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進出口貿易流程范文1
進出口貿易業務整個流程繁瑣、復雜，其中包括業務的商討、合同的簽訂、貨物的交接、費用結算等，風險的發生率也會相應提高，它既可能發生于業務流程鏈之外，也可能存在于業務流程鏈之中。其中主要有以下幾種風險可能發生。
1.1合同風險在進出口貿易中，貿易合同擔當著重要的角色，它影響全局的發展，貫穿于整個進出口業務的過程中，涉及的范圍也很廣泛。
1.2市場風險使外貿企業受損失的另一種風險是市場風險，市場風險會受到各國地理環境、人文因素、時事政治和經濟多種因素的影響。
1.3信用風險信用風險既包括合同項下的信用風險，也包括結算時因銀行信用及商業信用造成的風險。
2應對進出口風險的主要措施
2.1提高進出口貿易風險防范意識要想在進出口貿易中更好的避免上述的各種風險，首先是要從進出口從業人員身上入手，提高從業人員的進出口貿易風險防范意、識風險管理能力等。進出口貿易工作人員需要對國際貿易專業知識、進出口貿易的各個環節熟練掌握，提高風險分析、風險提取等業務素質。
2.2審慎研究合同的簽訂與執行，規避合同風險在進出口貿易中合同風險是很重要的一方面，所以在簽訂合同的時候，作為雙方的合同簽訂人員，一定要認真的審核合同的先關規定，不要在任何一個不明確的條件下簽訂合同，要認真的理清合同的任何一個規定所代表的意思，盡量避免因合同的模糊和漏洞而給對方以欺詐的可能。
2.3建立自己的信息情報系統，降低市場風險現代社會網絡發達，各類信息可借助于網絡快速、便捷獲取，但是網絡信息渠道多變、種類繁多，有關信息的權威性、時效性并非完全可信，這些因素一定程度上都有可能導致外貿企業做出錯誤的決策。企業可以建立自己的信息情報系統，時刻關注與此相關的時事政治、經濟等各方面動向，以及消費者增加的新需求和產品的供需狀況，對這些情況加以調查、研究，預測可能導致的風險事件，讓企業能盡早展開套期保值等業務來中和市場風險。
2.4完善信用管理體系，弱化信用風險通過逐步的建立規范的企業內部的管理以及企業外部相關客戶的規范來減少因為規范不合格而遭受的欺詐導致損失的行為。在世界的進出口貿易中我們會遇到形形的貿易企業，但是要想在貿易中起的勝利，首先就要有個規范的操作來取得好的客戶，有個規范的內部操作能夠在進出口貿易中的整個操作過程沒有漏洞。外貿企業可根據具體貿易業務情況來降低信用部門造成的收匯風險，其中包括出口信用、出口保理業務、銀行保兌業務等方式。
2.5及時投保，防范運輸風險可以通過對于風險的預測和在運輸船上做必要的風險防范，對于運輸船只和運輸的貨物進行相應的保險投保是最重要的。在進出口貿易中，運輸貨物多數有以下幾個特征：運輸程序復雜、環節眾多、運輸路途遠、運輸時間長，在貨物運輸的過程中風險事件發生頻率較高。因此，在這一過程中運輸貨物的投保問題一定要得到重視，及時做出決策。如果保險由進口方負責，那么出口方應將貨物裝運時間告知進口方。如果出口方被委托投保，那么進出口雙方應盡早溝通，將投保的險種、范圍、費用等問題確定下來，避免發生風險事件后兩方推卸責任。
3結論
進出口貿易流程范文2
關鍵詞：進出口貿易實務；校企合作；教學改革
中圖分類號：F74
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0073-02
校企合作是職業院校與人才市場接軌，以企業需求為教學目標，培養面向一線的實用型、技能型人才的措施，校企之間“互補優勢、共享資源、相輔相成、共同發展”，既有利于學校有針對性地鍛煉學生的職業技能，又有利于企業找到真正適應自己的人才，是一種學校和企業的雙贏機制。在這種模式下，中職學校要根據企業和社會需求對教學進行一系列改革?！斑M出口貿易實務”是從事外貿工作必學的一門核心課程，涵蓋簽訂外貿合同、運輸、保險、支付、商檢、索賠和仲裁等多個業務環節，內容多且復雜，具有很強的實踐性，技能要求高。本文就校企合作模式下，開展“進出口貿易實務”課程時對教學目標、教學內容、教學方法、教學環境、評價標準等方面進行的改革作出初步探討。
1以就業為導向的課程目標
