圖書館、門戶網站提供的學習資源、專題網站的學習資源、商品形式的課程資源、互聯網搜索中的資源等，需要加以選擇地利用。
4 高中信息技術教學中數字化學習資源的應用策略
針對數字化學習資源的特點以及高中信息技術教學的特點，數字化學習資源的應用需要以學生的發展為中心，結合兩者的特點，不斷改革學生的學習方式和生活方式，促進學生的自主學習，掌握先進的、個性化的技術，全面培養學生的能力。
開展數字化學習資源的主題教學 數字化學習資源具有種類豐富、信息量大、信息更新快等特點，恰好能夠滿足主題教學對信息廣度與深度的要求，便于學生對知識進行更加準確、深入的把握。在高中信息技術教學活動中，教師可以引導學生圍繞一個主題進行學習。學生可以自己動手搜集與教學主題相關的學習資料，并對資料進行歸類整理，隨后對搜集所得的數字化學習資源進行學習和研究[3]。
教師對學生的學習資源搜集、分類整理、主題研究等活動進行指導，指導學生進行規范的專題研究活動，按照一定的步驟、規范和規律進行。通過學生對主題的發掘、數字化學習資料的搜集以及問題的研究等，提高學生發現問題、解決問題的能力，并對主題方面的知識形成系統的認識，利用所學習的知識解決相關的問題。同時，采用主題學習的方式，有助于學生發動腦筋，對知識進行主動探索，提高探究能力和創新能力。
數字化學習資源實現了資源利用的廣泛性，體現了教學資源的多樣化。在主題學習中，學生應將學習資源進行整理和分析，可由教師對數字化的學習資源進行加工和處理，向學生進行講解和展示；也可由學生自主對知識進行探索，通過思考和學習，將收集到的數字化學習資源內化為自己的知識。學生對知識進行加工、綜合分析等過程，就是對知識進行學習的過程。通過主題教學，學生能夠將相關的信息技術知識集中起來，進行學習、理解吸收，并應用到解決實際問題中。對于不同的學習主題，學生也可將知識、問題等進行對比和學習，提高對信息技術知識的綜合運用能力。
采用模板引導 模板在信息技術教學中能夠對學生的學習起到引導作用。在信息技術教學活動開展之前，教師先將用到的知識以模板的形式設計出來，形成完整的知識框架結構，然后在框架中將知識的主要內容提取出來，并進行有針對性的教學。對于教學中的重難點內容，教師也可以借用專題教學的模式，展開小型的專題教學活動。在模板式的教學活動中，學生對信息技術知識的學習可以參照模板所提供的思路進行，對模板中設計的各個問題分別進行研究和探索。在學習和探索中，數字化學習資源就發揮了重要的作用。對于簡單的問題，學生可以直接在數字化學習資源中獲??；對于較為復雜的問題，學生可以進行分組討論，共同完成對問題的探索和解決。
模板教學的形式提高學習的條理性，將大量的數字化學習資源連接起來，便于學生清晰把握知識的脈絡。教師可以根據教學知識的不同，對模板的內容進行調整。模板也可用于學生對信息技術知識的學習，提高復習的針對性和條理性[4-5]。
采用任務教學的方式 在進行高中信息技術教學活動之前，教師應當對知識進行充分的了解，并根據教學大綱、知識的結構與內容等，把握本節課的教學目標。在備課階段設計好教學的方案和明確教學的目標，在課堂的開始階段將本節課的學習目標告知學生，讓他們做到心中有數，便于學生跟隨目標進行學習。針對學習目標，教師可以設置不同的學習任務，讓學生通過對數字化學習資料的掌握和理解，完成相應的學習任務。通過任務以及目標設置的方式，有助于提高學生學習信息技術知識的興趣，促進學生增加對問題以及知識的理解。通過任務設置的方式，對學生的學習、探究活動進行引導，能夠培養學生圍繞問題進行自主學習、不斷探索的能力。同時，學生完成相應的學習任務和學習目標以后，會獲得一定的成就感與滿足感，促進學生保持學習的熱情，進行更深層次的學習和探索。
5 小結
綜上所述，數字化教學資源具有數量極大、種類豐富的特點，對于高中信息技術教學起到補充作用。在教學應用時，教師可以根據數字化學習資源的特點，展開專題教學活動，通過專題的形式，提高學生對信息技術知識理解的全面性和準確性。同時，采用模板引導提高教學的條理性，通過任務教學的方式提高活動的目的性等，取得理想的教學效果。
參考文獻
[1]翟海枕.高中信息技術教師教學反思的現狀與思考[J].中國校外教育，2014（z1）：724.
