前言：中文期刊網精心挑選了教案設計教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教案設計教學反思范文1
1．知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱；知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點；
2．經歷對鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀察過程；學會制作礦石標本的方法。
3．樂于參加觀察礦石和制作礦石標本的活動。
教學準備:
分組材料：鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦、小刀、鑰匙等。
演示材料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關礦石的圖片或者視頻資料。
教學過程：
一、觀察銅、鐵、鋁礦石。
銅、鐵、鋁等各種金屬都是從礦石中提煉出來的。
1、教師指導學生從顏色、光澤、硬度、結構等方面觀察銅、鐵、鋁礦石。
2、教師指導學生用小刀刻比較礦石硬度。
二、了解什么礦產、能源礦產和金屬礦產。
教師指導學生閱讀課本，然后教師講解以及圖片、視頻資料的展示。
三、學習制作礦物標本的方法。
根據課本上制作礦物標本的過程與方法制作標本。
1、準備一些小方盒和玻璃瓶；
2、將搜集到的金屬礦物和能源礦物及其提煉物分別裝入小方盒和小瓶中；
3、制作標簽。一般有礦物及其提煉物名稱、產地、特點、用途、制作人、制作人等幾欄；
教案設計教學反思范文2
關鍵詞： 教學內容、教學方法、模擬教學
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
引言：說到公開課的意義，不能回避的是公開課與常規課的區別。由于公開課的特殊性，它比常規課更要求完美是必然的。一節好的公開課我認為應具備以下因素：
一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用。
二是應該讓學生有實實在在的認知收獲和專業的相結合，更好的體現專業性。
三是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；
正文：作為職教的教師應根據中職學生的特點把課程具體化、簡單化，能更好的展示中職學生的特長，使他們更有自信、更愛學習。為了突出這一特點，我是從教學內容、教學方法、模擬教學來設計我的課程。本節課我上的高等教育出版社出版的《美術（手工部分）》下冊中第一章平面紙工，第一節剪紙中二方連續紋樣。剪紙這節課為4課時，我上的是第2課時。我認為上好這節課如下幾個方面不能忽視：
一、鉆研教材
1.課前認真鉆研授課內容并請教老教師幫忙專研教材，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重研究教材教法。根據學生的專業基礎的不同在備課過程中也考慮到；我們在課堂上怎樣做才能使學生有所收獲，這些都需教師在課前仔細琢磨，做好設計。
2.這節課起著承上啟下的作用，所以在第一節的時候理論基礎也要讓每個學生都扎實，包含著概念、表現形式，最主要的是基本排列方式的掌握。所以第一課認識二方連續就要激發學生的學習樂趣，使學生對以后的課產生興趣愿意去探究。
二、實踐課堂
1.我是根據“做中教、做中學”這個理念，在課堂上以學生學為主，我把這個課堂交給了學生。在課堂中，盡可能讓學生自己去解決問題，盡量多給學生練習的機會的。首先，開課時根據我們專業的特殊性，同學們上來展示作品并加入兒歌；其次，提問問題時，學生能很好的利用作品直觀的讓在場的每個人都了解什么是二方連續；最后在操作中進行小組合作，分任務完成老師提出的問題，從而調動學生的積極性。
2.傳統課程教師是只是傳授者和傳播者而學生是接受者；學生總是被動的學習。所以更多的考慮職教學生的特殊性，“因材施教”是能正正做到課堂是以學生為中心。根據每個學生的特質不同，因此在分配任務時，由淺至深的時每個學生都能跟上教師的節奏，使每個學生都能掌握本節課的內容，因此我分了二個任務：第一個任務讓學生“臨摹”，就是讓學生觀看教師展示與制作的視頻，自己從中領悟、學習到方法和模式，然后根據這個方法自己進行繪畫和設計。因為每個人的領悟力不同繪畫能力也不同，因此每個人所展示的作品也不同，從而教師找出典型的例子進行講解和再演示，達到讓會的同學加深印象，讓不會的同學又一次學習。第二個任務，讓學生根據本專業的特點，以小組合力完成一幅設計作品，在設計前學生們相互討論，增強團隊意識，在探索中發揮每個人的長處，使整個課堂的氣氛活躍起來。教師從這個課堂上完全的成為輔導的對象，真正的把課堂給學生。教師在做演示中給學生講授，學生在做的過程中探索學習過程，真正的做到“做中教，做中學”。
三、模擬崗位
教案設計教學反思范文3
PEP教材三年級上冊第四單元話題《We love animals》，我講的Part A 部分Let’s learn/Let’s chant的教學，本課的教學重點是學習五個單詞pig， bear， duck， dog， cat以及理解運用句型It’s a duck. It’s a dog.