隨著經濟全球化、信息化的高度發展以及我國外貿經營權的放開，越來越多中小型企業走向國際市場，中小企業逐步成為我國參與國際經貿合作的重要力量。它們非常需要外貿知識夠，實踐能力強，綜合素質優的初中級技能型、應用型外貿人才?！斑M出口貿易實務”課程對應的職業崗位是外貿業務員，在校企合作模式下，課程目標要以就業為導向，知識、能力、素質三者綜合培養學生。企業需要初、中級人才，教學知識目標是“夠”用就好，掌握外貿基礎理論和概念。企業對人才的實踐能力要求較高，教學能力目標是“強”，著重培養學生的技術實踐能力、實際操作能力、探究思考能力。除此之外，學校還要培養學生的團隊合作精神和人際溝通技巧，積極主動的心態、鉆研刻苦的決心，以及職業道德、責任意識等綜合素質，教學素質目標必須是“優”。
2以實踐為導向的課程內容
2.1以工作流程為軸心重組課程內容
傳統的“進出口貿易實務”課程內容以學科體系為框架，按知識點劃分章節，學生按部就班學習后即使已經熟練識記相應要點，走上工作崗位卻發現所學知識不能與工作順利對接，面對實際問題時?；艁y無措。在校企合作模式下，課程內容的組織、整合應該結合教學目標，以實踐為導向，以崗位工種的項目任務為依據，強調專業技能的訓練。因此，“進出口貿易實務”課程可打破教材框架，以“尋找客戶——磋商談判——簽訂合同——履行合同——索賠糾紛”這一外貿業務工作流程為軸心，將“對進出口貿易合同條款的把握與運用——進出口貿易合同履行的操作流程與方法——進出口貿易履行過程中糾紛的防范和處理”三大相應知識與操作模塊融會貫通，將全部教學內容化作一個連貫的、實際操作的業務訓練，讓學生領會外貿工作的實質。同時，課程內容還可按經濟形勢變化和企業實際需求及時進行調整與更新，例如在教學中增加商品知識、報檢實務、跟單驗貨等內容，滿足崗位要求。
2.2加大實踐教學環節在課程內容中所占百分比
在校企合作模式下，應加大實踐教學環節在課程內容中所占百分比，強化實踐教學環節，如實踐知識、實踐案例、實踐操作等技能訓練，同時培養學生的創新素質和職業素養。實踐教學為學生提供了直接面對實際案例或深入到社會中去的機會，學生可以檢驗并運用自己所學知識，也認清自身在知識、技能、素質等方面的差距。實踐可以在課堂上進行，例如通過校企合作，引進相關合作企業完整的外貿經濟業務，全面涵蓋從交易磋商到合同履行的流程，進行操作練習，完成流程就完成了教學。同時，對合同報價、計算運輸保險費用、核算盈虧等較為復雜的環節進一步強化。實踐也可以是在實際工作崗位上完成，例如直接到企業的外貿員崗位上進行實習操作，積累工作經驗，增加社會閱歷。
3以行動導向為基礎的教學方法
行動導向教學法注重以人為本，因材施教，注重讓學生掌握知識、培養能力，養成良好的學習習慣和相互溝通、團隊合作素質?！斑M出口貿易實務”課程教學采用以行動導向為基礎的教學方法，如項目教學法、案例教學法、角色扮演法、情境模擬法等，讓學生在做中學、學中做，更好地完成工作任務，實現教學目標。
項目教學法是以實際應用為目的，通過師生共同完成預定的教學項目，而使學生獲得知識和能力的教學方法。例如在進行“貨款結算”這一環節教學時，可引入“填寫匯票”這一項目，學生以出票人身份填制匯票，在身體力行的過程中逐步認識匯票的定義、內容、種類和使用方式，發揮中職生實踐能力、動手能力強的長處。案例教學法是指以精選的真實、典型事件為基礎，撰寫能夠體現課程內容的案例用于教學，以培養學生對具體問題進行辨別、分析、解決的能力，進而強化學生的綜合職業素質。通過對案例的探究，例如在進行“爭議與索賠”這一環節教學時，引入合作企業真實發生過的貿易爭端案例，教師引導學生自主探索自發思考如何事前預防爭端出現，遇到爭端又該如何盡量避免損失地進行處理，讓學生將理論運用于實踐，同時總結案例成功或失敗的原因，為就業后的工作積累經驗。進出口貿易活動需要生產廠商、進出口貿易商、銀行、質檢、運輸、海關、保險、外匯管理局多方參與，相互合作。因此，由學生扮演相關角色進行模擬實務操作的角色扮演法可以讓學生體會角色之間的互動和協作，站在各自角度對貿易進行分析，從而體會商流、物流、資金流、信息流的運作與它們之間的關系，認識體會進出口貿易實務的運作過程。情境模擬法則通過創設仿真情境，讓學生分組成立模擬公司，模擬進出口業務流程進行運作，并在教師引導下運用所學知識完成從尋找客戶、商談、到簽約及履行一系列模擬實戰，然后與教師共同評議、歸納和總結，最終消化所學知識。
4創立實訓教學環境
4.1完善先進校內實訓基地