[2]鄭麗.思維導圖在高中信息技術教學中的應用策略探究[J].科技創新導報，2015（23）：153-154.
[3]常佩杰.如何處理高中信息技術教學中存在的幾個矛盾[J].科技創新導報，2015（13）：121-123.
數字信息學范文4
1.信任每一個學生
作為一名小學數學教師，讓我感悟到要學會信任每一個學生，因為對學生多一份信任，學生就會感覺教師重視他，學生就會發現自己的長處，增強學習的自信心。教師應該學會多觀察，這樣才能在教學中及時發現問題，并加以引導，化不利因素為有利因素，提高課堂教學效果。教師上課時還應該面帶笑容，做一個少發火的教師，要控制自己的情緒，動不動就發火，很容易傷害學生的感情，要善于原諒學生的錯誤，學生犯錯誤當然要教育批評，但要講究方式，使他們感到老師的批評是可以信賴的。事實也證明，教師用這樣的心態去上課，才能把教學當成一種樂趣，而不是工作負擔。
例如：教學六年級"圓的面積"一課，我讓學生通過實際操作推導出計算圓面積的公式。教師讓每個學生自己準備一張圓紙片，讓學生自己動腦想一想，如何求圓的面積？如何把圓轉化成我們以前學過的圖形？學生積極主動的學習，學生有的把圓平均分成四等份，有的把圓平均分成八等份，還有的把圓平均分成十六等份。教師充分信任學生，讓學生有展示自我的機會，從而增強了學習數學的信心。
2.暴露思維過程
老師講得天花亂墜，學生聽得津津有味的課，未必就是一堂好課。這種表面上的"順利流暢"可能把教師自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，把所經歷的曲折或最有意義，最有啟發性的東西抽掉了，往往給一些學生造成錯覺："為什么老師這么聰明，我這樣笨？"顯然，這不利于學生自信心的形成?？梢娊處熞‘數叵驅W生暴露思維過程，不僅要給成功的范例，還應展示失敗和挫折，讓學生了解探索的艱辛。
例如：一輛自行車的車輪半徑是36cm。這輛自行車通過一條720m長的街道時車輪要轉多少周？
學生列式：72000÷（2×3.14×36）后，我和學生一起得出原式=72000÷226.08，接著，便列一道除法豎式，這下學生不滿意了：除數擴大100倍后，是五位數，非常麻煩！我只好說："看來我們必須換個角度了。"很快，學生利用乘除法混合運算的性質a÷（b×c）=a÷b÷c完成了計算。
學生看到老師失敗、受困的過程，從中可以知道老師并不是萬能的，也可能出錯，"失敗是成功之母"。這對于學生形成正確的解題觀，樹立自信心是十分有益的。
3.恰當評價激勵學生
"評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信心"。這是《數學課程標準》的又一基本理念。這一基本理念要求新時期的教師要轉變教育、教學觀念，樹立正確的評價觀，科學地全方位地評價學生的數學學習。從評價主體來說，要有教師對學生，學生對自己，學生對學生，學生對教師，教師對自己的評價。從評價的內容來說，要有對學習結果的評價，也要有對學習過程、方法的評價。從評價的性質來說，要有自我比較的評價，也有社會對照的評價。
數字信息學范文5
關鍵詞： 數學學習 自信心 學習態度 體驗成功 科學評價
數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學能力、數學認知、數學實踐等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備；影響著對數學學習的堅持性和情緒調節。因此，數學學習自信心是數學學習中一個重要的情感因素，是促進學生學習的動力之一，是獲得數學學習成功的關鍵。
一、鼓勵學生參與數學活動，培養學生良好的學習態度
“興趣是最好的老師”，它能夠使學生對數學產生好奇心，愿意接近數學，談論數學，探究數學。培養學生學習興趣的方法很多，例如，以生活為背景，以知識為載體，巧設新課引入情境；鼓勵學生參與合作交流，讓學生在交流中體驗數學的發現過程，使其產生對數學的喜愛，建立學習數學的良好態度；合理利用現代教育技術，讓學生感受數學的時代氛圍，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，從而形成學習數學的積極態度。
二、信任所有的學生，是樹立學習自信心的前提