單詞教學其實是很枯燥的，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
剛上課和他們一起唱《Old MacDonald》活躍了課堂氣氛，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作好鋪墊。
二、以分小組形式，組間對抗，提高學生的學習興趣
在課前我將本班學生以小火車帶隊的形式，把全班同學分成四個小組，并且通過學生回答問題，課堂表現，為本小組掙粘貼的形式，鼓勵學生積極回答問題，增強了學生的學習興趣和集體榮譽感。
三、別開生面，開party形式，教學單詞
小學生對新事物總是充滿著好奇。首先，讓學生戴小動物頭飾，來到我們的英語課堂；然后通過PPT，調動了學生們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，以此保持了他們學習單詞的興趣，導出新單詞，激發學生的好奇心。最后利用“What’s missing./Let’s make a match/Act and do/One act the other guessing…”的游戲，給學生提供一個有趣、輕松、競爭的氛圍去操練單詞。
四、聯系實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時，創造了真實的生活情境練習句型，小組內來練習然后分別匯報表演，讓他們親身體驗，真正達到語言的交際目的。
五、尊重全體，自主發揮
我們常說教學要面向全體，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我最后設計了一個任務型活動 Let’s chant 。在這活動中，讓學生通過實物和PPt課件模仿說歌謠，增強趣聞性；看完后，師生操練句型，要求學生用根據所給句子邊說邊做，達到充分表達語言的目的。
六、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但發現我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。
通過這次上課，我感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞調動起來，用自己的能力和教學資源為學生創造一個和諧的學習環境。
教學設計
一、教學內容分析
本教案是《PEP小學英語》Book 1 Unit 4 We love animals 的詞匯教學設計。為了學生操練句型時便于替換，我把此課時提前至第一課時來教?！禤EP小學英語》體現了較強的交際教學思想，注重學生綜合語言運用能力的培養。本節教學設計的重點是把詞匯放在能聽、能看、能觸摸的情景中去，將靜態的文字變得生動起來，使學習內容“鮮活”起來，力爭將教學內容內化到學生的認知結構中并通過表演等綜合語言活動將其轉化為一定的語言表達能力，從而體現把話題――功能――結構――任務結合起來的總思路。鑒于以上的分析，結合教學內容和學生實際，確定本課時的教學目標。
二、教學目標
1. 知識目標
（1）能聽說認讀單詞“cat， dog， duck， pig， bear”。（2）能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。
2. 能力目標
（1）在實際生活中運用英語表達熟悉和喜愛的動物。（2）培養學生根據情景正確運用語言的能力。
3.情感態度目標
（1）在活動中培養學生的協作精神。（2）培養學生認真、積極、大膽的學習態度。
三、教學重難點
1.了解、認識cat， dog， duck， pig， bear五種動物。2. 能在語境中運用It’s a…就動物話題進行初步交流。
四、課前準備
有關教學課件，動物頭飾，小火車圖片，粘貼
五、教學步驟
Step 1： Warm-up
a. Sing a song： "Old MacDonald"
設計意圖：課前唱英文歌曲，教師和學生一起演唱并配上相應的動作，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，全身心地準備學習的開始。
b. Free talk.