校內的實訓基地必須能為學生提供完善的教學資源，包括多媒體課件、經貿政策、產品、市場供求、企業真實業務項目等相關信息，安裝外貿仿真軟件，同時按企業真實的部門與工作崗位設置機位，實現企業仿真環境。多媒體輔助手段提供豐富影像資料，讓教學生動、形象、直觀，也便于學生自學。外貿軟件讓學生分別承擔外貿業務流程中的不同角色，將企業業務作為學生實訓內容，結合目前電子商務興起的潮流，讓學生在電腦上處理商務信息，繕制外貿單證，進行電子通關結算，完成仿真業務，提升了對國際貿易業務的理解。
4.2建設穩定校外實訓基地
校外實訓基地的優勢在于是處于正常運轉的企業，為學生提供真實的貿易操作環境，教、學、做一體化，學生在一線崗位接受職業指導和職業訓練。工作現場就是教學課堂，通過現場實操，完成教學。例如在學習商品知識時，通過到企業現場觀測生產過程和產品的檢驗過程；在學習運輸時，到物流倉庫、集裝箱堆場監運；在學習貨運與保險時，則親理相應單證資料……學生在實訓中親身體會真實、直接、生動的外貿崗位技能訓練，而不是僅僅是驗證與觀摩，做到真正意義上的工學結合。
5以職業考核為標準的教學評價
學習的評價只有參照職業考核為標準，才能檢測學生所學知識和所掌握的能力的有效性，與時俱進。在過程性評價上，要評價學生的工作態度與工作方法，還要評價學生的成長性、分工任務完成情況、在團隊中作用的發揮、溝通及協作能力、自主學習情況等，同時按外貿企業規章對學生儀容著裝與考勤等進行相應考核。在結果性評價上，則減少傳統書面考試比重，加大實踐能力考核的比重，比如在考試中要求學生完成合同條款擬定、信用證審核等工作項目，也可在外貿仿真軟件環境下操作完成合同履行的程序，來檢測學生掌握相應外貿技能的水準。
6真正的雙師型教師隊伍
隨著校企合作的深入，一方面，企業接受學校的專業教師進行頂崗鍛煉、積累實際工作經歷，讓教師既掌握來自外貿行業的第一手資料，用于充實和豐富課堂教學，同時也在外貿實戰中積累經驗、提升技能，成為真正意義上的“雙師型教師”。另一方面，學校吸納企業優秀行業精英兼任專業教師，不斷為學生提供最新的國際貿易實務方面的信息和動態，能有效提高實踐教學質量，有助于校園文化建設中企業文化的滲透。校企在合作中增進了解與友誼，促進雙方共同成長，推進校企深入融合。
參考文獻
[1]鄧智新.高職國際貿易專業校企合作模式探索[J].中國電力教育，2011，（22）.
進出口貿易流程范文3
（一）采用多種方法實施課堂教學
1．利用問題教學法培養學生學習興趣為有效解決本課程的實踐教學問題，應從改革教學模式的方向入手，按照提出問題—分析問題—解決問題的次序進行。首先由教師提出問題，然后發動學生開動腦筋深入思考，共同尋求解決問題的最佳方法，從中達到培養學生學習興趣和分析問題能力的目的。如在講述貨物運輸保險的時候，教師先提出問題“為什么要購買保險”，緊接著通過播放一段保險理賠的案例視頻給學生觀看，讓學生觀后進行思考，得出對投保意義的深刻認識。隨即切入新課教學內容，將學生自然而然地引入到授課當中來，這樣做既有助于發揮學生學習的主動性，也有利于培養學生思考問題、分析問題的能力。
2．利用電子課件實現教學內容直觀化隨著科技和傳媒的廣泛應用，教學中可利用的現代化手段多種多樣，教師可利用電子課件提高教學效果。例如，在介紹集裝箱的種類及規格時，將搜集的大量集裝箱的圖片放在課件里，直觀地展示給學生，使教學內容形象、生動，易于學生理解，讓他們通過總結認識，歸結集裝箱運輸的優點，激發學生學習的積極性和主動參與的熱情。
3．利用案例教學法提高學生分析能力對傳統的案例教學法，我們應從賦予新內容的角度加以改革創新。首先要求教師在介紹教學案例時，應準確地把握學生的關注點，抓住重點，提出核心問題，然后在教師的啟發下，引導學生積極參與討論，鼓勵必要的爭論和創新觀點，讓學生在分析和討論中逐步形成看法和結論?？梢酝ㄟ^現場情景模擬或角色扮演等形式增強案例的真實感，同時活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，培養學生的創新意識和合作精神。教師在案例討論后做總結性發言時，要重點評價案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當，解決問題的措施是否具有可行性等。通過案例教學，提高學生解決實際問題的能力。