教師信任學生，對他們懷著期待，學生就會微妙地覺察到教師對自己的態度和行為方式，進而對教師產生好感和信任，同時也樹立了自信心，產生了進步的動力，從而實現教師期待的目標。例如，我班的侯文軍同學數學成績不太好，但愛動腦。有一天，我出了一題，大家都在思考。忽然，我看見侯文軍想舉手但猶豫不定，于是我笑著鼓勵他走到講臺前把自己的思路講出來?？吹轿铱隙ǖ哪抗?，他的勇氣倍增。只見他快速走到黑板前把他的思路寫出來，但由于數學基礎較差，計算錯了。于是我說：“侯文軍的基本思路是完全正確的，很好，若能在計算方面下點工夫那就更好了?！彼犃酥蠓浅８吲d，笑著回到座位。從那以后，他對數學更感興趣，數學成績明顯提高，在期中測試中考出140分好成績。為此：（一）要給學生以真誠的愛。因為愛是教育的生命，是教育的催化劑、劑和黏合劑，每位教育工作者必須愛學生。切忌用惡語中傷學生，切忌對學生表現出失望或無奈的態度。特別是一些學困生，教師應該理解、寬容，激勵他們，使他們感受到老師的和尊重，使他們相信自己，堅信“我能行！”“我真行！”。（二）要善待學生。教師要相信學生，稱贊學生。當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求時，老師所給予的鼓勵與肯定能產生積極的心理效應；適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露，這會使學生在交往中充滿自信心。因此，我們要時刻以欣賞的眼光看待每個學生，多鼓勵，多表揚，多贊美，幫助學生樹立自信心。
三、體驗成功是培養學生自信心的關鍵
屢遭失敗容易導致學生的自我否定，產生認識偏差，認為“我不行”。實踐證明，“成功是成功之母”，更加符合成長中學生的實際。因為，當學生取得成功后因成功而產生的自信心，可以成為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。因此，教師要為學生提供體驗成功的機會，讓每一個學生都能感受到成功的學習所帶來樂趣和自信。例如，我針對學生的個體差異性改變策略采取分層布置作業的措施，把作業分成不同層次，不說明哪個層次的作業適合哪個層次的學生做，也不指定誰做哪一層次的作業，而是由學生自我決定做作業的內容，但規定最少的習題量。而且不管是哪個學生就任何層次的作業題向我提出問題，我都把解題思路告訴他，讓他回家順著思路再思考解答。判作業時也不按層次給成績，只要全部做對了就畫個小紅花，進行全班表揚。對于做錯題的學生，幫助他們進行了仔細分析，肯定他付出的努力，鼓勵他：“你只要把某某地方稍微改一下，就會更好?！钡鹊綄W生改完錯題后，再獎勵個小紅花。
四、科學的評價是提高學生自信心的有效保證
《數學課程標準》的評價理念要求教師要轉變教育、教學觀念，樹立正確的評價觀，科學地、全方位地評價學生的數學學習。從評價主體來說，要有教師對學生，學生對自己，學生對學生，學生對教師，教師對自己的評價。新的評價體系中，教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。為了增強學生自信心，我們應多作肯定性評價，因為評價是否合理將會直接影響到學生學習數學的積極性與自信心。如在作業批改中，長期以來很多老師的行為與方式都過于簡單粗糙，不注重細節，僅僅用“√”和“×”來判斷正誤，這樣并不能全面評價一個學生學習態度與發掘閃光點，也無法滿足學生的內心需要。因而，這就需要老師用心去捕捉學生的閃光點，不失時機地用相應的方式反饋老師的理解與肯定。我在批改作業時，對那些用分數與等級不足以表達我對他的肯定時，我常用評語進行補充評價。如有的學生作業書寫工整，但不是全部做對，就在作業本上寫：“你的字寫得非常好，如果你上課認真，主動學習，那就更好了！”如有的學生這次的作業比上次做得好，就在作業本上寫：“有進步，老師真為你高興，請繼續加油?！比羰欠浅３錾珓t給一朵小紅花。這樣多元化評價結果有利于激發學生學習數學的興趣，培養學生的自信心。
參考文獻：
[1]余德浩.科學與工程計算在中國[J].數學進展，2001（5）.
[2]黃亞平，陳小鴻.研究性教學：理論與實踐[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2006，15（2）.