設計意圖：師生間的日常會話交流，培養學生用英語思維，用英語交際的能力。
c. Today we are going to learn some new words. Look， here comes a train（教師手拿一列小火車介紹）.There are some numbers on it（手勢指向各小組）. Number 1 is for group 1； Number 2 is for group 2； Number 3 is for group 3； Number 4 is for group 4.（教師拿出張粘貼）If you do very well， you can get a red sticker for your group. Let's see which group is the best. OK？
設計意圖：小學生好勝心強，從開始就把競爭機制引入課堂，并貫穿于整堂課，大大激發了學生的學習興趣，有利于學生完全投入到課堂活動中來。
Step 2： Presentation
T： Boys and girls， today we have some animal friends. They are from England. Do you want to know them？
Ss： Yes.
T： Remember. You should say English to them because they are from England. Look， they are coming.（教師手指向門口，事先安排好的學生戴著小豬的頭飾，走進教室）
S： Hello， I'm pig.
T： Oh， this is Mr Pig（注意吐詞清晰）. Let's say hello to him.（鼓掌）
Ss： （）Hello ，Pig！
T： Let's make a friend with pig.
S1： Nice to meet you， pig.
S2： Hi， Pig.
…
T： Look， Mr. bear is coming.
（Teacher uses the same way to teach other words.）
設計意圖：首先以動物園情景圖的展示使學生對此課的學習內容有個整體了解。以“外國動物小朋友來訪”的特殊情景來導入新課，呈現生詞，形式新穎，調動了學生的好奇心，同時讓學生通過與他們交朋友，既復習了問候語，又讓學生在與學生的問候中，自然地說出這些動物名稱。
Step 3： Practice
1.（課件展示動物在開party的場面）
T： Boys and girls， our new friends are very happy， so they are having a party in our classroom. Let's see who will come to our party？ Who will be the first one？
設計意圖：以“外國動物小朋友”這一線索貫穿于整個課堂，同時又把學生的思路從遙遠的英國動物園拉到現實的課堂中來，有利于學生的理解與記憶。
2.A practice： Help the animals find theirs friend（Match the words and the animals）
3.A game： What's missing？（火眼金睛）
出示單詞卡片，安排學生說出哪種動物消失了。通過趣味操練加強學生對單詞的識記。
設計意圖：運用游戲來復習單詞可以避免單調，可以大大地調動學生的積極性，從而提高學習效果。
設計意圖：學生在真實的情景中，在操練鞏固新知的同時又培養了學生團結合作的精神，將“主動參與”的思想從小植根于孩子們的心田。
Step 4： Extension/Consolidation
1. Let's chant. a.首先教師播放視頻，學生按照聽到和看到的在課本上指出相應的句子。b. 再次播放錄音并與同學一起邊說句子邊做動作。
2.學習了幾種小動物，我們能不能模仿一下這些小動物的動作
T： Act like a monkey， act like...
設計意圖：小學生的學習興趣短暫。TPR全身運動反應法能調動學生的感官，讓學生在聽聽做做中鞏固了新知。
Step 5： Assessment
T： Today we have learned some new words. We know names of many cute animals. We can make good friends with them. Now let's see which group is the best. Let's count the stickers together.
T， Ss： One two three...
T： I think in this class you did a very good job. Let's give him a big hand.（鼓掌）
（課件展示動物圖片）
T： Let's say goodbye to our new friends.