4．掌握英文專業術語，為增強交流能力奠定基礎《進出口貿易實務》教學，一般都是以中文的理論及單證等文本為主，去講述整個進出口貿易實際操作過程。而在實際業務工作中，需要掌握英文函電和英文單證的制作，這使得進出口貿易人才培養與實際工作需要出現相互脫節的狀況。因此，教師應引導學生多看英文合同、信用證等，以加深對所學知識的理解。教學應從中職學生的實際出發，采取由淺入深、由易到難的辦法。第一步是簡單滲透，即對一些術語、定義、代碼等用中、英文同時表達，其余大部分仍用漢語講授；第二步是交叉滲透，即對較淺顯易懂的內容用英語講授，較復雜難懂的內容仍用漢語講授，交叉或對照使用，既可較快地提高外語運用能力，又使學生樂于接受這種交流方式，進而逐漸向以后工作中所要求的外語熟練程度靠近。
（二）建立進出口貿易模擬實訓室
1．模擬實訓課程是《進出口貿易實務》的重要教學途徑中職學校的培養方向是技能型應用型職業人才，這就要求在以就業為導向的基礎上，以培養學生的操作能力為主，按照社會需求與崗位要求，有針對性地制定教學目標。單純地在課堂上講授實踐，只能讓學生從感性上了解，難以讓他們增強實踐能力。而現實中，學生又不可能整天與進出口貿易公司打交道。為此，許多學校在實踐中探索出在校內建立模擬實訓室的成功經驗，近距離地讓學生上手操作，從而使學生在學校里就能接受實踐能力訓練。
2．進一步增加實踐教學在整體教學與考核中的比重增加實踐教學比重，這種增加不是對理論教學的削弱和減少，而是將部分理論知識有機地融入實踐教學中穿行，使理論知識與技能應用更加緊密地結合在一起，甚至部分課程或實訓模塊可能會將理論教學完全合并到實踐教學中，對理論知識采取“缺什么補什么”的方式來安排。在模擬實訓室通過案例模擬合同簽訂、信用證審核、出口貨物訂艙、投保、報關及貿易單據制作，通過大量的操作練習，使學生熟練地掌握操作流程，增強學生應用能力的考核評價，增加實訓操作在總成績中的比重，并將學生平時表現與實訓操作成績納入學業考核中。
（三）建立校外實習基地
1．“走出去”實踐要達到切實提高學生動手能力的目的，單純依靠課堂上和模擬實訓室里的操作訓練還遠遠不夠，應該創造條件讓學生真正“走出去”進行感受與實踐。如講到國際貿易運輸學時，應利用本市的地域優勢，組織學生到碼頭港口進行參觀，讓學生在現場目睹真正的海輪、集裝箱、集裝箱堆場、運輸包裝、運輸標志等實物、實景，實地了解貨物運輸過程。講到報檢、報關時，可帶領學生到商檢局、海關等處了解進出口報檢、報關的各個業務環節，掌握進出口報檢、報關的實際業務技能。講到合同磋商與履行時，可帶學生到進出口貿易公司了解商品進出口的各個環節。通過真實情境的參觀和了解，不僅可以增加學生的感性認識，而且使專業知識在學生腦海中變得更加立體、更加具象。
2．加強實習基地建設受一定局限的影響，進出口貿易模擬實訓并不能全面地再現進出口貿易業務流程中存在的復雜性和風險性。其實，進出口貿易業務流程并不復雜，復雜的是每一個環節的細節問題。而在模擬實訓過程中，這種細節問題又很難如實地反映出來。如在付款方式上有信用證、托收、匯付幾種選擇，這些選擇表面上看很簡單，在實訓時進出口雙方對此條件的談判并不會考慮太多的后果，但是事實上它直接決定了出口商承擔多大的信用風險問題。為此，應加強實習基地建設，可與當地進出口公司、貨運公司和保險公司等單位簽訂協議，定期向基地選派一些學生深入崗位進行實習，還可聘請實習基地經驗豐富的業務人員參與教學實習的指導。
二、提高實踐教學效果
（一）增強針對性要以培養中職學生的職業能力為宗旨，在教學過程中盡量直實模擬工作流程，讓學生通過操作來實現學習。實踐性教學內容要有針對性，而不是為了實踐而實踐。本課程應對國際貨物買賣合同的簽訂和履行等兩個模塊重點進行實踐教學。
（二）突出有效性實踐性教學必須注意有效性，做到有計劃、有布置、有落實。因此，教師必須建立實踐教學的考核標準，可采取分層次步步過關的方式，充分調動學生學習的積極性?？己藰藴蕬鞔_、具體，考核方法應量化、可行。另外，應提高學生的訓練程度，讓學生反復操作、熟練掌握。
進出口貿易流程范文4
瓶頸期的到來
進出口貿易融資主要集中在四大國有商業銀行。截至2009年6月底，四大國有商業銀行進出口貿易融資余額同比增長1.2倍，占廣東進出口貿易融資余額的八成多。在國有商業銀行進出口貿易融資快速增長的同時，股份制商業銀行進出口貿易融資卻僅有小幅的增長，外資金融機構進出口貿易融資大幅下降。進出口貿易融資主要集中在四大國有商業銀行不僅與國有商業銀行外匯存款多、市場占有率有關，而且還與國有商業銀行積極響應政府號召，切實加強對外貿行業的支持力度有關。