數字信息學范文6
關鍵詞：信息技術；教學；自主創新；能力素質
中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-340-01
一、自主創新的重要性和必要性
教學中注重培養學生的自主創新能力，其理論依據主要有兩點：
1、對“以人為本”的教育理念的思考。
心理學家卡爾?羅杰斯提出了“以人為中心”、“以學生為中心”的教學理論，倡導一種“自由學習”、“自我指導的學習”的教學觀點。之后，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的“培養個性全面和諧發展的人”的理論等，都充分體現了“以人為本”的教育理念。同時，源于“以學生為本”，基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的選擇，尊重學生的需要，尊重學生的個性。關注和尊重學生是教育取得成功的首要條件。
2、學會學習的思考。
聯合國教科文組織曾發表了一部教育報告《學會生存――教育世界的今天和明天》，在這個報告中，提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人”。這是向全世界教育機構發出的警告。
要培養創新性人才，必須從中小學抓起。創新性人才要有豐富的想象力、敏銳的觀察力和很強的思維力；還要有堅強的意志、刻苦鉆研的精神，又要良好的品質；既要敢于競爭、敢于冒險，又要善于與人合作；既要有豐富的知識，又要有較強的實踐實驗與動手操作能力。在傳統教育思想支配下，一個默守陳規、只會死記硬背的、缺乏主動學習精神的人很難成為創造性人才。自主學習的本質要求學生能創造性地學習，教師能夠創造性地教學。自主學習理論從根本上確立了學生的主體地位，強調培養學生的學習動機和學習興趣，使學生能夠積極主動地自覺自愿地學習。
多年的教學實踐使我清楚的看到多數學生創新意識淡薄，不喜歡動腦動手，只是機械的接受教學內容，獲得了一些簡單知識，不能做到活學活用，舉一反三，只能應付各種考試，結果有的學生在后來的學習中，就成為強弩之末。這種高分低能的現象，就是缺乏自主創新能力，這是教育的失敗，這在科技日新月異、經濟飛速發展的今天是難以挑戰未來的 。
一個孩子從開始上學到大學畢業，這期間如果整天被動的學習、機械的訓練和簡單的重復，死記硬背，那么他就難以適應未來社會的發展需要。所以，在教育教學中，我們必須重視學生自主創新能力的培養。
二、培養自主創新能力的途徑
1、創設情景，激發學生興趣，培養學生積極參與意識
興趣是學生主動學習的重要的內在因素，是學生在學習過程中表現出來的積極的認識傾向，是學生主動探索，學習知識，發展能力，提升素質的重要動力。作為一名信息技術教師，就要用豐富的知識，精心設計教學，創設教學情景，讓學生隨時保持高度的學習熱情，讓學生對信息技術學習保持濃厚的興趣，讓學生隨時都能夠，都愿意主動參與。信息技術教學中，始終讓學生在不斷的情景中學習，讓學生保持長期的興趣，在平等和諧寬松的學習環境中，讓學生自己主動學習，主動思維，自己查閱相關資料，自己動手操作，在學習中，在動手中，發揮學生豐富的想象力，不斷探究，不斷提高，逐步培養學生創新意識、創新精神，提升學生的創造能力。
2、成立幫學小組，培養學生合作學習的能力。
所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。這種學習方法使每一個學習者能根據自己的具體情況選擇適合自己的學習方法，有符合自已水平的目標，成員之間能進行有效的交流，開展互動學習，最后能夠總結歸納成員意見，形成統一認識。
在教育教學中，教師要讓每個學生全面、積極、主動的發展。但由于多方面的原因，個體總是在各個方面存在著不同程度的差異。在接受知識、領悟知識、應用知識等方面或多或少總有區別，特別是學生在信息技術基本操作（這正是信息技術教學所擔負的任務之一）方面表現得較突出。有的學生掌握得快，有的學生掌握得慢。
針對這種情況，老師在巡回指導時，對掌握快的學生逐個從知識的吸收、知識消化、知識應用進行嚴格的考查。表現優秀的學生組成一個幫學小組，每一個組員就是一名小指導員，將這些小指導員分到各組，手把手的幫助那些掌握慢的學生，邊講解邊示范，包教包會。
然后，老師再逐個檢測被幫對象對所學知識的掌握情況。掌握情況好的，老師對其進行鼓勵表揚，有問題的給以引導糾正。這樣一來，對小指導員也是一個鍛煉。他們不但要將老師講的知識吸收、消化、靈活運用，而且還要條理清楚的表達出來，易于被幫對象接受、理解、掌握。這就要求小指導員不但能夠獨立思考，動手動腦加工所學到的知識，而且能夠把所學到的知識變成自己的知識，再靈活的運用于實踐之中，在實踐中進行創新。
再就是，小指導員在給被幫對象講述的過程中，還會遇到被幫對象提出的各種問題。要么小指導員自己獨立給以解答，要么幾個人互相商討共同解答，要么問老師?？傊?，在解決問題的過程中就會有意想不到的收獲。而對于被幫對象，更能激發他們的求知欲，暗暗下功夫，翻資料自學或尋找更適合自己的學習方法，爭取下次也當小指導員。這樣就形成了你追我趕的學習氛圍，學生的學習熱情極高。
三、結束語
總之，只要教師樹立創新意識，在教學活動中積極探究、引導，充分發揮學生的主體作用。那么，學生的自主創新能力一定會大大提高。