教案設計教學反思范文4
關鍵詞:高職院校;微課程;設計模式
隨著計算機網絡、信息技術、多媒體等技術的發展，以MOOC、翻轉課堂、微課等為代表的新型教學模式不斷涌現，推動了高等職業教育課程教學模式的改革。自2007年起，翻轉課堂在全球教育中得到不斷的發展和推廣，2012年MOOC在全球興起，從而掀起了全球教育的“微”熱潮，教育進入了“微時代”。在我國，翻轉課堂和MOOC教學模式首先在中小學進行了研究和實踐，并取得了較好的教學效果。近年來，各高校也逐漸重視并開展了翻轉課堂和MOOC教學模式的研究和實踐，在翻轉課堂和MOOC教學模式中引入微課的概念，將知識點以微課(微視頻)的方式提供給學習者。但目前，這些微課資源是以離散的形式進行設計，缺乏系統化，不能按課程標準形成有結構的微課程。
1核心概念
在“微時代”進行高職院校的微課程設計研究主要涉及的相關概念有微課、微課程等。微課:結合課程特點，選取課程標準中某個知識點，以視頻的形式記錄教師在課堂內外對知識點進行教學活動的全過程，是微時代的一種教學課件。微課程:按照課程標準要求，結合在線學習和移動學習特點，將課程教學內容按主題劃分成由知識點組成的相對獨立的小規模課程，并對小規模課程按設計、開發、實施、評價等教學環節進行教學設計，形成微課、微課件、微教案、微學案等教學資源［1］。微課與微課程的區別:微課以某一知識點為核心，以視頻電子資源為媒介，記錄教師授課過程，是微課程的配套資源。微課程是按照課堂標準組織的，將一系列的知識點結合在線學習和移動學習的特點進行系統設計，以微課為核心教學資源開展教學，構成了一個完整的教學模式。
2微課程設計模式
微課程設計通過對學習者特點和課程特點進行分析，確定微課程的目標和內容，從微教學活動設計、微學習活動設計、微評價活動設計等方面構建“微時代”微課程設計模式。微課程設計模式如圖1［2］。
2．1微課程分析
微課程分析主要對學習者特點和課程特點進行分析，微課程分析的流程如圖2所示。學習者分析主要從學習者的信息技術水平、學習特點等方面進行分析，為微課程設計提供依據。高職院校學生學習了計算機應用基礎或信息技術等相關課程，具有較強的計算機應用能力，具備網絡學習的基本能力［3］。因此，在進行微課程設計時，要綜合運用多媒體技術和網絡教學平臺，系統化設計微課程教學資源，激發學生的學習興趣。課程分析主要從課程性質、課程內容等方面分析課程特點。高職院校課程以專業技術課程為主體，集理論與技術操作為一體，理論性和實踐性較強，重點強調專業動手能力的培養。在微課程設計時，首先需要根據課程標準，對理論性較強的課程按照理論知識體系，將課程內容按章節劃分成若干個主題，再按理論原理、概念定義、方法公式等劃分成若干知識點，在劃分知識點時要考慮前導、后續、平行等關系，并將知識點歸納到相應的主題中;對實踐性較強的課程，先將課程內容按照實踐項目劃分若干個操作主題，再按照操作任務劃分成若干個技能點，在劃分技能點時要特別考慮前導、后續等關系，并將技能點歸納到相應的主題中;對于理論和實踐并重的課程，先將課程內容按照實踐項目劃分成若干技能操作主題，再按照操作任務和所涉及的理論原理、概念定義、方法公式等劃分成若干個技能點和知識點，在劃分技能點和知識點時也要特別考慮前導、后續、平行等關系，并將技能點和知識點歸納到相應的主題中。微課程設計時按主題進行系統化設計，開發微課程教學資源，實施微課程教學［4］。
2．2微教學活動設計
微教學活動設計以教師教學活動為核心，主要包括微教案設計和微教學資源設計。微教學活動設計的主線是微教案設計，在微教案設計時要理清知識點的重點和難點。微教學資源設計需根據微教案設計，以教學重點和難點為核心。1)微教案設計。微教案是基于微教學環境進行教學活動的方案。微教案要短小精練，突出重點，基于主題知識點按步驟劃分成細小粒度進行設計。微教案主要包含主題信息、知識點名稱、教學目標、教學重點、教學難點、教學手段、教學對象、教學過程、教學資源等，微教案設計模版如表1［5］。2所示。微教學資源設計模版以學習主題和知識點為核心進行設計，詳細描述教學環節、資源名稱、資源類型、媒體素材、教學時間等信息。