從貿易融資開展情況看，進口貿易融資規模遠遠大于出口貿易融資規模。四大國有商業銀行進口貿易融資發生額與出口貿易融資發生額的比率最低約為2倍多，最高達到8倍多。進口貿易融資規模遠大于出口貿易融資規模的原因在于：一是2009年3、4月以來，市場人民幣升值預期有所增強，以人民幣質押進口押匯和遠期售匯組合產品再次受到客戶的歡迎，這種組合產品帶來的進口押匯業務增長快速；二是大宗商品和資源類產品價格下降，進口增多，帶動進口貿易融資增多；三是相對普通商品出口收匯受制于境外客商資信程度而言，進口商品往往有實物抵押在境內銀行，風險相對可控。
中小企業對貿易融資的需求強且范圍廣，但貿易融資金額較小。與大企業相比，中小企業客戶的貿易融資需求主要有以下面方面的特點：一是需求更強、金額較小。這是因為中小企業自身規模有限、缺乏抵質押物，而貿易融資產品與基礎交易相匹配，較一般貸款更關注交易自身的貨物流、資金流，有物權、應收賬款等保障，可較好滿足中小企業“短、頻、快”的融資需求。二是業務需求范圍較為廣泛。中小企業對貿易融資業務需求除滿足資金融通、加快資金周轉等資金性需求外，更加關注可滿足其避險性需求的業務品種，對銀行的多元化金融服務需求較強。
進出口貿易融資報價下降。銀行收益減少。2008年下半年以來，由于國內人民幣匯率保持相對穩定以及國際金融市場動蕩等因素，國內銀行紛紛將外匯資金從境外銀行調回國內，國內外匯資金出現較為寬裕的局面，另外，全球各國政府及央行采取了向市場注入了巨額資金且降息的措施，美元LIBOR利率持續下跌，國內貿-易融資報價跟隨國際銀行融資市場價格的走低而下降。同時，本地銀行之間的激烈競爭，使得各行對于競爭性進出口客戶的報價急劇下降，各行貿易融資利差大幅縮水并導致了進出口貿易融資產品經營收益下降。
部分銀行壞賬增多，部分銀行資產質量保持穩定。在貿易融資壞賬方面，部分銀行貿易融資的不良率有所上升。進口貿易融資壞賬的原因主要是受一些大宗商品。例如金屬、原油等國際價格出現巨幅波動，進而造成客戶的違約風險加大。出口貿易融資產品壞賬的原因主要是市場變化使得境外進口商終止訂單以及境外進口商未能在賒銷期內完成商品在境外的銷售實現資金回籠所致。但部分銀行貿易融資壞賬未見增多反而有所下降。
問題多多
2008年下半年以來，受國際金融危機的影響，全球經濟逐步走向低迷。歐美、日本等主要經濟體陷入經濟衰退，社會財富大幅縮水。消費需求明顯不足，嚴峻的國際形勢對我國實體經濟帶來極大；中擊，尤其是對外貿經濟影響更加嚴重，不少出口生產和加工企業，訂單銳減，被迫減產甚至停產。企業生產不景氣，對銀行的實際資金需求也在減少。2009年以來雖然經濟有回暖跡象，但是企業真正的貿易融資需求仍不夠理想，不少企業貿易融資主要以低風險業務為主，目的是利用利率和匯率形成的盈利空間節約財務成本。
金融危機爆發以來，國際經濟和金融形勢變得更加錯綜復雜，突發事件時有發生，客觀上增大了銀行的貸款風險。目前外部經濟環境尚未有明顯的好轉跡象，如何既有效控制業務風險又實現貿易融資快速健康發展，是銀行貿易融資管理面臨的最大困難和問題。因此在目前形勢下，銀行支持外貿企業開展融資，存在著支持怕融資出現風險形成不良、不支持怕業務上不去同時影響經濟發展的兩難境地。
目前，部分中小涉外企業存在著財務報表不真實、信息披露不充分等問題，增大了銀行對企業風險分析判斷的難度。銀行出于對融資資金安全的顧慮，對風險較高的中小企業客戶發放貿易融資顯得較為謹慎，要求其提供有效的足額擔保。然而中小企業的擔保難以落實，最終導致了這部分客戶的融資困難。
隨著銀行對中間業務發展的重視程度和考核要求日益增加，銀行之間對貿易融資業務的競爭十分激烈，尤其是價格戰日趨激烈，一些銀行的貿易融資利率一低再低，陷入惡性競爭局面。如何促進業務規模和收益的同步提升也成為銀行貿易融資業務發展中的難題。
由于貿易融資與外匯政策密切相關，近年來有關外匯政策的調整，相應對銀行貿易融資的業務操作帶來一定變化。部分政策對銀行貿易融資規模的擴大和產品的創新存在一定制約，如短期外債指標政策使得銀行外匯資金來源受限，在一定程度上影響貿易融資規模的擴大；出口貿易融資只有出口押匯才能結匯，其他產品不能結匯，在一定程度上影響了新貿易融資產品的推廣。
政策建議
建議政府繼續加大對外貿企業的扶持力度。促進外貿回暖，刺激外貿企業的有效信貸需求增長。針對目前外貿出口企業訂單減少，經營面臨困境，有效信貸需求減弱的情況，建議繼續加大對外貿企業的支持力度，可以考慮對紡織輕工行業的鼓勵類產品進一步提高出口退稅率，加快外貿企業技術創新和產品結構升級，促進外貿回暖，刺激外貿企業的有效信貸需求增長。
建議國家繼續加大對貿易融資的扶持力度。建議進一步拓寬國家信用支持的渠道，除了傳統的出口信用保險外，擴大保險的范圍，創新保險的方式，比如對銀行的貿易融資提供貸款保險和再保險。加強與國際金融組織的合作、爭取更多的國際信用支持。加強會計審計監管、完善企業風險信息披露機制，建立信息共享機制，切實協助銀行加強信貸資金監管。防范信貸風險。
建議銀行推廣適合中小企業的國際貿易融資業務。銀行應改變原有只關注企業規模和盈利能力的審貸模式，以標的業務的盈利能力和交易對象信譽為參考對象，嚴格控制交易流程，以項目收益為還款來源開展融資，加大對中小企業的貿易融資力度。
進出口貿易流程范文5
[關鍵詞]產業結構現狀進出口貿易產業結構 調整措施
按照比較優勢原理,一個國家或地區會根據自身的比較優勢,生產優勢產品,進口劣勢產品,假設世界上所有的國家或地區都是理性的,則無形中便形成了一個國家的進出口結構。為了在對外貿易的競爭中占據主動性,各個國家或地區力求不斷優化進出口結構就會加大高技術含量和高附加值的商品在出口中的比重,這不僅在一定程度上推動了國民經濟的發展,還在一定程度上加快了中國的產業結構升級。由此,我們可以看出一國的進出口結構是由該國的產業結構決定的,產業結構反映了該國整體經濟的運行狀況,進出口結構與產業結構之間相輔相成,相互促進。
一、 中國產業結構現狀
(一) 產業結構不合理
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數據來源:中國統計年鑒2009
由上表可以看出,我國在進入21世紀以來,第一產業的比重逐年降低,最近幾年維持在11%左右;第二產業略有上升,2006年以來幾乎持平;第三產業比較穩定的保持在40%左右的水平上。盡管上面的數據顯示我國的產業結構在某些程度上得到了升級,但在整個產業結構中,工業的主導地位不強,農業的基礎地位得不到體現,服務業40%的比率與發達國家70%的比率仍就有相當大的差距。整體上,三大產業產業結構比較粗放、落后。此外,第一產業機械化、專業化、社會化程度很低,而且內在結構不合理;第二產業比重高,但內在水平不高,低附加值的產品過剩和高附加值產品的不足;第三產業發展較快,但傳統服務業所占的比重過大,新型服務業過少。
(二) 地區發展不協調
在傳統的計劃體制下,生產模式單一且重復性極高,造成了地區之間產業結構存在相似性。而且受到歷史文化、社會觀念的影響,地方保護主義嚴重,使得生產要素的流動存在困難,嚴重的阻礙了資源的配置效率,在一定程度上使得中國的地區經濟發展極不協調,也就不會形成具有競爭優勢的產業結構群。
二、 中國進出口貿易現狀
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由上表可以看出我國出口貿易額不斷增長,而且一直都保持著貿易順差的地位。但出口以勞動密集型的低附加值商品為主,而且在某些產品上我國承擔的只是加工和組裝的角色。我國當前出口商品的數量增長很快,但是價格增長卻很慢,即金額的增長率遠低于數量的增長率,這使得我國企業的出口數量優勢難以轉化為利潤優勢,忽視效益,使我國盡管處在貿易順差的位置但是卻沒有一點競爭力。與此同時,國外經常以中國制造的低價格向中國企業征收反傾銷稅,這又在一定程度上降低了中國在對外貿易中的競爭地位。
三、 中國產業結構調整與擴大出口的關系
按照新古典貿易理論,每個都國家可以生產自己具有比較優勢的產品出口,而進口那些對自己來說具有比較劣勢的產品,這樣進出口貿易通過發揮比較優勢,彌補比較劣勢,就可以達到優化資源配置,促進產業結構調整的目的。在這樣的情況下,一方面,貿易導致了世界分工,精細的分工可以促進資源的優化配置,可以促使國家或地區在比較優勢的推動下促進自身優勢產業的發展。另一方面,通過進口國外的生產要素,克服自身的瓶頸,可以使本國或本地區對劣勢產品正常的需求得到滿足的同時促使優勢產業獲得最大程度的發展。