2．3微學習活動設計
微學習活動設計是教師以學習活動為核心基于微學習情境進行設計，主要包括微學案設計和微學習資源設計。微學習活動設計的主線是微學習設計，在微學習設計時要對應教學的重點和難點確定學習的重點和難點。微學習資源設計需根據微學習活動設計，以學習重點和難點為核心進行設計。1)微學案設計。微學習活動設計中，微學案是教師基于微學習環境，根據學習主題、學生學習水平，為指導學生進行主動學習活動而設計的方案。微學案是培養學生自主學習的一種媒介，具有導學、導做、導思的作用，是學生進行翻轉課堂學前學習的指導。微學案主要包含主題信息、知識點名稱、學習手段、學習目標、學習重點、學習難點、學習資源、學習過程等信息。微學案設計模版如表3所示。2)微學習資源設計。微學習資源設計是對學習活動中的微練習、微測試、微視頻等學習資源進行設計。微學習資源設計根據微學案設計的學習過程，設計對應的媒體腳本。微學習資源設計模版以學習主題和知識點為核心進行設計，詳細描述學習環節、資源名稱、資源類型、媒體素材、學習時間等信息。微學習資源設計模版如表4所示。
2．4微評價活動設計
微評價活動設計主要對教學效果進行微反思設計，對學習效果進行微反饋設計。微反思設計是對微教學活動設計中的微教案和微教學資源在教學實踐中的教學效果進行反思設計，主要包括對主題知識點劃分的科學性，微教案設計的教學重點、教學手段、教學過程，微教學資源設計的資源類型、資源有效性等方面進行反思，通過微反思優化微教學活動設計。微反饋設計是對微學習活動設計中的微學案和微學習資源在學習活動中的學習效果進行反饋設計，主要包含對主題知識點劃分的科學性，微學案設計的學習重點、學習手段、學習過程，微學習資源設計的資源類型、資源有效性等方面進行反饋，通過微反饋優化微學習活動設計。
3結束語
高職院校的微課程設計要立足學習者和課程特點，以主題為主線，基于知識點從微教學活動和微學習活動方面進行設計，通過微評價設計進行反饋，優化微教學活動和學習活動設計，從而構建微課程設計模式。高職院校微課程設計模式能提高微課程開發效率和質量，使微課程建設有章可循，為推廣微課程開發提供理論參考，推動課程教學方法改革。
參考文獻:
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［5］房廣梅，張惠芳．高職微課程的研究與開發［J］．九江職業技術學院學報，2016(1):11-14．
教案設計教學反思范文5
因此，編寫教案的最終目的是提高課堂教學效果，促進學生素質的提高和發展，這也是教案的真正價值和意義所在。教案內容要以學生的發展為本，常寫常新。教案的重心應該放在鉆研教材、了解學生、學習教育教學理論、借鑒經驗、教學設計方案上，教案設計應體現新的教育教學理念和方法，突出學生的主體地位，突出師生互動和情境設置，有獨到的見解和可操作性。
2、教案的創新。教案是教師自己經過創造性思維后得來的，也是教師成長的寶貴經驗。寫教案就是一種創造性活動，不是通過模仿和抄襲獲得的，而要根據教育教學目標、場景、對象、任務和學生的具體實際情況而定。教師應選擇和創造自己認為好的教案，但教案的設計要新穎、有創意，有利于培養學生的創新精神和實踐能力?！懊恳晃粡氖陆逃ぷ鞯娜耍伎梢耘Τ蔀橐幻逃?，而不是教書匠，關鍵在于要有自己對教育獨立的理解，有自己對教育的理想，有自己對教育的持久的追求，并逐漸形成自己的風格?！?/p>