在我國第三產業的發展主要依托消費業的發展和生產業的發展,前者的發展主要依賴居民生活水平的提高和市場的競爭程度,而后者的發展則是第二產業分工深化的結果,因此第三產業發展相對滯后,尤其是生產業相對滯后的根本原因是第二產業升級緩慢。因此,第二產業的升級是我國產業結構調整的關鍵所在,各次產業的升級應當通過第二產業升級來推動。而工業產業的升級主要通過自主創新來提升產品的附加值和國際市場競爭力,以緩解經濟發展的資源和環境約束,促進經濟不斷持續的增長和發展。因此產業結構的優化過程應該是,由第一產業為重心向第二產業為重心,進而向第三產業為重心演化;由勞動密集型向資本密集型進而向技術密集型演變;由低效化向功利化進而向知識化演進。
中國貿易一直保持很快的增長速度,顯示出中國貿易增長的巨大潛力,與此同時貿易結構也得到不斷改善。我國的對外貿易主要是要素型的競爭,從貿易要素型競爭轉向知識型競爭是發展貿易的關鍵所在。在外資進入高、產業內貿易發達的行業,我國的貿易競爭力都得到很好的提升,如我國機械和運輸設備。反之外資進入有限、產業內貿易不發達的領域,我國的貿易競爭力在顯著下降。由此,我國可以通過以下措施來促進出口貿易的發展:(1)轉變外貿增長方式,從“規模導向型”轉向“效益導向型”;(2)加快實施“走出去”戰略;(3)利用外交等手段創造良好的出口貿易環境;(4)優化環境,擴大外商直接投資,帶動出口貿易發展。通過這些措施可以擴大技術優勢,降低初級產品在總消費中的比重,降低單位最終產品的資源和材料的消耗量,提高附加值在新技術生產的商品和服務中的比重。
為了提升我國企業的國際化競爭能力,培育我國自有的大型跨國公司,要鼓勵我國企業“走出去”。這樣就可以通過持續不斷的跨國投資,引導某些制造業行業將國內市場已經飽和、技術檔次相對低,環境壓力相對較大的制造流程轉移到成本更低的其他國家。在實現國內高附加生產資料出口的同時,優化了本國的產業結構。
綜上可知,一國的進出口結構是由該國的產業結構決定的,產業結構反映了該國整體經濟的運行狀況,進出口結構與產業結構之間相輔相成,相互促進。產業結構的優化調整會促進出口規模的不斷擴大,而要想在對外貿易中占據主動地位,產業結構就一定要不斷的調整,即擴大出口這一目標反作用于產業結構的優化調整。
參考文獻:
[1]譚順福.《中國產業結構的現狀及其調整》.管理世界,2007;6
進出口貿易流程范文6
[關鍵詞] 引導文教學法 《進出口貿易實務》 教學應用
《進出口貿易實務》是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學科,它主要介紹進出口業務的基本操作流程和有關國際貿易的法律、法規和貿易慣例,具有很強的實踐性。但對于中等職業學校的學生來說,坐在教室里學習這些具體操作流程和法律、慣例等,感到既枯燥又抽象,覺得這門課深奧難懂,筆者在《進出口貿易實務》教學中探索應用引導文教學法,培養學生獨立學習、計劃、實施和檢查的能力,使他們在學到工作方法的同時,學會了獨立解決今后職業生涯中遇到的問題的能力。
一、什么是引導文教學法
引導文教學法是借助一種專門的教學文件(即引導文)引導學生獨立學習和工作的教學方法。引導文是引導文教學法成敗的關鍵,在引導文中包括一系列難度不等的引導問題,學生通過閱讀引導文,可以明確學習目標,清楚地了解應該完成什么工作、學會什么知識、掌握什么技能。在引導文的引導下,學生必須積極主動地查閱資料,獲取有意義的信息,解答引導問題,制訂并實施工作計劃、評估工作計劃,避免了傳統教學方法理論與實踐脫節、難以激發學生學習興趣的弊端。它能有效地促進學生獨立工作能力的發展。
二、引導文教學法在《進出口貿易實務》教學中的實施環節
在《進出口貿易實務》教學中,教師要結合實際,布置學習任務并準備相應的引導文資料組織教學活動,學生則根據引導文及相關資料完成理論學習和實際任務。這里,我以國際貿易術語的學習為例來說明引導文教學法的實施環節。
1.按照教學目標的要求,積極開發引導文,作好教學準備