教師職業最基本和最重要的特征就是重復。在教學過程中，教師都會有新的發現、新的靈感，學生也會提出新的問題等，他們會將這些發現、感悟到的教學經驗和思想寫在教案上，如某一單元知識結構板書的巧妙設計，某個知識點的精彩教法，某一節課帶有創新的思想火花等，可以作為以后的教學參考用。因此，只要課程標準、教材、考試要求等沒有大的變化，教案就沒有必要每年重復寫，只需在原來的教案上進行修改就可以，即在原教案的基礎上，不斷地添寫有創造性的教法、教學中存在的問題及其解決對策等。這樣可節約大量的時間，并能將這些時間用于教學設計上。而且原教案上“教學后記”欄目中的教學靈感、教學中存在的問題及其解決對策、教學經驗總結等可在第二輪教學中進行驗證，以進一步改進和完善。
3、教案的評價引導。教案設計應該體現教師的教學風格與個性特征。如果教案本身缺乏個性特色，就談不上教師的創造性勞動和創新精神。因此，在評價教案時，不要過分強調統一要求和標準，同一種模式；而要鼓勵、倡導教師編寫各具特色、富有個性的教案，尊重、發揮教師的個性特色和創新精神。
教案設計教學反思范文6
一、教學設計與教案的區別：
1.教學設計的特點（思路、規律）
?教學設計不僅要呈現怎樣做，而且要說明為什么這樣做。
?教學設計側重于教學流程與結構呈現，以及重要的情景、問題、活動的設計。
?教學設計強調反映教學過程的規律。
2.教案設計的特點（個人的做法、風格）
?教案設計主要呈現怎樣做，不一定要說明為什么這樣做。
?訓練、評價等素材。
?可以體現教師個人的風格。
二、本次撰寫任務
1．各單元、章節、主題的教學設計
A. 單元教學設計，包括：
——單元關聯分析（單元與單元之間的聯系）。
——單元結構分析（核心概念；學習過程；教育價值。單元的概念圖。單元的重要目標）。
——單元教學建議（形成性學習建議；總結性學習建議。單元活動舉例；單元訓練舉例）。
——單元評價建議（過程評價建議；階段測驗建議?；顒釉u價舉例；過程評價舉例）。
B．課堂教學設計（或教案，含教學設計說明）：
———課堂教學目標設計。
———課堂教學流程設計。
———課堂教學過程建議（抓住情境、問題、活動三要素進行設計和說明）。———學習訓練與學習評價建議（示例與說明）。
注：教案改寫成教學設計可以將教案中的細節去掉，保留主要的情景、活動和問題，同時對每個情景活動以及問題進行說明，最后用教后感的方式說明你的整體設計思路。
2．各單元、章節、主題的教學資源準備
?多媒體教學資源設計。
?實驗、實踐活動設計。
?其它教學資源設計。
三、撰寫要求．
1、要精心設計“三維”教學目標
課堂教學設計：目標要明確、具體、適切，體現對教學過程的引導。
———要明確知識與技能的目標（事實，概念，操作，邏輯；關聯，結構等）。
———突出過程與方法的目標（體驗、感悟、探究、實踐、合作、交流等）?！锨楦袘B度與價值觀的目標。
2．要重點體現“教與學”方式的改革
?倡導實踐體驗、自主探究、合作交流的學習方式與接受性學習方式的
有機結合；倡導“做”、“想”、“講”有機統一的學習過程；倡導
合理靈活地利用各種課程資源進行學習。
?強化活動設計：情境啟示——問題引導——活動探究——應用鞏固。
3．要注意引導學習訓練的改進
?精選內容：基礎與發展；生活與經驗；統一與選擇。
?改進方式：書面作業與操作、表達作業相結合；個體作業與團隊作業
相結合；短作業與長作業相結合；收斂性作業與開發性作業相結合。
4．要注意引導學習評價的改革
?加強發展性評價：發揮評價的激勵、導向、反饋功能。
?加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思。
?加強綜合性評價：三維目標的評價；
?加強自主性評價：學生自我評價，學生之間的評價。
5．要提出教學資源與教學環境的使用要求