引導文是指導學生完成某一教學項目(或教學單元)的重要教學文件,它具有明確的目標性、準確性、連讀性和方向性。如何開發引導文呢?引導文的種類很多,如項目工作引導文、知識技能傳授性引導文、崗位描述引導文等,引導文的開發應根據不同的職業和專業的培養目標和不同的學習內容以及學生的認識特點、認識規律進行設計,我在《進出口貿易實務》教學中多采用知識技能傳授性引導文,這種引導文的主要功能在于使學生不僅學習了知識,而且還真正地知道此知識在實際工作中有什么作用。比如,在學習國際貿易術語一章中,當同學們已經學會了裝運港船上交貨三個術語后,如何引導他們繼續學習其他貿易術語呢?我為此設計了如下引導文:我國西北某出口公司于2009年2月向日本出口30噸甘草膏,每噸40箱共1200箱,每噸售價1800美元,FOB天津新港,共54000美元,即期信用證,裝運期為2月25日之前,貨物必須裝集裝箱。該出口公司在天津設有辦事處,于是在2月上旬便將貨物運到天津,由天津辦事處負責訂箱裝船,不料貨物在天津港口存倉后的第二天,倉庫午夜著火,搶救不及,1200箱甘草膏全部被焚。辦事處立即通知內地公司總部并要求盡快補發30噸,否則無法按期裝船。結果該出口公司因貨源不濟,只好要求日商將信用證的效期和裝運期各延長15天。日方同意延期,但要求降價10%作為補償。問題:(1)西北某公司在這次貿易中一共遭受了多少美元損失?(要求計算結果)(2)如果西北某公司事先購買了保險,他的損失應該由誰補償?(3)如果西北某公司購買保險,保險的期限是什么?(4)由于西北某公司遠離裝運港卻采用FOB一類裝運港船上交貨的貿易術語,增加了哪些成本?(5)有沒有更好的貿易術語使西北某貿易公司的風險早點轉移給買方?(6)在實際工作中,最終采用什么貿易術語成交,取決于哪些因素?
2.組織教學活動,引導學生完成理論學習或實際工作任務
在引導文教學法中,培養學生的獨立工作能力是一切教學活動的基本出發點。首先,學生通過閱讀引導文,對老師提出的問題進行獨立思考或小組討論,比如,上面引導文提出的前三個問題,可以根據已學的知識獨立完成,第四個問題則可以由同學們通過討論完成。在討論過程中,同學們通過面對面的交換信息、想法與意見,增加了對所學知識深入理解的機會。在一場效果良好的討論中,學生能夠清楚表達自己的想法,對同學的觀點作出反應,提高評價自己和同學的論證的能力,其次,對于即將要學習的新知識(第五個問題)則由老師引導,先分析哪些情況下適宜于采用裝運港船上交貨一組術語,再分析在本案例中采用裝運港船上交貨一組術語的弊端:賣方風險轉移的時間嚴重滯后于貨物實際控制權轉移的時間,解決這一問題的辦法在于如何使賣方對貨物控制權轉移的同時也將風險轉移出去。第三,通過教師參與對第五個問題的討論,引導學生學習貨交承運人一組術語,在學習完了新的一組貿易術語后,使同學們明白了在這一組術語中,買賣雙方的責任和義務,以及該組術語中風險劃分的界限和交貨地點。
3.對學生理論學習或完成實際工作任務情況的檢查和評估
在上面提到的案例中,學生通過對貨交承運人一組術語的學習知道:當賣方貨物所在地離裝運港路途遙遠或賣方無法對貨物進行有效控制的情況下,應避免按裝運港船上交貨一組術語與買方達成交易,在上面的案例中,如果西北某公司改用FCA術語與買方成交,就可以避免所有的損失。對于這一結論,在實際工作中又會怎樣呢?我們可以通過回答第六個問題來檢驗和評估這一結論。在實際工作中,最終采用什么貿易術語成交,取決于許多因素,如果必須采用FOB等裝運港船上交貨的術語,賣方應充分考慮到可能出現的各種風險和由此帶來的損失,比如要求買方提高價格以彌補到裝運港的運費和購買保險的成本等。
可見,引導文教學法的實施過程是“理論指導實踐,實踐修正理論”的一個個循環。學生從中學到的不僅是知識,還有實際工作能力和工作經驗。
三、引導文教學法在《進出口貿易實務》教學中應注意的問題
1.教師在開發引導文時不能拘泥于引導文的結構和形式
引導文教學法作為企業職業培訓的一種方法,有它一定的結構和形式,但在實際教學過程中,引導文的開發應根據專業和學科特點進行設計,在《進出口貿易實務》教學中,開發引導文的核心是提出引導問題。通過核心問題的引導,讓學生知道要做什么,需要達到什么目的,使學生學會自己分析引導文所給出的重要信息,為完成老師布置的任務還需要搜集哪些資料、準備哪些知識等。
2.教師在開發引導文時要處理好引導文與現行教材之間的關系
在引導文的開發過程中,教師既不能簡單地將教材作為引導文,又要避免脫離教材,隨意設計引導文。在開發引導文的實踐中我們應根據某一教學單元(或教學模塊)的培養目標、知識結構的要求,著力于創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景,設計好學生學習過程中的引導問題,即對學習方法、學習途徑、學習應具備的知識與能力、評估范圍與標準等因素進行研究和探討,為學生的學習過程制定出切實可行的學習方案。
